國家開放大學(xué)電大《學(xué)前兒童社會(huì)教育》2023-2024期末試題及答案(試卷代號(hào)：試卷代號(hào)：2505)

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1、國家開放大學(xué)電大《學(xué)前兒童社會(huì)教育》2023-2024期末試題及答案（試卷代號(hào)：試卷代號(hào)：2505） 一、單項(xiàng)選擇題（每小題2分，共20分） 1. 把幼兒園的教育內(nèi)容相對(duì)劃分為五大領(lǐng)域，“社會(huì)領(lǐng)域”課程正式成為幼兒園課程重要組成部分 的是（）。 A. 《幼兒園暫行教學(xué)綱要》 B. 《幼兒園教育工作指南》 C. 《幼兒園教育綱要（試行草案）》 D. 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》 2o “兒童社會(huì)行為的學(xué)習(xí)主要是通過體驗(yàn)自己的行動(dòng)后果或通過觀察別人的行動(dòng)及他們所引起的后 果而進(jìn)行學(xué)習(xí)的”，這一理論假設(shè)來自于（）o A. 精神分析理論 Bo社會(huì)學(xué)習(xí)理論 C. 認(rèn)知發(fā)展理論 D

2、. 現(xiàn)代生態(tài)學(xué)理論 3. 用“道德兩難法”研究兒童道德發(fā)展階段的是（）。 A. 埃里克森 B. 柯爾伯格 C. 皮亞杰 D. 班杜拉 4. 英國學(xué)者鮑爾比將兒童情緒社會(huì)化分為4個(gè)階段，其中，7-24個(gè)月的嬰兒處于（）o A. 無分化的社會(huì)性反應(yīng)階段 B. 分化的社會(huì)能力發(fā)展階段 C. 形成依戀階段 Do伙伴關(guān)系發(fā)展階段 5. 兒童缺乏對(duì)待陌生情境的一致策略，行為組織性很差，過于任性；同時(shí)表現(xiàn)出尋求親近與回避的 矛盾行為，而且行為缺乏完整性。這樣的兒童的依戀類型屬于（）o A. 安全型依戀 B. 不安全——回避型依戀 C. 不安全——拒絕型依戀 Do無組織無定向型依

3、戀 6. 以下不屬于學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容組織的原則的是（）o A. 全面均衡原則 Bo由近及遠(yuǎn)原則 C. 由易到難原則 D. Do綜合貫通原則 7. 與教學(xué)活動(dòng)相比，游戲和區(qū)域活動(dòng)最突出的特點(diǎn)是（）。 A. 自主性 B. 計(jì)劃性 C. 娛樂性 D. 目的性 8. 教育評(píng)價(jià)的根本原則是（）。 A. 實(shí)踐性原則 B. 科學(xué)性原則 C. 導(dǎo)向性原則 D. 一致性原則 9. 幼兒的多動(dòng)癥屬于行為問題的類別是（）o A. 輕度的可以忽略的行為問題 B. 需要指導(dǎo)幫助的行為問題 C. 需要特殊干預(yù)的行為問題 D. 品德性的行為問題 10. 小強(qiáng)與一位小朋友發(fā)生了矛

4、盾，便罵了這個(gè)小朋友，老師并沒有干涉。過了一會(huì)兒，當(dāng)小強(qiáng)再去 找那位小朋友玩時(shí)，這位小朋友不愿意和他玩了，老師所采取的這種方法屬于（）。 A. 正強(qiáng)化法 B. 自然后果法 C. 負(fù)強(qiáng)化法 D. 代幣療法 二、是非判斷題（正確的打“錯(cuò)誤的打“X”，每小題1分，共15分） 11. X 12. X 13. X 14. V 15. X 16. V 17. X 18. X 19. V 20. V 21. X 22. V 23. V 24. V 25. V 11.新中國幼兒教育內(nèi)容上由品德教育向社會(huì)教育的轉(zhuǎn)變是從二十世紀(jì)七十年代末開始的。（X ） 12. 學(xué)前兒童社會(huì)教育研究的最終任務(wù)

5、是揭示學(xué)前兒童社會(huì)教育的基本原理與規(guī)律。（X ） 13. 模仿是兒童習(xí)得社會(huì)行為的最基本途徑。（X ） 14. 在柯爾伯格的三水平六階段的道德發(fā)展理論中，“工具性的目的和交換”是第2階段的特征。（V） 15. 羞愧感是道德良知發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，讓幼兒長久地處于羞愧感中對(duì)促進(jìn)幼兒的社會(huì)化是有益的。 （X） 16. 互助行為已經(jīng)比較普遍地存在于幼兒的社會(huì)行為之中。（V） 17. 我國的教育方針和教育目的是學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)制定的內(nèi)在依據(jù)。（X ） 18. 對(duì)不同氣質(zhì)類型的學(xué)前兒童可以采用相同方式的批評(píng)。（X ） 19. 運(yùn)用共情訓(xùn)練法時(shí)，教師應(yīng)與兒童一起真正投入情感，不能成為旁觀者

6、。（V ） 20. 幼兒園其他領(lǐng)域活動(dòng)的組織方式蘊(yùn)藏著豐富的社會(huì)教育意義。（J） 21. 在學(xué)前兒童社會(huì)教育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，“培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)意識(shí)”這樣的教學(xué)目標(biāo)陳述方式是符 合要求的。（X） 22. 學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的方法中，問卷法主要適用于教師。（"） 23. 幼兒如果忽視周圍的環(huán)境，可能是行為問題的信號(hào)。（J ） 24. 幼兒的不良品德行為屬于行為問題，但行為問題不一定是不良品德行為。（V ） 25. 使用代幣療法時(shí)，代幣必須是馬上可以利用的實(shí)物或象征性的東西。（"） 三、簡答題（每小題10分，共30分） 26. 幼兒園對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的影響主要表現(xiàn)在哪些方面？ 答

7、：（1）有計(jì)劃、有目的的教育活動(dòng)的影響； （2） 幼兒園教育環(huán)境的影響； （3） 教師對(duì)幼兒社會(huì)化的影響； （4） 同伴交往對(duì)幼兒社會(huì)化的影響。 27. 簡述學(xué)前兒童社會(huì)教育一致性原則的內(nèi)涵及其應(yīng)用要求。 答：所謂一致性原則是指教育者要盡力為幼兒的社會(huì)學(xué)習(xí)營造一個(gè)連續(xù)與統(tǒng)一的影響環(huán)境。這個(gè)環(huán)境 既包括教育者白身影響的連續(xù)性與統(tǒng)一性，也包括各方面力量的連續(xù)性與統(tǒng)一性。 貫徹這一原則要注意以下幾點(diǎn)： （1） 教育者自身要做到言行一致，始終一貫； （2） 協(xié)調(diào)統(tǒng)一幼兒園內(nèi)部的力量； （3） 協(xié)調(diào)統(tǒng)一幼兒園與家庭、社區(qū)之間的力量。 28. 應(yīng)從哪些方而對(duì)社會(huì)教育活動(dòng)中的兒童學(xué)習(xí)進(jìn)行

8、評(píng)價(jià)？ 答：（1）兒童對(duì)教育活動(dòng)的參與度； (2) 兒童在教育活動(dòng)中的情感態(tài)度； (3) 兒童在教育活動(dòng)中的互動(dòng)程度； (4) 兒童在教育活動(dòng)中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 四、 案例分析題(15分) 29. 娃娃家游戲中，三個(gè)5歲多的女孩為誰做“家"中的媽媽爭執(zhí)不休。忽然，A女孩找到了理由：“今 天老師表揚(yáng)我是能干的人，只有能干的人才能做媽媽?！?B女孩馬上頓悟：“今天老師也表揚(yáng)了我，我也 很能干，我也可以做媽媽?！?C女孩只好認(rèn)輸：“好吧，我做小孩，你們倆猜拳，誰贏了誰就做媽媽?！苯Y(jié) 果B贏了，A很不服氣，說：“我當(dāng)外婆，反正外婆是媽媽的媽媽。” (1) 請(qǐng)分析三個(gè)女孩在這個(gè)過程中所學(xué)

9、到的態(tài)度與能力。 (2) 你認(rèn)為角色扮演在促進(jìn)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展方面有哪些作用？ (3) 運(yùn)用角色扮演法要注意的問題有哪些？ 答：(1)學(xué)到了溝通與協(xié)商處理問題的能力。(3分) (2) 角色扮演有助于學(xué)前兒童感知社會(huì)角色及其規(guī)則、角色之間的關(guān)系，豐富學(xué)前兒童的社會(huì)認(rèn)知， 強(qiáng)化學(xué)前兒童的社會(huì)情感，培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的行為習(xí)慣。(4分) (3) 使用角色扮演法應(yīng)注意以下兒點(diǎn)：①創(chuàng)設(shè)學(xué)前兒童熟悉、理解和喜歡的角色活動(dòng)情景， 以使學(xué)前兒童具有相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備和情境理解力。②教師要尊重學(xué)前兒童選擇角色、變化角色和創(chuàng)造 角色的愿望，教師只可指導(dǎo)活動(dòng)，不應(yīng)經(jīng)常分配角色，最好能夠盡量提供兒童自由游戲的

10、機(jī)會(huì)，讓他們自 由模仿表演，這能更好的發(fā)揮兒童的自主性。③由于學(xué)前兒童好模仿，因此扮演的角色要以正面形象為主, 特別要避免出現(xiàn)經(jīng)常由某幾個(gè)人扮演反而角色的情況，這容易形成負(fù)而的刻板印象，影響兒童在群體中的 身份。④角色扮演中，如果需要時(shí)，教師也可以平等的角色身份參與到活動(dòng)中，這有助于建立與兒童的親 密感。(8分) 五、 應(yīng)用題(20分) 30. 請(qǐng)為中班幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)與“我愛家鄉(xiāng)”主題相關(guān)的社會(huì)教育活動(dòng)方案，活動(dòng)內(nèi)容自選，活動(dòng)名稱 自擬。 要求：教案完整(活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程、活動(dòng)延伸或建議)；目標(biāo)全而、具體、恰當(dāng)、有 可操作性；準(zhǔn)備充分，活動(dòng)過程安排合理，注重幼兒身心與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，

11、基本能保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；建議與延 伸適當(dāng)。 答：(一)活動(dòng)內(nèi)容來源 進(jìn)入中班我們班開展了 “我愛我家”這個(gè)主題活動(dòng)，幼兒紛紛帶來了家里人的照片，其中一部分幼兒 帶來了白己的成長相冊。一名幼兒的成長相冊是從媽媽懷孕的時(shí)候開始積累起來的。他們在翻看和閱讀相 冊的過程中，知道了自己是從媽媽的肚子里生出來的，繼而對(duì)自己在媽媽肚子里是如何長大的發(fā)生了濃厚 的興趣。針對(duì)這個(gè)孩子們自己生成的內(nèi)容，我們開展了一系列的活動(dòng)。如：邀請(qǐng)幼兒園的朱醫(yī)生和我們舉 辦了一個(gè)“小小咨詢會(huì)”，解答幼兒的提問；還進(jìn)行了 “找找身邊的大肚子?jì)寢尅钡幕顒?dòng)，與她們進(jìn)行簡 單的交流等等。在這個(gè)過程中又有許多小朋友們也從家里帶來了自己

12、媽媽大肚子時(shí)候的照片，還從各個(gè)地 方收集了一些有關(guān)媽媽懷孕時(shí)候的圖片。大家把照片和收集來的圖片布置在區(qū)域活動(dòng)中的小書房里，并熱 烈的進(jìn)行交流，有些幼兒還回家問問媽媽懷孕時(shí)的感受，到幼兒園來告訴大家。經(jīng)過一個(gè)多星期的收集資 料和個(gè)別交流，我以美術(shù)活動(dòng)作為切入口，根據(jù)孩子生成的需要，設(shè)計(jì)了 “我在媽媽肚子里”這個(gè)活動(dòng)， 作為孩子表現(xiàn)情感的手段，滿足孩子表達(dá)的愿望，激發(fā)孩子對(duì)媽媽的熱愛之情。在整個(gè)過程中，通過交流 討論，觀察比較，使孩子由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的獲取自己感興趣的話題。充分發(fā)揮教育的整合性, 使孩子的語言表達(dá)，藝術(shù)表現(xiàn)，情感體驗(yàn)都得到滿足和發(fā)展。 （二） 活動(dòng)目標(biāo)： 1. 看看議

13、議畫畫寶寶在媽媽肚子里的事，嘗試大膽地表現(xiàn)表達(dá)； 2. 體驗(yàn)媽媽懷孕時(shí)的辛苦，萌發(fā)對(duì)媽媽的關(guān)愛之情。 （三） 活動(dòng)準(zhǔn)備： 1. 翻看和閱讀成長相冊。 2. 邀請(qǐng)朱醫(yī)生，召開“小小咨詢會(huì)”。 3. 區(qū)域活動(dòng)中“我在媽媽肚子里”的材料收集與布置。 4. 圖片欣賞、彩色紙、水彩筆、蠟筆 （四） 活動(dòng)過程： 1. 看看議議 （1） 從哪里看出媽媽的肚子一天天大起來，媽媽累不累，辛苦嗎？ （2） 媽媽大肚子的時(shí)候是如何照顧寶寶的。 2. 嘗試表現(xiàn) （1） 你在媽媽肚子里幾個(gè)月了？ （2） 媽媽是怎么照顧你的？ 3. 欣賞交流 相互介紹自己的作品，說說我和媽媽的故事。 4. 活動(dòng)延伸 回家把畫送給媽媽，并對(duì)嗎說一句好聽的話，表達(dá)對(duì)媽媽的關(guān)愛之情。 準(zhǔn)備充分，活動(dòng)過程安排合理，注重幼兒身心與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，基本能保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（10分）; 建議與延伸適當(dāng)（2分）。