重慶市萬(wàn)州區(qū)塘坊初級(jí)中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 12 心聲課件 新人教版

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1、黃蓓佳 當(dāng)代女作家，生于1955年，江蘇如皋人，1973年中學(xué)畢業(yè)，后發(fā)表處女作補(bǔ)考。1977年考入北京大學(xué)中文系，1982年畢業(yè)后在江蘇省外事部門(mén)工作。1985年調(diào)江蘇省作協(xié)任專(zhuān)職作家，現(xiàn)為中國(guó)作協(xié)會(huì)員。寫(xiě)小說(shuō)，也寫(xiě)散文。著有小說(shuō)集小船，小船、蘆花飄飛的時(shí)候、遙遠(yuǎn)的地方有一片海、長(zhǎng)篇小說(shuō) 夜夜狂歡等。 黃蓓佳黃蓓佳溫故知新小說(shuō)是以塑造人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)及環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。三要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境。結(jié)構(gòu)：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)一、整體感知，把握文章的情節(jié)結(jié)一、整體感知，把握文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)構(gòu)二、結(jié)合文章內(nèi)容，分析人物形象二、結(jié)合文章內(nèi)容，分

2、析人物形象三、體味心聲的深刻內(nèi)涵三、體味心聲的深刻內(nèi)涵四、拓展延伸，培養(yǎng)創(chuàng)新能力四、拓展延伸，培養(yǎng)創(chuàng)新能力發(fā)發(fā)窘窘 抽抽噎噎 噗噗 紙紙捻捻 蜷蜷 簪簪 瑯瑯瑯瑯 恍惚恍惚 抽抽泣泣 棱棱角分明角分明 毛毛毛毛剌剌剌剌 jingjingyyl lppninninqunqunznznlnglnghunghung h hqqlnglng自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)1 1、復(fù)述課文、復(fù)述課文2 2、為什么萬(wàn)卡故事能深深打動(dòng)李京京，甚至使他、為什么萬(wàn)卡故事能深深打動(dòng)李京京，甚至使他在朗讀時(shí)涌出眼淚？在朗讀時(shí)涌出眼淚？3 3、小說(shuō)著重刻畫(huà)了哪個(gè)人物形象、小說(shuō)著重刻畫(huà)了哪個(gè)人物形象? ? 結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容談你

3、對(duì)該人物形象的認(rèn)識(shí)。談你對(duì)該人物形象的認(rèn)識(shí)。 程老師是一個(gè)怎樣的老師？請(qǐng)你結(jié)合文章內(nèi)容作程老師是一個(gè)怎樣的老師？請(qǐng)你結(jié)合文章內(nèi)容作出評(píng)價(jià)。出評(píng)價(jià)。 4 4、課文以、課文以“心聲心聲”為標(biāo)題，為標(biāo)題，“心聲心聲”指的是什么？指的是什么？ 5 5、小說(shuō)的主題是什么？、小說(shuō)的主題是什么？ 將自主學(xué)習(xí)中遇到的困難先一對(duì)一解決，不能解決的在小組解決交流，實(shí)在不行的在全班“展示”時(shí)提出來(lái)。 要求：起立迅速，聲音適度（以對(duì)方剛好能聽(tīng)清為宜），不說(shuō)廢話，保持高效。 程老師準(zhǔn)備上一堂公開(kāi)課，發(fā)了一篇講義，是俄國(guó)契訶夫?qū)懙娜f(wàn)卡，并指定了六個(gè)同學(xué)朗讀。李京京看了好幾遍，這個(gè)故事他喜歡極了。非常想讀一段?？沙汤蠋熞?yàn)?/p>

4、他嗓子不好，怕影響公開(kāi)課的效果，執(zhí)意不讓他讀。回家路上，李京京偷偷地在樹(shù)林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。第二天放學(xué)后，程老師讓指定的那六個(gè)同學(xué)留下來(lái)，各人把自己朗讀的一段反復(fù)讀了幾遍，京京心里癢癢的，趴在教室的窗戶(hù)外面聽(tīng)。胖胖的趙小楨讀出來(lái)的調(diào)子總是軟軟的奶聲奶氣的，京京勇敢的指出她的不足卻反遭嘲笑。公開(kāi)課上，在趙小楨不敢舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文。程老師開(kāi)始有點(diǎn)慌亂，后來(lái)“只好”讓京京接下去讀，最后用“發(fā)顫”的聲音請(qǐng)他把課文全部讀完。人物：人物：李京京 程老師故故事事情情節(jié)：節(jié)：公開(kāi)課前回家路上次日放學(xué)公開(kāi)課上 （想讀課文）（偷讀課文）（聽(tīng)讀課文）（終讀課文）

5、脈絡(luò)清晰開(kāi)端：開(kāi)端：李京京朗讀課文的請(qǐng)求遭到拒絕。李京京朗讀課文的請(qǐng)求遭到拒絕。（公開(kāi)課前想讀課文）（公開(kāi)課前想讀課文）發(fā)展：發(fā)展：李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。（回家路上偷讀課文；次日放學(xué)聽(tīng)讀文。（回家路上偷讀課文；次日放學(xué)聽(tīng)讀課文）課文）高潮和結(jié)局：高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開(kāi)課李京京勇敢舉手，在公開(kāi)課上朗讀了課文。（公開(kāi)課上終讀課文）上朗讀了課文。（公開(kāi)課上終讀課文） 2 2、為什么萬(wàn)卡故事能深深打動(dòng)李京京，、為什么萬(wàn)卡故事能深深打動(dòng)李京京，甚至使他在朗讀時(shí)涌出眼淚？甚至使他在朗讀時(shí)涌出眼淚？ 萬(wàn)卡萬(wàn)卡之所以打動(dòng)李京京，是因?yàn)槔罹┲源騽?dòng)李京京，

6、是因?yàn)槔罹┚┯信c萬(wàn)卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗(yàn)，京有與萬(wàn)卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗(yàn)，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬(wàn)卡相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬(wàn)卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，萬(wàn)卡的心聲似乎的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，萬(wàn)卡的心聲似乎也就成了他的心聲。也就成了他的心聲?！八嫦肽?。不是要他真想念。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來(lái)，吐出來(lái)。痛痛快快念出來(lái)，吐出來(lái)?！?3 3、小說(shuō)著重刻畫(huà)了哪個(gè)人、小說(shuō)著重刻畫(huà)了哪個(gè)人物形象物形象? ? 結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容談你對(duì)結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容談你對(duì)該人物形象的認(rèn)識(shí)。該人物形象的認(rèn)識(shí)。程老師是一個(gè)怎樣的老師？請(qǐng)程老師是

7、一個(gè)怎樣的老師？請(qǐng)你結(jié)合文章內(nèi)容作出評(píng)價(jià)。你結(jié)合文章內(nèi)容作出評(píng)價(jià)。 人物形象：天真純樸 銘記親情 渴望表達(dá)親情 李京京：程老師：心理變化：滿意高興慌亂緊張感動(dòng)懊悔。評(píng)價(jià)：她與許多好教師一樣，工作認(rèn)真，愛(ài)榮譽(yù)，因此為一節(jié)公開(kāi)課而精心準(zhǔn)備。但她又與許多教師一樣有著代代相襲的缺點(diǎn)，搞虛假的公開(kāi)教學(xué)，重視優(yōu)秀生，忽視一般學(xué)生。不過(guò)，她果斷處事，勇于改正錯(cuò)誤，仍不失為一名好教師。4 4、課文以、課文以“心聲心聲”為標(biāo)題，為標(biāo)題，“心聲心聲”指的是什么？指的是什么？心聲的含義：第一層：指深埋在心底的親情、友情。 凡卡爺爺 自己爺爺奧爾迦 妮兒（回憶 插敘） （親情）（友情）心聲的含義：第二層：指李京京非常

8、渴望表達(dá)內(nèi)心感情的愿望。動(dòng)作描寫(xiě)：語(yǔ)言描寫(xiě)：心理描寫(xiě)：心聲的含義：第三層：作者借小說(shuō)呼吁教育工作者要尊重、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的期望。李京京的心聲是什么李京京的心聲是什么? ? 李京京渴望得到公平李京京渴望得到公平鍛煉機(jī)會(huì)，渴望得到老鍛煉機(jī)會(huì)，渴望得到老師和同學(xué)的關(guān)心、肯定、師和同學(xué)的關(guān)心、肯定、理解和尊重；渴望父母理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴；渴望情感和兒時(shí)玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。的傾訴與宣泄。 5 5、小說(shuō)的主題是什么？、小說(shuō)的主題是什么？ 通過(guò)寫(xiě)李京京渴望表達(dá)親情的心通過(guò)寫(xiě)李京京渴望表達(dá)親情的心聲來(lái)呼吁教育工

9、作者要尊重每個(gè)學(xué)聲來(lái)呼吁教育工作者要尊重每個(gè)學(xué)生的真情，批評(píng)了教育領(lǐng)域里追求生的真情，批評(píng)了教育領(lǐng)域里追求形式甚至弄虛作假的不良風(fēng)氣。形式甚至弄虛作假的不良風(fēng)氣。 請(qǐng)結(jié)合課文，發(fā)揮想像，從下請(qǐng)結(jié)合課文，發(fā)揮想像，從下面兩個(gè)問(wèn)題中任選一題，用一句面兩個(gè)問(wèn)題中任選一題，用一句精煉的話回答：精煉的話回答： 1、假如你是李京京，你最、假如你是李京京，你最想對(duì)程老師說(shuō)的一句話是什么？想對(duì)程老師說(shuō)的一句話是什么？ 2、假如你是程老師，你、假如你是程老師，你會(huì)如何對(duì)待李京京這樣的同會(huì)如何對(duì)待李京京這樣的同學(xué)？（二選一回答）學(xué)？（二選一回答）閱讀課文“到了上公開(kāi)課的那天最后，我完完整整地寫(xiě)上爺爺家里的地址，我

10、知道那個(gè)地址。 ”后回答：1、概括一下選文的主要故事情節(jié)。 2、是什么原因促使京京“鄭重地舉起右手”？ 3、作者主要采用了哪些描寫(xiě)方法來(lái)寫(xiě)京京，試舉例說(shuō)明。 4、京京讀課文的效果如何？從哪些地方可以看出來(lái)？ 5、概括一下程老師在這堂公開(kāi)課上的心理變化。6、讀完課文之后，京京為什么想到要給鄉(xiāng)下的爺爺寫(xiě)一封長(zhǎng)長(zhǎng)的，像萬(wàn)卡那樣的信呢？ 7、你認(rèn)為一部作品要想真正打動(dòng)讀者，需要具備什么條件？ 參考答案：1在公開(kāi)課上李京京鼓足勇氣主動(dòng)地舉起右手，他的朗讀深深地打動(dòng)了在場(chǎng)的每一個(gè)人。2他由于自身的經(jīng)歷對(duì)萬(wàn)卡這篇課文充滿了感情上的共鳴，內(nèi)心中有種憋了很久想一吐為快的感受。3心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)。如：

11、“京京在座位上不安地扭動(dòng)著身子眼睛一眨不眨地盯著程老師。”寫(xiě)出了京京內(nèi)心的矛盾和斗爭(zhēng)，以及做出決定后的表情。4京京充滿真情的朗讀深深地打動(dòng)了在場(chǎng)的每一個(gè)人，包括他自己。如“兩顆晶亮的淚珠從京京的眼睛里涌了出來(lái)”、“大家的神情都那么專(zhuān)注和認(rèn)真”，趙小楨的抽泣聲和程老師的決定都說(shuō)明了這一點(diǎn)。5滿意高興慌亂緊張感動(dòng)懊悔。6萬(wàn)卡的故事勾起了京京對(duì)鄉(xiāng)下?tīng)敔敓o(wú)盡的思念，課堂上自己成功的朗讀更進(jìn)一步感染了他，使他有了這樣的想法。7言之成理即可。示例：“我認(rèn)為首先作品要有感而發(fā)，寫(xiě)出真情實(shí)感；其次，故事要能打動(dòng)人，給人以強(qiáng)烈的感染，使人受到震撼。不能無(wú)病呻吟，粗制濫造?！?創(chuàng)新片段作文： 老師上課，內(nèi)容千姿百態(tài)，風(fēng)格迥然不同，有的課生動(dòng)活潑，令人難忘，有的課卻枯燥乏味，令人難熬，請(qǐng)以一堂課為題寫(xiě)一篇作文。要求：注意語(yǔ)言動(dòng)作、心理環(huán)境的描寫(xiě)。語(yǔ)言生動(dòng)、形象。不少于300字。