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1、古代英雄的石像課文說明 模板葉圣陶先生曾經(jīng)這樣說過：關(guān)于選在這個本子里的幾篇東西，我想特別說一說古代英雄的石像。這篇東西曾經(jīng)選在語文課本，很有些老師和學(xué)生為了這篇東西寫信來。他們依 據(jù)各自的看法，問我是不是這樣，是不是那樣。我寫回信老是這么說，我只能把寫作當(dāng)時的想法寫一些。我當(dāng)時認為主要的意思放在這篇東西的末了兒。無論大石塊小石塊，彼此集合在一塊兒，鋪成實實在在的路，讓人們在上邊走，這是石塊的最有意義的生活。在鋪路以前，大石塊被雕成英雄像，小石塊墊在石像底下做臺基，都沒有多大意義。 至于大石塊被雕成英雄就驕傲起來，自以為與眾不同，瞧不起人：我這么寫，只是揣摩大石塊當(dāng)時的 心理 而已。這原是一種
2、容易抵抗的毛病，過去時代犯這種毛病的挺多，當(dāng)前時代也得好好地鍛煉才能不犯。我寫小石塊看見大石塊驕傲以后怎么想，也無非按照它們當(dāng)時的心理?！边@段話從三個方面對本文做了說明，一是童話的主要意思，一是情節(jié)的想象，一是童話的現(xiàn)實意義。這三個方面可以成為我們理解這篇童話的一把鑰匙。一、本文的主要意思和現(xiàn)實意義這篇童話寫了石塊從被雕成英雄石像到最后被摔碎的故事。石像本來是被雕成了一位英 雄，受到市民的敬仰和尊重， 但它卻因此而驕傲起來， 甚至看不起曾經(jīng)和自己是一塊石頭的 那些小石塊，因為它們現(xiàn)在被鑿成了小石塊，鋪在自己的底下做了石基。它向小石塊們炫耀自己，卻受到小石塊的反唇相譏。是它自己醒悟了，還是小石塊
3、們不甘心被墊在底下了呢1 1作品沒有說，但石像終歸是倒了下來，摔成了碎石。市民們雖然有些惋惜，但很快就把它們收在一起，鋪成了一條小路。作者通過這樣一個故事， 諷刺了那種驕傲自大、 脫離群眾的人， 說明人們只有彼此平等地結(jié)合在一起，腳踏實地地做實事，生命才有意義。不論是過去還是現(xiàn)在， 一旦地位變了，很多人都非常容易產(chǎn)生驕傲心理，本文就是針對這種現(xiàn)實而寫的。文章所反對的驕傲自大，提倡團結(jié)一道做實事，在今天看來，仍有強烈的現(xiàn)實意義。二、豐富的想象這篇童話講的是一尊石像的故事，因此石像是怎么雕成的， 雕成的石像是什么樣子， 石像被雕成后都干了些什么，石像最后的結(jié)局等，便成了情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，而這一情節(jié)的
4、發(fā)展則 是靠作者的想象完成的。首先是石像產(chǎn)生的經(jīng)過。雕刻家接受了雕塑英雄石像的工作，他先是著手研究英雄的歷史， 想象英雄的形象，然后采石動工，精雕細刻，最后完成了石像的雕塑。 石像高高地豎立在市中心，市民們對其頂禮膜拜。這是故事情節(jié)的開端。雕刻石像，這在當(dāng)時是比較多見的，但 雕刻完成后會怎樣呢？一般人不會多想，本文作者卻通過自己豐富的想象，用擬人的手法， 賦予石塊以生命，寫成了這篇曲折離奇而又寓意深刻的童話。石像雕成了，由于很多市民的崇拜，他漸漸驕傲起來。這種驕傲心理主要是通過與小石塊 的對話表現(xiàn)出來的。 石像受到人們崇拜后驕傲自大，不可一世，而清醒的石塊們立即指出他讓什么東西給迷住了 ”，用
5、以前大家本是一個整塊的歷史催它猛省。但是石像執(zhí)迷不悟，石 塊們又指出現(xiàn)在雙方的地位不過改了個樣式”，而由于樣式的改變石像的地位反倒不安穩(wěn)了，并向石像示威，要馬上把他扔下去”?？吹竭@種情勢，石像的態(tài)度開始軟了下來，他也就暫時度過了這次 危險”。但是很快驕傲又抬起了頭，石像又與石塊對話了。這一次，石塊 明白指出過去的史實被寫歷史的人歪曲了，顛倒了，甚至變成了空虛，而市民的本領(lǐng)也只會紀念空虛，崇拜空虛。這就使石像不得不自言自語”地懷疑自己是否 上了當(dāng)”，石塊們則不僅深感上當(dāng)，而且認識到自己 受了罪一輩子墊在空虛的底下 ”雙方的自言自語， 都 預(yù)示著他們要進行更深入的思索，石像的倒坍正是這種思索的結(jié)果
6、。這一部分，作者充分調(diào)動自己的想象，寫石像的驕傲，寫石塊的思考，構(gòu)成本文的主體。石像倒坍后會怎樣呢？作者先寫了市民的反應(yīng)：你看看我，我看看你，說不出一句話，無精打采地走散了。 ”這正說明他們以前的崇拜本是盲目的，是在崇拜空虛。再寫雕刻家的反 應(yīng)，雕刻家盡管為雕像的倒坍大哭了一場”但也只是為了 哀吊”自己的杰作，與英雄本身并無什么關(guān)系，否則，他完全可以再重塑一座。 最后還寫了石塊們的反應(yīng)：我們真平等！ ”我們一點兒也不空虛！ ”我們集合在一塊兒，鋪成真實的路，讓人們在上面高高興興地走！ ”這正 是本文的中心，也是作者的理想之所在。三、 對話的巧妙運用本文的故事情節(jié)主要靠對話展開，人物的思想性格主
7、要通過對話來表現(xiàn)，作品的中心思想也主要是通過對話揭示的， 雙方的對話在文中占有重要的地位。比如石像的性格就是在與小石塊的對話中表現(xiàn)出來的。他因為自己有特殊的地位”而大擺其 驕傲的架子”：我高高在上是應(yīng)當(dāng)?shù)?，你們在我下面墊底，就你們的身份說也是應(yīng)當(dāng)?shù)??！彼踔量裢匦Q：如果你們想跟我平等，就先得叫地跟天平等。”真是不可一世，這是何等的狂妄。但是當(dāng)他遭到小石塊的還擊，聽到全體石塊要把他扔下去時，他嚇壞了，暫時忘了自己的尊嚴”，用哀求的口氣”提出請求，前倨而后恭，暴露了石像外強中干、色厲內(nèi)荏的性格特征。四、 通俗易懂、生動有趣的語言童話的主要讀者是少年兒童，因此語言的通俗易懂、 生動有趣非常重要，
8、 只有這樣才能引起孩子閱讀的興趣。 本文就做到了這一點。文章語句簡潔明快，大部分是短句，而且有很多 口語化的句子，像 一絲也不多，一毫也不少 ” 大家你看看我，我看看你”等，既好懂又上 口。特別是石像與石塊的對話，就好像日常談話，簡明而通俗。全文是用擬人手法寫成的， 其中還使用了貼切生動的比喻和大膽的夸張，使得文章生動形象、幽默風(fēng)趣。比如寫雕刻的情況，說它像黃昏時星星顯現(xiàn)一樣”比喻雕像起初模糊、漸漸清晰；又如用 隔年的冬草”比喻石像再次驕傲起來，都非常生動?？鋸埖倪\用則增加了文章的幽默風(fēng)趣，如寫市民們的盲目崇拜，說他們喝干了幾千壇酒，擠破了幾百身衣裳，摔傷了很多人的膝蓋”非常富于幽默。古代英雄
9、的石像課文說明由范文先生網(wǎng)教案頻道https:/https:/搜集整理，版權(quán)歸作者所有, ,轉(zhuǎn)載請注明出處！教學(xué)目標(biāo)1、 認知目標(biāo)：認識生字新詞，流利朗讀全文，掌握童話”的體裁特點，理解文章的主題（可加以延伸）。2、 能力目標(biāo)：分角色懶得兼表演，培養(yǎng)想象力、課堂應(yīng)變能力、表演才能；準確抓住課文的關(guān)鍵句幫助理解課文；能結(jié)合生活實際發(fā)散思維，使文章主題獲得新的生命力。3、 情感目標(biāo)：通過音樂欣賞幫助了解小溪流成長的特點，初步體驗音樂與文學(xué)的共通性，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)感受，接受美的熏陶，以小溪流的精神比照自身。教材內(nèi)容及重點、難點分析小溪流的歌可以說是一篇散文化的童話，語言比較優(yōu)美，內(nèi)容通俗易懂，主題鮮
10、明，也有想象表演的空間。 教學(xué)過程應(yīng)兼顧散文性和童話性兩大特色，并以童話性為重。 根據(jù)文體特征、單元教學(xué)要求和本課教學(xué)提示，教學(xué)重點確定為：1、分角色朗讀兼表演；2、通 過討論了解小溪流成長過程及主題。教學(xué)難點確定為：通過音樂欣賞進入情境， 激發(fā)想象力。教具制作1、 自制音樂欣賞帶：包括打亂次序的四支樂曲和按正常次序錄制的四支樂曲，取材于D小調(diào)第一號奏名曲、故桃鉗進行曲、黃河船夫曲、第一號鋼琴協(xié)奏曲，一般截取曲子開頭一分鐘左右的樂段，第一部分播放時間約 5 分鐘， 第二部分開頭添加流水聲， 末尾添加濤聲，播放時間約 6分鐘。2、 表演頭冠：根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計的角色頭冠，共 13枚，由學(xué)生手工興趣
11、小組幫助制 作。課時安排二課時至二課時半。 第一課時主要是培養(yǎng)想象力、表演能力，激發(fā)學(xué)習(xí)情緒；的二課時分析小溪流的成才過程，各角色性格特征，以及對主題的討論和拓展。第一課時是基礎(chǔ)和鋪 墊，第二課時是深化和提高。以下是第一課時教學(xué)過程設(shè)計和分析。第一課時一、 導(dǎo)入新課，激發(fā)情趣同學(xué)們，今天我想先請大家欣賞四文樂曲，這些曲子是老師精心挑選出來的，在欣賞樂曲的時候，同學(xué)們可以思考一下，這些曲子讓你們想到了什么？再順便想想老師的葫蘆里賣 的是什么藥？現(xiàn)在先請大家輕輕松松地欣賞音樂吧！二、 音樂欣賞1、 教師放音樂帶第一部分（曲子間歇可提示）。2、 學(xué)生談聽完音樂的感想。學(xué)生各抒己見，自由暢談，教師鼓勵
12、學(xué)生隨想象馳騁。如果有學(xué)生談到感覺像水流，教 師應(yīng)自然地向課文內(nèi)容靠攏。（學(xué)生思維活躍，能切合實際，大部分學(xué)生能聯(lián)想到水流。）3、 教師放音樂帶第二部分， 并配樂朗讀，朗誦內(nèi)容為從文申抽取的適合音樂需要的優(yōu) 美文字。（學(xué)生隨音樂進入情境，表情愉快。）4、 指導(dǎo)學(xué)生將音樂欣賞中得到的美好感受帶入課文。三、 自由朗讀要求：大聲、流利地明讀課文，可讀全大，也可抽取喜愛的段落，在讀的過程中，遇到 生字詞或已學(xué)過但仍未掌握的字、詞，可以自由上臺填入教師劃定的板塊一一生字格中，要注意秩序。（這一環(huán)節(jié)基木上每一課的第一課時都有，目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）四、 字詞積累學(xué)生自行分析生字格中的字詞
13、： 哪些較難掌握？哪些容易出錯？也可以自由選擇預(yù)習(xí)過 程中己掌握的詞語造句，教師注意控制時間。五、 分角色朗讀兼表演1、 選取角色：根據(jù)角色性格特征抽取學(xué)生表演，最好有一定的朗讀基礎(chǔ)及表演技巧。（學(xué)生參與熱情高漲，氣氛熱烈，表演效果較好。）2、 抽取到的學(xué)生協(xié)商表演細節(jié)。3、 正式表演。六、 課堂小結(jié)教師：剛才，在表演的過程中，你們有時大笑，有時鼓掌，為什么？學(xué)生甲：他們演得好。乙：他們有加上自己的話，還有表情、動作。丙：他們還說英語，和課文不一樣。 丁：達叫創(chuàng)意。教師：這些同學(xué)對課文進行了加工創(chuàng)造，沒臺詞的加了臺詞，有臺詞的添上表情、動作，這些靠的是什么呢？學(xué)生：想象力。教師：對；童話就是想
14、象的產(chǎn)品，想象力能讓我們的思想插上翅膀，只要忠實于原著， 再大膽的思維也是可以的。今天達節(jié)課，我們通過音樂欣賞和分角色朗讀讓課文變活”了，同學(xué)們也能初步感受到達些角色的性格特征，明天我們將深入分析這篇課文。七、 布置作業(yè)A. .計劃一一基礎(chǔ)題：分角色朗讀。B 計劃 提高題：制作連環(huán)畫。要求：根據(jù)自己的能力和愛好任選一題，自由組合以小組形式完成， 連環(huán)畫可進行改編。附：教學(xué)后記 一一關(guān)于教學(xué)過程幾個環(huán)節(jié)的補充說明音樂欣賞：在設(shè)計達節(jié)課的教學(xué)思路之前，我從一篇教學(xué)https:/https:/論文中看到達么一句話：有學(xué)者指出，先知識后能力的課堂評價次序應(yīng)改為。學(xué)習(xí)情緒一一能力培養(yǎng)一一知識掌握，把。學(xué)
15、習(xí)情緒放在評價的首要位置，可以使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?！边_句話啟發(fā)了我，所以第一課時的教學(xué)重點是激發(fā)學(xué)習(xí)情緒及能力培養(yǎng)。第二課時則兼顧能力培養(yǎng)和知識掌握。小溪流的歌題目中既然有歌”，用真正的音樂輔佐這一曲文字之歌不是更好嗎？音樂與文學(xué)是有共通性的，況且語文是一門綜合性的學(xué)科，它已不僅僅只是語言和文字”，它的外沿應(yīng)該更大更寬。因此，音樂欣賞是木課的導(dǎo)入，又不僅僅是本課的導(dǎo)入， 它是整節(jié)課的一個有機組成部分，四支樂曲是從幾十支曲子中通過不斷的對比、淘汰挑選出來的，經(jīng)過同組教師的試聽及認可后，才制作成音樂帶，四支樂曲的風(fēng)格暗暗契合了小溪、 小河、大江、海洋的特點，不過，在第一次欣賞過程中，學(xué)生能聯(lián)
16、想到其他 事物，教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵，也許有的學(xué)生感悟能力略差一些，但我相信，通過引導(dǎo)我能為他們打開心靈的另一扇門。引入音樂的目的不是培養(yǎng)理論分析家，只是激發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境，并帶給學(xué)生美的藝術(shù)享受。自由朗讀，字詞積累，這兩個環(huán)節(jié)靠的是日常的水磨功夫。目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的、自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的學(xué)習(xí)方法，可以算是聚沙成塔，積腋成裘”。分角色朗讀及表演：達一環(huán)節(jié)原先有兩種設(shè)想：1、分角色朗讀并配背景音樂 海之詩， 這樣可以與第一環(huán)節(jié)銜接更緊密，使優(yōu)美的情境貫串全大。2、在分角色朗讀的基礎(chǔ)上加以表演，可以讓學(xué)生有更大的想象空間，充分張揚個性?？紤]到初一學(xué)生的年齡特征及文章的體裁，而且為了配合單元重點，我選
17、擇了檢二種方案。布置作業(yè)：配合學(xué)生的差異制定的遞進式作業(yè)，學(xué)生有選擇的空間； 小組完成的方式可以鍛煉學(xué)生的分工協(xié)作能力。小溪流的歌教案 3 3 由范文先生網(wǎng)教案頻道 https:/https:/搜集整理，版權(quán)歸作者所有，轉(zhuǎn)載請注 明出處！ 春教案，教學(xué)設(shè)計朱自清教學(xué)目標(biāo)1反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會美2理清思路，揣摩詞語，品味語言。3聯(lián)系實際，廣泛閱讀，開闊視野。教學(xué)重點反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言。課前準備古今中外寫春的作品很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于春”的詩文，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。教學(xué)內(nèi)容整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。教學(xué)設(shè)計：一課時一、整體感悟1導(dǎo)入新課（大屏幕出
18、示春的六幅畫面，打亂次序。）屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。 春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當(dāng)我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花； 我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文春中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學(xué) 習(xí)春，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。（出示目標(biāo)，板書課題。）2感知內(nèi)容a.a. 認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點。b
19、.b. 感知性朗讀，朗讀時記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排 列，從而理清文中的思路。勾勒輪廓：（板書或投影）春草圖- 草報春春花圖一一花爭春盼春一一繪春春風(fēng)圖 一一風(fēng)唱春一一頌春春雨圖雨潤春迎春圖- 人迎春二、研讀與賞析朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物一一那小草，那春花,無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。潛心精讀：問題組a.a. 你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫？b.b.說說你為什么喜歡？體會作者的思想感情。（賞析好詞好句）c.c. 讀一讀，讀出情。組織學(xué)生自主、 合作、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討
20、論交流， 每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問題。說說你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可 以是一句話寫得形象、生動。明確小草偷偷地從土里鉆出來一一“鉆占”字用得好，鉆”表現(xiàn)了生命力頑強，寫出了春草而 出的擠勁。 偷偷地”寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意 識，富有情趣，惹人喜愛。偷偷地”要輕讀，將 鉆”換成 長”或 躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。嫩嫩的，綠綠的”本該在 小草”的前面，為什么放在句末？放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調(diào)，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富
21、有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將嫩嫩的，綠綠的”放回原來應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。吹面不寒楊柳風(fēng)”不錯的，像母親的手撫摸著你撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、 是一種幸福，并含有深情的感覺。課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命 力；春天是美 的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。盼望著，盼望著”一一待春天的心情多么殷切。 東風(fēng)來了 一一報告春天的消息。春 天的腳步近了 一一賦予春以人的動作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。春風(fēng)是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無 味、五色的春風(fēng)寫得有聲有色，有情有感。
22、學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。教師小結(jié)在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、 賞析，真正體味到了春一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春， 以腳步近了 ”始，以 領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴謹。 作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、 充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏， 調(diào)集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風(fēng)格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展 開朗讀競賽，學(xué)生可以互評
23、?？串嬅胬首x，背誦。三、體驗與反思質(zhì)疑交流a.a.閱讀了本文，你的感受是什么？b b面對著這大好春色，你準備做些什么？c.c.你還有哪些問題沒解決？（學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問，以形成對文章的進一步學(xué)習(xí)與探討。）明確作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然 界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。 結(jié)尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。拓展延伸有人說：春天是插花的能手”春天是一位偉大的畫家”
24、春天是個美麗活潑的仙子 古今中外寫春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩文互相交流。四、 作業(yè)：1 1、 我看秋天，仿照春寫一篇作文，字數(shù)600600 以上。2 2、 整理所收集的關(guān)于春的詩文。3 3、 練習(xí)：一、三五、 教后反思：郭沫若詩兩首長沙市井灣子中學(xué)陳春燕教學(xué)目標(biāo)：1.1.理解詩歌所表達的感情，領(lǐng)悟詩歌的主旨2.2.欣賞詩歌奇妙的想象，并能在閱讀詩歌時展開自己的想象3.3.能有感情地朗讀和背誦詩歌 教學(xué)理念：1.1.加強對誦讀的指導(dǎo)2.2.引導(dǎo)學(xué)生讀中悟情，抓住詩魂3.3.要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力 重點難點：1.1.加強朗讀指導(dǎo)2.2.領(lǐng)悟詩歌主旨3.3.培養(yǎng)想象力教學(xué)方法朗讀領(lǐng)悟
25、法學(xué)習(xí)天上的街市，比較閱讀法學(xué)習(xí)靜夜課時安排：一課時教學(xué)過程：學(xué)習(xí)天上的街市一、導(dǎo)入同學(xué)們，每當(dāng)繁星閃爍或明月高掛的夜晚，我總愛仰望星空，產(chǎn)生無限的遐想。我多想摘一顆最美的星星送給你們。 今天我終于有一件禮物可以送給大家了。 （出示星空圖）喜不喜歡?（喜歡）是啊，我們不能摘到星星，但我們有飛揚的思緒，有豐富的想象。大詩人郭沫若用 他奇特的想象，寫成了天上的街市，今天，讓我們插上想象的翅膀，飛進郭沫若的天上的街市。二、初讀1.1.學(xué)生小聲地自讀詩歌，了解作者。讀準字音，用學(xué)過的方法劃分詩歌的節(jié)奏和重 音。2.2.聽讀（視頻朗讀）同學(xué)們通過自讀，對詩歌有了初步的感受，我們再來聽聽專家 的朗讀。通過比較，進一步把握這首詩的朗讀要求。3.3.歸納朗讀要求1 1）節(jié)奏不宜強、聲音不宜大、速度不宜快，做到輕松、柔和、舒緩。2 2）把握這首詩美好、恬靜、自在、清新而略帶憂郁的感情。三、美美地讀（有感情地讀）同學(xué)們根據(jù)剛才歸納的朗讀要求再一次朗讀，要求讀出感情、讀出美、讀出悟。1.1.再次自讀2.2.指導(dǎo)朗讀、并評點齊讀、3.3.
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