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1、《美國南北戰(zhàn)爭》教學(xué)反思
實驗學(xué)校：萬勝容
《美國南北戰(zhàn)爭》一課是義務(wù)教育課程標準實驗教材華師版《世界歷史》九年級上冊第八單元22課的內(nèi)容。本課的教學(xué)內(nèi)容很明確，一個主題：美國內(nèi)戰(zhàn)，即南北戰(zhàn)爭。本課是采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計教學(xué)，是我教學(xué)中的第一次導(dǎo)學(xué)案嘗試。通過教學(xué)，覺得在以下幾方面做得不錯：
1、通過奧巴馬圖片誦導(dǎo)入新課，可以烘托課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性。
2、在導(dǎo)入新課后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，完成導(dǎo)學(xué)案初露鋒芒基礎(chǔ)知識，之后教師簡要檢測學(xué)生自學(xué)情況。此舉既有利于學(xué)生掌握課本內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習能力，特別是歷史閱讀能力。
3、分析南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因是本課需要解決的難點。我先讓學(xué)
2、生聯(lián)系以前學(xué)過的內(nèi)容：美國獨立戰(zhàn)爭掃除了資本主義發(fā)展過程中的外部障礙，使北方資本主義經(jīng)濟和南方種植園經(jīng)濟都發(fā)展起來；開始于英國的工業(yè)革命后來擴展到美國，造就了美國資本主義經(jīng)濟的進一步發(fā)展。然后讓學(xué)生分析，如果北方資本主義工商業(yè)要想得到進一步發(fā)展，需要具備哪些因素，如原料、市場、勞動力等產(chǎn)。并用圖示法闡明它們之間的矛盾，而后指出由于矛盾無法用其他方法解決，最終只能通過戰(zhàn)爭來解決，也就是美國歷史上的內(nèi)戰(zhàn)。
4、關(guān)于戰(zhàn)爭的導(dǎo)火線，在學(xué)生明確后，進一步提出問題：為什么林肯就任美國總統(tǒng)會成為戰(zhàn)爭的導(dǎo)火線？如果沒有林肯當總統(tǒng)，戰(zhàn)爭是否會爆發(fā)？帶著這一問題讓學(xué)生閱讀課本有關(guān)介紹林肯的小字，學(xué)生很容易得到答
3、案：因為林肯反對并主張逐步廢除奴隸制。同時讓學(xué)生鞏固舊知識（虎門銷煙與鴉片戰(zhàn)爭的聯(lián)系）
5、在教材的處理上，南北戰(zhàn)爭的經(jīng)過，我將它淡化。重點突出林肯在戰(zhàn)爭形勢發(fā)展的轉(zhuǎn)折過程中所發(fā)揮的巨大作用，即為扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)爭形勢發(fā)布了兩個重要文件：《解放黑人奴隸宣言》和《宅地法》。學(xué)生可以在學(xué)習過程中體會到林肯政府英明的決策設(shè)想：把人民的未來與戰(zhàn)爭聯(lián)系在一起，只要戰(zhàn)爭勝利，便能預(yù)想到美好的未來，這就極大地激發(fā)了廣大人民群眾的革命積極性，從而扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)爭形勢。通過重點突出，讓學(xué)生明白得民心得天下的道理，同時滲透法制教育。
6、對于戰(zhàn)爭的評價。我設(shè)計了問題讓學(xué)生來突出難點，即南北戰(zhàn)爭為什么是美國歷史上的第二次資產(chǎn)階
4、級革命？為什么說南北戰(zhàn)爭掃除了資本主義發(fā)展的又一障礙？（讓學(xué)生能結(jié)合獨立戰(zhàn)爭知識理解，也鞏固了舊知識）
7、在了解這場戰(zhàn)爭的史實基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生來評價歷史人物。讓學(xué)生討論：林肯是個怎樣的人？他為什么會深受美國人民乃至世界人民的愛戴？
8、注意歷史知識的鞏固。通過課堂鞏固與提高中要求學(xué)生列表比較美國獨立戰(zhàn)爭和美國南北戰(zhàn)爭的異同。通過選擇題讓學(xué)生對本課內(nèi)容有一個總體認識。
縱觀全課，在教學(xué)設(shè)計與實施始終不忘體現(xiàn)了新課標的理念，充分發(fā)揮學(xué)生主體意識，教學(xué)過程中，打破了原有的傳統(tǒng)歷史教學(xué)的模式，樹立以學(xué)生為本的觀念。通過指導(dǎo)閱讀與合作探究，將課堂交給學(xué)生，讓他們成為課堂的主體。教師只是從旁引導(dǎo)
5、，盡量讓每一位同學(xué)都積極主動地參與到課堂中來。
通過對南北戰(zhàn)爭的學(xué)習，讓學(xué)生樹立正確的人生觀，世界觀、價值觀。培養(yǎng)學(xué)生積極進取，勇于開拓的人生境界。培養(yǎng)學(xué)生愛國情感和維護祖國統(tǒng)一的情感。
但在本節(jié)課中也存在很多不足之處，如：
1、對于學(xué)生的回答，沒有及時充分的評議和總結(jié)。
2、需進一步加強小組合作學(xué)習的功能，落實討論的過程，再增大討論的開放性，讓學(xué)生更充分發(fā)揮其口頭表達能力和邏輯思維能力。
3、 忽視了初中學(xué)生對歷史知識的認知能力。
4、人物的評價不夠深入，浮于表面等等。
5、教師對個別知識在講述上欠缺準確，如南北戰(zhàn)爭的轉(zhuǎn)折點到底是什么存在疑惑.對戰(zhàn)爭的導(dǎo)火線分析唯一，即使林肯當總統(tǒng)，也有可能不會發(fā)生戰(zhàn)爭。
在今后的教學(xué)活動中，我會不斷改進，把先進的理念和做法運用到課堂中去，為打造高效歷史課堂盡自己最大的努力。
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美國南北戰(zhàn)爭的教學(xué)反思
