《高考語(yǔ)文大一輪復(fù)習(xí) 現(xiàn)代文閱讀 第三章 文學(xué)類(lèi)文本閱讀小說(shuō)閱讀 專題一 讀懂小說(shuō)課件》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考語(yǔ)文大一輪復(fù)習(xí) 現(xiàn)代文閱讀 第三章 文學(xué)類(lèi)文本閱讀小說(shuō)閱讀 專題一 讀懂小說(shuō)課件（51頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、第三章專題一讀懂小說(shuō) 快速閱讀，整體把握 認(rèn)識(shí)小說(shuō)文本特征，掌握小說(shuō)閱讀要領(lǐng) 把握“快速閱讀，整體把握”的要點(diǎn)內(nèi)容索引 認(rèn)識(shí)小說(shuō)文本特征，掌握小說(shuō)閱讀要領(lǐng)一、基本概念小說(shuō)是通過(guò)完整的故事情節(jié)和典型的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)塑造具有典型性格的人物、多角度多層次地反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)體裁，是一種與詩(shī)歌、散文、戲劇并列的敘事性文學(xué)體裁。生動(dòng)的人物形象、完整的故事情節(jié)和人物活動(dòng)的具體環(huán)境是小說(shuō)必須具備的三要素。在三要素中，人物是小說(shuō)的核心，情節(jié)是小說(shuō)的骨架，環(huán)境是小說(shuō)的依托。小說(shuō)的種類(lèi)有很多。1.按篇幅分：長(zhǎng)篇小說(shuō)(深刻廣泛地反映社會(huì)生活)、中篇小說(shuō)(展示人生長(zhǎng)河中的一個(gè)片段)、短篇小說(shuō)(截取一個(gè)生活片段，以小見(jiàn)大)
2、和小小說(shuō)(也叫微型小說(shuō)，聚焦生活中的一個(gè)小“鏡頭”，見(jiàn)微知著)。2.按題材分：歷史小說(shuō)、現(xiàn)代小說(shuō)、科幻小說(shuō)、推理小說(shuō)、神魔小說(shuō)、言情小說(shuō)、偵探小說(shuō)、武俠小說(shuō)等。3.按體制分：章回體小說(shuō)、日記體小說(shuō)、書(shū)信體小說(shuō)、自傳體小說(shuō)。4.按表現(xiàn)手法分：現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)、浪漫主義小說(shuō)、現(xiàn)代主義小說(shuō)。5.按語(yǔ)言形式分：文言小說(shuō)、白話小說(shuō)。高考選小說(shuō)文本，主要以長(zhǎng)篇小說(shuō)節(jié)選和小小說(shuō)(微型小說(shuō))為主。6.按國(guó)別分：中國(guó)小說(shuō)、外國(guó)小說(shuō)。高考選小說(shuō)文本，主要是小小說(shuō)(微型小說(shuō))、散文化小說(shuō)及長(zhǎng)篇小說(shuō)節(jié)選。這里重點(diǎn)介紹前兩種小說(shuō)。1.微型小說(shuō)微型小說(shuō)也叫小小說(shuō)、超短篇小說(shuō)。它篇幅短小，情節(jié)單一，人物僅三兩個(gè)，多取材于日常生
3、活中的一件小事，形象地表現(xiàn)一個(gè)簡(jiǎn)單的主題。其特點(diǎn)有：(1)篇幅短小，(2)立意奇特，(3)選材小中見(jiàn)大，(4)情節(jié)完整，(5)結(jié)局出人意料。千字左右的微型小說(shuō)是高考常考的體裁之一。閱讀時(shí)除要抓住小說(shuō)的三要素外，還要重點(diǎn)品讀小說(shuō)的結(jié)尾，它往往是小說(shuō)情節(jié)的匠心之處、主題的集中表達(dá)之處。2.散文化小說(shuō)散文化小說(shuō)(也稱抒情小說(shuō))，是介于散文與小說(shuō)之間的一種小說(shuō)文體，是中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代小說(shuō)的新樣式。這類(lèi)小說(shuō)情節(jié)散文化(或淡化情節(jié))，結(jié)構(gòu)散化，不以曲折的故事情節(jié)取勝，也少有沖突，缺乏懸念，呈現(xiàn)給讀者的多是日常生活的自然狀態(tài)，主張“不裝假，事實(shí)都恢復(fù)原狀，展示生活的本色”，敘述者的情致，自然地融注、浸灑在色調(diào)平淡
4、的描寫(xiě)中。二、閱讀要領(lǐng)閱讀小說(shuō)，要看到小說(shuō)三要素之間的滲透和相互作用。人物塑造是小說(shuō)創(chuàng)作的核心任務(wù)。人物在這三要素中居于第一重要地位。情節(jié)的設(shè)置和環(huán)境的描寫(xiě)，都是為塑造人物服務(wù)的。人物常常是情節(jié)和環(huán)境的核心和主體，而情節(jié)則應(yīng)該看作人物性格的延伸和發(fā)展史，環(huán)境則是人物和情節(jié)發(fā)展的舞臺(tái)。沒(méi)有環(huán)境，情節(jié)則不可能發(fā)生，人物也不可能存在。不要把這三要素割裂和孤立起來(lái)看待，而應(yīng)該把它們看作一個(gè)有機(jī)的活生生的整體。這樣，你就會(huì)真正地感覺(jué)到小說(shuō)中情節(jié)和環(huán)境的任何一筆描寫(xiě)都與人物息息相關(guān)，而不是多余的敘述。小說(shuō)的閱讀，需要注意三點(diǎn)。第一，要了解小說(shuō)所反映的社會(huì)背景，作品寫(xiě)作、發(fā)表時(shí)的社會(huì)背景及作者的寫(xiě)作意圖，在
5、此基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所揭示的主題思想。第二，要認(rèn)真分析人物形象：一是揭示人物的典型意義，二是簡(jiǎn)要分析人物的性格特征。通過(guò)對(duì)有關(guān)描寫(xiě)方法的研究，剖析人物形象，理解典型環(huán)境中的典型性格，從而深入領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的思想和藝術(shù)。第三，要研究小說(shuō)的故事情節(jié)、線索、結(jié)構(gòu)是怎樣為塑造形象、表達(dá)主題服務(wù)的。 把握“快速閱讀，整體把握”的要點(diǎn)一、讀懂，才能做題文學(xué)作品閱讀需要兩大能力，一是對(duì)文本的認(rèn)知理解能力，二是解題能力。解題其實(shí)并無(wú)神秘之處，關(guān)鍵在于對(duì)文本的認(rèn)知理解能力。理解能力不夠，任何解題方法都不能真正起作用。而要提高對(duì)文本的認(rèn)知理解能力，不能單靠多做練習(xí)題。編者認(rèn)為，認(rèn)真閱讀、仔細(xì)揣摩幾篇小說(shuō)，用細(xì)讀的方法，真正
6、把它逐句讀懂、讀透了，做題自然也就不在話下了。要真正地去讀懂文本，方法不是最主要的，最重要的是改變我們?cè)陂喿x上的認(rèn)識(shí)和態(tài)度：破除閱讀的功利之心。許多考生沒(méi)有足夠的耐心閱讀文本，更沒(méi)有靜下心來(lái)閱讀文本，在“做題得分”的功利性目標(biāo)驅(qū)使下，草率、倉(cāng)促地瀏覽一遍文本后，就帶著題目的要求進(jìn)行信息的篩選了。強(qiáng)化文體意識(shí)。沒(méi)有鮮明的文體意識(shí)，不從文體的角度入手，不明白文本的基本特征和主要表現(xiàn)手法，導(dǎo)致閱讀抓不住核心，稀里糊涂地讀了一遍沒(méi)有什么收獲。因此，鮮明的文體意識(shí)是閱讀時(shí)不可或缺的。整體感知要到位。整體感知是方向，如果整體感知不到位，會(huì)影響文本理解的方向與深度。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，對(duì)于現(xiàn)代文閱讀來(lái)說(shuō)，尤其
7、對(duì)于小說(shuō)閱讀來(lái)說(shuō)，最大的問(wèn)題是輕視文本閱讀 ，最核心的任務(wù)是讀懂，然后才是做題、會(huì)答。二、考場(chǎng)閱讀要求：快速閱讀，整體把握考場(chǎng)閱讀是一種快速的精閱讀，與平時(shí)的瀏覽或慢品有區(qū)別。它要求用10分鐘左右的時(shí)間對(duì)一篇千字文讀兩遍。它是考生必須練就的本領(lǐng)，只有在平時(shí)有意識(shí)地訓(xùn)練快速閱讀，才能在考場(chǎng)上方寸不亂，成竹在胸?？焖匍喿x要善于抓標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾及意蘊(yùn)深刻處，同時(shí)圈點(diǎn)勾畫(huà)出自己認(rèn)為重要的段落和語(yǔ)句。快速閱讀的目的是在做題前整體把握文章。一篇文章是一個(gè)有機(jī)的整體。讀一篇文章如果沒(méi)有著眼于全篇的目光，沒(méi)有整體把握的意識(shí)，其結(jié)果只能是事倍功半。只有整體把握了全文，將文章的骨骼、精髓看得透徹、明白，才能把命
8、題人的命題指向、意圖看得清楚、明晰，才能快速而準(zhǔn)確地答題。所謂整體閱讀，就是能初步把握小說(shuō)情節(jié)，初步認(rèn)識(shí)人物形象，初步概括小說(shuō)主題。1.初步把握小說(shuō)情節(jié)初步把握小說(shuō)情節(jié)小說(shuō)本質(zhì)上也是一種記敘文，可以按照記敘文閱讀先明確記敘的對(duì)象、事件及其前因后果，把握事件“發(fā)生經(jīng)過(guò)結(jié)果”的完整過(guò)程；也可以按照小說(shuō)情節(jié)的基本結(jié)構(gòu)開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局來(lái)把握。無(wú)論選擇哪種方式，都必須劃分層次，概括層意。2.初步認(rèn)識(shí)人物形象初步認(rèn)識(shí)人物形象通過(guò)情節(jié)的發(fā)展及人物自身的言行心理描寫(xiě)，初步判斷人物的身份、地位、職業(yè)，生活的具體環(huán)境，他有哪些言行和想法，他與其他人有著怎樣的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上初步把握人物的性格特點(diǎn)。3.初步概
9、括小說(shuō)主題初步概括小說(shuō)主題小說(shuō)好讀不好懂，這“不好懂”主要體現(xiàn)在對(duì)小說(shuō)主題的把握上。小說(shuō)的主題具有多義性、復(fù)雜性、模糊性。在小說(shuō)中，作者不能直接告訴讀者寫(xiě)作意圖，至多可以借側(cè)面告訴，其主題只能靠讀者自己借助情節(jié)、人物等感悟出來(lái)。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，概括小說(shuō)主題的具體方法有：(1)從題材內(nèi)容看主題小說(shuō)的作者選取怎樣的題材來(lái)反映怎樣的生活，來(lái)傳達(dá)怎樣的感情，來(lái)表現(xiàn)怎樣的思想，是在小說(shuō)創(chuàng)作之前就擬定好的。所以從小說(shuō)的題材著眼，可以把握其主題方向。具體需“兩抓”：抓標(biāo)題。有的小說(shuō)的標(biāo)題除了表面意思外，還有比喻象征義或雙關(guān)義，隱含著小說(shuō)的主題，如祝福。抓主要事件。小說(shuō)敘述的主要事件把人物、環(huán)境、作者的看法等
10、都包括其中，把握住故事的主要事件，也就確定了小說(shuō)的主題方向。(2)從人物塑造看主題在小說(shuō)中，由于作者把濃墨重彩皆潑灑在人物身上，因此，主要人物也就是“主題性人物”。在故事小說(shuō)中，主要人物是故事的主角，他的際遇遭逢、命運(yùn)歸宿常常聯(lián)系著社會(huì)生活的本質(zhì)，顯示著作品的主題。在性格小說(shuō)中，主要人物是某種典型性格的代表與化身。這種典型性格及其生成發(fā)展的歷史，是作品主題所要展現(xiàn)的內(nèi)容。如水滸傳中林沖的性格轉(zhuǎn)變就暗示了主題。尋找小說(shuō)中主要人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等要素。這些要素直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。主要人物的性格走向和人物所處的社會(huì)生活的本質(zhì)關(guān)聯(lián)著。尋找作者對(duì)人物的介紹評(píng)價(jià)。作者對(duì)
11、人物的介紹評(píng)價(jià)很明顯地帶有作者主觀情感的傾向性，蘊(yùn)涵著作品主題的重要信息。辨析小說(shuō)中的人物關(guān)系。小說(shuō)中的人物關(guān)系如何，為什么要這樣安排人物，這都和表現(xiàn)主題有關(guān)聯(lián)。(3)從情節(jié)發(fā)展看主題小說(shuō)的某些典型情節(jié)，常常有揭示主題的作用。情節(jié)的發(fā)展變化是矛盾沖突發(fā)展的體現(xiàn)，分析小說(shuō)的情節(jié)時(shí)必須抓住主要的矛盾沖突，通過(guò)分析典型情節(jié)的階段性意義、所涉及的人物關(guān)系、人物的心理狀況等等，可以領(lǐng)悟情節(jié)的主題內(nèi)涵。(4)從環(huán)境看對(duì)主題的暗示環(huán)境描寫(xiě)最終是為表現(xiàn)主題服務(wù)的。在多數(shù)情況下，環(huán)境描寫(xiě)可能主要是為展示人物行動(dòng)和命運(yùn)及刻畫(huà)人物性格創(chuàng)造必要的條件，提供生動(dòng)的襯景，但同時(shí)也是以間接的形式表現(xiàn)主題，有時(shí)可能帶有象征或
12、隱喻性質(zhì)，可以從中揣摩主題。具體需要“一分一抓”：分析環(huán)境的特點(diǎn)。小說(shuō)中的環(huán)境為小說(shuō)的人物提供了活動(dòng)的背景，怎樣的環(huán)境生成怎樣的性格，怎樣的性格決定人物怎樣的命運(yùn)，而小說(shuō)人物的命運(yùn)蘊(yùn)涵作品的主題。分析環(huán)境的特點(diǎn)可以窺見(jiàn)人物的性格，進(jìn)而能揭示主題。如祝福中祥林嫂的命運(yùn)。抓背景介紹。小說(shuō)中故事的發(fā)生離不開(kāi)它的社會(huì)土壤，把故事放在一定的社會(huì)背景下去理解，才能準(zhǔn)確把握作品的主題。抓背景時(shí)要關(guān)注文章后的注釋和寫(xiě)作時(shí)間等。(5)從文中重要語(yǔ)句挖掘主題小說(shuō)主題雖然不能靠議論、抒情句直接表現(xiàn)出來(lái)，但借助文中重要語(yǔ)句還是能或多或少地表現(xiàn)出來(lái)的。如一些感情強(qiáng)烈的句子、描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的句子等。三、“快速閱讀，整體
13、把握”訓(xùn)練閱讀實(shí)例閱讀實(shí)例閱讀下面的文字，完成文后題目。閱讀下面的文字，完成文后題目。父親智利 奧萊加里奧拉索巴埃薩一個(gè)小老頭下巴蓄著又白又長(zhǎng)的胡須，上唇的小胡子被尼古丁熏成了紅色。他披著一件大紅斗篷，腳蹬高跟皮鞋，頭戴一頂龍舌蘭編的草帽，胳膊上挎著一個(gè)小籃子， 來(lái)到兵營(yíng)的門(mén)口，走過(guò)去，倒回來(lái)，走過(guò)去，倒回來(lái)，反反復(fù)復(fù)，顯得十分膽怯。他想向哨兵打聽(tīng)什么，但哨兵沒(méi)等他開(kāi)口就高聲喊道：“警衛(wèi)班長(zhǎng)！”一個(gè)班長(zhǎng)從門(mén)后跳了出來(lái)，仿佛是埋伏在那兒的。他仰起頭用詢問(wèn)的目光打量著他，老頭兒說(shuō)：“我兒子在嗎？”班長(zhǎng)笑了起來(lái)?！八新柦新査_巴塔，先生?！薄拔也恢滥膫€(gè)士兵叫這個(gè)名字?！编l(xiāng)下人驕傲地直起
14、身子譏諷地笑了： “可是，我兒子不是士兵，他是軍官，是正兒八經(jīng)的軍官”警衛(wèi)團(tuán)的號(hào)手聽(tīng)到了他們的談話，湊過(guò)來(lái)低聲告訴班長(zhǎng)：“是新來(lái)的，剛從學(xué)校來(lái)的”班長(zhǎng)看他是個(gè)窮人，沒(méi)敢請(qǐng)他去軍官俱樂(lè)部，而是叫他去了警衛(wèi)團(tuán)。老頭兒坐在一條木凳上，把籃子放在伸手可及的身邊。士兵們一下子圍攏來(lái)，他們以好奇的目光看著那個(gè)農(nóng)民，對(duì)那個(gè)籃子很感興趣。籃子不大，用一片口袋布蓋著。那帆布下面先是聽(tīng)到啄食聲，接著便有一只紅冠老母雞露出頭來(lái)，由于悶熱，它的嘴張開(kāi)著，不停地喘著氣?？吹侥抢夏鸽u，士兵們一邊鼓掌一邊像孩子似的高聲叫道：“燉雞吃！燉雞吃！”農(nóng)夫急切地想見(jiàn)到自己的兒子，面對(duì)那么多持槍的士兵又十分緊張，不禁傻乎乎地笑起來(lái)，
15、思想也亂了：“哈，哈，哈對(duì)，燉雞吃，燉了給我兒子吃?！闭f(shuō)罷，老人卻是一陣心酸，臉上立刻蒙上了一層陰影，接著又說(shuō)道：“我都五年沒(méi)見(jiàn)他了！他不愿意回村里去”一個(gè)衛(wèi)兵去叫中尉。中尉正在馴馬場(chǎng)上跟一伙軍官在一起。他個(gè)子矮小，長(zhǎng)得黑不溜秋，軀干粗得像個(gè)木桶，面容俗氣。衛(wèi)兵打了個(gè)立正，兩腳并攏時(shí)靴子底掀起一股塵土，報(bào)告道：“有人找您我的中尉。”不知怎么回事，中尉的腦海里一下就閃現(xiàn)出了他老父親那干癟矮小的身影。他仰起頭，為了讓他的同事們聽(tīng)到，以鄙夷不屑的語(yǔ)調(diào)大聲說(shuō)道：“在這個(gè)鎮(zhèn)子上，我誰(shuí)都不認(rèn)識(shí)”衛(wèi)兵又主動(dòng)解釋說(shuō)： “是個(gè)滿臉皺紋的小老頭，披著斗篷他從很遠(yuǎn)的地方來(lái)，提著一個(gè)籃子”虛榮心頓時(shí)把中尉鬧了個(gè)大紅臉
16、，他把手舉到帽檐上說(shuō)： “行啦您走吧！”軍官們的臉上露出詭異的神色，他們不約而同地朝薩巴塔掃了一眼。那么多道詢問(wèn)的目光令中尉實(shí)在難以承受，他垂下頭，咳嗽了一聲，點(diǎn)上一支香煙，開(kāi)始用刀鞘包頭在地上胡亂劃起來(lái)。過(guò)了五分鐘，又來(lái)了一個(gè)衛(wèi)兵： “有人找您，我的中尉！是一個(gè)鄉(xiāng)下老頭子他說(shuō)他是您父親”中尉沒(méi)有糾正衛(wèi)兵的話，他把香煙扔到地上，怒沖沖地一腳踩滅，喊道：“滾吧！我就來(lái)?！睘榱瞬蛔鋈魏谓忉?，中尉一頭鉆進(jìn)了馬廄。老人堅(jiān)持要見(jiàn)兒子，衛(wèi)兵班長(zhǎng)每五分鐘向上司報(bào)告一次，上司軍官被弄得煩了，就去找薩巴塔。與此同時(shí)，那個(gè)變得像孩童似的可憐的老父親越來(lái)越心神不寧。他豎起耳朵聽(tīng)動(dòng)靜，只要聽(tīng)到一點(diǎn)兒聲響他就伸長(zhǎng)脖子往
17、外看。那脖子又紅又皺巴，跟火雞脖子一樣。聽(tīng)到腳步聲，他就激動(dòng)得渾身發(fā)抖，以為是自己的兒子來(lái)?yè)肀瑏?lái)給他講述他的新生活，讓他看他的武器、馬具和馬匹來(lái)了。警衛(wèi)團(tuán)軍官佯裝檢查馬廄找到了薩巴塔。他開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、干巴巴地對(duì)他說(shuō)： “有人找您說(shuō)是您的父親?！?薩巴塔移開(kāi)目光，沒(méi)有回答。 “他在警衛(wèi)團(tuán)一定要見(jiàn)到您才走?！?薩巴塔狠狠地往地上跺了一腳，惱怒地咬了咬嘴唇去了那兒。 他一進(jìn)警衛(wèi)團(tuán)，有個(gè)士兵就喊道： “立正！”聽(tīng)到喊聲，士兵們立刻如彈簧一般霍地站了起來(lái)，團(tuán)部里響起一陣大刀聲、腳步移動(dòng)聲和鞋跟撞擊聲。 士兵們對(duì)兒子的尊敬弄得老頭兒暈頭轉(zhuǎn)向，他忘掉了籃子，也忘掉了老母雞，張開(kāi)胳膊向兒子迎過(guò)去。他那像老樹(shù)皮
18、一般的面龐上綻出了歡欣的笑容，興奮得渾身顫抖著高音叫道：“我親愛(ài)的曼努埃爾！我的小曼努埃爾” 尉官只冷冷地向他打了招呼。 農(nóng)夫的雙臂落了下來(lái)，臉上的肌肉抖動(dòng)不止。 中尉偷偷地把他拉出軍營(yíng)，到了街上，悄悄地對(duì)他說(shuō)： “你都干了些什么呀干嘛到這來(lái)看我我有軍務(wù)在身不能出去?！闭f(shuō)罷，轉(zhuǎn)身走進(jìn)了軍營(yíng)。 鄉(xiāng)下老漢又回到警衛(wèi)團(tuán)，渾身哆哆嗦嗦，茫然不知所措。他狠狠心把雞從籃子里掏出來(lái)給了警衛(wèi)班長(zhǎng)。 “給你們吧，就你們吃?！?他向士兵們告了別，失望之下，拖著沉重的步子慢慢離開(kāi)了。走到門(mén)口時(shí)，他又轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)兩眼含淚地補(bǔ)充了一句：“我兒子特別喜歡吃雞脯，你們給他一塊”(選編自外國(guó)文藝)第一時(shí)段第一時(shí)段(58分鐘分鐘)
19、：讀懂文本：讀懂文本1.標(biāo)段畫(huà)句：標(biāo)出段數(shù)，畫(huà)出有關(guān)人物、情節(jié)、環(huán)境、主題方面的關(guān)鍵性詞句。(提示：見(jiàn)文中畫(huà)線處)2.梳理情節(jié)：請(qǐng)概括出小說(shuō)的情節(jié)脈絡(luò)。 答案小說(shuō)以父親求見(jiàn)兒子為線索，先寫(xiě)父親在兵營(yíng)求見(jiàn)兒子(段)，再寫(xiě)父親在警衛(wèi)團(tuán)等兒子的心情(段)，再接著寫(xiě)衛(wèi)兵多次報(bào)告給兒子，兒子卻一再躲避( 段)，然后寫(xiě)父子相見(jiàn)的情形( 段)，最后寫(xiě)父親把雞送給了士兵而離開(kāi)兵營(yíng)( 段)。3.感知形象：父親是小說(shuō)中的主要人物，他是怎樣的一個(gè)人？4.探知主題：請(qǐng)初步概括出小說(shuō)的主題。 答案父親是一個(gè)貧窮卑微的農(nóng)民，有點(diǎn)自卑、怯弱，但以兒子為榮；盡管對(duì)兒子失望，但還是十分疼愛(ài)、牽掛自己的兒子。 答案小說(shuō)通過(guò)父親抱
20、著雞來(lái)見(jiàn)兒子卻遭到兒子冷漠對(duì)待的故事，真摯地表達(dá)了父愛(ài)之情，諷刺了兒子的虛榮心，啟發(fā)人們對(duì)人性的反思和對(duì)親情倫理的憂慮。 第二時(shí)段第二時(shí)段(810分鐘分鐘)：做題驗(yàn)證：做題驗(yàn)證1.下列對(duì)小說(shuō)思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是A.兒子一再拒絕與父親見(jiàn)面，直到軍官來(lái)找他時(shí)，才迫不得已去警衛(wèi)團(tuán)，這 是因?yàn)樗摌s心作祟，不想讓同僚知道他的出身，以免影響前途。B.小說(shuō)注重從細(xì)微處表現(xiàn)人的心理，兒子以鄙夷不屑的語(yǔ)氣大聲說(shuō)話是為了掩 飾內(nèi)心的緊張，他點(diǎn)上香煙用刀鞘包頭劃地是為了逃避他人詢問(wèn)的目光。C.小說(shuō)背景設(shè)置在軍營(yíng)，作者以生動(dòng)的筆觸塑造了警衛(wèi)班長(zhǎng)、哨兵、號(hào)手等軍 人形象，這些人物雖著墨不多，但
21、都性格鮮明，栩栩如生。D.小說(shuō)地域特征鮮明，尤其是對(duì)父親外貌的描寫(xiě)和人物之間的對(duì)話，不但增 添了濃郁的鄉(xiāng)土氣息，也為讀者展現(xiàn)了一幅南美的風(fēng)俗人情畫(huà)。E.發(fā)生在父子之間的故事令人感慨， 其中蘊(yùn)含著作者對(duì)人性的反思和對(duì)親情 倫理的憂慮，中國(guó)讀者也能從中得到啟示，這是小說(shuō)的價(jià)值所在。 答案解析A項(xiàng)“以免影響前途”的分析只是推測(cè)，小說(shuō)中并未明確交代。C項(xiàng)“性格鮮明”是不準(zhǔn)確的，小說(shuō)對(duì)哨兵、號(hào)手的形象一筆帶過(guò)，沒(méi)有表現(xiàn)他們鮮明的性格。D項(xiàng)“人物之間的對(duì)話，不但增添了濃郁的鄉(xiāng)土氣息，也為讀者展現(xiàn)了一幅南美的風(fēng)俗人情畫(huà)”是不恰當(dāng)?shù)?，小說(shuō)情節(jié)在軍營(yíng)中展開(kāi)，人物對(duì)話沒(méi)有鄉(xiāng)土氣息，小說(shuō)也未對(duì)當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗進(jìn)行描寫(xiě)。2.
22、小說(shuō)主人公父親這一形象有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。 答案(1)貧窮卑微：穿著樸素，探視兒子只能帶一只雞，進(jìn)入軍營(yíng)前膽怯緊張，遭到士兵的嘲笑和輕視。(2)以子為榮：為兒子是一名軍官而驕傲，看到兒子受到尊重而喜悅。(3)念子心切：在軍營(yíng)中等待兒子時(shí)忐忑，見(jiàn)到兒子時(shí)激動(dòng)，被兒子趕出軍營(yíng)時(shí)雖氣憤，但仍對(duì)兒子十分牽掛。3.小說(shuō)中兩次說(shuō)到吃雞，父親的表現(xiàn)和心情都不同，這樣寫(xiě)有什么效果？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。 答案第一次是士兵起哄要“燉雞吃！”老人不禁亂了方寸，說(shuō)“燉了給我兒子吃”。這背后是初進(jìn)軍營(yíng)的緊張和對(duì)兒子的惦念；第二次是父親把雞送給警衛(wèi)班長(zhǎng)吃，還不忘請(qǐng)求分一塊雞脯給兒子吃，這背后是對(duì)兒子的失望和無(wú)法割舍的愛(ài)。效果
23、：兩次描寫(xiě)，對(duì)比鮮明，凸顯了父親的心理變化，豐富了人物形象，揭示了小說(shuō)主題。自主閱讀自主閱讀閱讀下面的文字，完成文后題目。閱讀下面的文字，完成文后題目。分魚(yú)蔣先平明天是元旦。上午，處長(zhǎng)把辦公室主任小王叫到辦公室，說(shuō)新的一年馬上就要開(kāi)始了，你去買(mǎi)幾條魚(yú)，每人分兩條，年年有余嘛。小王去了魚(yú)市，挑了16條大小幾乎一樣的鮮鯉魚(yú)，拉回了處里的倉(cāng)庫(kù)。小王戴上手套，拿著從魚(yú)市要來(lái)的塑料袋在倉(cāng)庫(kù)里分起了鮮魚(yú)。一個(gè)人兩條大鯉魚(yú)，裝好8袋以后，筐里竟然剩了一條。小王又仔細(xì)數(shù)了一遍，一共8個(gè)塑料袋，每個(gè)塑料袋里都有兩條魚(yú)?？磥?lái)是在魚(yú)市買(mǎi)魚(yú)時(shí)自己多裝了一條。多出來(lái)的這條魚(yú)分給誰(shuí)呢？把它裝進(jìn)處長(zhǎng)的袋子里吧，處長(zhǎng)是單位一
24、把手，日夜為大家操勞，多分一條理所當(dāng)然。于是，小王隨手把魚(yú)放進(jìn)了靠門(mén)口的第一個(gè)塑料袋里。這些年處里分東西大伙養(yǎng)成了習(xí)慣，都知道從門(mén)口算起，打頭的是處長(zhǎng)的，后面依次是副處長(zhǎng)、綜合科長(zhǎng)、執(zhí)法科長(zhǎng)、辦公室主任，最后面那三個(gè)依次是干事老馬、老李、小鄭。不行，中午下班，大伙都坐處里的這臺(tái)通勤車(chē)，一看到處長(zhǎng)的塑料袋里是三條魚(yú)，背后會(huì)議論領(lǐng)導(dǎo)多吃多占啊，這不是毀掉處長(zhǎng)一向廉潔的美名嗎？還是給副處長(zhǎng)吧。副處長(zhǎng)在處里年紀(jì)最大，再有一年就退休了，人稱老黃牛的副處長(zhǎng)不光能干，而且人品還特別好，這條魚(yú)給他，大伙保準(zhǔn)沒(méi)有意見(jiàn)。小王長(zhǎng)舒了一口氣，摘下眼鏡擦了擦，盯著處長(zhǎng)袋里的兩條魚(yú)和副處長(zhǎng)袋里的三條魚(yú)看了一會(huì)兒，突然拍了
25、一下腦門(mén)，小王啊小王，你咋這么糊涂呢，這魚(yú)哪能這樣分呢？單位加上臨時(shí)工司機(jī)共9個(gè)人，雖然不大，可也是個(gè)處級(jí)單位啊。處長(zhǎng)是單位的一把手，哪能副手分的東西比一把手還多呢？這不是當(dāng)著大伙的面給處長(zhǎng)難堪嗎？想著想著，小王的臉上冒汗了。心里說(shuō)，幸虧及時(shí)糾正了錯(cuò)誤，不然，這辦公室主任的工作還能干下去嗎？小王把魚(yú)從副處長(zhǎng)的袋子里拎了出來(lái)。眼睛盯著剩下的那六個(gè)袋子，在地上反復(fù)劃起了圈。處長(zhǎng)、副處長(zhǎng)如果不能分這條魚(yú)，那么，這條魚(yú)還是分給中層干部吧?，F(xiàn)在，處里算上自己有三名中層干部，這魚(yú)應(yīng)該給誰(shuí)呢？我是辦公室主任，負(fù)責(zé)分魚(yú)，這魚(yú)斷然不能裝進(jìn)自己的袋子里，我不能因?yàn)橐粭l魚(yú)毀了自己的名聲。那就給綜合科科長(zhǎng)老姜，聽(tīng)說(shuō)他
26、老伴最?lèi)?ài)吃魚(yú)。小王剛想把手中的魚(yú)放在老姜的袋子里，突然又把魚(yú)拎了回來(lái)。不行不行，平時(shí)我總是喊老家同在一個(gè)村的姜科長(zhǎng)二叔，其實(shí)，和他沒(méi)有什么親戚關(guān)系，只不過(guò)都是一個(gè)村子里出來(lái)的，可同事們不知道啊，要是把魚(yú)給了老姜，大伙兒會(huì)不會(huì)說(shuō)我分東西偏親向友呢？還是給執(zhí)法科科長(zhǎng)老邢吧。小王果斷地把魚(yú)扔到了老邢的袋子里。聽(tīng)大伙說(shuō)副處長(zhǎng)還沒(méi)有退休，老邢就惦記上這個(gè)位子了。我要是多給老邢一條魚(yú)，心思縝密的老邢咋想呢？不行，年底組織部來(lái)考察推薦副處長(zhǎng)時(shí)，萬(wàn)一有人拿這分魚(yú)的事說(shuō)老邢多拿多要，老邢一旦當(dāng)不上副處長(zhǎng)，把過(guò)錯(cuò)算到我頭上，那可是費(fèi)力不討好啊！還是把這條魚(yú)分給最基層的同志吧。 小王把眼光轉(zhuǎn)向了靠墻角的三個(gè)干事老馬
27、、老李、小鄭的袋子上。 老馬和老李倚仗資格老、年紀(jì)大，對(duì)于提個(gè)一官半職早已拋在腦外，整天晚來(lái)早走，工作應(yīng)付了事。這樣的職工再多給條魚(yú)，這不讓人笑掉大牙嗎？ 小鄭倒是勤勤懇懇，任勞任怨，處里的工作他干了一大半，可小鄭分到單位才一年多，資歷太淺，給他多分一條魚(yú)難以服眾啊！ 這條魚(yú)在小王手里成了燙手的山芋。 單位8名正式職工給誰(shuí)都應(yīng)該，但給誰(shuí)又都不合適。 干脆把這條魚(yú)分給單位聘用的唯一一名臨時(shí)工司機(jī)小關(guān)吧。小王找來(lái)塑料袋把魚(yú)裝了進(jìn)去。 大伙都分兩條魚(yú)，司機(jī)小關(guān)才分一條，這回大伙都不會(huì)有意見(jiàn)了吧。 小王摘下眼鏡揩擦著鏡片，擦著擦著，忽然想起單位臨時(shí)工的福利待遇的事。 這些年，單位搞福利分獎(jiǎng)金啥的，從來(lái)
28、沒(méi)有司機(jī)的份。記得老處長(zhǎng)說(shuō)過(guò)，臨時(shí)工嘛，是臨時(shí)聘用人員，怎么能享受正式干部的待遇呢，如果臨時(shí)工也都有一份，那正式干部的優(yōu)越性咋能體現(xiàn)出來(lái)呢？ 看來(lái)這條魚(yú)是不能給司機(jī)小關(guān)的，我總不能破了單位的規(guī)矩吧。 小王把多出來(lái)的那條魚(yú)放在一邊，蹲在地上擦起了眼鏡。 手機(jī)響起了鈴聲，小王站起身接電話。接完電話，突然發(fā)現(xiàn)放在一邊的那條魚(yú)不見(jiàn)了。難道這條魚(yú)插了翅膀飛走了不成？抬眼一看，一只大花貓正在津津有味地吃著鯉魚(yú)美餐。 小王高興地鎖好倉(cāng)庫(kù)門(mén)，鉆進(jìn)了辦公室。(選自小小說(shuō)選刊，有刪改)第一時(shí)段第一時(shí)段(58分鐘分鐘)：讀懂文本：讀懂文本1.標(biāo)段畫(huà)句：標(biāo)出段數(shù)，畫(huà)出有關(guān)人物、情節(jié)、環(huán)境、主題方面的關(guān)鍵性詞句。2.梳
29、理情節(jié)：請(qǐng)概括出小說(shuō)的情節(jié)脈絡(luò)。 答案小說(shuō)以小王分一條多出來(lái)的魚(yú)為線索，先寫(xiě)小王從魚(yú)市買(mǎi)魚(yú)回來(lái)分好之后發(fā)現(xiàn)多了一條(段)，再寫(xiě)小王把多出來(lái)的這條魚(yú)到底分給誰(shuí)的種種困難( 段)，最后寫(xiě)大花貓偷吃了那條魚(yú)，幫小王解決了分魚(yú)的難題( 段)。3.感知形象：小王是怎樣的一個(gè)人？4.探知主題：請(qǐng)初步概括出小說(shuō)的主題。 答案小王是某機(jī)關(guān)的辦公室主任，他為人謹(jǐn)慎，考慮問(wèn)題周全、公道，但又世故圓滑，八面玲瓏。 答案小說(shuō)通過(guò)某機(jī)關(guān)辦公室主任小王分一條多出來(lái)的魚(yú)遇到的種種困窘心態(tài)，最后是大花貓幫他解決了難題的近乎荒唐的故事，揭示了當(dāng)前社會(huì)一些官員在官場(chǎng)中如履薄冰的復(fù)雜心態(tài)和官場(chǎng)復(fù)雜、庸俗的生態(tài)，啟示人們?nèi)绾蜗賵?chǎng)
30、內(nèi)耗、提高辦事效率從而讓社會(huì)風(fēng)清氣正，側(cè)面表現(xiàn)了對(duì)民主監(jiān)督的呼喚。 第二時(shí)段第二時(shí)段(810分鐘分鐘)：做題驗(yàn)證：做題驗(yàn)證1.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是A.小說(shuō)通過(guò)元旦前夕辦公室主任小王買(mǎi)魚(yú)、分魚(yú)的經(jīng)過(guò)，塑造了小王的藝術(shù) 形象，表現(xiàn)了處長(zhǎng)關(guān)心群眾、與群眾打成一片的工作作風(fēng)。B.小王去了魚(yú)市，挑了16條大小幾乎相當(dāng)?shù)孽r鯉魚(yú)，分魚(yú)時(shí)發(fā)現(xiàn)筐里竟然剩了 一條，這一情節(jié)表現(xiàn)了小王具有工作粗心馬虎的一面。C.小王之所以不把多出的魚(yú)分給處長(zhǎng)，是因?yàn)榕職Я颂庨L(zhǎng)的名聲；之所以不把 魚(yú)分給老馬和老李，是因?yàn)樗麄儍蓚€(gè)工作不敬業(yè)。D.小說(shuō)以處長(zhǎng)讓小王買(mǎi)魚(yú)為開(kāi)端，以小王分魚(yú)為發(fā)展，以小王分魚(yú)
31、遇窘為高 潮，以大花貓叼走這條魚(yú)、小王高興地鉆進(jìn)辦公室為結(jié)局。E.小說(shuō)三次描寫(xiě)小王揩擦眼鏡，前兩次揩擦眼鏡表現(xiàn)了找到分魚(yú)方案的輕松心 情，第三次揩擦眼鏡表現(xiàn)出找不到最佳方案的焦慮心情。 答案解析A項(xiàng)“表現(xiàn)了處長(zhǎng)工作作風(fēng)”穿鑿附會(huì)，捕風(fēng)捉影。B項(xiàng)“表現(xiàn)了小王具有工作粗心馬虎的一面”無(wú)中生有。2.小說(shuō)以“分魚(yú)”為標(biāo)題有什么好處？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。 答案(1)“分魚(yú)”是貫穿全文的線索，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。(2)主人公的心理變化是在“分魚(yú)”中逐漸顯示出來(lái)的，以“分魚(yú)”為標(biāo)題，有利于塑造小王身為辦公室主任這一藝術(shù)形象。(3)“分魚(yú)”是小說(shuō)的中心情節(jié)，以“分魚(yú)”為標(biāo)題，故事情節(jié)顯得更加緊湊。(4)以“分魚(yú)”為標(biāo)題，設(shè)置懸念，引起讀者思考“如何分？分的結(jié)果如何？”，激發(fā)讀者的閱讀興趣。3.小說(shuō)中的小王有哪些性格特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。 答案(1)考慮問(wèn)題周全，辦事公道。在分魚(yú)過(guò)程中，不讓任何人吃虧，也不讓任何人占便宜。(2)為人謹(jǐn)慎。在如何分配多出來(lái)的一條魚(yú)這個(gè)問(wèn)題上，不是簡(jiǎn)單處理，而是把每個(gè)人的情況都考慮到。(3)世故圓滑，八面玲瓏。他逐一猜度處內(nèi)成員的心理感受，考慮各種利弊情況，力求想到萬(wàn)全之策，不愿得罪任何一個(gè)人。
高考語(yǔ)文大一輪復(fù)習(xí) 現(xiàn)代文閱讀 第三章 文學(xué)類(lèi)文本閱讀小說(shuō)閱讀 專題一 讀懂小說(shuō)課件
