《七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第二單元 7《最后一課》課件 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第二單元 7《最后一課》課件 新人教版（46頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、 1870年年,一場(chǎng)正義和非正義的戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)了。一場(chǎng)正義和非正義的戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)了。那就是德意志和法國(guó)之間的，歷史上稱為普法那就是德意志和法國(guó)之間的，歷史上稱為普法戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)爭(zhēng)。當(dāng)年德國(guó)的普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入，戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)爭(zhēng)。當(dāng)年德國(guó)的普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入，占領(lǐng)了法國(guó)的阿爾薩斯、洛林等三分之一的土占領(lǐng)了法國(guó)的阿爾薩斯、洛林等三分之一的土地。地。普魯士政府為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國(guó)，普魯士政府為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國(guó)，好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方，就下了一道命令：好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方，就下了一道命令：這兩這兩個(gè)州的學(xué)校，只準(zhǔn)教德語(yǔ)，不準(zhǔn)再教法語(yǔ)。個(gè)州的學(xué)校，只準(zhǔn)教德語(yǔ)，不準(zhǔn)再教法語(yǔ)。一位偉大的愛(ài)國(guó)小說(shuō)家，名叫都德，為了表達(dá)
2、一位偉大的愛(ài)國(guó)小說(shuō)家，名叫都德，為了表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)熱愛(ài)之情，寫(xiě)下了震撼世界的名作自己對(duì)祖國(guó)熱愛(ài)之情，寫(xiě)下了震撼世界的名作短篇小說(shuō)最后一課。短篇小說(shuō)最后一課。法國(guó)小說(shuō)家法國(guó)小說(shuō)家短篇小說(shuō)短篇小說(shuō)1感知文意，理清脈絡(luò)情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。2分析人物形象體會(huì)人物感情，品味小說(shuō)語(yǔ)言。3欣賞細(xì)節(jié)描寫(xiě)的好處，學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。4學(xué)習(xí)韓麥爾先生、小弗郎士等人物的愛(ài)國(guó)感情，努力學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言.18701870年年“普法戰(zhàn)爭(zhēng)普法戰(zhàn)爭(zhēng)”期間，他的期間，他的最后一最后一課柏林之圍課柏林之圍由于具有深刻的愛(ài)國(guó)由于具有深刻的愛(ài)國(guó)主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧，成為世界短主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧，成為世界短篇小說(shuō)中的
3、杰作。他是一位多產(chǎn)作家，一篇小說(shuō)中的杰作。他是一位多產(chǎn)作家，一生寫(xiě)有生寫(xiě)有1212部長(zhǎng)篇小說(shuō)，部長(zhǎng)篇小說(shuō)，4 4部短篇小說(shuō)集。部短篇小說(shuō)集。 都德（都德（1840184018971897），法國(guó)），法國(guó)小說(shuō)家。小說(shuō)家。18681868年出版長(zhǎng)篇自傳年出版長(zhǎng)篇自傳體小說(shuō)小東西，獲得巨大體小說(shuō)小東西，獲得巨大成功，并以此在法國(guó)文壇上享成功，并以此在法國(guó)文壇上享有有“著名小說(shuō)家著名小說(shuō)家”的聲譽(yù)。的聲譽(yù)。gngzhunwduchngq downchxungbozhusoyo shiho su掌握下列詞語(yǔ)的音、形、義：掌握下列詞語(yǔ)的音、形、義：1 1、小說(shuō)：、小說(shuō)：一種敘事性的文學(xué)體裁，一種敘事性的文
4、學(xué)體裁，通過(guò)人物的塑造和情節(jié)、環(huán)境的描通過(guò)人物的塑造和情節(jié)、環(huán)境的描述來(lái)概括地表現(xiàn)社會(huì)生活的矛盾。述來(lái)概括地表現(xiàn)社會(huì)生活的矛盾。人物人物環(huán)境環(huán)境故事情節(jié)故事情節(jié)課課 文文 情情 節(jié)節(jié)1、“我我”上學(xué)路上上學(xué)路上的見(jiàn)聞的見(jiàn)聞和和心理活動(dòng)。（心理活動(dòng)。（16）2、我們上最后一堂、我們上最后一堂法語(yǔ)課法語(yǔ)課的情景。（的情景。（723）3、下課時(shí)下課時(shí)韓麥爾先生悲壯、韓麥爾先生悲壯、不屈的精神。（不屈的精神。（2429）發(fā)發(fā)展展開(kāi)開(kāi)端端高潮和結(jié)局高潮和結(jié)局簡(jiǎn)述故事情節(jié)簡(jiǎn)述故事情節(jié) 德國(guó)軍占領(lǐng)了法國(guó)的阿爾薩斯和洛林，頑皮貪德國(guó)軍占領(lǐng)了法國(guó)的阿爾薩斯和洛林，頑皮貪玩小弗郎士在上學(xué)的路上看到許多人站在布告牌
5、前玩小弗郎士在上學(xué)的路上看到許多人站在布告牌前面，知道又出什么事了，怕老師責(zé)罵，急忙跑回學(xué)面，知道又出什么事了，怕老師責(zé)罵，急忙跑回學(xué)校?；氐綄W(xué)校，看見(jiàn)老師穿著鄭重，又見(jiàn)許多鎮(zhèn)上校?；氐綄W(xué)校，看見(jiàn)老師穿著鄭重，又見(jiàn)許多鎮(zhèn)上的人也在課室里，聽(tīng)老師說(shuō)了柏林的命令，才知道的人也在課室里，聽(tīng)老師說(shuō)了柏林的命令，才知道從第二天開(kāi)始他們就不能學(xué)習(xí)法語(yǔ)了，心里異常的從第二天開(kāi)始他們就不能學(xué)習(xí)法語(yǔ)了，心里異常的懊悔，在這最后的法語(yǔ)課上，老師更認(rèn)真的教同學(xué)懊悔，在這最后的法語(yǔ)課上，老師更認(rèn)真的教同學(xué)們，小弗郎士和同學(xué)們以及來(lái)聽(tīng)課的人們都異常認(rèn)們，小弗郎士和同學(xué)們以及來(lái)聽(tīng)課的人們都異常認(rèn)真的聽(tīng)課。那時(shí)候，他們都覺(jué)
6、得法國(guó)語(yǔ)言是最明白、真的聽(tīng)課。那時(shí)候，他們都覺(jué)得法國(guó)語(yǔ)言是最明白、最精確的語(yǔ)言。下課時(shí)，韓麥爾先生悲憤異常，臉最精確的語(yǔ)言。下課時(shí)，韓麥爾先生悲憤異常，臉色蒼白，聲音哽塞，用盡全身的力量，寫(xiě)下了色蒼白，聲音哽塞，用盡全身的力量，寫(xiě)下了“法法蘭西萬(wàn)歲蘭西萬(wàn)歲”幾幾個(gè)大字。個(gè)大字。1.談一談你對(duì)小弗郎郎士的認(rèn)識(shí)。(在腦海中再現(xiàn)，可以借助想象。）（1）初識(shí)的小弗）初識(shí)的小弗郎士郎士是一個(gè)是一個(gè)的孩子，從可以看出的孩子，從可以看出來(lái)。來(lái)。（2）課堂中的小弗）課堂中的小弗郎士郎士是一個(gè)是一個(gè)的孩子，通過(guò)描寫(xiě)的孩子，通過(guò)描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)的。來(lái)體現(xiàn)的。小弗郎士上學(xué)路上到上完課，他的心里有哪小弗郎士上學(xué)路上到上完課
7、，他的心里有哪些變化？：些變化？： 熱愛(ài)自己的祖國(guó)，首先熱愛(ài)自己的祖國(guó)，首先要愛(ài)自己祖國(guó)的語(yǔ)言。要愛(ài)自己祖國(guó)的語(yǔ)言。1在最后一課里韓麥爾先生為什么穿上了他在最后一課里韓麥爾先生為什么穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽？戴著那頂繡邊的小黑絲帽？ 韓麥爾先生在最后一堂法語(yǔ)課時(shí)，穿上節(jié)日韓麥爾先生在最后一堂法語(yǔ)課時(shí)，穿上節(jié)日盛裝，是為了紀(jì)念這最后一課，也是為了表盛裝，是為了紀(jì)念這最后一課，也是為了表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。 韓麥爾先生是個(gè)韓麥爾先生是個(gè)嚴(yán)厲、溫和、盡責(zé)、無(wú)畏、嚴(yán)厲、溫和、盡責(zé)、無(wú)畏、愛(ài)
8、國(guó)愛(ài)國(guó)的人。的人。他要我們安靜的時(shí)候，總是拿著大戒他要我們安靜的時(shí)候，總是拿著大戒尺緊敲桌子，可以看出他的尺緊敲桌子，可以看出他的嚴(yán)厲嚴(yán)厲； “我我”又是遲又是遲到了，他不但沒(méi)有這罵我，還溫和地叫我坐好聽(tīng)到了，他不但沒(méi)有這罵我，還溫和地叫我坐好聽(tīng)課可以看出他的課可以看出他的溫和溫和；在接到柏林來(lái)的不準(zhǔn)學(xué)法在接到柏林來(lái)的不準(zhǔn)學(xué)法語(yǔ)，只能教德語(yǔ)的命令后，他依然堅(jiān)持著上最后語(yǔ)，只能教德語(yǔ)的命令后，他依然堅(jiān)持著上最后一堂法語(yǔ)課，可以看出他的一堂法語(yǔ)課，可以看出他的盡責(zé)盡責(zé)；在最后一節(jié)法在最后一節(jié)法語(yǔ)課上，他教育同學(xué)們要牢牢記住法國(guó)語(yǔ)言，為語(yǔ)課上，他教育同學(xué)們要牢牢記住法國(guó)語(yǔ)言，為爭(zhēng)取民族自由而努力奮斗
9、，當(dāng)聽(tīng)到普魯士兵的號(hào)爭(zhēng)取民族自由而努力奮斗，當(dāng)聽(tīng)到普魯士兵的號(hào)聲時(shí)，悲憤的表情和有力的書(shū)寫(xiě)動(dòng)作，可以看出聲時(shí)，悲憤的表情和有力的書(shū)寫(xiě)動(dòng)作，可以看出他的他的無(wú)畏、愛(ài)國(guó)無(wú)畏、愛(ài)國(guó)。2韓麥爾先生說(shuō)“法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言最明白，最精確”；他高度贊美法國(guó)語(yǔ)言表現(xiàn)了什么？ 韓麥爾先生高度贊美祖國(guó)的語(yǔ)言表現(xiàn)了他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想，并以此喚起人們的愛(ài)國(guó)熱情。 比喻：把祖國(guó)的語(yǔ)言比作鑰匙。 把普魯士侵略者對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治和封鎖比作牢房。3.品讀分析：當(dāng)鐘聲敲響后韓麥爾先生的表現(xiàn)。如何理解這一表現(xiàn)？ 這一系列動(dòng)作，表現(xiàn)韓麥爾先生對(duì)祖國(guó)深摯的愛(ài)和早日收復(fù)國(guó)土的強(qiáng)烈愿望。達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的藝術(shù)境界。表示韓
10、麥爾先生堅(jiān)信法蘭西必勝，它也激勵(lì)人們要永遠(yuǎn)不忘記祖國(guó)法蘭西，這是韓麥爾先生愛(ài)國(guó)主義精神的集中體現(xiàn)。 課文課文通過(guò)通過(guò)小弗郎士在最后一堂法語(yǔ)課小弗郎士在最后一堂法語(yǔ)課中的見(jiàn)聞和感受，真實(shí)地中的見(jiàn)聞和感受，真實(shí)地反映反映了法國(guó)淪陷區(qū)人了法國(guó)淪陷區(qū)人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，以及民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，以及爭(zhēng)取祖國(guó)統(tǒng)一的堅(jiān)定信念，爭(zhēng)取祖國(guó)統(tǒng)一的堅(jiān)定信念，表現(xiàn)表現(xiàn)了法國(guó)人民崇了法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。高的愛(ài)國(guó)主義精神。（寫(xiě)什么？（寫(xiě)什么？ 反映什么？表現(xiàn)什么？）反映什么？表現(xiàn)什么？）內(nèi)容內(nèi)容上：表現(xiàn)的上：表現(xiàn)的思想。思想。藝術(shù)手法藝術(shù)手法選材上選材上“以小見(jiàn)大以小見(jiàn)大”結(jié)構(gòu)上
11、結(jié)構(gòu)上“簡(jiǎn)樸緊湊簡(jiǎn)樸緊湊”描寫(xiě)上描寫(xiě)上“出類拔萃出類拔萃”愛(ài)國(guó)主義愛(ài)國(guó)主義 都德選擇了日常生活的一個(gè)場(chǎng)景都德選擇了日常生活的一個(gè)場(chǎng)景小學(xué)校小學(xué)校里的一堂課來(lái)表現(xiàn)這一痛心的歷史事件和人民悲里的一堂課來(lái)表現(xiàn)這一痛心的歷史事件和人民悲痛的感情。痛的感情。都德選擇了集中表現(xiàn)了普法戰(zhàn)爭(zhēng)這一都德選擇了集中表現(xiàn)了普法戰(zhàn)爭(zhēng)這一巨大事件的巨大事件的生活片段：生活片段：這是最后一堂法文課，以這是最后一堂法文課，以后學(xué)校里不許再教祖國(guó)的語(yǔ)言了，小孩從此要學(xué)后學(xué)校里不許再教祖國(guó)的語(yǔ)言了，小孩從此要學(xué)異國(guó)統(tǒng)治者的語(yǔ)言了異國(guó)統(tǒng)治者的語(yǔ)言了! !作者的這一選擇，使得普法作者的這一選擇，使得普法戰(zhàn)爭(zhēng)悲劇性的結(jié)果，通過(guò)最后的一
12、課表現(xiàn)得再鮮戰(zhàn)爭(zhēng)悲劇性的結(jié)果，通過(guò)最后的一課表現(xiàn)得再鮮明不過(guò)了明不過(guò)了! !而小中見(jiàn)大又使這而小中見(jiàn)大又使這“小小”的內(nèi)容更為充的內(nèi)容更為充實(shí)豐富，實(shí)豐富，作者把社會(huì)意義巨大的主題濃縮在一件作者把社會(huì)意義巨大的主題濃縮在一件日常生活的事件里，從而就把一個(gè)小學(xué)里的這堂日常生活的事件里，從而就把一個(gè)小學(xué)里的這堂課提高到向祖國(guó)告別的儀式的高度，于是，這一課提高到向祖國(guó)告別的儀式的高度，于是，這一日常生活的場(chǎng)景就顯出了莊嚴(yán)的非常的意義日常生活的場(chǎng)景就顯出了莊嚴(yán)的非常的意義。 最后一課用第一人稱的寫(xiě)法，以最后一課用第一人稱的寫(xiě)法，以小弗郎士作結(jié)構(gòu)的中心線索，通過(guò)主人小弗郎士作結(jié)構(gòu)的中心線索，通過(guò)主人公在
13、公在“最后一課最后一課”中的見(jiàn)聞和感受，故中的見(jiàn)聞和感受，故事情節(jié)和人物性格自然而生動(dòng)地展示出事情節(jié)和人物性格自然而生動(dòng)地展示出來(lái)。來(lái)。 描寫(xiě)上描寫(xiě)上“出類拔萃出類拔萃”人物人物描寫(xiě)描寫(xiě)，場(chǎng)景，場(chǎng)景描寫(xiě)，描寫(xiě)，細(xì)節(jié)細(xì)節(jié)描寫(xiě)描寫(xiě)，心理描寫(xiě)，心理描寫(xiě)請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，在你覺(jué)得請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，在你覺(jué)得最出色最出色的描寫(xiě)的描寫(xiě)，或者，或者最有深意的句子上最有深意的句子上做上做上記號(hào)。記號(hào)。回頭看，結(jié)合上下文，在你做記號(hào)的回頭看，結(jié)合上下文，在你做記號(hào)的句子旁邊，寫(xiě)上你句子旁邊，寫(xiě)上你獨(dú)特的見(jiàn)解獨(dú)特的見(jiàn)解。環(huán)境描寫(xiě)環(huán)境描寫(xiě) 的作用是什么？的作用是什么？ 1 1）為人物活動(dòng)提供具體的背景，為人物）為人物
14、活動(dòng)提供具體的背景，為人物的出場(chǎng)做鋪墊。的出場(chǎng)做鋪墊。 2 2）襯托人物心情，表現(xiàn)人物性格。）襯托人物心情，表現(xiàn)人物性格。 3 3）暗示人物的結(jié)局。）暗示人物的結(jié)局。 4 4）烘托人物形象。）烘托人物形象。 5 5）深化小說(shuō)的主題。）深化小說(shuō)的主題。 6 6）推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。）推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。7 7）渲染氣氛。）渲染氣氛。（2 2）小說(shuō)三要素中的）小說(shuō)三要素中的“環(huán)境環(huán)境”：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境畫(huà)出課文中環(huán)境描寫(xiě)的句子畫(huà)出課文中環(huán)境描寫(xiě)的句子 ，并，并分析其作用。分析其作用。1 1、天氣那么暖和，那么晴朗！、天氣那么暖和，那么晴朗！畫(huà)眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌。畫(huà)眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌
15、。 自然環(huán)境描，天氣，畫(huà)眉的歌聲自然環(huán)境描，天氣，畫(huà)眉的歌聲烘托出小烘托出小弗郎士貪玩、無(wú)憂無(wú)慮的幼稚心態(tài)。弗郎士貪玩、無(wú)憂無(wú)慮的幼稚心態(tài)。 2 2、鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。、鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。 社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)，社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)，“普魯士兵操練普魯士兵操練”“”“布告布告牌牌”交待了故事發(fā)生的時(shí)代背景，為人物思想交待了故事發(fā)生的時(shí)代背景，為人物思想感情的變化做好鋪墊。感情的變化做好鋪墊。4、第第22段段對(duì)韓麥爾先生小院子的描寫(xiě)對(duì)韓麥爾先生小院子的描寫(xiě) 充滿了惜別之情，襯托出他被迫離開(kāi)充滿了惜別之情，襯托出他被迫離開(kāi)校園家園的悲痛和熱愛(ài)祖國(guó)的深情。校園家園的悲痛和熱愛(ài)祖國(guó)
16、的深情。深化深化文章主題。文章主題。 畫(huà)出課文中環(huán)境描寫(xiě)的句子畫(huà)出課文中環(huán)境描寫(xiě)的句子 ，并分析其作用。并分析其作用。3 3、第第8 8段中的段中的“一切偏安安靜靜的一切偏安安靜靜的”，這一環(huán)境描寫(xiě)推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。這一環(huán)境描寫(xiě)推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。 為什么文中的情景能夠給為什么文中的情景能夠給我們?nèi)缗R其境之感，文中的人物我們?nèi)缗R其境之感，文中的人物能夠讓我們感受到看得見(jiàn)，摸得能夠讓我們感受到看得見(jiàn)，摸得著的感覺(jué)？著的感覺(jué)？人物人物描寫(xiě)描寫(xiě)場(chǎng)景場(chǎng)景描寫(xiě)描寫(xiě)細(xì)節(jié)描寫(xiě)細(xì)節(jié)描寫(xiě)細(xì)節(jié)描寫(xiě)細(xì)節(jié)描寫(xiě)就是指文學(xué)作品中就是指文學(xué)作品中對(duì)人物對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理、外貌以及自然景觀、場(chǎng)
17、面氣氛等外貌以及自然景觀、場(chǎng)面氣氛等細(xì)微而又具體細(xì)微而又具體的典型情節(jié)的典型情節(jié)加以加以細(xì)細(xì)致生動(dòng)致生動(dòng)的描寫(xiě)的描寫(xiě)。1 1、屋頂上鴿子、屋頂上鴿子咕咕低叫：咕咕低叫：“他們?cè)摬凰麄冊(cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧會(huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧! !” 2 2、韓麥爾的那頂、韓麥爾的那頂“繡邊的小黑絲帽繡邊的小黑絲帽”；郝叟老頭的那本郝叟老頭的那本“初級(jí)讀本初級(jí)讀本”，和，和那副那副橫放在書(shū)上面的大眼鏡橫放在書(shū)上面的大眼鏡。 我們的老師穿上他那件挺漂亮的綠色禮服，我們的老師穿上他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂，戴著那頂繡邊的小黑絲毛帽繡邊的小黑絲毛帽。穿著細(xì)節(jié)穿
18、著細(xì)節(jié) 那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是帖上都是美麗的圓體字：美麗的圓體字： 法蘭西法蘭西 ， 阿爾阿爾薩斯薩斯 法蘭西法蘭西 阿爾薩斯阿爾薩斯 。這些字帖掛。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。在教室里飄揚(yáng)。個(gè)個(gè)都那么專心，教室里那個(gè)個(gè)都那么專心，教室里那么安靜！只聽(tīng)見(jiàn)么安靜！只聽(tīng)見(jiàn)鋼筆在紙上沙沙地響鋼筆在紙上沙沙地響。有時(shí)。有時(shí)候一些候一些金甲蟲(chóng)飛進(jìn)來(lái)金甲蟲(chóng)飛進(jìn)來(lái)，但是誰(shuí)都不注意，連，但是誰(shuí)都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在最小的孩子也不分心，他們正在專心畫(huà)專心畫(huà) 杠杠子子
19、 ，好像那也算是法國(guó)字。，好像那也算是法國(guó)字。 動(dòng)作細(xì)節(jié)動(dòng)作細(xì)節(jié)場(chǎng)面細(xì)節(jié)場(chǎng)面細(xì)節(jié) 文章恰當(dāng)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，文章的文章恰當(dāng)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，文章的情景就能使讀者產(chǎn)生如臨其境之感，情景就能使讀者產(chǎn)生如臨其境之感，文中的人物就能血肉豐滿，讓讀者如文中的人物就能血肉豐滿，讓讀者如見(jiàn)其人，如聞其聲。見(jiàn)其人，如聞其聲。 文章的人物描寫(xiě)，環(huán)境描寫(xiě)，細(xì)節(jié)描文章的人物描寫(xiě)，環(huán)境描寫(xiě)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)，都是為了更好的表現(xiàn)人物性格，更好寫(xiě)，都是為了更好的表現(xiàn)人物性格，更好的表現(xiàn)主題服務(wù)的。的表現(xiàn)主題服務(wù)的。賞析有深意的句子賞析有深意的句子1 1、它們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用、它們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！德國(guó)話唱歌吧！表
20、現(xiàn)小弗郎士對(duì)敵人禁教法語(yǔ)表現(xiàn)小弗郎士對(duì)敵人禁教法語(yǔ)的諷刺、輕蔑。的諷刺、輕蔑。亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙匙2 2、這一句運(yùn)用了什么修辭手法？把什么比作這一句運(yùn)用了什么修辭手法？把什么比作什么？全句的含義是什么？什么？全句的含義是什么？比喻，用比喻，用監(jiān)獄的大門(mén)監(jiān)獄的大門(mén)比喻比喻普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治與封鎖治與封鎖； 鑰匙鑰匙比喻比喻法國(guó)語(yǔ)言法國(guó)語(yǔ)言； 生動(dòng)形象地告訴小弗郎士，掌握祖國(guó)語(yǔ)言，可以生動(dòng)形象地告訴小弗郎士，掌握祖國(guó)語(yǔ)言，可以激起人民的愛(ài)國(guó)
21、意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來(lái)，打敗敵人，激起人民的愛(ài)國(guó)意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來(lái)，打敗敵人，求得民族的解放。求得民族的解放。 3、韓麥爾先生說(shuō)、韓麥爾先生說(shuō)“法國(guó)語(yǔ)言是世界法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言上最美的語(yǔ)言最明白，最精確最明白，最精確”；他高度贊美法國(guó)語(yǔ)言表現(xiàn)了什么？他高度贊美法國(guó)語(yǔ)言表現(xiàn)了什么？ 這是韓麥爾先高度贊美祖國(guó)的語(yǔ)言，這是韓麥爾先高度贊美祖國(guó)的語(yǔ)言，表現(xiàn)了他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想，并以此表現(xiàn)了他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想，并以此喚起人們的愛(ài)國(guó)熱情。喚起人們的愛(ài)國(guó)熱情。 4 4、課文的結(jié)尾極為精彩，仔細(xì)揣、課文的結(jié)尾極為精彩，仔細(xì)揣摩這些描寫(xiě)的精妙之處。摩這些描寫(xiě)的精妙之處。為什么韓麥爾先生為什么韓麥爾先生“呆在那兒，頭靠著呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了個(gè)手勢(shì)墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了個(gè)手勢(shì)”呢？呢？因?yàn)轫n麥爾先生面對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)的殘酷因?yàn)轫n麥爾先生面對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)，陷入了極大的痛苦之中?，F(xiàn)實(shí)，陷入了極大的痛苦之中。
七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第二單元 7《最后一課》課件 新人教版
