《安史之亂與唐朝衰亡》教學(xué)設(shè)計

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1、《安史之亂與唐朝衰亡》教學(xué)設(shè)計 《安史之亂與唐朝衰亡》教學(xué)設(shè)計 課題”又?口二2團(tuán)小學(xué)校莊河市第十五初級中學(xué)姓名蘇麗娟 學(xué)情分析： 本課學(xué)習(xí)主體是七年級第二學(xué)期的初中生，他們初步具備識讀歷史圖表、敘述相關(guān)史實的能力，初步掌握學(xué)習(xí)歷史基本方法，邏輯思維有了一定的發(fā)展，但是如何歷史的眼光分析問題和解決問題，但對歷史材料的分析處理仍有難度。教師需要進(jìn)行講解引導(dǎo)，提高分析解決具體歷史問題的能力。 內(nèi)容解析： 本課是北京師范大學(xué)出版社七年級下冊第一單元開放與革新的時代第六課《安史之亂與唐朝衰亡》的內(nèi)容。前幾課教材講述了唐太宗、武則天、唐玄宗（前期）勵精圖治，使唐朝成為疆域遼闊、繁榮開放的大一

2、統(tǒng)盛世，但“安史之亂”卻攔腰折斷大唐盛世，從此唐朝由盛轉(zhuǎn)衰。本課三個子目——安史之亂與藩鎮(zhèn)割據(jù)、黃巢起義、五代十國，三者環(huán)環(huán)相扣，是有歷史因果的遞進(jìn)關(guān)系。 設(shè)計理念： 本課設(shè)計，以學(xué)生為主體，以學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)活動為中心，充分運(yùn)用交互式白板等信息技術(shù)教學(xué)手段，以材料分析為抓手，突破重難點，在學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)、教師組織引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，使用小組評分激勵，采用“導(dǎo)、學(xué)、研、展、結(jié)、練”六步法展開。著重激發(fā)提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的興趣與能力。教學(xué)目標(biāo)： 【知識與能力】 知道安史之亂導(dǎo)致唐朝由盛轉(zhuǎn)衰;了解安史之亂爆發(fā)的原因和背景；了解黃巢起義和唐朝滅亡的基本史實；把握五代十國形成的原因和特點。

3、 【過程與方法】 通過文字閱讀、圖片觀察，通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)梳理出安史之亂發(fā)生原因及影響，培養(yǎng)學(xué)生提取信息、對比辨析、理解歷史發(fā)展因果關(guān)系的學(xué)習(xí)能力。觀察“五代十國形勢圖”，知道唐滅亡后五代十國局面。 【情感態(tài)度與價值觀】 從唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)到五代十國的發(fā)展演變過程中，認(rèn)識到割據(jù)混戰(zhàn)給人民帶來巨大災(zāi)難，讓學(xué)生理解維護(hù)國家大一統(tǒng)的重要性、培養(yǎng)民族團(tuán)結(jié)責(zé)任感。 【重點難點】 教學(xué)重點：知道“安史之亂”導(dǎo)致唐朝由盛轉(zhuǎn)衰。 教學(xué)難點：“安史之亂”發(fā)生原因。 教學(xué)方法：比較法、多媒體演示法、小組合作探究法、演示法、講解法、討論法等。 依據(jù)七年級學(xué)生的認(rèn)知特點，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，制作

4、課件資料，輔以白板 的相關(guān)功能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能夠直觀形象的了解相關(guān)內(nèi)容，由淺入深學(xué)習(xí) 理解安史之亂爆發(fā)原因及影響等相關(guān)問題。 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生活動 教師活動 設(shè)計意圖 導(dǎo) L復(fù)習(xí)已學(xué) 2.生機(jī)互動激趣，提高效率。 （附錄一） 1 .學(xué)生解答白板上的問題，復(fù)習(xí)之前關(guān)于唐朝內(nèi)容。 2 .回答開元盛世相關(guān)問題。 3、分析杜甫《憶昔》表達(dá)的景象對比《無家別》 1 .出示“復(fù)習(xí)一”之前幾課相關(guān)的唐朝問題。利用白板的多媒體展示功能，生機(jī)互動，完成復(fù)習(xí)題目。 2 .展示開元盛世相關(guān)內(nèi)容，便于學(xué)生復(fù)習(xí)，為新課學(xué)習(xí)建構(gòu)基礎(chǔ)3、引導(dǎo)對比，產(chǎn)生疑問，導(dǎo)入新課

5、 先利用白板的遮蓋、拖拽功能，出示復(fù)習(xí)題目，集中學(xué)生注意力，為新知識學(xué)習(xí)鞏固基礎(chǔ)。 結(jié)合文字和圖片資料，師生互動，復(fù)習(xí)己經(jīng)學(xué)過的知識。創(chuàng)設(shè)歷史情境，在培養(yǎng)學(xué)生理解歷史核心素養(yǎng)的同時，激發(fā)興趣。 學(xué) 學(xué)案 （一） （詳見附錄 二） 1 .結(jié)合教材，自主完成相關(guān)問題，并將相關(guān)知識點勾畫在書上，并記憶。 2 .學(xué)生搶答，以生機(jī)互動的方式展示自己的自學(xué)成果。 1 .白板出示學(xué)案一，牛自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。 2 .利用白板的幕布功能，依次出現(xiàn)學(xué)案題目。 利用白板的書寫功能，檢測掌握情況。 歷史課程核心素養(yǎng)培養(yǎng)的集中體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀，分析教材，解決問題，掌握安史之亂基本史實，

6、提高歷史時空素養(yǎng)，初步掌握本課的重難點一安史之亂原因、影響。 利用白板的書寫功能，以小組搶答的方式進(jìn)行檢測，利 用分組計分的方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，生機(jī)互動調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性集中學(xué)生的注意力。  研 1.展示學(xué)案 （二）材料分析。 （詳見附錄 三） 1 .隨機(jī)分配各小組的研討內(nèi)容. 2 .各組學(xué)生結(jié)合學(xué)案二中的內(nèi)容展開合作探究研討。 3、比較安史之亂前后唐朝藩鎮(zhèn)勢力分布圖，感知安史之亂后藩鎮(zhèn)割據(jù)局面形成 1.提出相關(guān)要求：討論題需要大家以分組合作的方式完成。小組長協(xié)調(diào)

7、理分工，民主決定好發(fā)言員和記錄員要求全員參與其中2.教師巡回指導(dǎo)。 3.完成本組任務(wù)的小組可以研討其他組問題。 3、引導(dǎo)學(xué)生讀圖并說出這也是安史之亂影響之一 依托大量史料，通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在生生互動的過程中，提高分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)論從史出歷史解釋的核心素養(yǎng)。 提升讀圖能力，通過圖片感知歷史時空，通過圖片學(xué)歷史，增強(qiáng)圖文結(jié)合表述史實能力。 展 學(xué)生分組展示學(xué)案 （二）的探究成果，全班交流。 結(jié)合教材內(nèi)容和材料闡述各組研討成果 （詳見附錄三） 1.各組學(xué)生利用展臺展示各組關(guān)于安史之亂原因材料分析題的討論結(jié)果，其他組補(bǔ)充更正。 2 .看圖。說安史之亂

8、經(jīng)過 3 .各組學(xué)生利用展臺展示 1.教師對各組展示進(jìn)行評價,補(bǔ)充。教師小結(jié)。通過材料分析，合作探究學(xué)習(xí)埋解安史之亂原因及影響 2、展示圖片、點撥 3、組織引導(dǎo)，評價 有效利用電子白板的各項功能，對重點內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注，講解分析，從而幫助學(xué)生突出重點，突破難點。 利用白板的標(biāo)注功能，加深學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的的把握，培養(yǎng)學(xué)生歷史時空素養(yǎng)和理解歷史的核心素養(yǎng)。 讀圖能力提升，通過地圖培養(yǎng)時空觀念。 了解歷史資料素  各組關(guān)于安史之亂影響材料分析題的討論結(jié)果，其他組補(bǔ)充更正。 2、蘭組收集古詩展示 材的來原有多種途徑，熟悉各種途徑資料收集、分析、整理 結(jié) 學(xué)生繪制思

9、維導(dǎo)圖小結(jié)本課內(nèi)容。 1、各組繪制思維導(dǎo)圖，并展示 2、各組展示本組思維導(dǎo)圖并依圖講述本課內(nèi)容 1、引導(dǎo)學(xué)生完成思維導(dǎo)圖教師巡視指導(dǎo) 2、教師提出意見，引導(dǎo)全體共同完 善。 以思維導(dǎo)圖小結(jié)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生對所學(xué)知識的運(yùn)用能力，實現(xiàn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和師生角色的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中更加高效地推進(jìn)了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，提高了課堂的教學(xué)實效 練 習(xí)題檢測 （詳見附錄 四） 1.各組學(xué)生到白板前利用白板的書寫功能，完成檢測題。 2、師生檢查更正。 1 .白板出示練習(xí)題，點名學(xué)生在白板上完成檢測 2 .師生交流，講解易錯題。 在生機(jī)互動的過程中，檢測學(xué)生

10、學(xué)習(xí)狀況，熟悉考試題型；部分學(xué)生利用白板的書寫功能完成練習(xí)，鞏固了所學(xué)知識，集中注意力。 板書設(shè)計 安史之亂」 安史之亂y 與唐朝衰亡 原因 人物 結(jié)果 大綱式板書設(shè)計，便于學(xué)生從整體上把握理解知識，簡潔易于記憶。 原因 黃巢起義結(jié)果 < 教學(xué)反思 本課教學(xué)設(shè)計以學(xué)生為主體，著重于學(xué)生自主探究、小組合作的學(xué)習(xí)形式，主要表現(xiàn)在以下幾個方面： 依靠導(dǎo)學(xué)案，把課本中相應(yīng)的內(nèi)容和預(yù)備知識，按照學(xué)生的認(rèn)知水平，模擬問題發(fā)現(xiàn)過程，以引導(dǎo)學(xué)生沿著問題的臺階，完成自主探索的學(xué)習(xí)過程? 充分運(yùn)用交互式白板，電子白板很多工具可以讓課堂更生動有趣，吸引學(xué)生的注意力。例

11、如聚光燈、屏幕批注、遮屏應(yīng)用，上課時可以把資源通過電子白板交互調(diào)用，達(dá)到快速高效和生動形象的效果。電子白板的另一大優(yōu)勢還在于其課堂的生成性，可以據(jù)課堂的變化和學(xué)生的情況靈活掌控。 思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，直觀展示各個知識點內(nèi)在關(guān)聯(lián)，將知識形成網(wǎng)絡(luò)，便于知識體系建構(gòu)。 材料分析題精心設(shè)計遞進(jìn)性問題系列，對檢測學(xué)生所學(xué)知識的廣度和深度及綜合性的運(yùn)用具有獨特優(yōu)勢O 通過以上方式方法的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史價值觀等相關(guān)歷史核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。 本課整體以“導(dǎo)、學(xué)、研、展、結(jié)、練”六步設(shè)計展開，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究為中心，

12、教師講解指導(dǎo)為輔，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生掌握基本知識能力，發(fā)現(xiàn)問題解決問題能力，在止確價值觀指導(dǎo)下的實踐能力。 本課存在的不足：材料分析題考核的綜合性方面有待提高，學(xué)生自主繪制思維導(dǎo)圖時，對各內(nèi)容之間關(guān)系不能很好把握，需在今后教學(xué)中強(qiáng)化歷史邏輯思維能力培養(yǎng)。 附錄見下頁 附錄 復(fù)習(xí) 政啟開開元盛世 唐朝 學(xué)案（一） 一、填空題 1、唐朝在邊境重地設(shè)置軍鎮(zhèn)，長官稱 2、年，以討伐楊國忠為名于范陽（今北京），后部將 也稱帝叛亂，史稱安史之亂。 3、唐朝向借兵，增強(qiáng)討伐叛軍力量，年，安史之亂被平叛。 4、唐朝后期朝中，腐敗貪婪；地方，對百姓殘酷壓榨，階級矛盾 十分尖銳。

13、 5、唐末嚴(yán)重，全國半數(shù)以上農(nóng)民失掉土地淪為逃戶。 6、一年，在河南濮陽起義，后來成為義軍首領(lǐng)，一度攻占洛 陽，長安，年，兵敗自殺，農(nóng)民起義失敗。 7、原起義軍將領(lǐng)降唐后被封為節(jié)度使，于一年廢唐稱帝，國號梁，史 稱后梁，唐朝滅亡。 8、五代十國中的五代指地區(qū)相繼經(jīng)歷的后梁、、、、 五朝，歷時53年，史稱五代。與五代大約同時南方地區(qū)出現(xiàn)的吳、南唐、吳越、前蜀、后蜀、楚、閩、南漢、南平九個政權(quán)，加上北方山西的 合稱0 9、或三國是唐末以來局面的繼續(xù)和發(fā)展。 附錄（學(xué)案二） 討論題一 材料一：開元以后，在邊防普遍設(shè)立節(jié)度使制度，他們的權(quán)力越來越大，至于“既有其土地，又有其人

14、民，又有其兵甲，又有其財賦”。 （1）地方藩鎮(zhèn)勢力強(qiáng)大 唐自睿宗開始，就在邊地設(shè)立節(jié)度使。天寶年間，邊境10個節(jié)度使共擁兵49萬。安祿山善于逢迎獻(xiàn)媚，深得玄宗信任的安祿山一身兼領(lǐng)平盧、范陽和河?xùn)|三鎮(zhèn)，管轄著今北京、河北、山西以及遼寧、山東、河南的部分地區(qū)，擁有15萬鐵騎。中央禁軍僅有12萬人，形成內(nèi)輕外重之勢 討論題二 材料二：天子驕于佚樂而用不知節(jié)，大抵用物之?dāng)?shù)，常過其所入。 歐陽修、宋祁《新唐書》卷五一《食貨志一》 材料三：后宮佳麗三千人，三千寵愛在一身…春有苦短日高起，從此君王不早朝…姊妹弟兄皆列土，可憐光彩生門戶。（后宮中妃嬪不下三千 人，卻只有她獨享皇帝的恩寵。兄弟姐妹

15、都因她 列土封侯，楊家門楣光耀令人羨慕 O ） ——白居易《長 恨歌》 材料四：一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來一一杜牧《過華清池》 生分析回答 （2）玄宗沉湎酒色 講解：天寶（玄宗統(tǒng)治后期年號）年間，玄宗漸生驕侈之心。他不再似當(dāng)年那樣關(guān)心政事，勤勉治國，而一心貪圖享樂，過著奢靡的生活。 討論題三 材料五：（天寶元年）李林甫為相，凡才望功業(yè)出己右及為上所厚、勢位將逼己者，必百計去之；尤忌文學(xué)之士，或陽與之善，啖以甘言而陰陷之。世謂李林甫“口有蜜，腹有劍?！? ——司馬光《資治通鑒》卷二一五《唐紀(jì)三一》 唐玄宗重用奸臣楊國忠、李林甫等人，朝政日趨腐敗，為安史之亂、唐朝衰亡埋

16、下禍根。 玄宗將國家大事交給“口密腹劍”的奸相李林甫和不學(xué)無術(shù)的外或楊國忠，把持朝政，排除異己，賄賂公行，朝廷腐敗日甚一日，國家禍患日迫一日。 （3）重用奸臣政治腐敗 討論題四 根據(jù)課文分析，結(jié)合材料闡述安史之亂相關(guān)影響 材料一：黃河中下游一帶“人煙斷絕，千里蕭條” 材料二：“寂寞天寶后，世亂各東西?！泥徍嗡?？一二老寡妻”之句。 ——杜甫《無家別》 （北方社會經(jīng)濟(jì)受到嚴(yán)重破壞;唐朝元氣大傷，由盛轉(zhuǎn)衰） 歷時8年的安史之亂使人民遭受一場空前浩動，1北方社會經(jīng)濟(jì)受到嚴(yán)重摧殘，雙方反復(fù)攻奪的洛陽城，周圍幾百里內(nèi)，不少州縣成了廢城。據(jù)記載，戰(zhàn)爭所及黃河中下游一帶“人煙斷絕，千里

17、蕭條”，劫后人口從900多萬戶下降到130萬戶，o 材料三：安、史亂天下，至肅宗大難略平，君臣皆幸安，故瓜分河北地，付授叛將，護(hù)養(yǎng)孽萌，以成禍根。亂人乘之……效戰(zhàn)國……一寇死，一賊生，訖唐亡百余年，卒不為王士。 ——（北宋）歐陽修、宋祁撰：《新唐書?藩鎮(zhèn)魏博列傳》 安史之亂雖然平息了，名義上歸降的安史舊部仍獨霸一方，朝廷被迫增設(shè)許多節(jié)度使，2藩鎮(zhèn)割據(jù)分裂的局面從此開始，唐王朝由由盛轉(zhuǎn)衰。 附錄 檢測題 1、大唐盛世因下列哪一事件的爆發(fā)，由盛轉(zhuǎn)衰() A.藩鎮(zhèn)割據(jù)B,黃巢起義 C.安史之亂D.玄宗逃離長安 2、安史之亂的爆發(fā)不是一朝一夕形成的，下列哪項不是安史之亂爆發(fā)的原因 () A.唐玄宗任用奸臣，政治腐敗B.“唐玄宗統(tǒng)治后期貪圖享樂，不理朝政 C.外族入侵D.唐朝中央兵力薄弱，地方藩鎮(zhèn)勢力強(qiáng)大 3、對安史之亂的描述正確的是() A、是唐王朝加強(qiáng)中央集權(quán)引起的B、因為地方節(jié)度使權(quán)利過大 C、促進(jìn)了北方經(jīng)濟(jì)大發(fā)展D、加強(qiáng)了唐朝對邊遠(yuǎn)地區(qū)的統(tǒng)治 4、唐朝后期，民不聊生，階級矛盾十分尖銳，主要因為() ①君主殘暴統(tǒng)治②外族人侵③外戚宦官專權(quán)④藩鎮(zhèn)割據(jù)勢力壓榨 A.②④B.①③C.②③D.③④ 5、唐末農(nóng)民大起義沉重打擊了唐朝的腐敗統(tǒng)治，下列是農(nóng)民起義領(lǐng)袖的是 () A、郭子儀B、安祿山 C、史思明D、黃巢