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1、
《今天我們?cè)鯓幼鼋逃纷x后感
提起盧志文，人們自然會(huì)想到民辦教育，想到“新教育”。作為民辦教育的領(lǐng)軍人物，新教育的倡導(dǎo)者和實(shí)踐者，他的一些探索和思考包含了豐厚的文化底蘊(yùn)，充滿了理想主義情懷，讓人感受到智慧的啟迪。
《今天我們?cè)鯓幼鼋逃芬粫?shū)是盧志文多年管理經(jīng)驗(yàn)和教育智慧的精華集粹，他對(duì)學(xué)校管理和教育思考的經(jīng)典篇章已通過(guò)他的博客和“盧志文在線——學(xué)校管理論壇”廣為流傳，讀后讓人不得不欽佩他的深邃和睿智，他巧妙地將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代管理理念有機(jī)結(jié)合，張揚(yáng)學(xué)校個(gè)性，熔煉品牌精髓，用生動(dòng)的實(shí)踐和系統(tǒng)的研究探索著一項(xiàng)民辦教育平民化的現(xiàn)代學(xué)校制度，迅速提升了學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量與品位。正如書(shū)評(píng)中寫(xiě)的那樣：“
2、他富有人文關(guān)懷的管理措施，腳踏實(shí)地的品格，率真仗義的性情，處變不驚的心態(tài)，融匯在他幽默靈動(dòng)的文字中，讀之如飲佳茗，常有醍醐灌頂之感?！?
盧志文是民辦教育界赫赫有名的“草根教育家”，曾擔(dān)任過(guò)初中化學(xué)教師，教務(wù)副主任、副校長(zhǎng)，1999年淮安外國(guó)語(yǔ)學(xué)校初創(chuàng)，他是首任校長(zhǎng)。現(xiàn)任翔宇教育集團(tuán)總校長(zhǎng)、翔宇教育集團(tuán)寶應(yīng)中學(xué)校長(zhǎng)，世紀(jì)教育發(fā)展研究院執(zhí)行院長(zhǎng)。他主張用“腦袋”行走，做思考的實(shí)踐者；用“腳板研究”，做實(shí)踐的思考者。他用10年時(shí)間使一所初中校發(fā)展為在兩省四個(gè)地區(qū)擁有10所學(xué)校5萬(wàn)余名師生員工的現(xiàn)代化教育集團(tuán)。
朱永新教授給他的評(píng)價(jià)是：“從容，堅(jiān)韌，講大局，識(shí)大體，明大理?！?
做一名“實(shí)踐的思考
3、者”和“思考的實(shí)踐者”是盧志文校長(zhǎng)終身的追求。他體會(huì)到，缺乏“思考”的“實(shí)踐”，是盲目和低效的，容易陷入“經(jīng)驗(yàn)主義”甚至“盲目蠻干”的泥潭。他主張“用腦袋行走”，做“思考的實(shí)踐者”。
在做《“實(shí)踐的思考者”和“思考的實(shí)踐者”》一文中他寫(xiě)到：
“勤于學(xué)習(xí)，才能善于思考。要做一個(gè)思考的實(shí)踐者，就必須首先成為一個(gè)勤奮的學(xué)習(xí)者。”
“學(xué)習(xí)理論是提高思考水平的捷徑。沒(méi)有足夠的理論高度，就不會(huì)有實(shí)踐中的那些遠(yuǎn)見(jiàn)和卓識(shí)、膽略與思路。許多人對(duì)讀理論書(shū)籍不感興趣，那是因?yàn)闆](méi)有讀進(jìn)去，真正讀進(jìn)去了，有了收獲，就會(huì)越讀越想讀，越讀越覺(jué)得自己讀得太少，而不是太多。”
“精通業(yè)務(wù)應(yīng)該是做校長(zhǎng)最基本的要求。
4、在教育教學(xué)業(yè)務(wù)上的‘精度’，是校長(zhǎng)的科學(xué)決策能力和非權(quán)力影響力提升的基礎(chǔ)?！?
“對(duì)教師而言，廣博的文化知識(shí)和扎實(shí)的本體性知識(shí)同樣重要的地位，管理也是這樣。校長(zhǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，應(yīng)如金字塔，既要有精度、高度更要有寬度、厚度。我們可以成為某一方面的專(zhuān)家，卻不可能成為方方面面的專(zhuān)家，但我們一定要知道方方面面的專(zhuān)家是誰(shuí)?！＜{百川，有容乃大’，向書(shū)本學(xué)習(xí)，向社會(huì)學(xué)習(xí)，向他人學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，是我們擴(kuò)大知識(shí)面的基本途徑。”
他曾經(jīng)策劃了一場(chǎng)“吃螃蟹”的教育體制變革，去闖“公辦名校整體民營(yíng)”的禁區(qū)。這是一個(gè)“蛇吞象”的并購(gòu)計(jì)劃，以一所創(chuàng)辦不到兩年、只有16個(gè)班級(jí)的初中，兼并一個(gè)縣包含縣中在內(nèi)的最好的三所公
5、辦學(xué)校，這個(gè)“高難度”“高風(fēng)險(xiǎn)”的宏大計(jì)劃竟然奇跡般的成功了。完成一篇策劃書(shū)也許是很容易的，但一份最終能變成現(xiàn)實(shí)的策劃書(shū)，每一個(gè)字都應(yīng)該是長(zhǎng)期思考的結(jié)晶。
盧志文校長(zhǎng)認(rèn)為，沒(méi)有“實(shí)踐”的“思考”，是空洞和淺陋的，容易流于形式，淺嘗輒止，或者夸夸其談，空發(fā)議論，到頭來(lái)難免牢騷滿腹，一事無(wú)成。他主張“用腳板研究”，“摸著石頭過(guò)河”，做“實(shí)踐的思考者”。
他喜歡把自己的思考成果和實(shí)踐體會(huì)用通俗的語(yǔ)言和平實(shí)的文字與別人分享：
“名校擴(kuò)張過(guò)程中，不必?fù)?dān)心因?yàn)闄C(jī)會(huì)太少而餓死，應(yīng)該警惕機(jī)會(huì)太多消化不良而消亡。一個(gè)團(tuán)隊(duì)的真正挑戰(zhàn)，不在于如何創(chuàng)造機(jī)會(huì)，而在于如何選擇機(jī)會(huì)。”
“人有兩個(gè)冤家，一個(gè)小
6、冤家是無(wú)知，一個(gè)大冤家是不知道自己無(wú)知?！?
“校長(zhǎng)要做鬧鐘，通過(guò)敲打自己去提醒別人?！?
“經(jīng)營(yíng)學(xué)校，要有‘做強(qiáng)’、‘做大’的意識(shí)，但‘做強(qiáng)’不是‘強(qiáng)做’，‘做大’不是‘大做’?！?
“制度的生命在于執(zhí)行，不要把‘強(qiáng)化’管理異化為‘墻化’管理，翔宇要做到‘墻上無(wú)制度，心中有規(guī)范’。
“‘講’不等于‘懂’，‘懂’不等于‘會(huì)’，‘會(huì)’不等于‘通’。由講到懂，依賴學(xué)生主動(dòng)地‘學(xué)’；由懂到會(huì)，需要學(xué)生科學(xué)地‘習(xí)’；由會(huì)到通，離不開(kāi)學(xué)生獨(dú)立地‘悟’?！?
“當(dāng)好副手，首先得‘中用’，其次得‘把用’，第三能‘自用’！
“好教師要具備‘四真’：真情實(shí)感，真抓實(shí)干，真才實(shí)學(xué)，真知灼見(jiàn)。”
“管理者僅會(huì)‘向下領(lǐng)導(dǎo)’是不夠的，還要善于‘平行領(lǐng)導(dǎo)’，學(xué)會(huì)‘向上領(lǐng)導(dǎo)’?！?
……
紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。
盧志文校長(zhǎng)告訴我們：從個(gè)人成長(zhǎng)的角度看，豐富的實(shí)踐也是年輕人從幼稚走向成熟，實(shí)現(xiàn)書(shū)本知識(shí)向?qū)嶋H知識(shí)轉(zhuǎn)化，實(shí)際知識(shí)向?qū)嶋H能力轉(zhuǎn)化，實(shí)際能力向?qū)嶋H成果轉(zhuǎn)化的必由之路。“社會(huì)是課堂，實(shí)踐是礪石，他人是吾師，自身是關(guān)鍵”，只要我們能樂(lè)于奉獻(xiàn)，敏于學(xué)習(xí)，勤于思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，堅(jiān)持做一名“實(shí)踐的思考者”和“思考的實(shí)踐者”，就一定能不斷進(jìn)步，贏得成功。
《今天我們?cè)鯓幼鼋逃纷x后感
