小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)《間隔排列》教學(xué)設(shè)計(jì)

《小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)《間隔排列》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)《間隔排列》教學(xué)設(shè)計(jì)（37頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)?間隔排列?教學(xué)設(shè)計(jì) 教案通常包括教材簡(jiǎn)析、教學(xué)目的、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程及練習(xí)設(shè)計(jì)等步驟，下文為您提供的是教案“小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)?間隔排列?教學(xué)設(shè)計(jì)〞的內(nèi)容！ ?間隔排列?教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教材第78～79頁(yè)“間隔排列〞。 教學(xué)目的: 1、通過(guò)合作探究，找到“兩種物體一一間隔排列，當(dāng)兩端的物體一樣時(shí)，兩端的物體數(shù)量比中間的多1；當(dāng)兩端的物體不同時(shí)，兩種物體的數(shù)量相等。〞這一規(guī)律。 2、可以利用這一規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問(wèn)題。 3、學(xué)生經(jīng)歷探究規(guī)律的過(guò)程，在動(dòng)手操作,自主探究與交流合作中，掌握觀察、分析、比較的方

2、法。 4、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受解決問(wèn)題策略的多樣化的思想。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用規(guī)律的積極性和好奇心以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)： 經(jīng)歷一一間隔現(xiàn)象中簡(jiǎn)單規(guī)律的探究過(guò)程。 教學(xué)難點(diǎn)： 初步體會(huì)和認(rèn)識(shí)間隔排列的物體個(gè)數(shù)關(guān)系間的規(guī)律 教學(xué)過(guò)程： 一、圖片引入，提醒課題。 師：出示喜洋洋和灰太狼排列在一起的圖片，問(wèn)學(xué)生排列有什么特點(diǎn)？你能猜出灰太狼后面的是誰(shuí)嗎？指名生答復(fù)。并提醒課題。像這樣一個(gè)隔著一個(gè)排列，就叫間隔排列?！舶鍟?shū)：間隔排列〕師：今天這節(jié)課，我們就一起來(lái)找一找間隔排列中的規(guī)律。 二、主動(dòng)探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 談話：小兔們聽(tīng)說(shuō)我們

3、今天要來(lái)找規(guī)律，已經(jīng)在它們的花園里等著我們了，你們看，小兔的花園美不美啊？ 1、研究排列特點(diǎn) 仔細(xì)看看圖上都有什么呀？他們是怎么排的呢？ 〔1〕同學(xué)們說(shuō)得很對(duì)，我們先來(lái)看一看活潑得意的小兔和蘑菇是怎樣排列的？ 生1：一個(gè)小兔一個(gè)蘑菇……師：還有不同說(shuō)法嗎？ 生2：它們是一個(gè)接一個(gè)排的。 師：詳細(xì)說(shuō)說(shuō)它們是怎樣一個(gè)接一個(gè)排的呢？〔一只小兔一個(gè)蘑菇一只小兔一個(gè)蘑菇〕也就是小兔和蘑菇是一個(gè)隔一個(gè)排的。 〔2〕說(shuō)木樁和籬笆 師：剛剛我們討論了小兔和蘑菇排列的特點(diǎn)，那么木樁和籬笆是怎樣排列的呢？ 同桌互相交流一下。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。 〔3〕說(shuō)夾子和手帕

4、 師：夾子和手帕是怎么排列的呢？請(qǐng)誰(shuí)來(lái)說(shuō) 〔4〕比較三排物體在排列上有什么共同的特點(diǎn)。 結(jié)論：每排的兩種物體都是一一間隔排列。 假設(shè)學(xué)生說(shuō)不出，就問(wèn)：用今天剛學(xué)到的知識(shí)，可以怎么說(shuō)。 2、研究個(gè)數(shù)規(guī)律 下面我們就來(lái)重點(diǎn)研究一一間隔排列中兩種物體數(shù)量之間有什么關(guān)系？ 〔1〕請(qǐng)小朋友們拿出作業(yè)紙，數(shù)一數(shù)每種物體的數(shù)量并把表格填寫(xiě)完好。核對(duì)數(shù)量。 〔2〕比較每排兩種物體的數(shù)量，你發(fā)現(xiàn)了什么？四人小組討論討論。巡視。 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們小組的發(fā)現(xiàn)。 生：小兔比蘑菇多1，木樁比籬笆多1，夾子比手帕多1。 蘑菇比小兔少1，籬笆比木樁少1，手帕

5、比夾子少1。 師：經(jīng)過(guò)比較，我們發(fā)現(xiàn)每排兩種物體的數(shù)量都相差1。 〔3〕為什么每排兩種物體的數(shù)量都相差1呢？要解開(kāi)這個(gè)疑問(wèn)，我們需要繼續(xù)研究。 剛剛同學(xué)們的觀察才能和分析才能都很棒，老師還要來(lái)考考你們的動(dòng)手才能。我們來(lái)給小兔分蘑菇吧，看看老師是怎么分的，把一只小兔和一個(gè)蘑菇圈起來(lái)看成一組，你們會(huì)分嗎？那老師就把分蘑菇的任務(wù)交給你們了。 分好了嗎？在分蘑菇的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：最后一只小兔沒(méi)有分到，多了一只小兔，少了一個(gè)蘑菇…… 師：是嗎？〔不相信的語(yǔ)氣〕老師也來(lái)分一分，真的是這樣，這就說(shuō)明小兔比蘑菇多1。 請(qǐng)你用一一對(duì)應(yīng)的方法把木樁和籬笆，夾子

6、和手帕也分別一組一組地圈一圈，最后會(huì)怎樣？ 師：我們先來(lái)看木樁和籬笆，最后怎么樣？學(xué)生答復(fù)。 師：這就說(shuō)明木樁比籬笆〔多1〕。 夾子和手帕呢？我們也一起來(lái)圈一圈，最后怎么樣？ 師：這說(shuō)明夾子比手帕多1。 師：通過(guò)剛剛的研究我們知道了每排兩種物體的數(shù)量確實(shí)相差1。 〔4〕師：指著表格中的數(shù)據(jù)，可是為什么都是這些物體多1呢？ 生可能答復(fù)：最后一只小兔沒(méi)有蘑菇了 師：也就是說(shuō)排在最后的是什么？〔小兔〕排在最前的呢？〔小兔〕一頭一尾，也就是兩端都是小兔，在這種情況下，小兔比蘑菇多1。 師：木樁和籬笆這排物體兩端都是什么？〔木樁〕所以木樁比籬笆多1。

7、 師：夾子和手帕這排物體誰(shuí)多，為什么？〔夾子多1，因?yàn)閮啥硕际菉A子，所以?shī)A子比手帕多1〕 師：當(dāng)兩端物體一樣的時(shí)候，排在兩端的物體和排在中間的物體數(shù)量上有什么關(guān)系？ 小結(jié)：當(dāng)兩端物體一樣的時(shí)候，排在兩端的物體比排在中間的物體多1。 〔板書(shū)：兩端物體一樣〕 3、練習(xí)〔核心問(wèn)題：明確誰(shuí)多，求的是多的還是少的，多1或少1〕 〔1〕出示小兔蘑菇圖，師：這里有8只小兔7個(gè)蘑菇，假設(shè)接著往下排，一共20只小兔，還是每?jī)芍恍⊥弥虚g有一個(gè)蘑菇，一共有多少個(gè)蘑菇？ 學(xué)生答復(fù)，說(shuō)想法。 〔2〕出示夾子和手帕圖 再看，夾子和手帕。假設(shè)把20塊手帕像下面那樣夾在繩

8、子上，一共需要〔〕個(gè)夾子。 學(xué)生答復(fù)，為什么？ 師：同學(xué)們一定要仔細(xì)審題，要我們求的是排在兩端的物體還是排在中間的物體。 三、應(yīng)用思想，拓展規(guī)律。 假設(shè)把□和○一個(gè)隔一個(gè)地排成一行，□有10個(gè)，○需要幾個(gè)？ 自己先擺一擺，畫(huà)一畫(huà) 學(xué)生匯報(bào)，展示學(xué)生作業(yè)紙。 〔1〕□○□○□○□○□○□○□○□○□○□ □有10個(gè)，○有9個(gè)。 〔2〕○□○□○□○□○□○□○□○□○□○□○ □有10個(gè)，○有11個(gè)。 為什么第一種擺法○有9個(gè)，而第二種擺法○有11個(gè)？ A、師：○還有可能是幾個(gè)？有沒(méi)有可能○也是10個(gè)呢？這時(shí)候怎么排列呢？

9、 同桌討論討論，并把你的想法畫(huà)出來(lái)。 B、這里還有一種擺法跟前兩種都不一樣，我們來(lái)看看 □○□○□○□○□○□○□○□○□○□○ □有10個(gè)，○有10個(gè)。 師：為什么像這樣排成一行，○與□的個(gè)數(shù)相等呢？〔板書(shū)：相等〕 假設(shè)也像剛剛那樣將一個(gè)□和一個(gè)○看成一組〔暫時(shí)圈一個(gè)圈〕，大家想想最后余下的是什么？〔沒(méi)有多余〕全圈。這也就說(shuō)明了○與□的個(gè)數(shù)是相等的。 師：老師這還有一種擺法，和第三種差不多，出示： ○□○□○□○□○□○□○□○□○□○□ □有10個(gè)，○有10個(gè)。 師：為什么這兩種擺法，○的個(gè)數(shù)和□的個(gè)數(shù)是相等的呢？ 師：兩端物

10、體不同，兩種物體的數(shù)量是相等的?！舶鍟?shū)：兩端物體不同〕 師：□有10個(gè)，○最少幾個(gè)？最多有幾個(gè)？還可能是幾個(gè)？ 師：在什么情況下，○比□少1？在什么情況下，○比□多1？在什么情況下，○和□數(shù)量相等呢？ 小結(jié)：兩種物體一一間隔排列成一行，當(dāng)兩端物體一樣時(shí)，兩種物體數(shù)量相差1，并且是兩端物體比中間物體多1；當(dāng)兩端物體不同時(shí)，兩種物體數(shù)量相等。 剛剛我們研究的是一個(gè)隔一個(gè)排成一行，假設(shè)一個(gè)隔一個(gè)圍成一圈，出示 這時(shí)，數(shù)一數(shù)□有幾個(gè)？○有幾個(gè)？ 仔細(xì)看，剪刀一剪，拉成直線，圍成一圈其實(shí)也就是兩端不同的情況，兩種物體數(shù)量相等，數(shù)學(xué)可真神奇！ 四、聯(lián)絡(luò)生活、感悟規(guī)

11、律。 老師出示校園外的圖片，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到的一一間隔排列的現(xiàn)象。 黑色方塊和黃色方塊，紅蠟燭和白蠟燭，跨欄的欄桿和跑道，柱子和欄桿，屋檐上圓木頭和扁木頭，石柱和石桌。 瞧，人們把一一間隔排列運(yùn)用到實(shí)際生活中，從而讓我們的生活變得更加豐富多彩。 五、回憶反思、交流體會(huì)。 今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？ 數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，可以說(shuō)，生活中有規(guī)律的現(xiàn)象無(wú)處不在，只要我們擅長(zhǎng)觀察，就一定能發(fā)現(xiàn)更多規(guī)律，解決更多問(wèn)題。 .COM更多教案 小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)：時(shí)間的計(jì)算 這篇?小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)：時(shí)間的計(jì)算?是為大家整理的，

12、希望對(duì)大家有所幫助。以下信息僅供參考??！ 教學(xué)目的： 1、通過(guò)加深學(xué)生對(duì)時(shí)間單位的認(rèn)識(shí)，開(kāi)展學(xué)生的時(shí)間觀念。 2、會(huì)進(jìn)展一些簡(jiǎn)單的時(shí)間計(jì)算。 3、養(yǎng)成遵守和愛(ài)惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣。 教學(xué)過(guò)程： 一、猜謎游戲引入 1、謎語(yǔ)：矮子走一步，高個(gè)走一圈。矮子走一圈，高個(gè)走半天。 2、生猜出謎底后，老師拿出一個(gè)鐘面模型，提問(wèn)： “矮子指的是什么〞?“高個(gè)指的又是什么?〞 “分針走一小格的時(shí)間是多少〞?“分針走一圈的時(shí)間是多少〞?“時(shí)針走一圈的時(shí)間是多少〞？ “1時(shí)等于多少分〞?“1分等于多少秒〞? 3、師演示鐘面，撥出不同的時(shí)

13、刻，讓學(xué)生讀出時(shí)間。 4、導(dǎo)入課題：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)看時(shí)間，但如何計(jì)算經(jīng)過(guò)的時(shí)間呢，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)“時(shí)間的計(jì)算〞。 二、探究體驗(yàn) 1、教學(xué)例1：2時(shí)＝()分 〔1〕老師：1時(shí)等于……?(學(xué)生答)那2時(shí)呢? 〔2〕學(xué)生合作、自主探究，然后匯報(bào)交流：2時(shí)＝〔120〕分 〔3〕師生小結(jié)。 2、教學(xué)例2。 〔1〕出例如2的情境圖，要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖，說(shuō)說(shuō)圖意。 〔2〕提出問(wèn)題：小明從家到學(xué)校用了多少時(shí)間呢? 〔3〕學(xué)生討論答復(fù)，試著讓學(xué)生歸納出計(jì)算時(shí)間的各種方法。 3、請(qǐng)1名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己從幾點(diǎn)出門(mén)到學(xué)校是幾點(diǎn)。讓臺(tái)下的學(xué)生幫助算一算。

14、 三、理論應(yīng)用 1、完成第62頁(yè)“做一做〞中的第1、2題。 2、競(jìng)賽： 老師口頭報(bào)時(shí)，如：3時(shí)至3時(shí)45分，經(jīng)過(guò)幾分?學(xué)生搶答，看誰(shuí)搶答得快，老師給予獎(jiǎng)勵(lì)。 3、如今是幾時(shí)幾分?我們剛剛是從9時(shí)25分開(kāi)場(chǎng)上課，從上課到如今經(jīng)過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間？ 四、全課總結(jié) 1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么新的收獲？ 2、師總結(jié)：俗話說(shuō)“一寸光陰一寸金〞，時(shí)間就像金子那樣珍貴，我們要珍惜每一分時(shí)間，多學(xué)一點(diǎn)本領(lǐng)，長(zhǎng)大更好地建立祖國(guó)。 時(shí)間的計(jì)算練習(xí)設(shè)計(jì) 教學(xué)目的： 1、通過(guò)貼近學(xué)生生活實(shí)際的素材，在豐富多彩的理論活動(dòng)中充分體會(huì)時(shí)、分、秒的實(shí)際意義。 2

15、、通過(guò)練習(xí)，學(xué)生比較純熟地進(jìn)展一些簡(jiǎn)單的時(shí)間計(jì)算。 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、你理解了哪些有關(guān)時(shí)間的信息？與同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。 2、填上適宜的時(shí)間單位。 〔1〕小明刷牙需要2〔　〕。 〔2〕小紅系紅領(lǐng)巾用了16〔　〕。 〔3〕課間休息10〔　〕。 〔4〕爸爸每天工作8〔　〕。 3、談話導(dǎo)入，板書(shū)課題。 二、探究體驗(yàn) 1、學(xué)生獨(dú)立完成p63頁(yè)第2題。 讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每一題是怎么比較的，允許學(xué)生用不同的方法進(jìn)展比較，只要說(shuō)得有道理。 2、完成p63－64頁(yè)第4、5題。 〔1〕學(xué)生獨(dú)立計(jì)算經(jīng)過(guò)的時(shí)間。 〔2〕部分學(xué)

16、生有困難，讓他們借助鐘面模型加以演示、理解，老師給予適當(dāng)?shù)膸椭? 3、完成p64頁(yè)第6題?！?〕學(xué)生先估計(jì)，填空。 〔2〕回家后和家長(zhǎng)一起進(jìn)展驗(yàn)證，再填上實(shí)際需要的時(shí)間。 4、完成p66頁(yè)第9題。〔1〕多名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己每天的作息時(shí)間。 〔2〕在課本上完成66頁(yè)表格。 三、理論應(yīng)用 1、在書(shū)上完成p65第8題。 〔1〕出示光明小學(xué)作息時(shí)間表，讀時(shí)間表。 〔2〕分小組討論解決提出的問(wèn)題，然后進(jìn)展匯報(bào)交流。 〔3〕在課本上獨(dú)立完成提出的問(wèn)題。 2、完成p64第7題。 〔1〕說(shuō)一說(shuō)你感興趣的電視節(jié)目有哪些？ 〔2〕回家后想方法把

17、它們的開(kāi)場(chǎng)和完畢時(shí)刻都記錄下來(lái)。 四、全課總結(jié) 1、通過(guò)今天的練習(xí)，你學(xué)到了什么新的知識(shí)？ 2、師總結(jié) 小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)?總復(fù)習(xí)?教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容： 教科書(shū)第109頁(yè)的第7～1．1題，練習(xí)二十六的第10—13題 教學(xué)目的： 1．使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)的長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位的認(rèn)識(shí)，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米，1千米=1000米，1噸=1000千克。 2．使學(xué)生掌握正方形、長(zhǎng)方形的特征，初步認(rèn)識(shí)平行四邊形；會(huì)在方格紙上畫(huà)長(zhǎng)方形和正方形；知道周長(zhǎng)的含義，可以正確地計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)

18、千米、噸 1．第做109頁(yè)的第7題。 老師提問(wèn)，學(xué)生口答: (1)1厘米是多少毫米?1分米是多少厘米? (2)1千米是多少米?1噸 是多少千克? 隨著答復(fù)，老師板書(shū)：1厘米=10毫米1千米=1000米 1分米=10厘米1噸=1000千克 2．做第109頁(yè)的第8題。 讓學(xué)生想一想什么東西的高大約1毫米(1分硬幣)，什么東西的長(zhǎng)大約1分米．然后再用手勢(shì)比劃出1毫米、1分米有多長(zhǎng)。 3．做練習(xí)二十六的第10題。 老師在黑板上板書(shū)：4千米=()米，讓學(xué)生想一想該怎樣推想．指名答復(fù)后，老師再說(shuō)一遍推想過(guò)程：因?yàn)?千米是1000米，4千米是

19、4個(gè)1000米，就是4000米，所以4千米=4000米． 接著，老師再板書(shū)出：5000千克=()噸，仿照上面的方法，使學(xué)生明確它的推想過(guò)程。 然后讓學(xué)生完成第10題，集體訂正時(shí)，指名說(shuō)一說(shuō)推想過(guò)程。 4．做練習(xí)二十六的第11題。 先讓學(xué)生把相等的數(shù)量用線連起來(lái)，然后再指名說(shuō)一說(shuō)道理。 二、復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形 1．做第109頁(yè)的第9題。 老師先在黑板上畫(huà)出長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形，然后讓學(xué)生分別說(shuō)出是什么圖形，根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，在每個(gè)圖形下面板書(shū)圖形的名稱． 老師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形，大家想一想，這幾個(gè)圖形各有什么特

20、點(diǎn)? 指名答復(fù)．老師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，把主要的寫(xiě)在黑板上．老師注意引導(dǎo)學(xué)生按順序說(shuō)，如先說(shuō)邊的特點(diǎn)，再說(shuō)角的特點(diǎn)，或每個(gè)圖形分別說(shuō)．最后使學(xué)生看到它們的區(qū)別和聯(lián)絡(luò)． 2．做練習(xí)二十六的第12題。 老師只說(shuō)明題意，讓學(xué)生在點(diǎn)子圖上任意畫(huà)，出一個(gè)平行四邊形和一個(gè)正方形．老師巡視，看學(xué)生畫(huà)的方法是否正確，學(xué)生畫(huà)完以后，要說(shuō)出是怎樣畫(huà)的．對(duì)畫(huà)得又對(duì)又快的學(xué)生應(yīng)給予表?yè)P(yáng)． 3．做第109頁(yè)的第10、11題。 老師：什么叫一個(gè)圖形的周長(zhǎng)? 讓學(xué)生做第10題．要求量的時(shí)候，準(zhǔn)確到整厘米．每量一邊，在邊的旁邊注上該邊的長(zhǎng)度．算完以后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的．老師注意糾正學(xué)生中

21、的錯(cuò)誤． 4．做練習(xí)二十六的第13題。 老師可以根據(jù)班里的情況，讓學(xué)生準(zhǔn)備兩張邊長(zhǎng)15厘米的正方形紙． 先讓學(xué)生獨(dú)立解答，老師巡視；注意學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題．集體訂正時(shí)，可以讓學(xué)生指出兩個(gè)正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形后，求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是求哪幾條邊的和，有沒(méi)有不同的解法?對(duì)想出不同解法的學(xué)生應(yīng)給予鼓勵(lì)． 小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)小樹(shù)有多少棵教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容：一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)〔小樹(shù)有多少棵〕三年級(jí)上冊(cè)第一課 教學(xué)目的：1、探究并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進(jìn)展口算。 2、結(jié)合詳細(xì)情境，在討論解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意

22、識(shí)和才能。 教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。 教學(xué)難點(diǎn)：掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。 教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境 師：孩子們還記得我們學(xué)的乘法口訣嗎？那我要考考你們？ 3*58*97*45*5 真棒看來(lái)我班的孩子真是聰明，如今請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第2頁(yè)說(shuō)說(shuō)你看看這幅圖你看懂了什么？ 1、有3捆樹(shù) 2、每捆20根 師：你看到這幅圖能提出什么問(wèn)題？ 生：一共有多少棵小樹(shù)？〔板書(shū)：小樹(shù)有多少棵？〕 二、控究新知 師：誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題列式 生：2*30=60〔棵〕 師：我們來(lái)觀察這個(gè)算式

23、，你想想怎么能得出結(jié)果？ 1、3個(gè)20相加得60 2、20個(gè)3相加得60 3、6個(gè)10相加得60 4、因?yàn)?*3=6 所以20*3=60 真棒你們能通過(guò)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)能解決新的知識(shí)。 老師想問(wèn)問(wèn)號(hào)捆有多少棵小樹(shù)？5捆有多少棵？ 4*20=805*20=100 請(qǐng)同學(xué)們來(lái)觀察一下，這些算式你發(fā)現(xiàn)了什么？ 三、穩(wěn)固練習(xí) 3*2=65*4=206*7=42 30*2=6050*4=20210*7=420 300*2=600500*4=2000600*7=4200 學(xué)生獨(dú)立完成 請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻開(kāi)到第3頁(yè)，請(qǐng)同學(xué)們

24、大聲讀題。 學(xué)生讀題獨(dú)立考慮并解決。 師：孩子們今天我們學(xué)了有關(guān)乘法的一些知識(shí)，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中合理利用。 三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)小熊購(gòu)物教學(xué)設(shè)計(jì) 第一單元 第一課：小熊購(gòu)物 教學(xué)內(nèi)容：p2--4 教學(xué)目的： 1、通過(guò)“小熊購(gòu)物〞的情景，開(kāi)展學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能。 2、結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程，探究先乘后加減的運(yùn)算順序，體會(huì)到書(shū)寫(xiě)與生活實(shí)際的親密聯(lián)絡(luò)。 3、引導(dǎo)學(xué)生掌握脫式計(jì)算的書(shū)寫(xiě)要求，能正確進(jìn)展乘加、乘減兩步式題的計(jì)算。 4、培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)，計(jì)算認(rèn)真的良好習(xí)慣。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握乘加、乘減兩步式

25、題的運(yùn)算順序。 教具準(zhǔn)點(diǎn)：口算題卡、ppt等 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí) 1、口算?！查_(kāi)火車〕 3×5=4×8=7×6=36-17=80-43= 9×3=8×5=37-15=8+15=36+7= 2、觀察下面每個(gè)算式里含有哪些運(yùn)算？先算什么？再算什么？ 36+5-1845-18+20 指名口答，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：只有加、減法計(jì)算的兩步式題一般按從左往右的順序計(jì)算。 二、探究新知 出示小熊購(gòu)物的主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。 1、提示學(xué)生仔細(xì)觀察主題圖，提問(wèn)：你能知道那些數(shù)學(xué)信息？ 2、提出問(wèn)題：假設(shè)你們是顧客，你想買(mǎi)哪兩種食品？每種食

26、品的數(shù)量不限。 指名口述自己的想法，老師選學(xué)生提出其中一個(gè)問(wèn)題，引出例題：胖胖要買(mǎi)1個(gè)蛋糕和4個(gè)面包需付多少錢(qián)？ 3、解決問(wèn)題。 〔1〕列算式：3×4+66+3×4 〔2〕理解算理，掌握算法。 組織學(xué)生討論：3×4+66+3×4各表示什么意思。 ①算式“3×4+6〞中的“3×4〞表示4塊面包共付12元，所以3和4要先乘。12+6=18〔元〕表示4塊面包和1個(gè)蛋糕共付18元。 ②算式“6+3×4〞紅的“3×4〞表示4塊面包共付12元，所以3和4也要先乘。6+12=18〔元〕表示1個(gè)蛋糕和4塊面包共付18元。 這兩種情況所付的錢(qián)都是相等的。所以，3×

27、4+6與6+3×4這兩個(gè)算式都可以求出買(mǎi)1個(gè)蛋糕和4個(gè)面包共付多少元。 〔3〕引導(dǎo)學(xué)生用脫式計(jì)算。 3×4+66+3×4 以上兩個(gè)算式有什么共同點(diǎn)？〔都含乘、加計(jì)算的兩步式題〕 討論：含乘、加計(jì)算的兩步式題應(yīng)先算什么？再算什么？ 〔4〕認(rèn)識(shí)脫式計(jì)算的格式。〔板書(shū)〕 解法一：3×4+6解法二：6+3×4〔pS：先算的一步用直線劃起來(lái)〕 =12+6=6+12 =18〔元〕=18〔元〕答：該付18元。 三、嘗試獨(dú)立解決新的問(wèn)題 1、提問(wèn)：壯壯有20元，買(mǎi)3包餅干應(yīng)找回多少元？ 2、讓學(xué)生在小組內(nèi)合作、討論?？赡軙?huì)出現(xiàn)以下兩種方法解答。

28、 a.3×4=12〔元〕20-12=8〔元〕答：應(yīng)找回8元。 b.20-3×4〔pS：先算的一步用直線劃起來(lái)〕 =20-12 =8〔元〕答：應(yīng)找回8元。 3、重點(diǎn)討論解法b。算式中既有減法，又有乘法的情況下，應(yīng)先算什么？再算什么？ 4、認(rèn)識(shí)：在既有減法又有乘法的兩步計(jì)算的式題中，應(yīng)先算乘法，在算減法。 5、小結(jié)：觀察三個(gè)混合算式，有什么共同點(diǎn)？〔以上三個(gè)算式是乘加、乘減兩步計(jì)算的式題?！? 板書(shū)課題：乘加、乘減兩步計(jì)算式題 提問(wèn)：這樣的式題要先算什么？再算什么？ 四、穩(wěn)固練習(xí)： 1、p3“結(jié)合主題圖，說(shuō)說(shuō)下面每個(gè)算式的意思，再算一

29、算。〞 2、試一試第1題注意注意提醒學(xué)生討論先算什么，把先算的一步用直線劃起來(lái)。 3、試一試第2題學(xué)生板演并訂正。 五、拓展練習(xí)： 1、第3題讓學(xué)生再獨(dú)立考慮的根底上可進(jìn)展小組討論，寫(xiě)出算式并把現(xiàn)算什么標(biāo)記出來(lái)。第二問(wèn)根據(jù)題目創(chuàng)設(shè)的情景來(lái)表達(dá)算式的意義。 2、第4、5題學(xué)生獨(dú)立完成。 3、第6題先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)題目的意思，再根據(jù)題目意思選擇方法進(jìn)展計(jì)算。 六、總結(jié)強(qiáng)調(diào)：計(jì)算乘加、乘減兩步式題應(yīng)先算什么，再算什么？ 板書(shū)設(shè)計(jì)： 小熊購(gòu)物〔乘加、乘減兩步計(jì)算式題〕 解法一：3×4+6解法二：6+3×4〔先算的一步用直線劃起來(lái)〕 =12

30、+6=6+12 =18〔元〕=18〔元〕答：該付18元。 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)?乞巧?教學(xué)設(shè)計(jì) 教材簡(jiǎn)析： ?乞巧?是第六冊(cè)第八組的一篇精讀課文。這組教材圍繞民間故事和神話傳說(shuō)這一主題來(lái)編排的。?乞巧?是唐代詩(shī)人林杰描寫(xiě)民間七夕乞巧盛況的古詩(shī)。農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕〞，又稱“女兒節(jié)〞“少女節(jié)〞。是傳說(shuō)中隔著“天河〞的牛郎和織女在鵲橋上相會(huì)的日子。過(guò)去，七夕的民間活動(dòng)主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對(duì)月穿針，假設(shè)線從針孔穿過(guò)，就叫得巧。這一風(fēng)俗唐宋最盛。 教學(xué)理念： 借助古詩(shī)這一教學(xué)素材，通過(guò)“讀、寫(xiě)、議、想、

31、說(shuō)〞等靈敏多變且行之有效的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)及生生互動(dòng)，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維，從而突現(xiàn)學(xué)生主體作用，使學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。而古詩(shī)教學(xué)中把學(xué)生帶入古詩(shī)境界，有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。老師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。 教學(xué)目的： 1、學(xué)會(huì)“乞、巧、霄、渡〞四個(gè)生字。 2、有感情地誦讀這首古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。 3、講講民間傳說(shuō)牛郎織女的故事，理解有關(guān)乞巧節(jié)的民風(fēng)民俗。 教學(xué)重點(diǎn)： 深化情境，富于節(jié)奏、有韻律的朗讀。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解乞巧是本詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn)。 教學(xué)

32、準(zhǔn)備： 1、教學(xué)課件，乞巧圖片、古典音樂(lè)。 2、牛郎織女的故事。 教學(xué)過(guò)程： 一、激趣導(dǎo)入 二、初讀自悟 1、提醒課題； 2、簡(jiǎn)介作者； 3、學(xué)生自讀詩(shī)句； 4、學(xué)習(xí)生字“乞〞“巧〞“宵〞“霄〞； 5、一邊讀一邊想，也可以小組進(jìn)展討論，看看自己能明白古詩(shī)的意思嗎？弄不明白的地方，做上記號(hào)，等全班學(xué)習(xí)時(shí)再來(lái)解決！ 三、品讀鑒賞 1、通過(guò)你們的合作學(xué)習(xí)，我相信你們對(duì)這首古詩(shī)有個(gè)大概的理解，請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩(shī)歌第一和第二行，想一想你能讀懂什么？〔生自由讀詩(shī)〕〔相機(jī)理解“七夕〞“碧霄〞〕 2、要理解“牽?？椗珊訕颞暤囊馑?，得

33、先理解我國(guó)古代四大民間神話之一的牛郎織女的故事。同學(xué)們?cè)谡n前是不是認(rèn)真地閱讀了老師發(fā)的故事資料呀！那我考考你們，牛郎織女每年在什么時(shí)候才能相聚一次呢？〔每年的七月初七〕 好的，誰(shuí)能簡(jiǎn)單的介紹一下織女？ 3、在七月初七日這天晚上，人們望著深藍(lán)浩瀚的星空，想到了牛郎織女鵲橋相會(huì)的故事，你覺(jué)得牛郎織女當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的呢？你能讀好這兩行詩(shī)嗎？ 4、是啊，在這樣一個(gè)彎彎月兒高高掛在天空的夜晚，天上的牛郎和織女喜相逢，那人間的姑娘少女們又在做什么呢？讀讀三、四行?！矊W(xué)生讀〕〔學(xué)生自由說(shuō)〕板書(shū)：人間 5、原來(lái)古時(shí)候的姑娘們每年都在牛郎織女相聚的這一天，在人間向織女乞巧。漸漸地便有了

34、這樣一個(gè)節(jié)日——乞巧節(jié)。乞巧節(jié)是人們非常喜歡的一個(gè)節(jié)日。 我們?cè)賮?lái)借助課后資料袋里的介紹來(lái)理解一下乞巧節(jié)？什么是“乞巧〞？乞巧的方式有哪些呢？乞巧節(jié)的風(fēng)俗還有很多，那我們今天學(xué)的這首古詩(shī)寫(xiě)的是哪一種呢？ 6、假設(shè)渡過(guò)河橋的織女的兩個(gè)孩子想請(qǐng)你把人間姑娘們乞巧的情景畫(huà)一幅畫(huà)送給他們，你會(huì)畫(huà)上一些什么呢？〔學(xué)生自由說(shuō)〕說(shuō)中體會(huì)“家家〞、“穿盡〞、“幾萬(wàn)條〞、動(dòng)作“望秋月〞 a、你怎么知道人很多？讀出詩(shī)句?！布壹移蚯赏镌隆呈前?，每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門(mén)口，在……〔指學(xué)生說(shuō)，在田野，在山坡，在河邊，在花園……〕在所有可以看到月亮的地方，少女們都在穿紅

35、絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么?。俊菜麄兤蚯竽芟窨椗粯有撵`手巧〕 b、她們穿了多少條呢？〔幾萬(wàn)條〕真的有幾萬(wàn)條嗎？〔沒(méi)有〕那是多少條？〔很多很多〕什么多？〔紅絲多〕在第四行里，還有哪個(gè)字可以看出少女們穿的紅絲很多呢？〔穿盡〕 7、數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見(jiàn)少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強(qiáng)烈而美妙?。≡?shī)人林杰不由自主地發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條。請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀吧！〔指名讀，齊讀〕 四、熟讀成誦 1、詩(shī)人林杰寫(xiě)下?乞巧?這首古詩(shī)，表現(xiàn)人間少女們乞取智巧的熱烈場(chǎng)面，我被姑娘們追求幸福的美妙心愿深深地感動(dòng)了，我很想讀讀這首詩(shī)。〔配樂(lè)朗讀〕請(qǐng)同

36、學(xué)們也在音樂(lè)里自由的朗讀吧！ 2、剛剛我看見(jiàn)有的同學(xué)在讀的時(shí)候都已經(jīng)閉上眼睛，仿佛沉醉在詩(shī)情畫(huà)意中。我想，他一定是背出來(lái)了？你們能背嗎？一起背吧！〔學(xué)生齊背〕 五、體驗(yàn)升華 1、我們吟誦古詩(shī)的聲音一定穿越了浩瀚的天空，飛入了牛郎織女的耳朵里，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了織女在贊嘆：人間的孩子真會(huì)！不過(guò)織女也在問(wèn)：“難道們不想向我乞取些什么嗎？〞你們想嗎？說(shuō)說(shuō)你想乞取什么？ 2、那古代到底是怎樣的節(jié)日景象呢？我這里有一組再現(xiàn)古代乞巧場(chǎng)面的鏡頭，請(qǐng)欣賞。乞巧場(chǎng)面欣賞?！才湮摹? 3、請(qǐng)同學(xué)們坐端正，閉上眼睛，默默地在音樂(lè)里背著古詩(shī)，靜靜地在心里為親人、為同學(xué)、為老師、為朋友乞愿吧！〔音

37、樂(lè)〕 4、看著同學(xué)們專注的神情，我仿佛聽(tīng)到了你們心靈的話語(yǔ)，我相信你們的愿望一定會(huì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，因?yàn)榫\(chéng)所至，金石為開(kāi)。祝福別人幸福的人，自己同樣能得到幸福！ 板書(shū)設(shè)計(jì)： 天上相會(huì) 人間乞巧 小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文?瑞雪?教學(xué)設(shè)計(jì) 為網(wǎng)友整理的?小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文?瑞雪?教學(xué)設(shè)計(jì)?，希望對(duì)大家有所幫助！ 設(shè)計(jì)理念 “披文入景，披文入情。由詞及句，由句及篇。〞研讀的過(guò)程也是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩語(yǔ)句，培養(yǎng)語(yǔ)感，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言積累的過(guò)程。 教學(xué)目的 1、理解課文把這場(chǎng)雪稱做“瑞雪〞的原因，體會(huì)北國(guó)風(fēng)光的宏偉和人們的喜悅心情。 2、學(xué)會(huì)13個(gè)生字

38、，讀準(zhǔn)多音字“籠〞“分〞，理解“瑞雪、凜冽〞等詞語(yǔ)的意思。 3、知道按時(shí)間順序?qū)懙亩温涞奶攸c(diǎn)。 4、能按要求默讀課文，有感情地朗讀課文，背誦課文。 媒體準(zhǔn)備 ?雪景?——多媒體課件一個(gè)。 課時(shí)安排 二課時(shí) 教案說(shuō)明 加“〔〕〞為老師主要導(dǎo)語(yǔ)；加“[]〞為擬定的學(xué)生答復(fù)。 第一課時(shí) 課時(shí)目的 1、讀通課文，學(xué)習(xí)生字新詞。 2、理清脈絡(luò)，理解課文是按時(shí)間順序?qū)懙摹? 3、初步感受北國(guó)雪景的壯美。 4、引出研讀專題。 教學(xué)過(guò)程 一、侃雪賞雪——　導(dǎo)入新課 １、侃雪：板書(shū)“雪〞〔一起讀“雪〞〕［“雪〞］

39、〔喜歡雪嗎？我們學(xué)過(guò)的哪些課文中描寫(xiě)過(guò)雪？請(qǐng)你背上一兩句。 百聞不如一見(jiàn)，讓我們一走進(jìn)白雪世界，去賞雪好嗎？〕 ２、賞雪：欣賞課件——〔告訴大家你欣賞到了怎樣的雪?！吃凇把┄暸约永ㄌ?hào)，播放課件。 二、放聲朗讀——　教學(xué)字詞 〔課文又是怎樣描寫(xiě)雪的呢？請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文，去細(xì)細(xì)品味。讀之前請(qǐng)同學(xué)聽(tīng)清朗讀要求：將難讀的詞多讀幾遍，難寫(xiě)的詞在課本上寫(xiě)幾遍，并將你認(rèn)為最難寫(xiě)的１個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)在小紙片上。〕 學(xué)生根據(jù)要求放聲朗讀課文。 根據(jù)學(xué)生小紙片上反映的情況，確定字詞教學(xué)重點(diǎn)。初擬以“凜冽〞、“巍巍〞兩詞為重點(diǎn)。 “凜冽〞教學(xué)步驟如下： １、一起讀“凜冽〞

40、。 ２、范寫(xiě)。 ３、學(xué)生工工整整地寫(xiě)一遍。 ４、〔“凜〞和“冽〞真是一對(duì)好兄弟，他們形影不離，經(jīng)常手拉著手在一起。這回兄弟倆出如今哪個(gè)句子中呢？我請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀?！硨W(xué)生讀：昨天中午，凜冽的寒風(fēng)呼呼地刮了起來(lái)。 ５、〔明白凜冽是啥意思嗎？〕 ６、從兩個(gè)方面深切理解“凜冽〞——非常寒冷：A、分組查“凜〞和“冽〞明白“凜〞和“冽〞都是“寒冷〞的意思，兩個(gè)寒冷加在一起是[非常寒冷、非常寒冷、特別寒冷等]B、反復(fù)讀句從句中的像聲詞“呼呼〞中也可感受到“凜冽〞表示非常寒冷。 “巍〞的教學(xué)步驟如下： １、正形：“巍〞有三部分組成：上面是一座山，下面“委〞和“鬼〞，先

41、寫(xiě)“委〞再寫(xiě)“鬼〞，合起來(lái)念“巍〞，“巍巍群山〞的“巍〞?！怖蠋熯叿秾?xiě)邊提醒〕 ２、學(xué)生工工整整地寫(xiě)一遍。 ３、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)擇圖寫(xiě)填寫(xiě)“巍巍群山〞意會(huì)的含義。注：一副圖中畫(huà)著起伏高聳的群山；一副圖中畫(huà)著幾個(gè)小土坡。 三、輕聲誦讀——初步感知 〔請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文，劃出文中描寫(xiě)雪或雪花的詞語(yǔ)?！? 學(xué)生輕聲讀，邊讀邊劃。 交流，在交流的同時(shí)補(bǔ)充板書(shū)。大片大片的雪花、紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪、白蒙蒙的雪、一望無(wú)際的雪]注：不苛求學(xué)生找出所有描寫(xiě)雪的詞語(yǔ)，隨著學(xué)習(xí)的深化漸漸去體會(huì)。 〔白蒙蒙的雪、一望無(wú)際的雪，讀了課文我們一下子找出這么多描寫(xiě)雪的詞語(yǔ)。讓我們?cè)僮杂傻剡x擇自

42、已最喜歡的句子或自然段美美地讀一讀。〕 自由選擇讀句子。 指名學(xué)生選擇讀，集體糾正朗讀中的錯(cuò)誤。 五、默讀探究——理清脈絡(luò) 〔課文是按同學(xué)們讀的須序?qū)懙膯?？〕[不是]〔作者是按什么順序?qū)懙?？?qǐng)默讀課文找出根據(jù)?！? 默讀、交流得出結(jié)論：課文是按時(shí)間順序?qū)懙?，文中表示時(shí)間變化的詞有“昨天中午、黃昏、霎時(shí)間、夜里、今天清早〞。 六、引讀設(shè)疑——提出專題 〔咱們就抓住這些表示時(shí)間變化的詞，一起合作將課文有條理地讀一讀。我讀表示時(shí)間變化的詞，同學(xué)們接著讀相關(guān)的內(nèi)容。〕 1、引讀全文。 〔哎呀！讀了課文，我突然發(fā)現(xiàn)今天老師犯了一個(gè)很大的錯(cuò)誤，請(qǐng)同學(xué)們看

43、看老師黑板上寫(xiě)的字，知道老師出了什么洋相嗎？〕[課題是“瑞雪〞不是“雪〞] 2、請(qǐng)同學(xué)幫老師把“瑞〞字補(bǔ)上去，其余同學(xué)在課題旁寫(xiě)一寫(xiě)。 3、〔“瑞〞字啥意思？〕［桔祥］〔連起來(lái)說(shuō)“瑞雪〞就是〕[桔祥的雪]。 ４、〔誰(shuí)能馬上從課本中找到“瑞雪〞的詞？〕［好雪］ 〔為什么說(shuō)這是一場(chǎng)好雪呢？下節(jié)課我們一起來(lái)細(xì)細(xì)研究。〕在課題上打1個(gè)紅色的問(wèn)號(hào)。 第二課時(shí) 課時(shí)目的 １、研讀課文，體會(huì)雪大、雪美、雪使人歡，知道課文所以說(shuō)這是場(chǎng)瑞雪的原因。 ２、能按要求默讀課文，有感情地朗讀課文。 ３、能借助時(shí)間順序背誦課文。 教學(xué)過(guò)程 一、復(fù)習(xí)穩(wěn)固引入

44、專題 〔同學(xué)們這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)〕[瑞雪]。〔通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們一起完成了一項(xiàng)工程，老師把這項(xiàng)工程叫做“四個(gè)一工程〞，是哪四個(gè)一呢？我們一起來(lái)回憶一下：我們學(xué)習(xí)了一些新詞，比方說(shuō)〕指名學(xué)生自由報(bào)，報(bào)一個(gè)馬上集體聽(tīng)寫(xiě)一個(gè)。；〔我們還知道了?瑞雪?這篇課文寫(xiě)的是一場(chǎng)〕指名學(xué)生說(shuō)；〔我們又發(fā)現(xiàn)文章是按〕學(xué)生集體答復(fù)〔這一個(gè)順序?qū)懙摹?；〔最后我們還留下了一個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是啥問(wèn)題？〕指名學(xué)生引入研讀專題：課文為什么稱這是一場(chǎng)好雪？〔這節(jié)課咱們就首先來(lái)解決這個(gè)疑問(wèn)?！? 二、默讀全文研讀深究 〔請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，找一找哪些句子寫(xiě)出了這是一場(chǎng)瑞雪，請(qǐng)你把它劃出來(lái)，并且想一想理由是什

45、么?！? 〔一〕學(xué)生按要求默讀、考慮，老師進(jìn)展默讀指導(dǎo)。 〔二〕默讀好后同桌間交流。 〔三〕全班交流，交流順序不固定，主要根據(jù)學(xué)生發(fā)言前后而定，老師適當(dāng)調(diào)控，初擬交流重點(diǎn)如下： １、黃昏，大片大片的雪花，從昏暗的天空中紛紛揚(yáng)地飄落下來(lái)。霎時(shí)間，山川、田野、村莊，全都覆蓋在白蒙蒙的大雪之中。 〔１〕指名學(xué)生交流。老師指導(dǎo)學(xué)生能組織語(yǔ)言將理由說(shuō)清。如：［我找的是“黃昏……大雪之中。〞因?yàn)閺摹包S昏、大片大片、覆蓋、白蒙蒙、這些詞中我讀懂了這場(chǎng)雪下得很大。］請(qǐng)學(xué)生將研讀結(jié)論“大〞寫(xiě)到黑板上。 〔２〕〔誰(shuí)能通過(guò)讀讓大家感受到這場(chǎng)雪下得很大。〕學(xué)生比賽讀，師生點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)。

46、 〔３〕〔假設(shè)老師把“紛紛揚(yáng)揚(yáng)〞這個(gè)詞給去掉，我們?cè)佥p聲地讀讀這個(gè)句子，想想好不好。〕 〔４〕學(xué)生讀后交流，得出結(jié)論：［不好，紛紛揚(yáng)揚(yáng)不僅寫(xiě)出了雪大，而且使人感受到雪花在飛舞，很美。］假設(shè)學(xué)生理解有困難，播放課件——雪花飛舞，幫助感悟。 〔５〕訓(xùn)練延伸：〔下面這個(gè)句中也有“紛紛揚(yáng)揚(yáng)〞這個(gè)詞，你能把這個(gè)句子補(bǔ)充完好嗎？〕 秋天〔　〕紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從〔　〕飄落下來(lái)。 ２、一輪紅日升起來(lái)，把雪后的大地照得分外耀眼。茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身銀裝。 〔１〕學(xué)生交流研讀成果。 〔２〕讀了句子，你能用一個(gè)詞來(lái)形容雪嗎？指名板書(shū)“美〞 〔３〕誰(shuí)能通過(guò)讀讓大家感受

47、到雪美。 〔４〕讓我們一起走進(jìn)這白雪世界吧。播放課件，欣賞雪景。 〔５〕“茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身銀裝。〞面對(duì)這么美的雪景，你會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆？ 〔６〕學(xué)生贊美。 〔７〕〔作者是這樣贊美的，我們一起來(lái)讀一讀〕［好一派壯麗宏偉的北國(guó)風(fēng)光，好一幅瑞雪豐年的喜人圖畫(huà)。］〔我們也學(xué)著作者的樣來(lái)贊美雪。〕好一場(chǎng)〔　〕，好一派壯麗宏偉的北國(guó)風(fēng)光，好一幅瑞雪豐年的喜人圖畫(huà)。 ３、“今冬麥蓋三層被，來(lái)年枕著饅頭睡。〞面對(duì)一望無(wú)際的大雪，有經(jīng)歷的老農(nóng)快樂(lè)得眉開(kāi)眼笑，連聲說(shuō)：“好雪！好雪！〞 〔１〕學(xué)生交流。 〔２〕用反詰的方法點(diǎn)拔理解。〔我可從沒(méi)見(jiàn)過(guò)麥子蓋了三層被

48、，也沒(méi)見(jiàn)到過(guò)有人枕著饅頭睡。這句句子寫(xiě)錯(cuò)了?！? 〔３〕請(qǐng)學(xué)生來(lái)解釋給老師聽(tīng)，老師裝著由迷惑不解到弄明白，在這個(gè)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生深化理解句子。 〔４〕〔原來(lái)，這場(chǎng)大雪還會(huì)給我們帶來(lái)了豐收，人們?cè)撌嵌嗝纯鞓?lè)啊。我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子?！嘲鍟?shū)“帶來(lái)豐收〞。 ３、孩子們?cè)谘┑厣隙蜒┤?，擲雪球，奔跑著，追逐著，清脆的笑聲傳遍了山村。 〔１〕學(xué)生交流研讀成果。 〔２〕指導(dǎo)點(diǎn)拔，這句中看出了“雪使人歡〞。板書(shū)“雪使人歡〞。 〔３〕有感情地讀句子。 三、驀然回著解答專題 〔通過(guò)我們剛剛的研究，我想上節(jié)課留下的疑問(wèn)我們應(yīng)該能解決了。請(qǐng)你看著板書(shū)自己準(zhǔn)備著說(shuō)一說(shuō)?！?

49、 １、學(xué)生準(zhǔn)備說(shuō)。 ２、指名交流。 四、熟讀成誦自然結(jié)課 〔是啊，這是一場(chǎng)令人欣喜的雪。假設(shè)沒(méi)有優(yōu)美的句子把它描寫(xiě)下來(lái)，我們又怎么能聯(lián)想到壯麗宏偉的北國(guó)風(fēng)光，又怎么能感受到瑞雪豐年的喜悅呢？老師真想把這篇優(yōu)美的課文背下來(lái)，把它牽牽地記在心上。同學(xué)們想嗎？我背這篇課文的時(shí)候可有竅門(mén)的，有同學(xué)知道我的竅門(mén)嗎？〕［借助時(shí)間順序背誦。］〔咱們比一比誰(shuí)背得又快又正確?！? １、學(xué)生自由準(zhǔn)備。 ２、指名背誦，及時(shí)鼓勵(lì)。 ３、〔來(lái)，讓我們邊欣賞這迷人的雪景，邊背誦這優(yōu)美的文章。全體起立?！场膊シ耪n件〕集體背誦。下課。 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文?灰雀?教學(xué)設(shè)計(jì)

50、教學(xué)目的： 1.認(rèn)識(shí)“樺、胸〞等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“郊、散〞等12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“郊外、漫步、胸脯〞等14個(gè)詞語(yǔ)。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)絡(luò)上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。 3.理解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事，體會(huì)列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是老實(shí)的表現(xiàn)。 課前準(zhǔn)備： 1.生字卡片。 2.教學(xué)掛圖。 3.多媒體課件。 4.搜集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。 教學(xué)時(shí)間： 2教時(shí) 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入。 1.以前我們學(xué)過(guò)一篇列寧的課文，談?wù)勀銓?duì)列寧的理解。 2.今天我們又要要學(xué)習(xí)發(fā)生在

51、偉大列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。 (板書(shū)課題) 二、讀通課文，初步感知。 1.學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號(hào)。 2.指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散(sàn)步〞、 “胸(xiōng)脯(pú)〞、“白樺(huà)樹(shù)〞。注意“誠(chéng)〞“病〞“蹦〞讀后鼻音。 3.自學(xué)生字詞。 4.課文主要講了一件什么事?什么地方最讓你感動(dòng)? 學(xué)生暢所欲言。 三、學(xué)習(xí)課文，第一小節(jié)。 1.看課件，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。當(dāng)你看到這樣的情景，你最想說(shuō)什么? 2.課文是怎么描寫(xiě)這三只灰雀的?找出來(lái)讀一

52、讀。 說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好，借助多媒體動(dòng)畫(huà)，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)〞、“來(lái)回跳動(dòng)〞、“惹人喜歡〞。 3.從哪些句子看出列寧也像你們一樣很喜歡灰雀，找出有關(guān)句子。 抓住句式“每次……都……〞，(可以進(jìn)展說(shuō)話練習(xí))“還經(jīng)常〞等詞句來(lái)理解。 通過(guò)上下文理解“仰望〞的意思。 4.知道朗讀第一段。 5、設(shè)置懸念：第二天，那只深紅色胸脯的灰雀竟然不見(jiàn)了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。 四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。 1.學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。 2.說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的字形的? 3.提醒：重點(diǎn)指

53、導(dǎo)“胸、步、或〞 4.學(xué)生描紅、摹寫(xiě)。 第二課時(shí) 一、檢查復(fù)習(xí)。 1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。 2、看課件，激發(fā)興趣。 聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜歡。列寧每天漫步都來(lái)到這兒，和它們打打招呼，問(wèn)候問(wèn)候它們。可有一天，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見(jiàn)了，那只灰雀到哪兒去了呢? 二、精讀課文，感悟真“愛(ài)〞。 1.自由輕聲讀一讀課文3-10自然段，哪幾段是列寧說(shuō)的話，哪幾段是小男孩說(shuō)的，找一找、讀一讀。 2.屏幕出示課文3.5.7.9自然段，請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。 a.學(xué)生交流。哪句話特別有體會(huì)，可以說(shuō)一說(shuō)，也可以把體會(huì)

54、到的用朗讀來(lái)告訴大家。 b.列寧的著急、擔(dān)憂、可惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么?板書(shū)：愛(ài)。 3.聰明的孩子，有誰(shuí)知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來(lái)的?出示4.8.10段。 a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來(lái)的!〞老師運(yùn)用手勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)氣。 b.讀后體會(huì)：這時(shí)候，小男孩在想什么呢? c.男孩為什么要捉走這只灰雀? d.他對(duì)灰雀的喜歡和列寧對(duì)灰雀的喜歡有什么不同?小組討論、發(fā)表看法，互相補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。 5.小結(jié)：列寧的愛(ài)是給鳥(niǎo)自由，男孩的愛(ài)卻奪去了鳥(niǎo)的自由，列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)!

55、6.細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3-10自然段， 三、襯托高潮，深化體會(huì)。 1.在列寧真愛(ài)的感染下，小男孩把灰雀放回樹(shù)林，看，它們又在枝頭歡唱了。 多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著灰雀。 2.學(xué)習(xí)課文11-13自然段，自由朗讀體會(huì)， 3.讀了這幾段，你會(huì)提出什么問(wèn)題嗎?學(xué)生交流、提出疑問(wèn)，如“列寧為什么要問(wèn)鳥(niǎo)?鳥(niǎo)怎么會(huì)說(shuō)話呢?〞等等。 4.小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。老師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深化體會(huì)，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿?jìng)@個(gè)得意的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的愛(ài)! 5.你們一定也和列寧一樣，為鳥(niǎo)兒重歸自然、為孩

56、子改正錯(cuò)誤而快樂(lè)吧!拿起書(shū)來(lái)，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。 四、小結(jié)板書(shū)，總結(jié)課文。 這一老一小多有意思啊，你想對(duì)列寧和小男孩說(shuō)幾句什么話?把它寫(xiě)下來(lái)吧! 課后分析： 美的升華 課文表達(dá)了列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)一個(gè)小男孩放鳥(niǎo)歸園的故事，表達(dá)了列寧對(duì)孩子的愛(ài)以及孩子改正錯(cuò)誤由喜歡鳥(niǎo)到真正愛(ài)鳥(niǎo)的變化過(guò)程。課文以生動(dòng)詳細(xì)的語(yǔ)言，簡(jiǎn)短、含義深化的對(duì)話描寫(xiě)，為我們提供了很好的語(yǔ)言文字訓(xùn)練材料。這是讓孩子的心靈受到啟迪、升華的一篇美文。 首先在教學(xué)中憑借多媒體課件出示三只灰雀在枝頭唱歌跳躍的場(chǎng)面，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受灰雀的美，身臨其境地說(shuō)說(shuō)看到這般情景灰說(shuō)什么。再而

57、讀讀課文中描寫(xiě)灰雀的句子，體會(huì)列寧的喜歡之情。其次，抓住列寧和小孩的對(duì)話，著重引導(dǎo)學(xué)生揣摩兩個(gè)人的神情和心理活動(dòng)，通過(guò)聲情并茂地朗讀再現(xiàn)列寧的愛(ài)鳥(niǎo)之情。最后通過(guò)列寧和小男孩的愛(ài)鳥(niǎo)之行為比照，讓孩子對(duì)保護(hù)動(dòng)物有了更高層次的啟示--真是這種感染和熏陶，使孩子受到震撼，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，終于放鳥(niǎo)回自然。最后一段話意味深長(zhǎng)，教學(xué)時(shí)，采用學(xué)生質(zhì)疑的方法，通過(guò)師生共同討論有價(jià)值的問(wèn)題再次感受列寧不但愛(ài)鳥(niǎo)還愛(ài)孩子。以議悟情，以情激情的教學(xué)方法，喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，使師生與作者產(chǎn)生情感共鳴，使情感升華。再讓學(xué)生把自己想對(duì)列寧和小男孩說(shuō)得話寫(xiě)下來(lái)，就是讓孩子把心靈美的洗禮躍然紙上。我想我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)傾注更多的

58、人文關(guān)心，激發(fā)孩子們的情感渴望，再一次一次美的升華中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)?嫦娥?教學(xué)設(shè)計(jì) ?嫦娥?這首古詩(shī)情感綿長(zhǎng)幽怨，學(xué)生在情感上很難跟進(jìn)，共鳴。因此，本課目的定位為感受而非感悟，力圖借助本詩(shī)和嫦娥奔月的傳說(shuō)讓學(xué)生感受到古文化的瑰麗和神奇。 教學(xué)目的： 〔一〕知識(shí)與才能目的 初步理解詩(shī)歌的主要內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中所抒發(fā)的感情。 〔二〕過(guò)程與方法目的 在朗讀時(shí)能自主揣摩，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏美，韻律美。 〔三〕情感、態(tài)度與價(jià)值觀目的 通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美，感受祖國(guó)優(yōu)秀的語(yǔ)言文化，從中受到陶冶。 教學(xué)重點(diǎn)：

59、 有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。 教學(xué)難點(diǎn)： 領(lǐng)會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的情感。 教學(xué)準(zhǔn)備： 搜集李商隱的相關(guān)資料、多媒體課件 教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。 1.動(dòng)畫(huà)、詩(shī)詞欣賞。 師：同學(xué)們，喜歡音樂(lè)動(dòng)畫(huà)嗎？…如今，讓我們來(lái)欣賞一組熟悉的旋律。 〔播放動(dòng)畫(huà)?但愿人長(zhǎng)久?〕 師：當(dāng)優(yōu)美的旋律響起，老師聽(tīng)到不少同學(xué)情不自禁跟著輕輕哼唱起來(lái)。這么美的詞，知道是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？…宋代詩(shī)人蘇軾的?水調(diào)歌頭---明月幾時(shí)有? 放音樂(lè)，課件出示詞 師：讓我們輕輕讀一讀這首詞。 師生配樂(lè)讀蘇軾這首詞 師：讀著

60、這首詞，相信你跟老師跟蘇軾一樣，都被與月亮有關(guān)的一個(gè)美麗的神話故事所吸引著，是什么故事？〔?嫦娥奔月?〕 2.理解?嫦娥奔月?故事。 師：誰(shuí)知道?嫦娥奔月?這個(gè)故事？ 學(xué)生說(shuō)。 師：哪位同學(xué)愿意上來(lái)把這個(gè)故事講得更清楚些？ 課件出示故事，指名一個(gè)學(xué)生上臺(tái)，師生合作把故事說(shuō)完好。 3.揭題。 師：美麗的神話故事總有著它獨(dú)特的魅力，所以千年流傳，家喻戶曉。不僅僅是蘇軾，早在他之前，唐朝詩(shī)人李商隱也曾借著月亮上的神話作了一首詩(shī)?嫦娥?。 二、理解詩(shī)作，走進(jìn)作者。 1.課件出示李商隱圖 師：對(duì)于李商隱，課前同學(xué)們已經(jīng)查閱了一些資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)

61、？ 學(xué)生匯報(bào) 2.師小結(jié)，讀詩(shī)人簡(jiǎn)介〔課件出示〕。 3.師：下面讓我們走進(jìn)這一組詩(shī)，感受李商隱幽怨綿長(zhǎng)的情懷。 出示悲情詩(shī)組，師生配樂(lè)吟誦。 三、學(xué)習(xí)?嫦娥?，感受詩(shī)意。 1.通讀古詩(shī)。反復(fù)讀，將古詩(shī)讀清爽、讀流利，讀出一定的節(jié)奏和韻律。 師：接下來(lái)讓我們一同學(xué)習(xí)他的詩(shī)?嫦娥? 出示整首詩(shī) 〔1〕師：請(qǐng)同學(xué)們先自由讀詩(shī)，把詩(shī)句讀通。 學(xué)生自由讀 〔2〕師：讀詩(shī)是三分意七分讀，從讀中可以聽(tīng)出你對(duì)詩(shī)的理解。剛剛，老師從大家讀詩(shī)的表情看出了你的用心。如今誰(shuí)愿意來(lái)試一試？ 〔指名讀；評(píng)讀；指名讀〕 〔3〕師：老師也想把自己的

62、感受讀進(jìn)詩(shī)里邊，想聽(tīng)聽(tīng)嗎？ 師配樂(lè)范讀。 〔4〕師：聽(tīng)出老師的一些感受了嗎？大家也用心來(lái)讀一讀吧，注意讀出我們常有的節(jié)奏“前四后三〞 〔5〕師：這一回，老師和大家一起再讀一讀，看誰(shuí)再一次把自己的感受融入朗讀中。分角色，你們讀前四個(gè)字，老師讀后三個(gè)字。 換過(guò)來(lái)再讀一遍。 2.整體感受詩(shī)歌的情緒。 〔1〕師：讀了李商隱的詩(shī)，你想用一個(gè)什么詞來(lái)形容自己的感受？ 〔2〕師：詩(shī)中哪些字或詞令你有這樣的感受？ 讀詩(shī)要有一顆敏銳的心。請(qǐng)你再靜靜地反復(fù)默讀，用筆作上記號(hào)。然后與同桌交流一下。 學(xué)生畫(huà)、交流、匯報(bào)；齊讀全詩(shī) 3.品讀詩(shī)歌的意象，感受詩(shī)人

63、心境〔從字、詞到句〕。 〔1〕師：這個(gè)夜晚，作者睡著了嗎？哪句詩(shī)寫(xiě)出了他此刻看到的景象？ 課件出示：云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉 ①師：他都看到了什么？他的心情如何？你從哪些字能讀懂他的心情？ ②討論：用自己的話說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩句詩(shī)的理解。 ③讀這兩句詩(shī)〔個(gè)別讀、齊讀〕 〔2〕師：惆悵無(wú)眠的李商隱望著高掛夜空的明月，他仿佛看到了誰(shuí)？ 齊讀詩(shī)句〔課件出示〕：嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心 ①師：你能感受到嫦娥此時(shí)是什么樣的心情嗎？你從哪些字或詞中讀出她的心情？ ②指名讀、齊讀 4.小結(jié)，齊讀。 師：李商隱這夜夜難眠的心似乎只有深居廣

64、寒宮里孤獨(dú)的嫦娥能讀懂，于是作者寫(xiě)下了這首千古絕唱--- 齊讀全詩(shī) 四、想象補(bǔ)白，感受經(jīng)典。 1.想象補(bǔ)白 師：當(dāng)長(zhǎng)河、晨星都漸漸退去，只有碧海青天仍在。假設(shè)你是這清晨里最后一絲投進(jìn)這云母屏風(fēng)來(lái)的月光，你想對(duì)此刻的李商隱說(shuō)些什么呢？ 師：把你的想法帶進(jìn)詩(shī)中，再讀----〔齊讀詩(shī)〕 2.讀組詩(shī)，理解“明月〞意象，感受經(jīng)典魅力。 師：孤獨(dú)的時(shí)候，思念的時(shí)刻總讓人不禁抬頭望月，寄托自己的情思。于是千百年來(lái)，無(wú)數(shù)詩(shī)人寫(xiě)了了許多借明月抒情懷的詩(shī)。 課件出示詩(shī)組---?靜夜思??中秋??楓橋夜泊??八月十五夜月? 師生配樂(lè)同吟誦，感受經(jīng)典的魅力。

65、 五、拓展訓(xùn)練，回歸文本。 1.編寫(xiě)一個(gè)神話故事。 播放視頻音樂(lè)?明月幾時(shí)有? 師：神秘莫測(cè)的月亮啊，你承載了多少代人的飛天尋夢(mèng)之旅呀。同學(xué)們，假設(shè)說(shuō)嫦娥奔月是千百年來(lái)人們渴望飛天的夢(mèng)想的話，那么，如今，我國(guó)的“神州5號(hào)〞飛船已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了這個(gè)夢(mèng)，而“神州6號(hào)〞“嫦娥1號(hào)〞又把我們的夢(mèng)向前推進(jìn)了一大步。假設(shè)你登上了月球，來(lái)到了月宮，又會(huì)續(xù)寫(xiě)怎樣的神話故事呢？ 課件出示拓展訓(xùn)練：續(xù)寫(xiě)神話故事 2.把?嫦娥奔月?講給別人聽(tīng)。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 借→嫦娥 ↓抒 孤寂 感謝您拜讀教案頻道的“小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)?間隔排列?教學(xué)設(shè)計(jì)〞一文，希望“小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)?間隔排列?教學(xué)設(shè)計(jì)〞能解決您的教案需求，同時(shí)，我們還為您精選準(zhǔn)備的小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教案設(shè)計(jì)專題！