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1、《表內(nèi)乘法（二）·解決問題（二）》教學設(shè)計
一、教學目標
（一）知識與技能
通過在具體情境中探究，進一步理解乘法的意義，學會用加、減、乘法運算解決實際問題。
（二）過程與方法
讓學生經(jīng)歷多角度觀察的過程，理解解決問題的多種策略，培養(yǎng)學生思維的靈活性。
（三）情感態(tài)度和價值觀
培養(yǎng)學生初步的應(yīng)用意識和解決生活問題的能力，積累解決此類問題的經(jīng)驗，體驗學習數(shù)學的樂趣。
二、目標分析
學生在掌握乘法的意義和乘法口訣的基礎(chǔ)上，靈活運用加、減、乘法運算解決實際問題，
體驗解決問題的一般過程，同時鼓勵學生從自己理解的角度出發(fā)，分析問題、解決問題，從而培養(yǎng)學生思維的靈活性。
三、教學重
2、難點
教學重點：經(jīng)歷用加、減、乘法運算解決稍復(fù)雜的實際問題的過程，掌握解決問題的一般方法。
教學難點：理解多樣化的解決問題的策略，培養(yǎng)思維的靈活性。
四、教具準備
課件
五、教學過程
（一）復(fù)習導入，揭示課題
1．圖文并茂，復(fù)習舊知
（1）看圖列式計算：（課件演示）
①一支鋼筆9元
②一共有多少朵花？
（2）匯報交流：
①9×5=45(元)??
②6×3—1=17（朵)）、6×2+5=17（朵）或3×5+2=17（朵）
2．以舊引新，揭示課題
這節(jié)課我們就一起學習運用加、減、乘法運算解決生活中的實際問題。
【設(shè)計意圖】復(fù)習環(huán)節(jié)設(shè)計了兩道題，第1
3、題復(fù)習求總價的實際問題，讓學生回顧用乘法解決生活實際問題；第2題的設(shè)計稍微靈活一些，可以引導學生從橫行和豎列兩個不同的角度觀察，從而發(fā)現(xiàn)不同的解決方法，培養(yǎng)思維靈活性的同時，為新課學習奠定基礎(chǔ)。
（二）合作探究，解決問題
1．小組合作，構(gòu)建方法
（1）理解題意，收集信息。
①學生讀題：（課件呈現(xiàn)例5題目）
二（1）班準備租車參觀科技館。有2名教師和30名學生，租下面的客車，坐得下嗎？
②小組交流：從題中獲得了哪些信息？（教師和學生共有32人要乘車）
（2）明確問題，分析過程。
①理解“坐得下嗎”的含義。
引導學生明確：有32人要乘車，一共需要多少個座位呢？（32個座位）如果車
4、子的座位比32個少就怎樣？（坐不下）什么情況下就坐得下呢？
②說說解決過程。
學生交流：先求車子的座位數(shù)，再比較看看能不能坐得下。
（3）看懂圖意，嘗試解決
①不同角度觀察“座位示意圖”：可以引導學生從橫、豎兩個角度說一說；還可以從其他不同角度思考，只要合理都給予肯定。
②學生根據(jù)不同觀察，嘗試列式解決。
③匯報交流：學生說說自己的想法和算式。
預(yù)設(shè)：
解法一：7×4=28（個）?? 解法二：? 8×4=32（個）??? 解法三：5×8=40（個）
28+5=33（個）???????32+1=33（個）??????40—7=33（個）
……
④比較作答：根據(jù)計算結(jié)果比較回
5、答“能不能坐得下”。
（二）反思過程，小結(jié)方法
學生說說像這樣解決實際問題的過程，應(yīng)注意什么？
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)的教學旨在引導學生讀懂題意、看懂圖意的基礎(chǔ)上，從不同的角度尋求不同的解決策略。充分發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)他們理解問題、分析問題與解決問題的能力，同時培養(yǎng)他們思維的靈活性。
（三）多種形式，綜合應(yīng)用
1．基礎(chǔ)練習
（1）完成教材第84頁“做一做”。
學生獨立解決，然后說說自己的想法。即怎樣求雞蛋的個數(shù)，重點引導學生交流從不同角度思考解決問題的方法。
（2）小英準備了25元，想買6本日記本和1個鉛筆盒，如圖：
她準備的錢夠嗎？
2．提升訓練
（1）找規(guī)律，填一填。
1+2+3=2×3
1+2+3+4+5=3×5
1+2+3+4+5+6+7=（??? ）×（??? ）
（2）根據(jù)上面的規(guī)律算一算，我們一共學習了多少句乘法口訣呢？
【設(shè)計意圖】練習設(shè)計的目的之一是鞏固新知，因此，在基礎(chǔ)練習中提供給學生充分的解決問題的空間，進一步發(fā)散學生的思維。在提升訓練中，設(shè)計找規(guī)律的問題，旨在培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力，同時系統(tǒng)回顧乘法口訣，一舉兩得。
四、全課總結(jié)，暢談收獲
談?wù)勥@節(jié)課學了哪些知識？
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