滬科版高一物理下冊(cè)《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》教案(共8頁(yè))

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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 滬科版高一物理下冊(cè)《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》教案 　　滬科版高一物理下冊(cè)《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》教案 　　一、教學(xué)任務(wù)分析 　　機(jī)械運(yùn)動(dòng)是本的第一節(jié)，同時(shí)也是后面學(xué)習(xí)直線運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)。 　　學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)之前，學(xué)生需積累較多的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)，知道生活中關(guān)于運(yùn)動(dòng)和靜止的一些自然常識(shí)，如地球會(huì)繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)等。本節(jié)內(nèi)容與人們的日常生活緊密聯(lián)系，有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。 　　本設(shè)計(jì)從“手抓子彈”的小故事引入。通過(guò)對(duì)生活中的多個(gè)實(shí)例交流并歸納出機(jī)械運(yùn)動(dòng)概念。通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和小組討論的方法歸納出要判斷一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情況，必須先選擇合適的參照物，即得出選取參照物的必要性和重要性。最后通過(guò)對(duì)生活中典型實(shí)例的

2、解釋，進(jìn)一步鞏固參照物的概念，同時(shí)解決“如何選取合適參照物？”的問(wèn)題。 　　本節(jié)課的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，使學(xué)生感受物理與生活密切相關(guān)。通過(guò)討論選擇不同的參照物對(duì)同一物體運(yùn)動(dòng)情況的描述可能不同，認(rèn)識(shí)到物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性，進(jìn)而初步體驗(yàn)辯證唯物主義運(yùn)動(dòng)觀。 　　二、教學(xué)目標(biāo) 　　1、知識(shí)與技能 　?。?）知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)；知道參照物的概念。 　?。?）知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。 　?。?）知道一切物體都在運(yùn)動(dòng)，絕對(duì)靜止的物體是不存在的。 　?。?）學(xué)會(huì)用參照物解釋物體的運(yùn)動(dòng)情況。 　　2、過(guò)程與方法 　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)建立參照物的我概念，形成研究機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)如何選取合適的參照物的方法。 　　3、態(tài)度、情感與價(jià)值

3、觀 　?。?）能用所學(xué)的知識(shí)解釋與生活有關(guān)的機(jī)械運(yùn)動(dòng)情況，感受物理與生活密切相關(guān)。 　?。?）通過(guò)討論選擇不同的參照物對(duì)同一物體運(yùn)動(dòng)情況的描述可能不同，認(rèn)識(shí)到物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性，進(jìn)而初步體驗(yàn)辯證唯物主義運(yùn)動(dòng)觀。 　　三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 　　重點(diǎn)：參照物，運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。 　　難點(diǎn)：學(xué)會(huì)選擇合適的參照物。 　　四、教學(xué)資 　　1、器材：磁帶盒，白紙。 　　2、學(xué)習(xí)活動(dòng)卡 　　五、教學(xué)設(shè)計(jì)思路 　　本設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括兩個(gè)方面：一是機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念。二是參照物概念的建立。 　　本設(shè)計(jì)的基本思路是：從生活中的具體例子和體驗(yàn)得出機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念。當(dāng)判斷生活中的物體的運(yùn)動(dòng)情況時(shí)出現(xiàn)矛盾，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，

4、然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)、舉例和討論得出要判斷一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情況時(shí)，必須先選擇合適的參照物，即得出選取參照物的必要性和重要性。 　　本設(shè)計(jì)要突出的重點(diǎn)是：參照物，運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。方法是：當(dāng)判斷生活中的物體的運(yùn)動(dòng)情況出現(xiàn)矛盾時(shí)，通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和小組討論的方法得出：物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的，要判斷一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情況前，必須先選擇合適的參照物。 　　本設(shè)計(jì)要突破的難點(diǎn)是：學(xué)會(huì)選擇合適的參照物。方法是：通過(guò)對(duì)幾個(gè)典型例子的解釋的手段學(xué)會(huì)如何選擇合適的參照物。 　　本設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，重視概念的形成過(guò)程以及伴隨這一過(guò)程的方法的教育。 　　完成本設(shè)計(jì)的內(nèi)容需1課時(shí)。 　　六、教學(xué)流程. 　　1、教學(xué)流程圖 　

5、　情景 　　小故事 　　2、流程圖說(shuō)明 　　情境 一戰(zhàn)期間，一個(gè)法國(guó)飛行員在2000米高空飛行時(shí)，不經(jīng)意間竟徒手抓到一顆子彈！ 　　問(wèn)題 設(shè)問(wèn)1 　　我們?nèi)绾闻袛嘁粋€(gè)物體是否運(yùn)動(dòng)？ 　　活動(dòng)1 舉例、交流、討論 　　通過(guò)生活中的實(shí)例交流、討論并歸納得出判斷一個(gè)物體是否運(yùn)動(dòng)的依據(jù)是它相對(duì)于另一個(gè)物體的位置是否發(fā)生變化。 　　問(wèn)題 設(shè)問(wèn)2 　　如何科學(xué)地判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況？判斷的依據(jù)是什么？ 　　活動(dòng)2 實(shí)驗(yàn)、討論、舉例 　　帶著問(wèn)題做白紙拖動(dòng)磁帶盒的實(shí)驗(yàn)并判斷磁帶盒是否運(yùn)動(dòng)？對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論分析得出：運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。再分組討論判斷物體運(yùn)動(dòng)情況的依據(jù)到底是什么？ 從而得出參照物選取的必要性和

6、重要性。 　　活動(dòng)3 解釋、應(yīng)用 　　訓(xùn)練用物理語(yǔ)言科學(xué)地解釋生活中物體的運(yùn)動(dòng)情況。然后通過(guò)對(duì)幾個(gè)典型例子的分析學(xué)會(huì)根據(jù)具體情況選取合適的參照物。通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見的動(dòng)畫片“唐老鴨”，提出思考題：假如你是導(dǎo)演，你將如何設(shè)計(jì)唐老鴨從空中墜落的鏡頭？ 　　3、教學(xué)主要環(huán)節(jié) 本設(shè)計(jì)可分為二個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。 　　第一環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)生活中的多個(gè)實(shí)例交流并歸納出機(jī)械運(yùn)動(dòng)概念：一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體位置的變化。 　　第二環(huán)節(jié)，當(dāng)判斷生活中的物體的運(yùn)動(dòng)情況出現(xiàn)矛盾時(shí)，通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和小組討論的方法歸納出要判斷一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情況，必須先選擇合適的參照物。通過(guò)對(duì)生活中典型實(shí)例的解釋，進(jìn)一步鞏固參照物的概念，同時(shí)突破

7、“如何選取合適參照物”的教學(xué)難點(diǎn)。 　　七、教案 　　（一） 機(jī)械運(yùn)動(dòng) 　　1．課題引入 　　在第一次世界大戰(zhàn)期間，有一個(gè)法國(guó)飛行員在2000米高空飛行時(shí)，發(fā)現(xiàn)身邊似乎有一條“小蟲”在蠕動(dòng)著，他伸手一抓，竟是一顆德國(guó)制造的子彈！這是怎么回事？子彈的運(yùn)動(dòng)應(yīng)該是很快的，為何在這位飛行員眼中，它的運(yùn)動(dòng)是如此緩慢？這顆子彈的運(yùn)動(dòng)情況該如何科學(xué)地描述呢？ 　　2．機(jī)械運(yùn)動(dòng) 　　生活中我們?nèi)绾闻袛嘁粋€(gè)物體是否運(yùn)動(dòng)？ 　?。?）黑板擦運(yùn)動(dòng)了嗎？你的判斷依據(jù)是什么？ 　　（2）教室內(nèi)正在走動(dòng)的老師運(yùn)動(dòng)了嗎？你判斷的依據(jù)是什么？ 　?。?）樹木、房屋呢？地球呢？…… 　　學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)例的交流討論得到：物體是否運(yùn)

8、動(dòng)的判斷依據(jù)是：一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體的位置是否發(fā)生了變化。 　　機(jī)械運(yùn)動(dòng)：一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體的位置發(fā)生了變化。 　?。ǘ﹨⒄瘴?　　1．運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性 　　那我們就用這個(gè)判斷依據(jù)判斷一下周圍物體的運(yùn)動(dòng)情況： 　?。?）教室內(nèi)正在走動(dòng)的老師運(yùn)動(dòng)了嗎？為什么？ 　　（運(yùn)動(dòng)了，因?yàn)槔蠋熛鄬?duì)于講臺(tái)的位置發(fā)生了變化） 　　（2）講臺(tái)運(yùn)動(dòng)了嗎？為什么？ 　?。](méi)有，因?yàn)橹v臺(tái)相對(duì)于教室的位置沒(méi)有變化） 　?。?）教室運(yùn)動(dòng)了嗎？路邊的樹木呢？ 　?。](méi)有，因?yàn)樗麄兿鄬?duì)于地面的位置沒(méi)有變化） 　　我們生活的地球運(yùn)動(dòng)了嗎？為什么？那教室和樹木呢？ 　　…………………………………… 　　同一個(gè)物體（

9、教室或樹木）的運(yùn)動(dòng)情況得到相反的結(jié)論而引發(fā)矛盾：物體的運(yùn)動(dòng)情況到底該如何判斷？ 　　好，接下去，我們就帶著這個(gè)問(wèn)題做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)（活動(dòng)卡42頁(yè)） 　　問(wèn)題：磁帶盒運(yùn)動(dòng)了嗎？你判斷的依據(jù)是什么？ 　　學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊討論得出兩個(gè)不同的結(jié)論，即磁帶盒相對(duì)于桌子運(yùn)動(dòng)了，但相對(duì)于白紙沒(méi)有運(yùn)動(dòng)。再引導(dǎo)學(xué)生重新描述一下剛才各個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情況，從而得出運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。 　　2．參照物 　　當(dāng)我們要判斷一個(gè)物體是否運(yùn)動(dòng)時(shí)，總要有個(gè)大家都認(rèn)可的統(tǒng)一的說(shuō)法，否則就沒(méi)有意義了。 　　接下去就請(qǐng)大家就剛才所做的實(shí)驗(yàn)再討論一下，按照怎樣的判斷依據(jù)確定磁帶盒的運(yùn)動(dòng)情況。 　　學(xué)生分組討論，教師巡視點(diǎn)撥。 　?。ㄒ宰雷訛闃?biāo)準(zhǔn)

10、，磁帶盒是運(yùn)動(dòng)的；以白紙為標(biāo)準(zhǔn)，磁帶盒是不動(dòng)的） 　　看判斷一個(gè)物體是否運(yùn)動(dòng)，我們的首要任務(wù)是確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。 　　參照物：判斷一個(gè)物體是否運(yùn)動(dòng)時(shí)，被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體。 　　學(xué)生互相提問(wèn)、解釋（注意訓(xùn)練規(guī)范的物理用語(yǔ)）。 　　那大家能否找到一個(gè)絕對(duì)靜止的物體？ 　　通過(guò)討論得：運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，靜止是相對(duì)的。 　　3．參照物的選取 　　要判斷一個(gè)物體是否運(yùn)動(dòng)首先要確定參照物，那這個(gè)參照物該如何選取呢？ 　?。?） 手抓子彈 　?。w行員判斷子彈的運(yùn)動(dòng)情況時(shí)以自己為參照物） 　?。?） 馬路上行駛的汽車中的乘客 　?。啡伺袛鄷r(shí)以地面為參照物；乘客以車或駕駛員為參照物） 　?。?） 鐵路職工被一饅頭砸到，“中彈”昏倒 　?。ㄨF路職工判斷饅頭的運(yùn)動(dòng)情況時(shí)以地面為參照物，而火車上的人判斷時(shí)以火車為參照物） 　　所以參照物的選取可以是任意的，但需根據(jù)具體情況選取合適的參照物。 　　學(xué)生做活動(dòng)卡上的圖片解讀。 　　思考題： 　　動(dòng)畫片中，唐老鴨從懸崖邊墜落，如果你是導(dǎo)演，你將如何設(shè)計(jì)拍攝這個(gè)鏡頭？ 　　 專心---專注---專業(yè)