中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí) 中考解讀 寫作提升 考場(chǎng)作文訓(xùn)練步驟課件

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1、考場(chǎng)作文訓(xùn)練步驟考場(chǎng)作文訓(xùn)練步驟一、審題技巧一、審題技巧 審題，要做到將題目一字不漏地讀一遍，細(xì)心審題，要做到將題目一字不漏地讀一遍，細(xì)心揣摩題意，把握題旨，明確要求，對(duì)作文題目所顯揣摩題意，把握題旨，明確要求，對(duì)作文題目所顯示的中心、范圍和所暗示的體裁特點(diǎn)等做全面審視。示的中心、范圍和所暗示的體裁特點(diǎn)等做全面審視。審題是寫好作文的第一步，如果只匆匆掃一眼題目審題是寫好作文的第一步，如果只匆匆掃一眼題目就倉(cāng)促下筆，就很容易出現(xiàn)偏離主旨、不著要義的就倉(cāng)促下筆，就很容易出現(xiàn)偏離主旨、不著要義的問(wèn)題。下面介紹一些審題方法：?jiǎn)栴}。下面介紹一些審題方法：知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備1 1重視提示性文字和要求性文字重

2、視提示性文字和要求性文字 命題作文在命制過(guò)程中，為了減小審題難度，命題作文在命制過(guò)程中，為了減小審題難度，常常要加上一段提示性的文字，這段提示性的文字常常要加上一段提示性的文字，這段提示性的文字往往給考生或多或少地指出了寫作的方向和內(nèi)容。往往給考生或多或少地指出了寫作的方向和內(nèi)容。因此，在審題時(shí)，應(yīng)注意研究揣摩提示語(yǔ)。除此之因此，在審題時(shí)，應(yīng)注意研究揣摩提示語(yǔ)。除此之外，還應(yīng)把作文要求一一讀透。比如外，還應(yīng)把作文要求一一讀透。比如(2010(2010廣東省廣東省) )作文題目明確要求寫一篇記敘文，但不少考生寫出作文題目明確要求寫一篇記敘文，但不少考生寫出來(lái)的文章卻并非記敘文，這就是沒(méi)有看清題目

3、要求來(lái)的文章卻并非記敘文，這就是沒(méi)有看清題目要求而導(dǎo)致的嚴(yán)重失誤。而導(dǎo)致的嚴(yán)重失誤。知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備【例】【例】(2017(2017廣東省廣東省) )閱讀下面的文字，按要求作文。閱讀下面的文字，按要求作文。(50(50分分) ) “ “原來(lái)原來(lái)”，意思是發(fā)現(xiàn)原來(lái)不知道的情況。生活百，意思是發(fā)現(xiàn)原來(lái)不知道的情況。生活百味，青春多彩，味，青春多彩，“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！彬嚾换厥?，原來(lái)：凡事蘊(yùn)理，萬(wàn)物成趣，人間有情；苦驀然回首，原來(lái)：凡事蘊(yùn)理，萬(wàn)物成趣，人間有情；苦難也可成營(yíng)養(yǎng)，美麗或許有缺憾，我也是一道風(fēng)景難也可成營(yíng)養(yǎng)，美麗或許有缺憾，我也是一道風(fēng)景

4、請(qǐng)以請(qǐng)以“原來(lái)，原來(lái)，_”為題，寫一篇文章。為題，寫一篇文章。 要求：把題目補(bǔ)充完整；自選文體；不少于要求：把題目補(bǔ)充完整；自選文體；不少于500500字；文中不得出現(xiàn)真實(shí)的姓名和校名。字；文中不得出現(xiàn)真實(shí)的姓名和校名。知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備【解析】材料中的第一部分就是【解析】材料中的第一部分就是“提示性文字提示性文字”，它提示我們，生活中有很多現(xiàn)象未必就是生活的本它提示我們，生活中有很多現(xiàn)象未必就是生活的本來(lái)面貌，很多時(shí)候，由于各種原因，我們看到的往來(lái)面貌，很多時(shí)候，由于各種原因，我們看到的往往只是局部而非全面，只是表象而非本質(zhì)。因此，往只是局部而非全面，只是表象而非本質(zhì)。因此，我們需要了解生活現(xiàn)

5、象的全面內(nèi)容，探究生活現(xiàn)象我們需要了解生活現(xiàn)象的全面內(nèi)容，探究生活現(xiàn)象的本質(zhì)特征，才能更加深入地了解我們身邊的很多的本質(zhì)特征，才能更加深入地了解我們身邊的很多人和事。生活中有酸甜苦辣，人情中有悲歡榮辱，人和事。生活中有酸甜苦辣，人情中有悲歡榮辱，它們往往相輔相成、辯證統(tǒng)一。很多事情，當(dāng)我們它們往往相輔相成、辯證統(tǒng)一。很多事情，當(dāng)我們知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備回頭反思的時(shí)候，才會(huì)發(fā)現(xiàn)事情的本來(lái)面貌回頭反思的時(shí)候，才會(huì)發(fā)現(xiàn)事情的本來(lái)面貌“原原來(lái)，來(lái)，”如此思考，自然不難找到要寫的材料。如此思考，自然不難找到要寫的材料。材料中的第二部分就是材料中的第二部分就是“要求性文字要求性文字”，是必須遵，是必須遵守的寫

6、作規(guī)則。守的寫作規(guī)則。 值得注意的是，歷年的中考作文不管有沒(méi)有明值得注意的是，歷年的中考作文不管有沒(méi)有明確確“結(jié)合自身的經(jīng)歷與體驗(yàn)結(jié)合自身的經(jīng)歷與體驗(yàn)”這一要求，我們都必這一要求，我們都必須做到這一點(diǎn)。脫離了生活的作文本身就是不合要須做到這一點(diǎn)。脫離了生活的作文本身就是不合要求的。求的。知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備2 2審清關(guān)鍵詞語(yǔ)審清關(guān)鍵詞語(yǔ) 命題作文的題目有一個(gè)或幾個(gè)關(guān)鍵詞，審題的命題作文的題目有一個(gè)或幾個(gè)關(guān)鍵詞，審題的第一步就是要徹底弄清這個(gè)詞的真正含義。明確文第一步就是要徹底弄清這個(gè)詞的真正含義。明確文章的寫作主體和寫作重點(diǎn)，為后面的構(gòu)思做好準(zhǔn)備。章的寫作主體和寫作重點(diǎn)，為后面的構(gòu)思做好準(zhǔn)備。知識(shí)

7、儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備【解析】以【解析】以(2017(2017廣東省廣東省) )作文題目為例作文題目為例 寫作前，首先要理解寫作前，首先要理解“原來(lái)原來(lái)”的含義。題目中的含義。題目中告訴我們：告訴我們：“原來(lái)原來(lái)，意思是發(fā)現(xiàn)原來(lái)不知道的，意思是發(fā)現(xiàn)原來(lái)不知道的情況。情況?！睓M線上要求考生補(bǔ)充文字使題目完整，那橫線上要求考生補(bǔ)充文字使題目完整，那么，可以補(bǔ)充的內(nèi)容一定是一個(gè)主謂短語(yǔ)。如：么，可以補(bǔ)充的內(nèi)容一定是一個(gè)主謂短語(yǔ)。如：“原來(lái)，爸爸那么愛(ài)我原來(lái)，爸爸那么愛(ài)我”；“原來(lái)，這才是我需要原來(lái)，這才是我需要的生活的生活”；“原來(lái)，我是那么渺小原來(lái)，我是那么渺小”等。在這些文等。在這些文題中題中“爸爸爸爸”

8、“”“這這( (一種生活現(xiàn)象一種生活現(xiàn)象)”“)”“我我”是寫作是寫作主體，主體，“愛(ài)愛(ài)”“”“需要需要”“”“渺小渺小”是寫作重點(diǎn)。是寫作重點(diǎn)。知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備3 3審清修飾詞的限定和要求審清修飾詞的限定和要求 “ “最最”“”“也也”“”“更更”“”“還還”等修飾詞出現(xiàn)在題等修飾詞出現(xiàn)在題目中都不是可有可無(wú)的點(diǎn)綴，而是體現(xiàn)著一定的寫目中都不是可有可無(wú)的點(diǎn)綴，而是體現(xiàn)著一定的寫作要求，有時(shí)還是一個(gè)容易忽略的作要求，有時(shí)還是一個(gè)容易忽略的“陷阱陷阱”。知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備【解析】以【解析】以(2017(2017廣東省廣東省) )作文題目為例作文題目為例 上面我們補(bǔ)充了三個(gè)作文題，其中兩個(gè)上面我們補(bǔ)

9、充了三個(gè)作文題，其中兩個(gè)“那么那么”都是都是表示程度的副詞，要寫出表示程度的副詞，要寫出“原來(lái)，爸爸是那么愛(ài)我原來(lái)，爸爸是那么愛(ài)我”，就，就是要寫是要寫“我一直以為爸爸不愛(ài)我，但是，通過(guò)某一件事，我一直以為爸爸不愛(ài)我，但是，通過(guò)某一件事，我發(fā)現(xiàn)了爸爸的愛(ài)是那么深沉，那么特別我發(fā)現(xiàn)了爸爸的愛(ài)是那么深沉，那么特別( (表達(dá)方式特別，表達(dá)方式特別，如以嚴(yán)為愛(ài)等如以嚴(yán)為愛(ài)等) )?！钡诙€(gè)題目中的第二個(gè)題目中的“才才”也是一個(gè)副詞，也是一個(gè)副詞，表示一種恍然大悟的語(yǔ)氣。比如，表示一種恍然大悟的語(yǔ)氣。比如，“我我”一直以為一直以為“有錢有錢的生活才是幸福的的生活才是幸福的”，后來(lái)才明白，后來(lái)才明白，“有

10、愛(ài)的生活才是幸有愛(ài)的生活才是幸福的福的”?！安挪拧北磉_(dá)的是一種對(duì)生活的頓悟。表達(dá)的是一種對(duì)生活的頓悟。知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備二、立意技巧二、立意技巧 “ “立意立意”就是作者思想感情和寫作意圖在文章就是作者思想感情和寫作意圖在文章里的集中體現(xiàn)，就是確立文章的主題里的集中體現(xiàn)，就是確立文章的主題( (中心思想中心思想) )。思想與情感是文章的靈魂與血肉，一篇文章的立意思想與情感是文章的靈魂與血肉，一篇文章的立意好不好是其成功與否的關(guān)鍵。好不好是其成功與否的關(guān)鍵。知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備( (一一) )立意的基本要求立意的基本要求1.1.立意要追求高遠(yuǎn)立意要追求高遠(yuǎn) 文章的立意首先要保證健康，這是寫文章的起文章

11、的立意首先要保證健康，這是寫文章的起碼要求。所謂碼要求。所謂“健康健康”是指文章的主題要符合生活是指文章的主題要符合生活發(fā)展的客觀規(guī)律，符合國(guó)家的政治原則，體現(xiàn)積極發(fā)展的客觀規(guī)律，符合國(guó)家的政治原則，體現(xiàn)積極向上的健康思想，不片面、不偏激、不灰暗，沒(méi)有向上的健康思想，不片面、不偏激、不灰暗，沒(méi)有低級(jí)情趣等，要讓讀者受到教育、啟發(fā)和鼓舞。低級(jí)情趣等，要讓讀者受到教育、啟發(fā)和鼓舞。知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備 “ “追求高遠(yuǎn)追求高遠(yuǎn)”是指能夠透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，能發(fā)是指能夠透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，能發(fā)現(xiàn)生活中一般人不容易發(fā)現(xiàn)的東西，尤其是能夠從現(xiàn)生活中一般人不容易發(fā)現(xiàn)的東西，尤其是能夠從生活小事里挖掘出生活小事里挖掘出“

12、人人心中所有、筆下所無(wú)人人心中所有、筆下所無(wú)”的的東西。如：一棵小草可以寫出生命的自強(qiáng)不息，一東西。如：一棵小草可以寫出生命的自強(qiáng)不息，一朵野花可以寫出默默無(wú)聞的生命綻放，一次誤會(huì)可朵野花可以寫出默默無(wú)聞的生命綻放，一次誤會(huì)可以寫出師長(zhǎng)的深沉期待以寫出師長(zhǎng)的深沉期待知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備2.2.立意必須明確、集中立意必須明確、集中 立意，就是確定中心思想。無(wú)論寫景、狀貌，立意，就是確定中心思想。無(wú)論寫景、狀貌，還是敘事、記人，只要形成一篇文章，都必須有一還是敘事、記人，只要形成一篇文章，都必須有一個(gè)明確的中心，不能含含糊糊、模棱兩可。也就是個(gè)明確的中心，不能含含糊糊、模棱兩可。也就是說(shuō)，一篇文章只能

13、有一個(gè)中心，不能有多個(gè)中心或說(shuō)，一篇文章只能有一個(gè)中心，不能有多個(gè)中心或者沒(méi)有中心。者沒(méi)有中心。 比如有一位同學(xué)在街頭見(jiàn)聞一文中寫兩個(gè)比如有一位同學(xué)在街頭見(jiàn)聞一文中寫兩個(gè)小孩表演雜技，首先將節(jié)目的內(nèi)容一一介紹，也寫小孩表演雜技，首先將節(jié)目的內(nèi)容一一介紹，也寫到了圍觀人的喝彩，結(jié)尾表達(dá)自己的高興之情。這到了圍觀人的喝彩，結(jié)尾表達(dá)自己的高興之情。這知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備樣的文章，像流水賬一樣實(shí)錄了街頭見(jiàn)聞，根本沒(méi)樣的文章，像流水賬一樣實(shí)錄了街頭見(jiàn)聞，根本沒(méi)有明確的主旨，這就是沒(méi)有中心的表現(xiàn)。如果將注有明確的主旨，這就是沒(méi)有中心的表現(xiàn)。如果將注意力集中在兩個(gè)表演雜技的小孩身上，突出他們年意力集中在兩個(gè)表演

14、雜技的小孩身上，突出他們年齡小、身體瘦弱，而表演的又是難度高、危險(xiǎn)性大齡小、身體瘦弱，而表演的又是難度高、危險(xiǎn)性大的節(jié)目，在應(yīng)該接受教育的時(shí)候卻不能接受應(yīng)有的的節(jié)目，在應(yīng)該接受教育的時(shí)候卻不能接受應(yīng)有的教育，表達(dá)自己的同情、憂慮，文章立意教育，表達(dá)自己的同情、憂慮，文章立意( (中心中心) )便便明確了。明確了。知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備3.3.立意要力求深刻立意要力求深刻 “深刻深刻”，就是能夠透過(guò)事物的現(xiàn)象去挖掘其，就是能夠透過(guò)事物的現(xiàn)象去挖掘其內(nèi)在的本質(zhì)，思考出對(duì)人生、對(duì)社會(huì)有意義和價(jià)值內(nèi)在的本質(zhì)，思考出對(duì)人生、對(duì)社會(huì)有意義和價(jià)值的東西，能在一般人的認(rèn)識(shí)上再進(jìn)一步，并能給人的東西，能在一般人的認(rèn)識(shí)

15、上再進(jìn)一步，并能給人以啟示。以啟示。 比如有一位同學(xué)在記一堂體育課中記敘自比如有一位同學(xué)在記一堂體育課中記敘自己參加己參加800800米跑步測(cè)驗(yàn)時(shí)，最后兩百米堅(jiān)持不住了，米跑步測(cè)驗(yàn)時(shí)，最后兩百米堅(jiān)持不住了，但想到為了期末的體育成績(jī)，為了評(píng)上但想到為了期末的體育成績(jī)，為了評(píng)上“三好學(xué)三好學(xué)生生”，為了中考，加油拼搏，最后終于戰(zhàn)勝自我，為了中考，加油拼搏，最后終于戰(zhàn)勝自我，知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備勝利到達(dá)終點(diǎn)。文中一再?gòu)?qiáng)調(diào)勝利到達(dá)終點(diǎn)。文中一再?gòu)?qiáng)調(diào)“三好學(xué)生三好學(xué)生”“”“中中考考”，給人一種，給人一種“功利感功利感”，這樣，立意就不深刻，這樣，立意就不深刻了。如把有關(guān)了。如把有關(guān)“為了三好學(xué)生、為了中考

16、為了三好學(xué)生、為了中考”的內(nèi)容的內(nèi)容去掉，將主題確立為去掉，將主題確立為“戰(zhàn)勝自我、超越自我戰(zhàn)勝自我、超越自我”，文，文章立意則顯得深刻得多。章立意則顯得深刻得多。知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備( (二二) )立意的方法和技巧立意的方法和技巧1.1.以小見(jiàn)大以小見(jiàn)大 要想使文章的立意高遠(yuǎn)，只是從大的方面泛泛要想使文章的立意高遠(yuǎn)，只是從大的方面泛泛而談是不夠的，我們可在析題的基礎(chǔ)上，化大為小，而談是不夠的，我們可在析題的基礎(chǔ)上，化大為小，把思維引向深入，找到適合自己的切入口擬題立意。把思維引向深入，找到適合自己的切入口擬題立意。 比如以比如以“處處留心皆學(xué)問(wèn)處處留心皆學(xué)問(wèn)”為話題的作文，有為話題的作文，有一位

17、考生從茶壺泡茶久了，里面長(zhǎng)了垢，可泡出的一位考生從茶壺泡茶久了，里面長(zhǎng)了垢，可泡出的茶卻一天比一天香的現(xiàn)象入手，進(jìn)行深度思考，最茶卻一天比一天香的現(xiàn)象入手，進(jìn)行深度思考，最后明白了后明白了“只有長(zhǎng)年累月結(jié)出茶垢的壺，才能泡出只有長(zhǎng)年累月結(jié)出茶垢的壺，才能泡出知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備清香爽口的好茶來(lái)清香爽口的好茶來(lái)”的道理。文章在具體而生動(dòng)的的道理。文章在具體而生動(dòng)的記敘中，突出了記敘中，突出了“處處留心皆學(xué)問(wèn)處處留心皆學(xué)問(wèn)”的話題要旨，的話題要旨，這樣，立意就自然高人一等了。這樣，立意就自然高人一等了。知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備2.2.平中見(jiàn)奇平中見(jiàn)奇(1)“(1)“舊瓶裝新酒舊瓶裝新酒”。針對(duì)人們習(xí)慣了的事物

18、、思想、。針對(duì)人們習(xí)慣了的事物、思想、理念，從新的角度提出新的看法和見(jiàn)解。理念，從新的角度提出新的看法和見(jiàn)解。(2)“(2)“反彈琵琶反彈琵琶”。即運(yùn)用逆向思維，從反面提出自。即運(yùn)用逆向思維，從反面提出自己與傳統(tǒng)和世俗不同的觀點(diǎn)，以新眼光、新觀念來(lái)己與傳統(tǒng)和世俗不同的觀點(diǎn)，以新眼光、新觀念來(lái)分析事物、評(píng)價(jià)事物。比如，人們往往對(duì)失敗、挫分析事物、評(píng)價(jià)事物。比如，人們往往對(duì)失敗、挫折、磨難等沒(méi)有好感，甚至深惡痛疾，由此就可逆折、磨難等沒(méi)有好感，甚至深惡痛疾，由此就可逆向立意：珍惜失敗、珍惜挫折、珍惜磨難等。向立意：珍惜失敗、珍惜挫折、珍惜磨難等。知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備(3)(3)聚焦時(shí)代。針對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，

19、關(guān)注時(shí)代熱點(diǎn)，比如聚焦時(shí)代。針對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，關(guān)注時(shí)代熱點(diǎn)，比如對(duì)救助弱勢(shì)群體的看法，對(duì)環(huán)境污染的看法等，把對(duì)救助弱勢(shì)群體的看法，對(duì)環(huán)境污染的看法等，把自己對(duì)材料的獨(dú)特體驗(yàn)、見(jiàn)解、評(píng)價(jià)等納入文中。自己對(duì)材料的獨(dú)特體驗(yàn)、見(jiàn)解、評(píng)價(jià)等納入文中。知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備3.3.深入開(kāi)掘深入開(kāi)掘 立意求深，要求作者對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不能停在表立意求深，要求作者對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不能停在表面上，要努力發(fā)掘出事物內(nèi)在的思想內(nèi)容，要把有面上，要努力發(fā)掘出事物內(nèi)在的思想內(nèi)容，要把有關(guān)材料放在一定的大背景下來(lái)思考，挖掘它的社會(huì)關(guān)材料放在一定的大背景下來(lái)思考，挖掘它的社會(huì)意義，要善于把握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，提煉出深意義，要善于把握事物之

20、間的內(nèi)在聯(lián)系，提煉出深刻的主題。這樣的思維方式，要求我們?nèi)娑皇强痰闹黝}。這樣的思維方式，要求我們?nèi)娑皇瞧娴乜磫?wèn)題，聯(lián)系而不是孤立地看問(wèn)題，發(fā)展而片面地看問(wèn)題，聯(lián)系而不是孤立地看問(wèn)題，發(fā)展而不是靜止地看問(wèn)題。這時(shí)，文章的立意往往不只是不是靜止地看問(wèn)題。這時(shí)，文章的立意往往不只是回答回答“是什么、有什么是什么、有什么”的問(wèn)題，而是就的問(wèn)題，而是就“為什么、為什么、知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備怎么辦怎么辦”發(fā)表看法。發(fā)表看法。 事實(shí)上，許多深刻的道理往往蘊(yùn)藏在平常的生事實(shí)上，許多深刻的道理往往蘊(yùn)藏在平常的生活中，等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。我們要善于從敘寫的小事活中，等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。我們要善于從敘寫的小事中深入挖

21、掘，去探尋人性的最本質(zhì)的東西或最閃光中深入挖掘，去探尋人性的最本質(zhì)的東西或最閃光的精神世界，從平凡的小事中挖掘出耐人尋味的感的精神世界，從平凡的小事中挖掘出耐人尋味的感動(dòng)。動(dòng)。知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備三、結(jié)構(gòu)技巧三、結(jié)構(gòu)技巧 中考作文既然以記敘文寫作為主，那么，我們中考作文既然以記敘文寫作為主，那么，我們就以記敘文為例，分析記敘文的基本結(jié)構(gòu)。就以記敘文為例，分析記敘文的基本結(jié)構(gòu)。1.1.順敘式結(jié)構(gòu)順敘式結(jié)構(gòu) 順敘式結(jié)構(gòu)就是按照事件發(fā)生、發(fā)展、高潮和順敘式結(jié)構(gòu)就是按照事件發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局的基本過(guò)程來(lái)安排文章結(jié)構(gòu)。這是考場(chǎng)作文中結(jié)局的基本過(guò)程來(lái)安排文章結(jié)構(gòu)。這是考場(chǎng)作文中最常見(jiàn)的一種結(jié)構(gòu)方式。對(duì)于我

22、們而言，這種結(jié)構(gòu)最常見(jiàn)的一種結(jié)構(gòu)方式。對(duì)于我們而言，這種結(jié)構(gòu)方式最容易出現(xiàn)的問(wèn)題有：方式最容易出現(xiàn)的問(wèn)題有：知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備(1)(1)行文開(kāi)頭無(wú)變化行文開(kāi)頭無(wú)變化 我們一般習(xí)慣于引用作文材料中的提示性文字我們一般習(xí)慣于引用作文材料中的提示性文字作為文章的開(kāi)頭，這就造成大量雷同的情況，既沒(méi)作為文章的開(kāi)頭，這就造成大量雷同的情況，既沒(méi)有新意，更沒(méi)有吸引力，給閱卷老師造成嚴(yán)重的視有新意，更沒(méi)有吸引力，給閱卷老師造成嚴(yán)重的視覺(jué)疲勞，從而影響得分。因此，我們要多訓(xùn)練一些覺(jué)疲勞，從而影響得分。因此，我們要多訓(xùn)練一些難度不大卻有創(chuàng)意和吸引力的開(kāi)頭方式。如：難度不大卻有創(chuàng)意和吸引力的開(kāi)頭方式。如：知識(shí)儲(chǔ)備知

23、識(shí)儲(chǔ)備先概括事件主要內(nèi)容，再用穿插的方式交代事件先概括事件主要內(nèi)容，再用穿插的方式交代事件發(fā)生的原委的方式發(fā)生的原委的方式( (散步散步) )。抓住事件的核心內(nèi)容直接切入，再圍繞核心內(nèi)容抓住事件的核心內(nèi)容直接切入，再圍繞核心內(nèi)容展開(kāi)事件的方式展開(kāi)事件的方式( (羚羊木雕羚羊木雕) )。直接交代引發(fā)事件的原因，再敘寫主要事件的方直接交代引發(fā)事件的原因，再敘寫主要事件的方式式( (秋天的懷念秋天的懷念) )。知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備準(zhǔn)確交代事件發(fā)生的時(shí)間引出重要事件的方式準(zhǔn)確交代事件發(fā)生的時(shí)間引出重要事件的方式( (再塑生命的人再塑生命的人) )。特寫式開(kāi)頭。特寫式開(kāi)頭。 如果我們善于研究教材中典型的順敘

24、式記敘文如果我們善于研究教材中典型的順敘式記敘文的開(kāi)頭，并善于借鑒運(yùn)用，那么就能輕松打造的開(kāi)頭，并善于借鑒運(yùn)用，那么就能輕松打造“豹豹頭頭”。知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備(2)(2)材料處理無(wú)詳略材料處理無(wú)詳略 這是所有的結(jié)構(gòu)方式普遍存在的問(wèn)題。為什么這是所有的結(jié)構(gòu)方式普遍存在的問(wèn)題。為什么大多數(shù)同學(xué)詳略處理不當(dāng)呢？首先，缺乏主題意識(shí)，大多數(shù)同學(xué)詳略處理不當(dāng)呢？首先，缺乏主題意識(shí)，下筆之前很少考慮要表現(xiàn)人物的什么性格或情感；下筆之前很少考慮要表現(xiàn)人物的什么性格或情感；其次，不知道選擇什么細(xì)節(jié)作為文章描寫的重點(diǎn)；其次，不知道選擇什么細(xì)節(jié)作為文章描寫的重點(diǎn)；再次，缺乏對(duì)生活細(xì)節(jié)的感知能力。在進(jìn)行感知能再次，缺

25、乏對(duì)生活細(xì)節(jié)的感知能力。在進(jìn)行感知能力的訓(xùn)練時(shí)，要盡量從自己最熟悉的生活情景中尋力的訓(xùn)練時(shí)，要盡量從自己最熟悉的生活情景中尋找感人的細(xì)節(jié)，少?gòu)拿颐姓?，因?yàn)楹芏嗝腋腥说募?xì)節(jié)，少?gòu)拿颐姓洠驗(yàn)楹芏嗝业纳钅甏眠h(yuǎn)，不能引起閱卷者的共鳴。家的生活年代久遠(yuǎn)，不能引起閱卷者的共鳴。知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備(3)(3)情節(jié)安排無(wú)波瀾情節(jié)安排無(wú)波瀾 情節(jié)有波瀾是把記敘文寫生動(dòng)的關(guān)鍵，體現(xiàn)在記情節(jié)有波瀾是把記敘文寫生動(dòng)的關(guān)鍵，體現(xiàn)在記敘文的構(gòu)思中，主要是寫兩條變化的線，把最簡(jiǎn)單的敘文的構(gòu)思中，主要是寫兩條變化的線，把最簡(jiǎn)單的生活材料寫得曲折生動(dòng)。生活材料寫得曲折生動(dòng)。 研究經(jīng)典課文，如散步背影藤野

26、先生研究經(jīng)典課文，如散步背影藤野先生等，不難發(fā)現(xiàn)，它們都具備以下幾個(gè)主要組成部分：等，不難發(fā)現(xiàn)，它們都具備以下幾個(gè)主要組成部分：人物活動(dòng)的背景；一條變化的情節(jié)線；一條緊隨情節(jié)人物活動(dòng)的背景；一條變化的情節(jié)線；一條緊隨情節(jié)變化而變化的情感線；議論、抒情，升華文章主題。變化而變化的情感線；議論、抒情，升華文章主題。而情節(jié)線和情感線的設(shè)計(jì)是文章構(gòu)思的重點(diǎn)。而情節(jié)線和情感線的設(shè)計(jì)是文章構(gòu)思的重點(diǎn)。知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備(4)(4)結(jié)尾點(diǎn)題無(wú)深度結(jié)尾點(diǎn)題無(wú)深度 在考場(chǎng)的三類文和四類文中，最常見(jiàn)的現(xiàn)象是把在考場(chǎng)的三類文和四類文中，最常見(jiàn)的現(xiàn)象是把事件寫完就了事，根本沒(méi)有提及對(duì)事件的感悟。有的事件寫完就了事，根本

27、沒(méi)有提及對(duì)事件的感悟。有的文章對(duì)事件有反思，但是不夠深刻、不夠到位。其根文章對(duì)事件有反思，但是不夠深刻、不夠到位。其根本原因是思想積累不夠，缺乏對(duì)生活現(xiàn)象的反思能力。本原因是思想積累不夠，缺乏對(duì)生活現(xiàn)象的反思能力。針對(duì)這種情況，我們要進(jìn)行思想水平提升訓(xùn)練。另外，針對(duì)這種情況，我們要進(jìn)行思想水平提升訓(xùn)練。另外，還有一個(gè)原因是寫作時(shí)鋪墊不到位，在安排細(xì)節(jié)描寫還有一個(gè)原因是寫作時(shí)鋪墊不到位，在安排細(xì)節(jié)描寫時(shí)沒(méi)有突出應(yīng)該體現(xiàn)的人物情感，不能做到水到渠成時(shí)沒(méi)有突出應(yīng)該體現(xiàn)的人物情感，不能做到水到渠成地發(fā)表感悟。地發(fā)表感悟。知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備2.2.倒敘式結(jié)構(gòu)倒敘式結(jié)構(gòu) 倒敘式結(jié)構(gòu)就是按照先交代事件的結(jié)局，

28、再交代倒敘式結(jié)構(gòu)就是按照先交代事件的結(jié)局，再交代事件的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局的方式來(lái)安排文章結(jié)事件的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局的方式來(lái)安排文章結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)方式相對(duì)簡(jiǎn)單，主要有兩種情況：構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)方式相對(duì)簡(jiǎn)單，主要有兩種情況：回憶式開(kāi)頭，通過(guò)回憶的方式引出要敘述的事件。回憶式開(kāi)頭，通過(guò)回憶的方式引出要敘述的事件。如我的老師如我的老師:“:“最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生。女教師蔡蕓芝先生?！庇秩缥业牡谝槐緯?shū)，文章又如我的第一本書(shū)，文章從與朋友的對(duì)話引出對(duì)從與朋友的對(duì)話引出對(duì)“第一本書(shū)第一本書(shū)”的回憶。的回憶。知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備先寫事件的后半部分或者直接寫出

29、事件的結(jié)局，再先寫事件的后半部分或者直接寫出事件的結(jié)局，再寫事件的發(fā)生和發(fā)展。如故鄉(xiāng)，作者先寫回故鄉(xiāng)寫事件的發(fā)生和發(fā)展。如故鄉(xiāng)，作者先寫回故鄉(xiāng)時(shí)看到的情景，然后引出兒時(shí)的故事，最后又將現(xiàn)在時(shí)看到的情景，然后引出兒時(shí)的故事，最后又將現(xiàn)在和過(guò)去進(jìn)行對(duì)比。和過(guò)去進(jìn)行對(duì)比。知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備3.3.插敘式結(jié)構(gòu)插敘式結(jié)構(gòu) 插敘是記敘文中很常見(jiàn)的一種記敘手法。它是在插敘是記敘文中很常見(jiàn)的一種記敘手法。它是在順敘的過(guò)程中插入需要補(bǔ)充的內(nèi)容。如爸爸的花兒順敘的過(guò)程中插入需要補(bǔ)充的內(nèi)容。如爸爸的花兒落了，作者從畢業(yè)典禮寫起，多次運(yùn)用插敘來(lái)描寫落了，作者從畢業(yè)典禮寫起，多次運(yùn)用插敘來(lái)描寫爸爸和爸爸和“我我”的故事。

30、的故事。知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備4.4.對(duì)比式結(jié)構(gòu)對(duì)比式結(jié)構(gòu) 對(duì)比式結(jié)構(gòu)就是運(yùn)用情節(jié)發(fā)展或情感態(tài)度的前后對(duì)比式結(jié)構(gòu)就是運(yùn)用情節(jié)發(fā)展或情感態(tài)度的前后變化形成反差和對(duì)比來(lái)表現(xiàn)文章主題的一種結(jié)構(gòu)方式。變化形成反差和對(duì)比來(lái)表現(xiàn)文章主題的一種結(jié)構(gòu)方式。如蟬，作者先寫對(duì)蟬的如蟬，作者先寫對(duì)蟬的“煩煩”，再寫對(duì)蟬的，再寫對(duì)蟬的“寬寬恕恕”，在情感上就形成了，在情感上就形成了“先抑后揚(yáng)先抑后揚(yáng)”的對(duì)比式結(jié)構(gòu)。的對(duì)比式結(jié)構(gòu)。知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備5.5.并列式結(jié)構(gòu)并列式結(jié)構(gòu) 這種結(jié)構(gòu)方式比較適合內(nèi)容豐富的文章，因此，這種結(jié)構(gòu)方式比較適合內(nèi)容豐富的文章，因此，在只要求寫在只要求寫500500字以上的中考考場(chǎng)作文中并不多見(jiàn)，字以

31、上的中考考場(chǎng)作文中并不多見(jiàn)，但在散文寫作中比較常見(jiàn)。但在散文寫作中比較常見(jiàn)。 教材中的典型例子是鄧稼先一文。這類結(jié)構(gòu)教材中的典型例子是鄧稼先一文。這類結(jié)構(gòu)的文章的基本規(guī)律是：先對(duì)材料進(jìn)行歸類，然后分成的文章的基本規(guī)律是：先對(duì)材料進(jìn)行歸類，然后分成幾個(gè)部分來(lái)寫，還可以在每個(gè)部分前加上小標(biāo)題。幾個(gè)部分來(lái)寫，還可以在每個(gè)部分前加上小標(biāo)題。 知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備 小結(jié)：對(duì)于中學(xué)生而言，順敘式結(jié)構(gòu)和對(duì)比式結(jié)小結(jié)：對(duì)于中學(xué)生而言，順敘式結(jié)構(gòu)和對(duì)比式結(jié)構(gòu)是訓(xùn)練的重點(diǎn)。插敘作為一種重要的敘述方式，可構(gòu)是訓(xùn)練的重點(diǎn)。插敘作為一種重要的敘述方式，可以在訓(xùn)練情節(jié)構(gòu)思的時(shí)候作為以在訓(xùn)練情節(jié)構(gòu)思的時(shí)候作為“穿插技巧穿插技巧

32、”來(lái)學(xué)習(xí)和來(lái)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，其作用主要是交代文章中必須交代的一些東西，訓(xùn)練，其作用主要是交代文章中必須交代的一些東西，如人物介紹、相關(guān)事件的背景和原因等。如人物介紹、相關(guān)事件的背景和原因等。知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備【美文品析】【美文品析】散散 步步莫懷戚莫懷戚知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備四、升格訓(xùn)練技巧四、升格訓(xùn)練技巧( (一一) )寫好人物活動(dòng)的背景寫好人物活動(dòng)的背景 人物活動(dòng)需要一個(gè)最適合表現(xiàn)人物性格和情感的人物活動(dòng)需要一個(gè)最適合表現(xiàn)人物性格和情感的環(huán)境。這種環(huán)境可以是自然環(huán)境，也可以是社會(huì)環(huán)境，環(huán)境。這種環(huán)境可以是自然環(huán)境，也可以是社會(huì)環(huán)境，表現(xiàn)在一篇并不復(fù)雜的記敘文里，主要就是寫好人物表現(xiàn)在一篇并不復(fù)雜的記敘

33、文里，主要就是寫好人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)。這種選擇本身就是文章構(gòu)思的開(kāi)活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)。這種選擇本身就是文章構(gòu)思的開(kāi)始。因此，寫好記敘文的第一步就是定調(diào)，也就是為始。因此，寫好記敘文的第一步就是定調(diào)，也就是為全文的寫作定好基調(diào)：作者的情感基調(diào)和人物的性格全文的寫作定好基調(diào)：作者的情感基調(diào)和人物的性格基調(diào)。定好了這兩個(gè)調(diào)，環(huán)境描寫才有針對(duì)性?；{(diào)。定好了這兩個(gè)調(diào)，環(huán)境描寫才有針對(duì)性。知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備1.1.定調(diào)示例：文章題目定調(diào)示例：文章題目“送湯送湯” 思考思考寫誰(shuí)送湯合適？寫誰(shuí)送湯合適？( (母親？父親？哥哥？母親？父親？哥哥？姐姐？叔伯？姑姨？姐姐？叔伯？姑姨？) )在什么樣的背景下送湯比較

34、容在什么樣的背景下送湯比較容易表現(xiàn)人物的感情？易表現(xiàn)人物的感情？( (春風(fēng)拂面的傍晚？清涼宜人的春風(fēng)拂面的傍晚？清涼宜人的夏夜？電閃雷鳴的雨夜？烈日炎炎的午后？夏夜？電閃雷鳴的雨夜？烈日炎炎的午后？) )在什么在什么樣的情景下送湯更能體現(xiàn)人物的感情？樣的情景下送湯更能體現(xiàn)人物的感情？( (開(kāi)小汽車？開(kāi)小汽車？騎摩托車？騎自行車？走路？騎摩托車？騎自行車？走路？) )在什么地點(diǎn)送湯最合在什么地點(diǎn)送湯最合適？適？( (教室里？宿舍里？校門口？操場(chǎng)上？教室里？宿舍里？校門口？操場(chǎng)上？) ) 知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備 如果我們琢磨一下，就可以得出一個(gè)相對(duì)較好如果我們琢磨一下，就可以得出一個(gè)相對(duì)較好的組合：母親

35、的組合：母親+ +雨夜雨夜+ +騎自行車騎自行車+ +校門口。校門口。 文章的基本思路出來(lái)了，基調(diào)是表現(xiàn)母愛(ài)的偉文章的基本思路出來(lái)了，基調(diào)是表現(xiàn)母愛(ài)的偉大。接下來(lái)就要看怎么寫好人物活動(dòng)的環(huán)境了。大。接下來(lái)就要看怎么寫好人物活動(dòng)的環(huán)境了。知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備2.2.環(huán)境描寫示例：環(huán)境描寫示例：( (逐步豐富內(nèi)容的寫作方法逐步豐富內(nèi)容的寫作方法) ) A A：雨，嘩嘩地下著。：雨，嘩嘩地下著。 B B：雨，嘩嘩地下著。夜空像是被人捅了一個(gè)大：雨，嘩嘩地下著。夜空像是被人捅了一個(gè)大窟窿，再也堵不上了?？吡?，再也堵不上了。 C C：雨，嘩嘩地下著。夜空像是被人捅了一個(gè)大：雨，嘩嘩地下著。夜空像是被人捅了一

36、個(gè)大窟窿，再也堵不上了。校道兩旁的榕樹(shù)東倒西歪地窟窿，再也堵不上了。校道兩旁的榕樹(shù)東倒西歪地顫抖著，翻動(dòng)的樹(shù)葉時(shí)而泛出瘆人的白光。顫抖著，翻動(dòng)的樹(shù)葉時(shí)而泛出瘆人的白光。 D D：雨，嘩嘩地下著。夜空像是被人捅了一個(gè)大：雨，嘩嘩地下著。夜空像是被人捅了一個(gè)大知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備窟窿，再也堵不上了。校道兩旁的榕樹(shù)東倒西歪地窟窿，再也堵不上了。校道兩旁的榕樹(shù)東倒西歪地顫抖著，翻動(dòng)的樹(shù)葉時(shí)而泛出瘆人的白光。校道上顫抖著，翻動(dòng)的樹(shù)葉時(shí)而泛出瘆人的白光。校道上的積水已經(jīng)漫過(guò)了腳背，讓人不知深淺。的積水已經(jīng)漫過(guò)了腳背，讓人不知深淺。3.3.分析分析：這段描寫逐步豐富，抓住了學(xué)校的環(huán)境特：這段描寫逐步豐富，抓住了

37、學(xué)校的環(huán)境特點(diǎn)，不但為母親在雨夜送湯提供了很能表現(xiàn)她性格點(diǎn)，不但為母親在雨夜送湯提供了很能表現(xiàn)她性格的環(huán)境，也隱隱地表露出對(duì)母親的擔(dān)心。這樣，既的環(huán)境，也隱隱地表露出對(duì)母親的擔(dān)心。這樣，既為母親的性格定調(diào)，也為作者的情感定調(diào)，同時(shí)還為母親的性格定調(diào)，也為作者的情感定調(diào)，同時(shí)還為文章的情節(jié)發(fā)展埋下伏筆。為文章的情節(jié)發(fā)展埋下伏筆。 知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備( (二二) )寫好突出人物性格的細(xì)節(jié)：外貌、神態(tài)、動(dòng)作、寫好突出人物性格的細(xì)節(jié)：外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理語(yǔ)言、心理1.1.示例作文示例作文送送 湯湯 雨，嘩嘩地下著。夜空像是被人捅了一個(gè)大窟雨，嘩嘩地下著。夜空像是被人捅了一個(gè)大窟窿，再也堵不上了。

38、校道兩旁的榕樹(shù)東倒西歪地顫窿，再也堵不上了。校道兩旁的榕樹(shù)東倒西歪地顫抖著，翻動(dòng)的樹(shù)葉時(shí)而泛出瘆人的白光。校道上的抖著，翻動(dòng)的樹(shù)葉時(shí)而泛出瘆人的白光。校道上的積水已經(jīng)漫過(guò)了腳背，讓人不知深淺。我的心忐忑積水已經(jīng)漫過(guò)了腳背，讓人不知深淺。我的心忐忑起來(lái)，雨這么大，媽媽會(huì)被淋成什么樣子??！何況起來(lái)，雨這么大，媽媽會(huì)被淋成什么樣子??！何況知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備那輛破自行車那輛破自行車 校門口各式各樣我叫不上名字的小汽車在密密校門口各式各樣我叫不上名字的小汽車在密密麻麻的雨絲中匍匐著，耀眼的車燈照得人睜不開(kāi)眼。麻麻的雨絲中匍匐著，耀眼的車燈照得人睜不開(kāi)眼。我在雨中搜尋著一個(gè)瘦弱的身影。我在雨中搜尋著一個(gè)瘦弱

39、的身影。“媽媽該不會(huì)出媽媽該不會(huì)出什么事吧？什么事吧？”我的心突然提了起來(lái)。盡管我多次說(shuō)我的心突然提了起來(lái)。盡管我多次說(shuō)過(guò)，下雨的時(shí)候就不要給我送湯了，可是媽媽總是過(guò)，下雨的時(shí)候就不要給我送湯了，可是媽媽總是笑笑，照例準(zhǔn)時(shí)給我送來(lái)。笑笑，照例準(zhǔn)時(shí)給我送來(lái)。我知道她是怕我這個(gè)從我知道她是怕我這個(gè)從小營(yíng)養(yǎng)不良的孩子受不住初三的辛苦，尤其是體育小營(yíng)養(yǎng)不良的孩子受不住初三的辛苦，尤其是體育訓(xùn)練訓(xùn)練。 知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備 校門口的電話亭邊空蕩蕩的，沒(méi)有媽媽的身影。校門口的電話亭邊空蕩蕩的，沒(méi)有媽媽的身影。以往她總是怯怯地站在電話亭旁邊，瘦弱的身軀挺以往她總是怯怯地站在電話亭旁邊，瘦弱的身軀挺得筆直，略顯粗

40、糙的臉上帶著堅(jiān)毅的微笑，等著我得筆直，略顯粗糙的臉上帶著堅(jiān)毅的微笑，等著我跑過(guò)去狼吞虎咽。我的心提到了嗓子眼上。我忍不跑過(guò)去狼吞虎咽。我的心提到了嗓子眼上。我忍不住向著媽媽以往來(lái)的路上張望，可是始終不見(jiàn)一個(gè)住向著媽媽以往來(lái)的路上張望，可是始終不見(jiàn)一個(gè)騎著自行車的瘦弱的身影。騎著自行車的瘦弱的身影。 “ “嘿，該喝湯了！嘿，該喝湯了！”我嚇了一跳，不知什么時(shí)我嚇了一跳，不知什么時(shí)候，媽媽已經(jīng)站在我的身邊了。媽媽雖然穿著雨衣，候，媽媽已經(jīng)站在我的身邊了。媽媽雖然穿著雨衣，頭發(fā)卻淌著水，衣服緊貼在單薄的身體上，只是不頭發(fā)卻淌著水，衣服緊貼在單薄的身體上，只是不知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備見(jiàn)了自行車。我的心突然像

41、一個(gè)放了氣的氣球松弛見(jiàn)了自行車。我的心突然像一個(gè)放了氣的氣球松弛下來(lái)。下來(lái)?！坝晏罅耍孕熊嚺獕牧?。雨太大了，自行車弄壞了?！眿寢尠盐彝茓寢尠盐彝七M(jìn)電話亭里，一邊端出盛湯的保溫壺，一邊說(shuō)。進(jìn)電話亭里，一邊端出盛湯的保溫壺，一邊說(shuō)。 我平息了一下心情，打開(kāi)媽媽遞過(guò)來(lái)的保溫壺，我平息了一下心情，打開(kāi)媽媽遞過(guò)來(lái)的保溫壺，動(dòng)作遲滯，眼眶突然濕潤(rùn)了一下。我以最快的速度動(dòng)作遲滯，眼眶突然濕潤(rùn)了一下。我以最快的速度把湯喝完，恨不得連煲湯的骨頭都吃掉?？粗鴭寢尠褱韧?，恨不得連煲湯的骨頭都吃掉。看著媽媽渾身濕透了，我很想說(shuō)點(diǎn)什么，可是，我只是感覺(jué)渾身濕透了，我很想說(shuō)點(diǎn)什么，可是，我只是感覺(jué)到喉頭哽了一下。我

42、快速把保溫壺交給媽媽，好讓到喉頭哽了一下。我快速把保溫壺交給媽媽，好讓她早點(diǎn)回家。當(dāng)我拐進(jìn)校門之后，我立即停住了腳她早點(diǎn)回家。當(dāng)我拐進(jìn)校門之后，我立即停住了腳知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備步。我回過(guò)頭去，看著媽媽瘦弱的身影在慢慢變得步。我回過(guò)頭去，看著媽媽瘦弱的身影在慢慢變得稀稀拉拉的雨中堅(jiān)定地向前走著，我的眼淚再也忍稀稀拉拉的雨中堅(jiān)定地向前走著，我的眼淚再也忍不住流了下來(lái)。不住流了下來(lái)。 那一刻，我分明看見(jiàn)媽媽瘦弱的身影越走越高那一刻，我分明看見(jiàn)媽媽瘦弱的身影越走越高大，慢慢地像一座巍巍挺立的豐碑！大，慢慢地像一座巍巍挺立的豐碑！2.2.分析分析知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備( (三三) )寫好情節(jié)和情感發(fā)展的伏筆、鋪

43、墊和照應(yīng)寫好情節(jié)和情感發(fā)展的伏筆、鋪墊和照應(yīng) 伏筆、鋪墊和照應(yīng)是記敘文寫作中必須具備的伏筆、鋪墊和照應(yīng)是記敘文寫作中必須具備的基本要素。伏筆是對(duì)后文將要出現(xiàn)的人物或事件的基本要素。伏筆是對(duì)后文將要出現(xiàn)的人物或事件的預(yù)先提示、暗示或埋下線索，以求前后呼應(yīng)。它往預(yù)先提示、暗示或埋下線索，以求前后呼應(yīng)。它往往貌似閑筆，比較隱晦，常常與往貌似閑筆，比較隱晦，常常與“照應(yīng)照應(yīng)”手法配合手法配合使用。鋪墊是為了襯托核心人物或事件而設(shè)置的渲使用。鋪墊是為了襯托核心人物或事件而設(shè)置的渲染性文字，是顯性的，一般文字量較多。照應(yīng)則是染性文字，是顯性的，一般文字量較多。照應(yīng)則是對(duì)前文中伏筆的呼應(yīng)，也可以是文章內(nèi)容和

44、線索上對(duì)前文中伏筆的呼應(yīng)，也可以是文章內(nèi)容和線索上的呼應(yīng)。的呼應(yīng)。 知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備 以送湯為例，我們來(lái)做一個(gè)簡(jiǎn)要的分析：以送湯為例，我們來(lái)做一個(gè)簡(jiǎn)要的分析：. . 第一自然段對(duì)第一自然段對(duì)“暴雨暴雨”的描寫和第二自然段對(duì)的描寫和第二自然段對(duì)校門口情景的描寫就是典型的鋪墊，大肆渲染惡劣校門口情景的描寫就是典型的鋪墊，大肆渲染惡劣的環(huán)境，就是為母親的出場(chǎng)提供一個(gè)最典型的背景，的環(huán)境，就是為母親的出場(chǎng)提供一個(gè)最典型的背景，襯托母親對(duì)孩子堅(jiān)定、執(zhí)著的關(guān)愛(ài)，體現(xiàn)母愛(ài)的偉襯托母親對(duì)孩子堅(jiān)定、執(zhí)著的關(guān)愛(ài)，體現(xiàn)母愛(ài)的偉大。同時(shí)，它也是一種隱性的伏筆大。同時(shí)，它也是一種隱性的伏筆暗示著母親暗示著母親這次送湯的

45、經(jīng)歷會(huì)和以往不一樣，所以，才會(huì)發(fā)生這次送湯的經(jīng)歷會(huì)和以往不一樣，所以，才會(huì)發(fā)生“自行車壞了，母親走路來(lái)送湯而遲到自行車壞了，母親走路來(lái)送湯而遲到”的情節(jié)。的情節(jié)。另一處伏筆是另一處伏筆是“何況那輛破自行車何況那輛破自行車”，看似閑筆，看似閑筆，知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備其實(shí)是為母親雨中騎自行車送湯時(shí)其實(shí)是為母親雨中騎自行車送湯時(shí)“自行車弄壞了自行車弄壞了”埋下伏筆。埋下伏筆。 至于至于“照應(yīng)照應(yīng)”，一方面要考慮前后情節(jié)之間的，一方面要考慮前后情節(jié)之間的關(guān)聯(lián)，另一方面還要注意寫景的前后照應(yīng)。如文中關(guān)聯(lián)，另一方面還要注意寫景的前后照應(yīng)。如文中先寫暴雨，結(jié)尾時(shí)先寫暴雨，結(jié)尾時(shí)“慢慢變得稀稀拉拉的雨慢慢變得稀稀

46、拉拉的雨”，這，這就很符合生活的真實(shí)情況。就很符合生活的真實(shí)情況。知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備( (四四) )寫好敘事中的插敘和交代寫好敘事中的插敘和交代 “ “插敘插敘”和和“交代交代”是有區(qū)別的。插敘是在敘是有區(qū)別的。插敘是在敘述的過(guò)程中插入相關(guān)的事件，和核心事件形成關(guān)聯(lián)，述的過(guò)程中插入相關(guān)的事件，和核心事件形成關(guān)聯(lián)，而交代則是在敘述的時(shí)候穿插交代相關(guān)的背景、原而交代則是在敘述的時(shí)候穿插交代相關(guān)的背景、原因等，使事件的來(lái)龍去脈更加清晰。因等，使事件的來(lái)龍去脈更加清晰。 如送湯第二自然段中畫(huà)橫線的部分就是用如送湯第二自然段中畫(huà)橫線的部分就是用穿插的方式交代媽媽執(zhí)著送湯的原因。穿插的方式交代媽媽執(zhí)著送湯的

47、原因。知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備( (五五) )寫好烘托主要人物性格寫好烘托主要人物性格( (情感情感) )的的“第三人物第三人物” “第三人物第三人物”可以是一個(gè)具體的人，也可以是可以是一個(gè)具體的人，也可以是一個(gè)具有重要意義的事物。我們?cè)谧魑闹型粚懸粋€(gè)具有重要意義的事物。我們?cè)谧魑闹型粚懙街饕宋?，缺少起烘托作用的到主要人物，缺少起烘托作用的“第三人物第三人物”，這，這樣不但會(huì)使文章的內(nèi)容顯得單薄，也會(huì)令其表現(xiàn)力樣不但會(huì)使文章的內(nèi)容顯得單薄，也會(huì)令其表現(xiàn)力大打折扣。以送湯為例：主要人物是媽媽和大打折扣。以送湯為例：主要人物是媽媽和“我我”，“第三人物第三人物”有校門口接孩子回家的其他有校門口接

48、孩子回家的其他家長(zhǎng)，還有一個(gè)有特別意義的電話亭。這些安排是家長(zhǎng)，還有一個(gè)有特別意義的電話亭。這些安排是我們?cè)趯懽鲿r(shí)特別容易忽略卻又是舉足輕重的。我們?cè)趯懽鲿r(shí)特別容易忽略卻又是舉足輕重的。知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備( (六六) )寫好升華文章主題的感悟?qū)懞蒙A文章主題的感悟 考場(chǎng)作文因其特殊性，往往需要在文末點(diǎn)題、考場(chǎng)作文因其特殊性，往往需要在文末點(diǎn)題、升格文章主題。一般采用議論、抒情或描寫的方法升格文章主題。一般采用議論、抒情或描寫的方法來(lái)完成。從考場(chǎng)作文情況來(lái)看，最大的問(wèn)題是考生來(lái)完成。從考場(chǎng)作文情況來(lái)看，最大的問(wèn)題是考生在議論或抒情時(shí)往往落不到點(diǎn)子上，顯得牽強(qiáng)附會(huì)。在議論或抒情時(shí)往往落不到點(diǎn)子上，顯

49、得牽強(qiáng)附會(huì)。至于通過(guò)至于通過(guò)“言已盡而意無(wú)窮言已盡而意無(wú)窮”的描寫來(lái)暗示文章主的描寫來(lái)暗示文章主題的寫法就難度更大。解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵是要寫題的寫法就難度更大。解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵是要寫好核心人物和事件，寫出人物的情感。情感到位了，好核心人物和事件，寫出人物的情感。情感到位了，議論或抒情就不需要大張旗鼓，含蓄蘊(yùn)藉、言外之議論或抒情就不需要大張旗鼓，含蓄蘊(yùn)藉、言外之知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備意反而更有韻味。如送湯中的哽咽、流淚，結(jié)意反而更有韻味。如送湯中的哽咽、流淚，結(jié)尾中看到媽媽背影時(shí)的想象，就比直接抒寫母愛(ài)偉尾中看到媽媽背影時(shí)的想象，就比直接抒寫母愛(ài)偉大的文字要好得多。大的文字要好得多。知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備

50、( (七七) )寫好情節(jié)變化中的寫好情節(jié)變化中的“巧合巧合” 俗話說(shuō)俗話說(shuō)“無(wú)巧不成書(shū)無(wú)巧不成書(shū)”?？梢?jiàn)，?？梢?jiàn)，“巧合巧合”在作在作文的構(gòu)思中是多么的重要。我們?yōu)槭裁纯偸菍懖怀鑫牡臉?gòu)思中是多么的重要。我們?yōu)槭裁纯偸菍懖怀鲇凶兓胁懙那楣?jié)呢？就是不善于運(yùn)用有變化有波瀾的情節(jié)呢？就是不善于運(yùn)用“巧合巧合”。生活中處處都有生活中處處都有“巧合巧合”，但不是隨時(shí)隨地都會(huì)發(fā)，但不是隨時(shí)隨地都會(huì)發(fā)生。正是這個(gè)原因才使我們不善于運(yùn)用它。生。正是這個(gè)原因才使我們不善于運(yùn)用它。 以以“放學(xué)路上放學(xué)路上”為例：每一個(gè)同學(xué)都有自己固為例：每一個(gè)同學(xué)都有自己固定的放學(xué)回家的方式定的放學(xué)回家的方式走路、坐公交車、騎

51、自行走路、坐公交車、騎自行車、父母來(lái)接車、父母來(lái)接( (開(kāi)小車開(kāi)小車) )、校車送等。每一次的、校車送等。每一次的“放放知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備學(xué)路上學(xué)路上”表面上看都是基本相同的情況，大多數(shù)同表面上看都是基本相同的情況，大多數(shù)同學(xué)都沒(méi)發(fā)現(xiàn)什么不一樣的地方?？墒?，如果我們細(xì)學(xué)都沒(méi)發(fā)現(xiàn)什么不一樣的地方?？墒?，如果我們細(xì)心觀察和思考就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，每次的見(jiàn)聞都是不心觀察和思考就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，每次的見(jiàn)聞都是不一樣的，正是這些不一樣的見(jiàn)聞為我們?cè)谖恼轮邪惨粯拥模沁@些不一樣的見(jiàn)聞為我們?cè)谖恼轮邪才排拧扒珊锨珊稀钡於嘶A(chǔ)。奠定了基礎(chǔ)。 以以“走路回家走路回家”為例：每次的天氣不一樣，每為例：每次的天氣不一樣

52、，每次的心情不一樣，隨著季節(jié)的變化，每次的環(huán)境也次的心情不一樣，隨著季節(jié)的變化，每次的環(huán)境也不一樣，每次的同伴也可能有變化，每次的見(jiàn)聞也不一樣，每次的同伴也可能有變化，每次的見(jiàn)聞也一定不相同。有了這些不一樣，就可以讓我們構(gòu)思一定不相同。有了這些不一樣，就可以讓我們構(gòu)思知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備出千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)不一樣的故事。我們不妨假設(shè)這樣一出千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)不一樣的故事。我們不妨假設(shè)這樣一種組合：懷著某種特定的心情種組合：懷著某種特定的心情走在某個(gè)特定的環(huán)走在某個(gè)特定的環(huán)境中，看到了一個(gè)不一樣的事件境中，看到了一個(gè)不一樣的事件引起引起“我我”某種某種特別的遐想。如此，一篇文章的基本構(gòu)思也就出來(lái)特別的遐想。如此，一

53、篇文章的基本構(gòu)思也就出來(lái)了。這個(gè)模式同樣可以運(yùn)用到其他任何生活現(xiàn)象中。了。這個(gè)模式同樣可以運(yùn)用到其他任何生活現(xiàn)象中。 用好用好“巧合巧合”的關(guān)鍵是打破對(duì)生活現(xiàn)象的常規(guī)的關(guān)鍵是打破對(duì)生活現(xiàn)象的常規(guī)思維，挖掘生活中思維，挖掘生活中“不一樣的地方不一樣的地方”。知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備【美文品析】【美文品析】背背 影影朱自清朱自清知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備五、升格訓(xùn)練示例五、升格訓(xùn)練示例 升格訓(xùn)練是一種綜合訓(xùn)練。它要求我們對(duì)記敘文升格訓(xùn)練是一種綜合訓(xùn)練。它要求我們對(duì)記敘文寫作的基本要求有強(qiáng)烈的意識(shí)，然后以記敘文寫作的寫作的基本要求有強(qiáng)烈的意識(shí)，然后以記敘文寫作的基本范式、結(jié)構(gòu)、構(gòu)思等要求作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)基本范式、結(jié)構(gòu)

54、、構(gòu)思等要求作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)“患患病病”作文中的問(wèn)題進(jìn)行逐一對(duì)照修改。作文中的問(wèn)題進(jìn)行逐一對(duì)照修改?！昂米魑氖歉暮米魑氖歉某鰜?lái)的出來(lái)的”，我們?cè)诟暮昧艘黄魑幕蛘咦魑闹械囊环N，我們?cè)诟暮昧艘黄魑幕蛘咦魑闹械囊环N寫作手法的同時(shí)，也掌握了一篇好作文的寫法或一種寫作手法的同時(shí)，也掌握了一篇好作文的寫法或一種寫作手法的運(yùn)用。寫作手法的運(yùn)用。 知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備 如前面的送湯只是一篇作文材料，經(jīng)過(guò)升格如前面的送湯只是一篇作文材料，經(jīng)過(guò)升格之后，這個(gè)材料是可以符合很多記敘文寫作要求的。之后，這個(gè)材料是可以符合很多記敘文寫作要求的。以此類推，考前最關(guān)鍵的是要做好幾種典型的作文材以此類推，考前最關(guān)鍵的是要做好

55、幾種典型的作文材料的積累、構(gòu)思、寫作和修改工作，使之盡善盡美，料的積累、構(gòu)思、寫作和修改工作，使之盡善盡美，到了考場(chǎng)上再加以變化運(yùn)用，就有利于我們獲得高分到了考場(chǎng)上再加以變化運(yùn)用，就有利于我們獲得高分了。以下是作文升格訓(xùn)練示例：了。以下是作文升格訓(xùn)練示例：知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備【示例一】低分作文變形記【示例一】低分作文變形記 ( (引自老楊課堂微引自老楊課堂微信公眾號(hào)信公眾號(hào)) ) 一篇低分作文，不但會(huì)讓一個(gè)孩子失去升學(xué)機(jī)一篇低分作文，不但會(huì)讓一個(gè)孩子失去升學(xué)機(jī)會(huì)，也會(huì)讓一個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文平均分降低半分以上。會(huì)，也會(huì)讓一個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文平均分降低半分以上。這對(duì)老師和家長(zhǎng)而言都是十分棘手的事情。那么，這對(duì)老師

56、和家長(zhǎng)而言都是十分棘手的事情。那么，有沒(méi)有辦法讓低分的作文也能迅速升格到高分甚至有沒(méi)有辦法讓低分的作文也能迅速升格到高分甚至滿分呢？請(qǐng)看下面這個(gè)案例。滿分呢？請(qǐng)看下面這個(gè)案例。知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備低分示例低分示例 陪陪 伴伴知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備變形過(guò)程變形過(guò)程第一步：選材立意。第一步：選材立意。 立意新穎深刻是高分作文的必備條件。原文寫了三立意新穎深刻是高分作文的必備條件。原文寫了三個(gè)材料：小豪陪我回家；老師陪我等家長(zhǎng)；母親陪我去個(gè)材料：小豪陪我回家；老師陪我等家長(zhǎng)；母親陪我去醫(yī)院。修改的文章只能選用其中一個(gè)。醫(yī)院。修改的文章只能選用其中一個(gè)。“小豪陪我回家小豪陪我回家”可以表現(xiàn)同學(xué)間的友愛(ài)；可以表現(xiàn)

57、同學(xué)間的友愛(ài)；“老師陪我等家長(zhǎng)老師陪我等家長(zhǎng)”可以表現(xiàn)可以表現(xiàn)老師的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神；老師的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神；“母親陪我去醫(yī)院母親陪我去醫(yī)院”可以表可以表現(xiàn)母愛(ài)主題。但三個(gè)材料都沒(méi)有新意，因此，必須賦予現(xiàn)母愛(ài)主題。但三個(gè)材料都沒(méi)有新意，因此，必須賦予材料以新的內(nèi)涵。那么，如何找到材料新的內(nèi)涵呢？這材料以新的內(nèi)涵。那么，如何找到材料新的內(nèi)涵呢？這就需要從改變情節(jié)入手。就需要從改變情節(jié)入手。知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備第二步：設(shè)計(jì)情節(jié)。第二步：設(shè)計(jì)情節(jié)。 好文章需要好故事。情節(jié)設(shè)計(jì)是記敘文升格中好文章需要好故事。情節(jié)設(shè)計(jì)是記敘文升格中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最難的一個(gè)環(huán)節(jié)。在老最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最難的一個(gè)環(huán)

58、節(jié)。在老楊課堂的作文教學(xué)體系中，有一個(gè)專題叫善用楊課堂的作文教學(xué)體系中，有一個(gè)專題叫善用“巧合巧合”起波瀾?，F(xiàn)在，我們以第一個(gè)材料為例起波瀾?，F(xiàn)在，我們以第一個(gè)材料為例做一個(gè)情節(jié)設(shè)計(jì)的思維訓(xùn)練。做一個(gè)情節(jié)設(shè)計(jì)的思維訓(xùn)練。知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備【情節(jié)設(shè)計(jì)一：擴(kuò)展原文材料?！俊厩楣?jié)設(shè)計(jì)一：擴(kuò)展原文材料?！康谝徊糠郑旱谝徊糠郑骸拔椅摇辈粫?huì)坐公交車回家，小豪主動(dòng)幫不會(huì)坐公交車回家，小豪主動(dòng)幫助助“我我”。第二部分：回家途中，天降大雨，小豪細(xì)心照顧我，第二部分：回家途中，天降大雨，小豪細(xì)心照顧我，淋濕了自己。淋濕了自己。第三部分：終于到家，和小豪告別。第三部分：終于到家，和小豪告別。第四部分：感悟點(diǎn)題。第四部

59、分：感悟點(diǎn)題。知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備【情節(jié)設(shè)計(jì)二：【情節(jié)設(shè)計(jì)二：“小變小變”原文材料?！吭牟牧??！康谝徊糠郑旱谝徊糠郑骸拔椅摇豹?dú)自回家，不會(huì)坐公交車。獨(dú)自回家，不會(huì)坐公交車。第二部分：在公交站第二部分：在公交站“巧遇巧遇”小豪，小豪主動(dòng)送小豪，小豪主動(dòng)送“我我”回家。回家。第三部分：公交車上，第三部分：公交車上，“我我”對(duì)小豪十分感激。對(duì)小豪十分感激。第四部分：第四部分：“我我”到站了，原來(lái)小豪和到站了，原來(lái)小豪和“我我”并不并不同路。同路。“我我”感激地和小豪告別。感激地和小豪告別。第五部分：感悟點(diǎn)題。第五部分：感悟點(diǎn)題。知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備【情節(jié)設(shè)計(jì)三：【情節(jié)設(shè)計(jì)三：“中變中變”原文材料?！吭牟?/p>

60、料?！康谝徊糠趾偷诙糠滞谝徊糠趾偷诙糠滞扒楣?jié)設(shè)計(jì)二情節(jié)設(shè)計(jì)二”。 第三部分：公交車上，第三部分：公交車上，“我我”對(duì)小豪十分感激。小對(duì)小豪十分感激。小豪神情詭秘。豪神情詭秘。第四部分：第四部分：“我我”到站了，原來(lái)小豪和到站了，原來(lái)小豪和“我我”并不并不同路。同路。“我我”感激地和小豪告別，小豪告知是班主感激地和小豪告別，小豪告知是班主任的有意安排。任的有意安排。第五部分：感悟點(diǎn)題。第五部分：感悟點(diǎn)題。知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備【情節(jié)設(shè)計(jì)四：【情節(jié)設(shè)計(jì)四：“大變大變”原文材料?！吭牟牧??！康谝徊糠郑旱谝徊糠郑骸拔椅摇币粋€(gè)人回家，在公交站學(xué)會(huì)了坐一個(gè)人回家，在公交站學(xué)會(huì)了坐公交車。公交車。第二部

61、分：第二部分：“我我”在公交車上一直十分忐忑緊張。在公交車上一直十分忐忑緊張。第三部分：第三部分：“我我”終于看到了熟悉的田野，在司機(jī)終于看到了熟悉的田野，在司機(jī)的提醒下到站下車。的提醒下到站下車。第四部分：第四部分：“我我”下車后意外發(fā)現(xiàn)父親一直騎摩托下車后意外發(fā)現(xiàn)父親一直騎摩托車跟隨，喜怒交加。車跟隨，喜怒交加。第五部分：感悟點(diǎn)題，點(diǎn)明父親的良苦用心。第五部分：感悟點(diǎn)題，點(diǎn)明父親的良苦用心。知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備【設(shè)計(jì)分析】【設(shè)計(jì)分析】 “ “情節(jié)設(shè)計(jì)一情節(jié)設(shè)計(jì)一”是當(dāng)下九年級(jí)學(xué)生最常見(jiàn)的構(gòu)是當(dāng)下九年級(jí)學(xué)生最常見(jiàn)的構(gòu)思方式，如果寫得好，也可以取得二類上等的分?jǐn)?shù)。思方式，如果寫得好，也可以取得二類

62、上等的分?jǐn)?shù)。但最大的問(wèn)題就是材料陳舊，立意不新，較難取得但最大的問(wèn)題就是材料陳舊，立意不新，較難取得4545分以上的分?jǐn)?shù)。分以上的分?jǐn)?shù)。 “ “情節(jié)設(shè)計(jì)二情節(jié)設(shè)計(jì)二”增加了情節(jié)的變化，更利于表增加了情節(jié)的變化，更利于表現(xiàn)現(xiàn)“小豪小豪”樂(lè)于助人的精神，主題上有所升華。樂(lè)于助人的精神，主題上有所升華。 知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備 “ “情節(jié)設(shè)計(jì)三情節(jié)設(shè)計(jì)三”情節(jié)變化更加復(fù)雜，不僅可以情節(jié)變化更加復(fù)雜，不僅可以很好地表現(xiàn)老師的細(xì)心和精心，還可以表現(xiàn)老師崇很好地表現(xiàn)老師的細(xì)心和精心，還可以表現(xiàn)老師崇高的職業(yè)道德和善于教育的職業(yè)素養(yǎng)。高的職業(yè)道德和善于教育的職業(yè)素養(yǎng)。 “ “情節(jié)設(shè)計(jì)四情節(jié)設(shè)計(jì)四”則以父親為主要人

63、物，通過(guò)父則以父親為主要人物，通過(guò)父親用心良苦的精心安排來(lái)表現(xiàn)父愛(ài)如山的主題。親用心良苦的精心安排來(lái)表現(xiàn)父愛(ài)如山的主題。 其實(shí)，即使是后面的兩個(gè)設(shè)計(jì)在生活中也并不其實(shí)，即使是后面的兩個(gè)設(shè)計(jì)在生活中也并不少見(jiàn)，只是我們常常不能敏銳地察覺(jué)到并且提煉出少見(jiàn)，只是我們常常不能敏銳地察覺(jué)到并且提煉出來(lái)而已。來(lái)而已。 知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備第三步：構(gòu)思全文。第三步：構(gòu)思全文。 構(gòu)思是考場(chǎng)作文八大環(huán)節(jié)中最重要的環(huán)節(jié)。情構(gòu)思是考場(chǎng)作文八大環(huán)節(jié)中最重要的環(huán)節(jié)。情節(jié)設(shè)計(jì)好了，還需要考慮以下幾個(gè)問(wèn)題：節(jié)設(shè)計(jì)好了，還需要考慮以下幾個(gè)問(wèn)題：故事的背景是什么？如果選擇后兩個(gè)情節(jié)設(shè)計(jì)，故事的背景是什么？如果選擇后兩個(gè)情節(jié)設(shè)計(jì)，是

64、必須安排伏筆的。是必須安排伏筆的。細(xì)節(jié)描寫的點(diǎn)安排在哪里？這里涉及一個(gè)詳略處細(xì)節(jié)描寫的點(diǎn)安排在哪里？這里涉及一個(gè)詳略處理的問(wèn)題。理的問(wèn)題。情感變化的線索怎么安排？這里涉及情節(jié)線和情情感變化的線索怎么安排？這里涉及情節(jié)線和情感線的關(guān)系問(wèn)題以及情感表達(dá)的常見(jiàn)手法問(wèn)題。感線的關(guān)系問(wèn)題以及情感表達(dá)的常見(jiàn)手法問(wèn)題。知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備第四步：升格實(shí)踐。第四步：升格實(shí)踐。 剛剛開(kāi)始升格訓(xùn)練的時(shí)候，很難一步到位。因剛剛開(kāi)始升格訓(xùn)練的時(shí)候，很難一步到位。因此，可以按照專題分步實(shí)施，也可以多次修改不斷此，可以按照專題分步實(shí)施，也可以多次修改不斷優(yōu)化，這個(gè)環(huán)節(jié)特別考老師的基本功。因此，老師優(yōu)化，這個(gè)環(huán)節(jié)特別考老師的基

65、本功。因此，老師們需要十分清楚一篇好的記敘文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在指?jìng)冃枰智宄黄玫挠洈⑽牡脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在指導(dǎo)學(xué)生修改的時(shí)候能敏銳地發(fā)現(xiàn)并一針見(jiàn)血地指出導(dǎo)學(xué)生修改的時(shí)候能敏銳地發(fā)現(xiàn)并一針見(jiàn)血地指出學(xué)生的問(wèn)題，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的修改訓(xùn)練。學(xué)生的問(wèn)題，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的修改訓(xùn)練。由于篇幅的原因，下面只展示由于篇幅的原因，下面只展示“情節(jié)設(shè)計(jì)四情節(jié)設(shè)計(jì)四”的升的升格作文。格作文。知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備升格作文升格作文陪陪 伴伴知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備【示例二】二類作文如何【示例二】二類作文如何“黃袍加身黃袍加身”？（引自？（引自老楊課堂微信公眾號(hào)）老楊課堂微信公眾號(hào)）文題：原來(lái)，文題：原來(lái)，_ 原來(lái)，長(zhǎng)大并不

66、遙遠(yuǎn)原來(lái)，長(zhǎng)大并不遙遠(yuǎn)知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備【示例三】如何構(gòu)思合理巧妙的情節(jié)【示例三】如何構(gòu)思合理巧妙的情節(jié) 構(gòu)思合理巧妙而有變化的情節(jié)是記敘文寫作最構(gòu)思合理巧妙而有變化的情節(jié)是記敘文寫作最難的一個(gè)環(huán)節(jié)。下面是九年級(jí)某同學(xué)作文中的一個(gè)難的一個(gè)環(huán)節(jié)。下面是九年級(jí)某同學(xué)作文中的一個(gè)片段，我們運(yùn)用前面總結(jié)的方法對(duì)這個(gè)片段進(jìn)行構(gòu)片段，我們運(yùn)用前面總結(jié)的方法對(duì)這個(gè)片段進(jìn)行構(gòu)思和寫作。思和寫作。知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備1.1.原始材料原始材料 那次期中考試，我的成績(jī)一落千丈。母親便很那次期中考試，我的成績(jī)一落千丈。母親便很生氣地訓(xùn)斥我。我不服氣，便頂撞了母親，母親狠生氣地訓(xùn)斥我。我不服氣，便頂撞了母親，母親狠狠地打了我一巴掌。我便沖到房間哭起來(lái)。中午，狠地打了我一巴掌。我便沖到房間哭起來(lái)。中午，母親敲門送飯給我，我深深感受到母親是多么愛(ài)我。母親敲門送飯給我，我深深感受到母親是多么愛(ài)我。2.2.基本分析基本分析 上面的材料中核心事件已經(jīng)清楚，現(xiàn)在需要思上面的材料中核心事件已經(jīng)清楚，現(xiàn)在需要思考的問(wèn)題是：如何給文章定調(diào)？設(shè)置什么背景？構(gòu)考的問(wèn)題是：如何給文章定調(diào)？設(shè)置什么背景？構(gòu)思什么情節(jié)？表現(xiàn)什么主題？思什么情節(jié)