九年級語文下冊 第5課《藤野先生》課件 （新版）蘇教版

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1、藤野先生藤野先生語文魯迅魯迅 目錄情 境 導(dǎo) 入01學(xué) 習(xí) 目 標(biāo)02整 體 感 知03研 讀 課 文04課 文 小 結(jié)05布 置 作 業(yè)06情境導(dǎo)入 同學(xué)們，七年級我們學(xué)過魯迅的從百草原到三味書屋回憶起自己的啟蒙老師壽鏡吾先生，老先生的“方正、質(zhì)樸、博學(xué)”，令童年魯迅信服、敬畏。但魯迅在回憶中說：“在我所認(rèn)為我?guī)煹闹小?，“最使我感激，給我鼓勵的一個。”卻是另外一位日本人藤野先生。藤野先生是怎樣的一個人?是什么讓魯迅這樣深情感念呢?今天，我們就一起去感受這段難忘的經(jīng)歷、認(rèn)識這位給魯迅以鞭策的先生。 學(xué)習(xí)目標(biāo)1有感情地朗讀課文理清文章思路、結(jié)構(gòu)、線索。2找出“我”和藤野先生交往時的主要事例，并

2、對這些事例進行分析，理解其中體現(xiàn)的藤野先生的品質(zhì)和作者的愛國精神。3分析部分含義深刻的語句。整體感知魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說狂人日記，散文集朝花夕拾，小說集吶喊，雜文集墳等。緋紅 宛如 驛站 解剖畸形 不遜 匿名 杳無消息 凄然 教誨 瞥見抑揚頓挫 深惡痛疾 油光可鑒 fiwnypujinjxnnyoji詰責(zé)q hupicuw緋紅：瞥見：流言：畸形：不遜：鮮紅。很快地看一下。流傳的毫無根據(jù)的壞話。不正常的形狀。不客氣；無禮貌；驕傲、蠻橫。速讀課文，思考完成。1這是一篇回憶性散文,作者

3、主要回顧一段什么樣的人生經(jīng)歷? 2.按時間和地點轉(zhuǎn)移，本文可以分成哪幾部分？ 第一部分(第13段)：第二部分(第435段)：第三部分(第3638段)：寫“我”在東京的見聞及感受。這是全文的主體部分，寫“我”在仙臺與藤野先生相識、相處和離別，贊揚先生的崇高品質(zhì)。寫“我”離開仙臺后懷念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神對我的激勵與鼓舞。1.文中所寫事件變換了幾次地點？請找出文中表明地點轉(zhuǎn)換的語句?！拔摇痹跂|京；“我”在仙臺；“我”離開仙臺后。研讀課文1文題是“藤野先生”，同學(xué)們找一找，課文是從第幾段開始寫藤野先生的？2藤野先生是以一個什么樣的形象出現(xiàn)在“我”面前的，文章抓住了藤野先生的哪些特征來描

4、寫？第六段（1）特點鮮明的肖像：（2）生活習(xí)慣角度：（3）治學(xué)角度：（4）對待學(xué)生角度：“黑瘦”、“八字須”、“戴著眼鏡”的醫(yī)學(xué)教授。生活儉樸。 認(rèn)真負(fù)責(zé)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。熱情誠懇、循循善誘。目睹印象治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn) 耳聞親見生活儉樸 學(xué)者形象 通過這四個典型事例的記敘，贊頌了藤野先生認(rèn)真負(fù)責(zé)、從嚴(yán)治學(xué)、熱情關(guān)懷、正直誠懇、毫無民族偏見的高尚品質(zhì)。這些也就是藤野先生為什么要滿腔熱情地教育魯迅的原因。3. 一個日本教員，對“我”這個中國人如此關(guān)心和厚愛，這又表現(xiàn)了先生的什么品質(zhì)呢？4.藤野先生有這么多優(yōu)秀品質(zhì)，對“我”如此關(guān)心厚愛，按理“我”應(yīng)該留在仙臺繼續(xù)學(xué)醫(yī)，可后來為什么改變了學(xué)醫(yī)的志向呢？二件事有關(guān)：

5、匿名信事例中作者有意揭示日本“愛國青年”的荒謬邏輯，表現(xiàn)在遭受屈辱后極為辛酸和憤懣的感情?？措娪笆录从匙髡唠y以抑制的激憤。這兩件事各有側(cè)重，第一件事側(cè)重寫弱國國民受人歧視，從而激發(fā)作者立志使自己祖國富強的志向，第二件事寫中國國民的不覺悟這是造成民族衰弱的重要原因之一，這兩件事促使作者棄醫(yī)從文。匿名信事件 看電影事件 5.作者寫老師為什么要寫棄醫(yī)從文這些內(nèi)容？ 從側(cè)面表現(xiàn)先生沒有民族偏見的高貴品質(zhì)；表現(xiàn)了魯迅強烈的民族自尊心和愛國熱情；為下文的惜別埋下伏筆。 6.作者寫老師為什么要寫棄醫(yī)從文這些內(nèi)容？ 藤野先生聽說“我”不學(xué)醫(yī)，并要離開仙臺，甚感“悲哀”“凄然”，他“嘆息”，并贈照題辭“惜別”

6、，還希望“我”回贈照片，并常來信告訴他狀況。這些記敘和描寫將“我”與藤野先生依依惜別的深情生動具體地反映出來。先生對魯迅這種毫無民族偏見的深情，魯迅是終生難忘的。 7.本文的題目是“藤野先生”，但課文中卻有一半以上的篇幅沒有直接寫藤野先生，請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，想一想，這些沒有直接寫藤野先生的語段都寫了什么內(nèi)容？ 清國留學(xué)生賞櫻花、盤辮子、學(xué)跳舞，匿名信事件，看電影事件等。8.這些內(nèi)容與寫藤野先生的有沒有聯(lián)系？有什么聯(lián)系？清國留學(xué)生交代了作者離開東京去仙臺見到寫藤野先生的緣由；日本“愛國青年”反襯日本藤野先生正直無私，沒有民族偏見的品質(zhì)；棄醫(yī)從文 寫魯迅與藤野先生先生告別的直接原因。1.作者是怎

7、樣描寫清國留學(xué)生的，找出你最喜歡的句子讀一讀，并談?wù)勀阆矚g的原因。作者抓住清國留學(xué)生的主要特征用兩個貼切的比喻，將長辮盤在頭頂，來描寫他們的不男不女、不倫不類的丑惡形象。 “東京也無非是這樣。“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的發(fā)髻”，加上“油光可鑒”，生動形象地描繪與諷刺了清國留學(xué)生的奇特打扮?！斑€要將脖子扭幾扭。實在標(biāo)致極了。”“實在”是“的確”的意思，“標(biāo)致”是“漂亮”的意思，用“實在”修飾“標(biāo)致”，說思想腐朽的清國留學(xué)生“的確漂亮”，這是反語，強有力地諷刺了這些頑固維護清王朝統(tǒng)治的“遺少”，強烈表達了作者對他們的極端憎惡的感情。 “無非”是“只不過”的意思，表達了作者對東京“清國留學(xué)生”

8、的惡濁生活的憎惡、失望和不滿。2.從東京到仙臺途中，要寫的內(nèi)容是很多的，作者為什么只寫“日暮里”和“水戶”兩個地方？用意何在？“日暮”有“日暮途窮”之意，觸發(fā)魯迅對社會黑暗的憂憤之情，所以記得；“水戶”則是反抗清朝至死不渝的朱舜水客死的地方，作者這時也正身居異國他鄉(xiāng)，對這樣一位具有民族氣節(jié)的學(xué)者自然會產(chǎn)生仰慕之情，因而也記得。這樣寫是為了表達作者愛國主義的思想感情。 3.找出飽含作者強烈思想感情的句子讀一讀，體會一下作者當(dāng)時的情感（1）“中國是弱國也無怪他們疑惑?！庇眠@樣的反語來表達作者的自尊心所受到的挫傷，思想上所受到的極大的震動，以及改變的志向，棄醫(yī)學(xué)文的決心。魯迅的這種將個人的志愿與祖國的前途命運緊密的結(jié)合在一起的精神，是強烈的愛國主義精神的充發(fā)體現(xiàn)。 （2）“他們也何嘗不酒醉似的喝采”“何嘗”與“不”連用，以反詰的語氣來加強肯定，說明“他們”無一例外地是這樣的幸災(zāi)樂禍，麻木不仁，強烈地表達了作者對反動派長期統(tǒng)治下的人們精神麻木的痛恨。課文小結(jié) 藤野先生這篇回憶散文，記敘了作者留學(xué)日本時的生活片斷。文章贊揚了日本學(xué)者藤野先生正直、熱誠、認(rèn)真負(fù)責(zé)，沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了作者對藤野先生真摯、深沉的懷念之情，并表述了作者當(dāng)年棄醫(yī)從文的思想變化和要同反動派斗爭到底的決心。全篇洋溢著作者強烈的愛國主義思想感情。