《印象主義繪畫》教案_3

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1、K12 學(xué)習(xí)教育 《印象主義繪畫》教案 江蘇省常熟市中學(xué) 朱愜 課業(yè)類型：欣賞課 課時安排：一課時 教學(xué)目的：通過本堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解印象主義、印象主 義的代表畫家。學(xué)會如何來欣賞現(xiàn)代繪畫。 教學(xué)重點： l 、色彩和光學(xué)的關(guān)系 2、莫奈、凡高 教學(xué)難點：如何用心來欣賞繪畫 教具準(zhǔn)備：電子 教學(xué)過程 學(xué)生在德彪西的《月光曲》中進(jìn)入教室。 一、引入新課： 同學(xué)們，我們藝術(shù)論壇上周的討論題是：測試，你更喜 歡哪一張畫？很多同學(xué)都去參與了討論。有同學(xué)在問：這是 誰的作品?。磕俏腋嬖V大家，貴婦人肖像是法國羅可可藝術(shù) 的代表畫家布竭的作品，老人肖像是法國后后印象派畫家

2、凡 高的作品。同學(xué)們是否還記得我們以前講過的羅可可藝術(shù)的 風(fēng)格特點？艷麗、精致、豪華浮華的法國宮廷藝術(shù)和我們的 生活距離很大，所以從討論結(jié)果來看，喜歡老人肖像的同學(xué) 比較多。那我們?yōu)槭裁磿矚g它呢？有同學(xué)說“老頭帥。 K12 學(xué)習(xí)教育 K12 學(xué)習(xí)教育 沒有抓住問題的關(guān)鍵。這就是我們今天要討論的問題。 二、新課講授課題——印象主義繪畫 上堂課我們已經(jīng)抽簽過自己小組的預(yù)習(xí)作業(yè)，現(xiàn)在請預(yù) 習(xí)過的同學(xué)來給介紹一下：什么是印象主義？印象主義的由 來？印象主義這個名稱是由法國畫家莫奈的一幅風(fēng)景畫《印 象?日生》得來的。印象主義畫家以陽光和色彩為主角，借 助光與色的變幻來表現(xiàn)

3、作者從一個飛逝的瞬間所捕捉到的 印象。請學(xué)生介紹莫奈和他的作品《印象?日曲》 o教師由 示一張白紙， 問： 這是什么顏色？白色！ 打上紅色的燈光后， 問：現(xiàn)在是什么顏色的？紅色的。打上藍(lán)色的燈光后，問： 現(xiàn)在是什么顏色的？藍(lán)色的。大家從這個實驗中，得出什么 結(jié)論：在不同的光線下，物體會展現(xiàn)不同的顏色。請同學(xué)回 憶，曾經(jīng)學(xué)過的形容陽光色彩的詞句。我們來看莫奈筆下的 陽光的顏色。請看系列作品《盧昂大教堂》 。辨別這三張畫， 大家可以討論，它們分別是什么時間畫的？黎明、中午、黃 昏。 印象主義繪畫的代表者，除了莫奈還有誰？ 馬奈、畢沙羅、德加等。請介紹馬奈的代表作。 看馬奈的

4、代表作： 《草地上的午餐》 、 《酒吧侍女》 、 《吹 笛的男孩》 。 看了這些作品，請同學(xué)簡單的來總結(jié)馬奈的藝術(shù)風(fēng)格。 馬奈：十分善于使用黑色的。使整個畫面的色彩響亮醒目而 又各得其所?，F(xiàn)在我們來看這些畫，你能否分辨出莫奈的和 馬奈的作品。 接下來我們來做個游戲，每組有一張紙，紙上畫了一個 圓，請大家用桌上現(xiàn)有的彩色粉筆，在圓中混和點色點，觀 察混和后的顏色。教師請幾個小組的成員一起回答自己小組 得到的顏色。 大家可以發(fā)現(xiàn)不同的顏色經(jīng)過色點的組合，就形成了新 的色彩，那剛才大家用的繪畫的方法就是——點彩畫法?？? 點彩大師修拉的作品《大碗島的星期日下午》 。那請預(yù)習(xí)過

5、 的同學(xué)來給大家介紹一下作者的藝術(shù)風(fēng)格和畫派。新印象主 義： 嘗試用原色色點配置， 使畫面產(chǎn)生視覺混合的色彩效果， 運用這種準(zhǔn)確分布的各種色點來客觀理性地、冷靜地組成畫 面藝術(shù)形象。因他們用這種科學(xué)的、嚴(yán)格化的色彩和筆觸， 代替了印象主義畫家的那種富有感情的色彩和生動瀟灑的 筆觸，所以人們又稱它為“科學(xué)的印象主義” 。 大家認(rèn)為這種繪畫方法好嗎？這種繪畫風(fēng)格把印象主 義對光與色的追求推向了一個極端，還有一批畫家在尋求另 外的一種對光和色的表現(xiàn)方法——后印象主義。學(xué)生介紹后 印象主義：指那些曾經(jīng)追隨印象主義，后來又極力反對印象 主義的束縛，從而形成獨特藝術(shù)風(fēng)格的畫家。后印象主

6、義者 不喜歡印象主義畫家所采取的過于客觀的科學(xué)態(tài)度。他們主 張，藝術(shù)形象要有別于客觀物象，同時飽含著藝術(shù)家的主觀 感受。 印象主義的代表畫家：高更、塞尚、凡高。大家看看這 是誰的畫？很多同學(xué)非常熟悉凡高的作品，為什么？對，他 的畫賣世界的最高價， 5300 萬美元。對，很多人說他的作品 很好。我們的論壇上也有同學(xué)在討論凡高，大家都已經(jīng)去了 解過凡高了。一說起凡高我們就想到向日葵，凡高在自己在 一生中畫過 11 幅《向日葵》 ， 它體現(xiàn)了凡高的什么樣的性格？ 凡高為什么要反復(fù)畫向日葵？ 凡高于 1888 年 2 月來到法國南部的阿爾，在那里他深 深地為南方璀璨的陽光而激動

7、。他在給埃米爾?伯納的信中 表達(dá)了他的狂喜，他說，那里的河是翠綠的，落日象熔金的 煉爐，太陽是金黃色的， “在我眼里，此地的鄉(xiāng)間，氣氛寧 靜，色彩絢麗，……與人們在日本版畫中見到的景象一模一 樣。他強(qiáng)烈地愛上了遍地生長的金色向日葵。畫中，那一朵 朵葵花在陽光下怒放，正如凡高自己所說“這是愛的最強(qiáng) 光！ ”《向日葵》 表現(xiàn)出了畫家什么樣的情緒？對生命的熱愛！ 這張《麥田上的烏鴉》 ，有人說這幅畫是凡高死亡的預(yù) 言。請同學(xué)們放下一切雜念，用自己的心靈來讀這張畫。你 能讀到點什么。 “畫上的線條很生硬，失去了秩序，不但天 地鳴動，所有的凄切、悲哀、絕望、都似乎從地平線的那一 端

8、飛撲過來……” 我們還是能從畫中感受到一種無以名狀的凄涼與痛苦。 仿佛凡高因近于崩潰而扭曲的臉已融入畫中，變成了翻滾的 烏云，騷動的麥田，“倉皇逃離”的群鴉…… 凡高自殺后， 從他身上發(fā)現(xiàn)的信中寫道 “說到我的事業(yè)， 我為它豁出了我的生命，因為它，我的理智已近乎崩潰—— 這一切都無所謂”畫家是把自己的生命融入了自己的作品之 中，讓看畫的人通過畫面感受到作者內(nèi)心的情感。 那現(xiàn)在哪位同學(xué)能告訴我怎樣的畫，會是好畫。傾注了 畫家全部感情的作品才可以打動觀眾，能激起觀眾情感共鳴 的作品就是好作品。以前不少同學(xué)都說過，讀不懂現(xiàn)代的繪 畫，覺得畫的莫名其妙，不好看。我在這兒要說，看現(xiàn)

9、代的 繪畫作品不能僅僅看畫家的繪畫技巧、或畫的像不像，而是 先去簡單了解一下畫家的生平，和當(dāng)時的社會狀況，再去讀 作品。也許你就能讀懂了。 好現(xiàn)在我們就來實踐一下。請每個小組組長上來領(lǐng)一張 作品。播放凡高的 flash 。在荷蘭的阿姆斯特丹凡高藝術(shù)館 里有一首根據(jù)這幅作品創(chuàng)作的歌曲“ Vincent ”。給大家 5 分 鐘時間，每個小組商量一下給自己組領(lǐng)到的那張畫配上一段 簡單的文字，或一首小詩，表達(dá)自己對這張畫的感受。挑選 幾個小組的同學(xué)起來朗讀小組集體寫的文字。 三、課堂總結(jié)：同學(xué)們通過今天這堂課，我們明白了喜歡那 幅肖像的原因是因為畫家用心靈在繪畫，而我們欣賞現(xiàn)代繪 畫的方法就是用心靈去讀畫。藝術(shù)教育論壇下周的討論題 K12 學(xué)習(xí)教育 是：討論畫家達(dá)利的繪畫《時間的永恒》？大家對印象主義 還有什么問題，可以去我的論壇，我們繼續(xù)討論。