《教師專業(yè)發(fā)展》復(fù)習(xí)知識(shí)要點(diǎn)

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1、實(shí)用文檔％ 《教師專業(yè)發(fā)展》考試知識(shí)要點(diǎn) 一、 選擇題基本知識(shí)范圍 1 ?班杜拉最早提出“自我效能” （self efficacy）的概念。 2. 從經(jīng)濟(jì)收入看，當(dāng)今世界各國中小學(xué)教師位于社會(huì)階層的中下層 3. 教師專業(yè)知識(shí)中的核心內(nèi)容是學(xué)科知識(shí)和教學(xué)類知識(shí) 4?專家型教師信念系統(tǒng)特征的是整合性、反思性、有效性 5. 教師成就動(dòng)機(jī)是指教師認(rèn)為自己從事的工作重要而有價(jià)值，愿意認(rèn)貞?地去完成，并欲達(dá) 到既泄目標(biāo)或某種理想境界的一種內(nèi)在推動(dòng)力。 6. 敘事研究作為質(zhì)的研究的一個(gè)表現(xiàn)形式，經(jīng)過不斷的發(fā)展、演變，在社會(huì)科學(xué)研究領(lǐng)域 受到關(guān)注。 7. 文化資本由哈里斯首先提出。 8.

2、以中小學(xué)為本的教師培訓(xùn)首先產(chǎn)生于英國 9. 把教師知識(shí)結(jié)構(gòu)分為學(xué)科內(nèi)容知識(shí)、一般教學(xué)法知識(shí)、課程知識(shí)、教學(xué)法-內(nèi)容知識(shí)、學(xué) 生及其特點(diǎn)知識(shí)、教冇情境知識(shí)和教冇宗旨、目的、價(jià)值等七個(gè)方而的學(xué)者是舒爾曼 10. 教師實(shí)踐智慧特征的是綜合性、緘默性、具體性 11?近年來的職業(yè)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國中小學(xué)教師的職業(yè)聲望位于社會(huì)階層的中上層。 12.教師教冇信念是教師自己確認(rèn)并信奉的有關(guān)人、自然、社會(huì)和教冇教學(xué)等方而的思想、 觀點(diǎn)和假設(shè)，是教師教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)心向?qū)А? 13?師徒制教學(xué)起源于技藝學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，是最早的教育形式之一。 14.首次以官方文件形式對(duì)教師專業(yè)化做出說明的文件是《關(guān)于教師地位的建議》

3、。 15?教師教育信念的特征：情感性、意志性、道徳性。 16. 以中小學(xué)為本的教師教育模式筆始于“見習(xí)生制5 17. 教師籍以認(rèn)識(shí)和把握教育教學(xué)本質(zhì)和規(guī)律的判斷、推理等邏輯思維形式和抽象思維能力 的理性是“認(rèn)知理性” 18. 教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校最早產(chǎn)生于美國。 二. 名詞解釋（每小題6分，共30分） 1. 教師專業(yè)發(fā)展：教師專業(yè)發(fā)展指教師不斷提升自己的專業(yè)意識(shí)，不斷接受新知識(shí)、提髙 專業(yè)能力的過程。在這一過程中，教師通過不斷的反思、探究，建構(gòu)新知識(shí)，增長(zhǎng)專業(yè)技能, 培冇專業(yè)情意，擁有專業(yè)自主，具備專業(yè)發(fā)展意識(shí)，從而達(dá)至專業(yè)成熟的境界。 2. 學(xué)生社會(huì)化：學(xué)生社會(huì)化總味著教師在教冇過

4、程中把處于支配地位的文化價(jià)值、社會(huì)規(guī) 范和信念體系內(nèi)化到學(xué)生的人格形成之中，向?qū)W生提供為準(zhǔn)備承擔(dān)社會(huì)角色所必須的知識(shí)和 能力，使學(xué)生個(gè)體能夠適應(yīng)并融入社會(huì)。 3. 教師文化：教師文化是指學(xué)校教師群體共同享有的價(jià)值觀、信念、規(guī)范、行為、態(tài)度的 意義系統(tǒng)。教師文化反映了教師群體的共識(shí)，內(nèi)化在教師的行為和人造物品中.并傳遞給學(xué) 校各成員。 4. 教師實(shí)踐智慧，教師實(shí)踐智慧是指教師在具體教冇情境中，基于善的教冇價(jià)值追求，對(duì) 教冇教學(xué)工作的規(guī)律性把握、創(chuàng)造性駕馭，深刻洞悉、深度思考、敏銳的感悟與反應(yīng)以及靈 活機(jī)智應(yīng)對(duì)各種問題的綜合能力。 5. 教師教育信念：教師教冇信念是教師自己確認(rèn)并信奉的有關(guān)人

5、、自然、社會(huì)和教冇教學(xué) 等方而的思想、觀點(diǎn)和假設(shè)，是教師教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)心向?qū)А? 教師社會(huì)化是指教師在學(xué)校系統(tǒng)中學(xué)習(xí)和內(nèi)化0業(yè)行為規(guī)范.準(zhǔn)則而勝任社會(huì)所期待的角色 （4分）.并承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)的過程（1分）。 6. 教師職業(yè)道德：教師職業(yè)道徳是教師在社會(huì)和教冇環(huán)境的影響下，在自己的教肓教學(xué)實(shí) 踐過程中，通過自我體檢、修煉和內(nèi)化所形成的品質(zhì)，是教師滿足生存需要、成長(zhǎng)需要和實(shí) 現(xiàn)自我價(jià)值的必要條件? 實(shí)用文檔％ 7. 教師職業(yè)發(fā)展動(dòng)機(jī)：教師職業(yè)發(fā)展動(dòng)機(jī)是教師在自我調(diào)肖的作用下，使自身的內(nèi)在要求 與外在誘因相協(xié)調(diào)，從而激發(fā)、維持職業(yè)行為的心理狀態(tài)和意愿。 8. 學(xué)校氛圍：學(xué)校氛用是一所學(xué)

6、校內(nèi)部所形成的，對(duì)其成員的價(jià)值觀念、態(tài)度、信念、道 徳規(guī)范和行為產(chǎn)生潛移默化式影響的心理環(huán)境。它蘊(yùn)含著一左的價(jià)值取向、思想信念、道徳 風(fēng)尚、工作和學(xué)習(xí)作風(fēng)、集體輿論等精神因素，體現(xiàn)出一所學(xué)校的獨(dú)特風(fēng)格或個(gè)性，展現(xiàn)了 一所學(xué)校與其他學(xué)校不同的精神風(fēng)貌。 9. 教師實(shí)踐智慧教師實(shí)踐智慧是指教師在具體教冇情境中，基于善的教冇價(jià)值追求。對(duì) 教冇教學(xué)工作的規(guī)律性把握、創(chuàng)造性駕馭，深刻洞悉、深度思考、敏銳的感悟與反應(yīng)以及靈 活機(jī)智應(yīng)對(duì)各種問題的綜合能力。 三、簡(jiǎn)答題（每小題10分，共40分。） 1. 教師在社會(huì)和學(xué)生發(fā)展中起何作用？ （1） 教師以社會(huì)賦予的合法權(quán)力分配文化資本； （2） 教師以

7、學(xué)校教冇代理人身份促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化； （3） 教師以權(quán)威者角色引領(lǐng)學(xué)生職業(yè)取向： （4） 教師以引導(dǎo)者身份促進(jìn)學(xué)生全而發(fā)展? 2. 簡(jiǎn)述《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的主要內(nèi)容。 （1）愛國守法（2）愛崗敬業(yè)（3）關(guān)愛學(xué)生（4）教書冇人。（5）為人師表（6）終身學(xué)習(xí) 3. 簡(jiǎn)述自我評(píng)價(jià)對(duì)教師發(fā)展成長(zhǎng)的價(jià)值。 （1） 自我評(píng)價(jià)有利于教師的角色內(nèi)化： （2） 自我評(píng)價(jià)有利于激發(fā)教師發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)機(jī)； （3） 教師的自我評(píng)價(jià)有助于增進(jìn)教師的自我意識(shí)和自主發(fā)展： （4） 自我評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)教師把握人生價(jià)值選擇，進(jìn)行自我塑造： （5） 自我評(píng)價(jià)有利于加強(qiáng)學(xué)校的民主氣氛，增強(qiáng)教師的主人翁意識(shí)，也

8、為教師創(chuàng)造平等的 對(duì)話和發(fā)表個(gè)人見解的機(jī)會(huì)，密切校方與教師的關(guān)系，從而促進(jìn)教師心態(tài)和學(xué)校氛圍的相互 適應(yīng)和融合，有利于教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的逐步提髙。 4. 課例研究的實(shí)施程序是什么？ （1） 確泄目標(biāo)集體研討 （2） 實(shí)施授課，觀摩記錄 （3〉集體反思，行為跟進(jìn) （4）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分項(xiàng)成果。 5. 簡(jiǎn)述教師專業(yè)發(fā)展與教師專業(yè)化的區(qū)別。 （1） 教師專業(yè)發(fā)展是指教師個(gè)體由非專業(yè)人員轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)人員的過程，由新手教師轉(zhuǎn)變?yōu)?專家型教師的過程，強(qiáng)調(diào)立足于教師內(nèi)在專業(yè)特性的提升及職業(yè)專門化規(guī)范和意識(shí)的養(yǎng)成與 完善。 （2） 教師專業(yè)化主要是對(duì)教師隊(duì)伍整體而言，是指教師職業(yè)不斷成熟，

9、逐漸獲得鮮明的專 業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并獲得相應(yīng)的專業(yè)地位的過程。 6. 以中小學(xué)為本的教師教育模式主要存在哪些問題？ （1） 如何保證職前教師培養(yǎng)質(zhì)量：（2分） （2） 中小學(xué)如何與髙等教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行有效溝通；（2分） （3〉實(shí)習(xí)生的成長(zhǎng)是否就是適應(yīng)中小學(xué)的教學(xué)生活：（1分） （4）實(shí)習(xí)生應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)會(huì)什么。（1分） 7. 大學(xué)本位教師教育模式所存在的問題主要有哪些？ （1） 大學(xué)應(yīng)當(dāng)向預(yù)備教師或在職教師傳授什么樣的專業(yè)知識(shí)： （2） 大學(xué)能夠?yàn)榇龠M(jìn)教師實(shí)踐知識(shí)和智慧的發(fā)展做些什么： （3〉大學(xué)教冇實(shí)習(xí)為促進(jìn)師范生（預(yù)備教師）的成長(zhǎng)發(fā)揮什么樣的作用。 實(shí)用文檔％ 四、論述題

10、1. 試論初任教師（新手教師）專業(yè)發(fā)展存在的問題及應(yīng)對(duì)策略。（簡(jiǎn)要捉綱，請(qǐng)展開論述） 存在的問題： （1） 現(xiàn)實(shí)的沖擊，教學(xué)理想經(jīng)受考驗(yàn)： （2） 教學(xué)中的問題，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法.教學(xué)策略等方而 （3） 教師角色的不適應(yīng)，作為管理者、激發(fā)者.交流者.組織者.咨詢者等方而存在的問 題。 策略： （1） 主動(dòng)向資深教師請(qǐng)教： （2） 教學(xué)的自我反思 （3） 教學(xué)實(shí)踐的探索與修正.教學(xué)行為的改進(jìn) 2. 試論師徒制教學(xué)的實(shí)施及其對(duì)初任教師專業(yè)發(fā)展的影響。（提綱，請(qǐng)展開論述） （1）理論假設(shè)：師徒制的理論假設(shè)，優(yōu)秀教師在教育教學(xué)實(shí)踐中表現(xiàn)岀的實(shí)踐知識(shí)和智慧, 在很大程度上是緘默

11、的知識(shí)或隱性的經(jīng)驗(yàn)，這些緘默知識(shí)或隱性經(jīng)驗(yàn)是難以以“客觀知識(shí)” 的形式用語言來陳述和傳授的，只能是在個(gè)人實(shí)踐活動(dòng)中得以表達(dá)。 （2）實(shí)施程序： 首先，初任教師觀察資深教師的教學(xué)實(shí)踐，以獲得有關(guān)教學(xué)的感性認(rèn)識(shí)。 英次，在觀察基礎(chǔ)之上，初任教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中開始逐步學(xué)習(xí)、模仿指導(dǎo)教師有 效的教學(xué)行為。 再次，資深教師在充分了解新手教師教學(xué)狀況的基礎(chǔ)上，針對(duì)新手教師教學(xué)存在的問 題進(jìn)行具體指導(dǎo)，新手教師按照資深教師的指導(dǎo)進(jìn)行再實(shí)踐。 （3）對(duì)初任教師專業(yè)發(fā)展的影響（要點(diǎn)） 師徒制教學(xué)是一條幫助新手教師盡快適應(yīng)教學(xué)生活、掌握教學(xué)技能、縮短新手教師成長(zhǎng) 為熟練教師時(shí)間的有效方式。 通過師徒制教學(xué)，新手教師一方而從熟練教師或?qū)＜倚徒處熌抢铽@得一立的教學(xué)知識(shí), 另一方而則從他們那里獲得大量的連他們自己也說不淸楚的緘默的教學(xué)技能 題型： 一選擇（10個(gè)，10分） 二名詞解釋（5個(gè)，30分） 三簡(jiǎn)答（4個(gè)，40分） 四論述（1個(gè)，20分）