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1、2 《說和做——記聞一多先生言行片段》
教學(xué)目標(biāo):
1、反復(fù)誦讀,積累語言,培養(yǎng)語感,提高理解和運(yùn)用語言的能力。
2、抓住文章記敘的主要事件,把握人物的品格和精神。
3、學(xué)習(xí)聞一多嚴(yán)謹(jǐn)、謙遜的治學(xué)態(tài)度,言行一致的做人原則。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
品讀重要語句,探究體會(huì)語言的內(nèi)蘊(yùn)。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì):
一、照片呈現(xiàn),標(biāo)題導(dǎo)入
1、照片呈現(xiàn): 出示聞一多先生的照片,然后讓學(xué)生說說他是誰。
他就是毛澤東同志在《別了,司徒雷登》一文中所說的聞一多。他說:“許多曾經(jīng)是自由主 義者或民主個(gè)人主義者的人們, 在美國(guó)帝國(guó)主義者及其走狗國(guó)民黨反動(dòng)派面前站起來了。 聞 一多拍案而起, 橫眉
2、怒對(duì)國(guó)民黨的手槍, 寧可倒下去,不愿屈服。 ”文中高度贊揚(yáng)了聞一多 的民族英雄氣概。(板書課題)
2、標(biāo)題導(dǎo)入: 從標(biāo)題看,文章主要寫了聞一多的哪兩個(gè)方面? 是啊,日常生活中的說話和做事最能看出一個(gè)人的品行,如何處理日常生活中“說和做”, 是一個(gè)人品德修養(yǎng)的必修課, 聞一多堪稱這方面的表率。 下面, 讓我們?cè)俅螐穆勔欢嗌砩细?受這種崇高的精神境界。
二、誦讀積累,整體感悟
1、誦讀積累:
① 學(xué)生朗讀課文,初步理解文章內(nèi)容。
② 學(xué)生交流朗讀感受。
2、整體感悟:
① 聞一多先生的說和做有什么不同一般人之處? (“做了再說”、“做了不說”、“說了就做”。)
② 表現(xiàn)了聞一多先生
3、的什么精神? (為了救國(guó)救民的需要而說和做的愛國(guó)精神。)
三、合作探究,人物性格
1、合作探究:
① 文章從哪兩個(gè)方面寫聞一多的“說”和“做” ?圍繞這兩方面文章寫了哪幾件事 ? 從中看
出聞一多先生是怎樣一個(gè)人 ?
學(xué)生討論交流后歸納明確:文章從作為學(xué)者和作為革命家兩個(gè)方面寫聞一多的“說”和 “做”。圍繞這兩方面文章寫了聞一多十多年來默默鉆研,寫作《唐詩雜論》《楚辭校補(bǔ)》 《古典新義》;起草政治傳單、在群眾大會(huì)上演說、參加游行示威共六件事。
把這兩方面結(jié)合起來看, 聞一多先生是一位治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、 成就卓越的學(xué)者, 一位言行一致的民 主戰(zhàn)士。
② 這篇文章在敘述中運(yùn)用了哪些形象的描寫
4、 ?并說說這些描寫的作用。
(課文中對(duì)聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如炯炯目光、頭發(fā)零亂、昂首挺胸、長(zhǎng) 須飄飄、目不窺園。 還有細(xì)節(jié)描寫, 例如“一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子, 寫滿了密密麻麻 的小楷, 如群蟻排衙”。 凡此種種, 都能起到具體再現(xiàn)聞一多先生那令人尊敬的高大形象的 作用,使他的精神、品格、作風(fēng)仿佛都成了可以具體感知的東西。)
③ 聞一多先生的事跡很多,作者為什么只選取這六件事 ?
聞先生一生經(jīng)歷復(fù)雜, 著作等身, 可以記述的事很多很多。 作者只從大量材料中選取了這六 件事,可見作者所選材料,講究典型性,以少勝多。對(duì)作為“學(xué)者的方面”,作者只選取了 寫作《唐詩雜論》 《
5、楚辭校補(bǔ)》 《古典新義》三本書的情況加以表現(xiàn);對(duì)作為“革命家的方 面”, 則選取起草政治傳單、群眾大會(huì)演說、 參加游行示威這三件事作為例證。單這六件事 就已經(jīng)把聞一多先生的嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的斗爭(zhēng)精神、澎湃執(zhí)著的愛國(guó)熱情、 言行一致的高尚人格都表現(xiàn)出來了。
④ 怎么理解作為革命家的聞一多的說和做?
作為革命家的聞一多先生,他對(duì)反動(dòng)派的揭露與斥責(zé),對(duì)于革命、 對(duì)于人民的呼喊,是他的
說,也是他的做。他是以他的說表示他的做,而在有些時(shí)候,他不僅說,而且以生命為代價(jià) 來這樣做,從課文17、18小節(jié)所傳達(dá)的內(nèi)容可以看出。
2、人物性格:
① 第11小節(jié)引用了聞一多先生信中的話,這里
6、可以看出什么樣的品格? “講話定要講個(gè)痛 快”,想像一下聞先生講的是什么樣的話。你能幫他說一說嗎?
從這段話中可以看出聞一多先生赤誠(chéng)的愛國(guó)之心,甘愿為祖國(guó)而獻(xiàn)身的大無畏的英雄氣概。
他這時(shí)講的應(yīng)該是“反對(duì)獨(dú)裁、 爭(zhēng)取民主”這類的話,是揭露反動(dòng)派,鼓舞人們斗志的話等。
② 請(qǐng)同學(xué)們用下面的句式來再一次表現(xiàn)聞一多先生的性格特點(diǎn):
聞一多是一個(gè)—的人,我從_這里可以看出。
四、 品讀賞析,一互動(dòng)釋疑-
1、 品讀賞析:
品味重點(diǎn)語句中的關(guān)鍵詞語,探究語句的內(nèi)涵,體會(huì)語句飽含的激情。
教師準(zhǔn)備:
① “他正向古代典籍鉆探” 一句, 本來是敘述語言,無非是講聞一多正在研究古代典籍, 但
7、
作者不用“研究”一詞,而精心地選用了“鉆探”,這個(gè)比喻,既形象,又深刻。并且句式
也變成“向……鉆探”, 敘述由靜態(tài)變成動(dòng)態(tài), 給人的印象不再是客觀的介紹, 而且是熱情
的稱贊了。
② “目不窺園,足不下樓,兀兀窮年,瀝盡心血” “幾年辛苦,凝結(jié)而成《唐詩雜論》的
碩果”等。(以整齊的句式,飽含深情地贊美聞一多治學(xué)之勤之鉆;“凝結(jié)”表現(xiàn)治學(xué)成果 來之不易。)
③ “那時(shí)候,他已經(jīng)詩興不作而研究志趣正濃。” (“詩興不作”是文言說法?!白鳌?,
起?!霸娕d不作”就是寫詩的興致減少了。 20年代,聞一多寫了許多愛國(guó)詩篇。從 20年代
末起,轉(zhuǎn)入對(duì)我國(guó)古典文化的深入研究。)
④ “
8、他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方。 ”(“開一劑救濟(jì)的文化藥方”這是
比喻的說法,表現(xiàn)聞一多為探索救國(guó)道路而苦讀的目的。自 20年代末起,聞先生過了十多
年“書齋生活”,企圖從文化上尋找振興民族的途徑。)
⑤ “ 1930年到1932年,“望聞問切”也還只是在“望”的初級(jí)階段?!?(“望聞問切”
是比擬的說法,把我們的民族比成一個(gè)病人 (第2句就全句而言也是比擬),說明聞一多當(dāng)時(shí) 從文化研究上來探求救國(guó)的方法,也還僅僅是走出了第一步。)
⑥ “深宵燈火是他的伴侶,因它大開光明之路,’漂白了的四壁’?!?(“它”指深夜燈
火。深夜只有孤燈相伴,本來應(yīng)感到寂寞,但聞一多則不然,
9、他在一盞孤燈的照耀下,全力 進(jìn)行學(xué)術(shù)研究,成績(jī)斐然。“漂白了的四壁”引自聞一多詩《靜夜》,這首詩表現(xiàn)了詩人對(duì) 祖國(guó)前途和人民命運(yùn)的關(guān)切。 課文中引用“漂白了的四壁”, 意在表現(xiàn)聞先生深夜從事學(xué)術(shù)
研究那種怡然自適的情景,與“大開光明之路”的意趣一脈相承。)
⑦ “他潛心貫注,心會(huì)神凝,成了 ’何妨一下樓’的主人?!?(“潛心貫注”和“心會(huì)神
凝”意思相近,都是說用心極專極深,除學(xué)術(shù)研究外,沒有別的任何事情使他分心。)
2、 互動(dòng)釋疑:四人小組提問釋疑,全班交流解決。
五、 總結(jié)存儲(chǔ),拓展延伸
1、 總結(jié)存儲(chǔ):
本文以聞一多先生的“說和做”總領(lǐng)全文,作者前半部分介紹了聞先生寫作《唐
10、詩雜論》、
《楚辭校補(bǔ)》、《古典新義》三本書的情況,刻畫了聞一多先生前期潛心學(xué)術(shù),不畏艱辛,
廢寢忘食,數(shù)十年如一日的敬業(yè)精神, 著力表現(xiàn)聞一多先生“做了再說, 做了不說”的精神,
體現(xiàn)了聞先生“學(xué)者的方面”;后半部分寫聞一多先生“說”了就“做”,言行完全一致,
作者選取起草政治傳單、群眾大會(huì)演說、參加游行示威三件事作為例證, 表現(xiàn)了聞先生“革 命家的方面”。兩部分互為補(bǔ)充,使聞一多先生的嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、 無私無畏的斗爭(zhēng)精 神、澎湃執(zhí)著的愛國(guó)熱情以及言行一致的高尚人格躍然紙上。
2、 拓展延伸:
① 摘抄文中你喜歡的語句,說說自己喜歡的理由。
② 自讀聞一多先生《七子之歌》并說說它表現(xiàn)了詩人怎樣的情感。
③ 聞一多先生的事跡很多,試為本文補(bǔ)充一兩個(gè)事例。