三年級(jí)語(yǔ)文教案 (2)

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1、 總路咀小學(xué) 王彩霞 1． 我們的民族小學(xué) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．認(rèn)識(shí)“壩、傣”等5個(gè)生字。會(huì)寫“坪、壩”等12個(gè)字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個(gè)詞語(yǔ)。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)這所民族小學(xué)的喜愛之情。 3．背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。 課前準(zhǔn)備 1．課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)我國(guó)少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。 2．具有云貴地區(qū)少數(shù)民族特色的音樂磁帶或CD碟片。 3．詞語(yǔ)卡片。 第一課時(shí) 一.導(dǎo)入. 1．展示自

2、己找到的有關(guān)圖片，介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。 學(xué)生展示介紹，教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。 2．教師利用課后資料袋中的圖片，補(bǔ)充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。 二.揭示課題，范讀課文。 1．在我國(guó)西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。就有這樣的一所民族小學(xué)，大家愿意不愿意去參觀一下？ 2．板書課題：我們的民族小學(xué)。 3．教師配樂范讀。 三.自學(xué)生字新詞，試讀課文。 1．這所民族小學(xué)美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈。請(qǐng)你自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀

3、一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。 2．學(xué)生試讀。 3．指名分自然段朗讀。 教師相機(jī)出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語(yǔ)也該提示。 四.分組朗讀，組間比賽 1．分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習(xí)。 2．各組練習(xí)后進(jìn)行比賽。 五.鞏固字、詞，指導(dǎo)寫詞。 1、? 指名讀生字，新詞。 2、? 指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。 a．著重分析指導(dǎo)“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。 “戴”，半包圍結(jié)構(gòu)，右上包左下，注意各部分位置，相互要結(jié)合緊湊。 “蝴”左中右結(jié)構(gòu)，相互要靠近些。 “蝶”字要注意右旁的構(gòu)成。 “雀”字“小”字下邊的撇（丿）要長(zhǎng)些。

4、 “舞”字中間四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長(zhǎng)些，整個(gè)字第十三畫是撇折。 b．學(xué)生寫字。 3.抄寫詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。 第二課時(shí) 一.復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課 1．指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。 2．導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們要急需朗讀感悟，我們會(huì)進(jìn)一步地發(fā)現(xiàn)民族小學(xué)的美和課文的美。 二.分段讀議，加深感悟 1．第一自然段 a.請(qǐng)各自輕聲讀第一段，想一想讀著這部分課文，你仿佛看到了什么？ b.學(xué)生讀后交流。 可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動(dòng)等方面想象、講述。 c.大家一邊在頭腦中展開想象一邊

5、朗讀就能讀得更入情入境，誰(shuí)來讀一讀？ 教師評(píng)點(diǎn)后再指名練習(xí)。 d.配樂朗讀這一段。 2．第二、三自然段。 a．“當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！”大青樹上的鐘聲敲響了，民族學(xué)校的學(xué)生開始上課了。請(qǐng)各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的，說說你是怎么知道的。 b.學(xué)生各自讀課文，然后交流。 教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己認(rèn)真上課的情況想象補(bǔ)充，譬如：大家專心聽講，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望；大家積極開動(dòng)腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的；讀書時(shí)整齊響亮，聲音抑揚(yáng)頓挫…… c．如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，課文朗讀得這么動(dòng)聽，你會(huì)

6、怎么做？ 引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，入境體悟窗外的安靜，體會(huì)仿佛是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。 反復(fù)朗讀這幾句話。 d．下課了，小朋友做些什么？操場(chǎng)會(huì)是怎么的一幅情景？想象描述。朗讀有關(guān)句子。 4．第四自然段。 a．這所民族小學(xué)留給你什么印象？交流感受。 b．我們參觀了這所民族小學(xué)，了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動(dòng)的情景，多么美麗的民族小學(xué)，多么可愛的學(xué)生！參觀結(jié)束了，讓我們說上幾句道別的話。 c．抒情地齊讀這一自然段。 三.感情朗讀，比賽背誦 1．課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請(qǐng)你有感情地朗讀一下。 2．把你喜歡的部分背下來，看誰(shuí)先背出來

7、。 四.抄寫句子，加強(qiáng)積累 把描寫窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。 五.綜合性學(xué)習(xí) 你們的課余生活是怎么安排的？讓我們把每天的課余生活記錄下來?？梢杂萌沼浀姆绞絹碛?，也可以用列表格的方式來記，以后我們?cè)賮斫涣鳌? 2． 金色的草地 教學(xué)目標(biāo)： 1. 會(huì)認(rèn)2個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字.正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經(jīng)、使勁、假裝、引人注目”等詞語(yǔ)。 2．有感情地朗讀課文。 3 讀懂課文內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然帶來的樂趣。 4 初步體會(huì)課文中一些句子表情達(dá)意的作用。 教學(xué)重難： 初步體會(huì)課文中一些句子表情達(dá)意的作用，感受大自然帶來的樂趣。 教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

8、 第一課時(shí) 一、 導(dǎo)入新課 1．齊讀課題：金色的草地 2．課前置疑：讀了課題，你想問什么問題嗎？ 整理問題：草地怎么會(huì)是金色的呢？我們一起到課文中間去找答案吧！ 二、 檢查預(yù)習(xí) 1． 開火車讀生字。 2． 小老師教讀：多音字：“假”“朝” 字形：“絨” “?！? 3． 交流課前收集的關(guān)于蒲公英的資料、并展示圖片。 4． 抽讀課文。 三、 初讀課文，感知全文。 課文主要寫了兩件事情，你能找出來嗎？ 歸納總結(jié)：1 哥倆在草地上玩耍。 2 草地會(huì)變色的原因。 四、 理解課文 1、 齊讀一自然段：思考：我們窗

9、前有一個(gè)什么樣的草地？由“長(zhǎng)滿”“盛開后變?yōu)榻鹕斌w會(huì)蒲公英的多。 2、 朗讀。 第二課時(shí) 一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：齊讀第一自然段 草地這么美，我和弟弟常去玩，他們?cè)趺赐婺兀? 二．感知第二自然段 1 自讀第二自然段. 2 演一演:根據(jù)第二自然段的內(nèi)容,同桌分角色進(jìn)行表演. 3.匯報(bào)表演. 4.想像自己的腳下就是那片長(zhǎng)滿了蒲公英的草地,說一說,在這樣一個(gè)地方,你的感覺怎么樣? 5朗讀:讀出歡樂的氣氛. 三.理解第三自然段. 1 自讀第三自然段.思考:忽然有一天,我們發(fā)現(xiàn)了什么?對(duì)了,]金色的草地在悄悄的變化,說一說,它是怎么變的? 早上:綠色 白天:金色

10、 晚上:綠色 2 它變化的原因是什么? 小組討論,在書上勾出句子,讀一讀,再說一說,自己讀懂了什么. 3 匯報(bào): 4蒲公英的花瓣可以張開,合上,所以草地也就跟著變色了. 5 朗讀:體會(huì)草地的變化的原因. 6、齊讀4自然段：從這里，你體會(huì)到小作者對(duì)草地和蒲公英充滿了一種什么樣的感情。 五、 完成課后練習(xí)二：回顧全文：從課文哪些地方，你感受到草地的有趣和蒲公英的可愛。 六、 有感情地朗讀。 3． 爬天都峰 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語(yǔ)。 2．正確、流利、有感情地朗

11、讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。 3．了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。 4．懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。 二.教學(xué)重、難點(diǎn)： 1. 通過對(duì)詞句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想變化。 2. 讀懂課文結(jié)尾的一句話。 三. 課前準(zhǔn)備： 1．生字卡片。 2．教學(xué)掛圖。 3．收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。 四.教法設(shè)計(jì)：邊讀邊想法。 五.教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 第 一 課 時(shí) 教學(xué)目的：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，了解課文大意。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情景，揭題導(dǎo)入

12、 1．初步了解天都峰及“鯽魚背” 看天都峰的風(fēng)光片或圖片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。 2．導(dǎo)語(yǔ)激情，揭示課題 天都峰是如此的高，如此的險(xiǎn)，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜耍婵煞Q得上是“勇士”了！我們認(rèn)真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。（出示課題，齊讀課題） 二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字 選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。 自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。 檢查生字詞自學(xué)情況。 小組內(nèi)拿出生字、

13、詞語(yǔ)卡片，互相認(rèn)讀、正音。 全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確?！??? 小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。 推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀生字詞 三.再讀課文，了解大意 邊讀邊想，簡(jiǎn)要回答課文寫了一件什么事。（暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)一起登上天都峰。） 四、識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫 1．認(rèn)讀要求寫的11個(gè)字，并分別組詞。 2．與熟字比較，識(shí)記字形 峰——蜂：“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂”是“蟲字旁”；“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關(guān)，所以是“山字旁”。 辮——辯、辨：三個(gè)字的左右兩邊都是“辛”，關(guān)鍵要看中間。和言語(yǔ)說話有關(guān)的

14、是“辯”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辮”和發(fā)絲有關(guān)，中間是條“絲”。 3．練習(xí)書寫。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。 第 二 課 時(shí) 教學(xué)目的：邊讀邊想，說出“我”和老爺爺是怎樣爬上天都峰的。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)引入 1． 生朗讀課文。 2． 師引導(dǎo)：作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？ 討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨福谩芭馈备軠?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。 2．（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。 學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。 二、深入讀

15、議，體會(huì)我們互相鼓勵(lì)爬上峰頂 1．在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。 指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。 2．結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀文。 3． 生根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑 師篩選出問題：“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？他們是怎樣爬的，他們爬上去了嗎？他們?yōu)槭裁茨芘郎先ツ兀? 4、讀讀議議，釋疑。 a. .“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話。他們所說的話中都帶有一個(gè)“也”字，經(jīng)過討論，讓學(xué)生體

16、會(huì)到：天都峰這么高，又這么陡，你年紀(jì)這么小（這么大）怎么也來爬呀，表面上是雙方都有懷疑，其實(shí)是對(duì)雙方表示敬慕，說明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。弄懂句意后，教師可再讓學(xué)生討論這兩句對(duì)話應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀出來，并指名做朗讀練習(xí)。讀出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。 b.我們是怎樣爬天都峰的？讀句子找出重點(diǎn)詞語(yǔ)加以體會(huì)。 自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。 學(xué)生讀書圈劃。 課文中用“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語(yǔ)，既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。

17、 　　引讀第7段，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀。 C.“我”和老爺爺?shù)牡诙螌?duì)話。思考討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝？在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個(gè)人的話中都有“勇氣”一詞。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。 三、總結(jié)課文，聯(lián)系生活、實(shí)際談感受 1．讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？ 2．你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。聯(lián)系生活實(shí)際談自己的收獲。 教師評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)

18、，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。 4、槐鄉(xiāng)的孩子 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、 有感情朗讀課文； 2、 讀懂課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從小樹立熱愛勞動(dòng)的觀念； 3、 培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，體會(huì)一些詞句表情達(dá)意的作用； 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂課文內(nèi)容，陪阿姨能夠自讀能力，并是學(xué)生感到勞動(dòng)是快樂的。 學(xué)習(xí)時(shí)間： 1~2課時(shí) 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備： 1、 學(xué)生自己讀熟課文，利用查字典的方法學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，并提出疑問； 2、 教師準(zhǔn)備學(xué)習(xí)網(wǎng)站； 學(xué)習(xí)過程： 一、引導(dǎo)認(rèn)識(shí)略讀課文，略知學(xué)習(xí)方法； 1、 從“*”認(rèn)識(shí)略讀課文 2、 略知學(xué)習(xí)方法：通過朗讀、質(zhì)疑、思考、討論，讀懂課文。 二、引導(dǎo)

19、自己讀懂課文 1、 默讀課文，借助拼音和字典認(rèn)識(shí)生字，了解重點(diǎn)詞語(yǔ)意思； 2、 再讀課文。思考： （1）課文主要講了什么事？ （2）槐鄉(xiāng)的孩子可愛嗎？你從課文哪些描寫重體會(huì)到的？ （3）自己還有什么不動(dòng)的地方？記下來，和同桌討論一下； 三、利用網(wǎng)站，交流反饋： 1、 打開網(wǎng)站： （1）積累詞語(yǔ)； （2）在網(wǎng)站提示下理解：滿載而歸、耷拉 （3）利用網(wǎng)站學(xué)習(xí)解疑，然后組內(nèi)交流； 2、 反饋學(xué)習(xí)情況： 從課文詞句體會(huì)課文內(nèi)容：槐鄉(xiāng)孩子的可愛體現(xiàn)在：勤勞懂事、吃苦耐勞、以苦為樂； 3、 讀出勞動(dòng)的歡快、輕松、活潑。 四、鞏固練習(xí) 1、 完成網(wǎng)上練習(xí)：交流學(xué)習(xí)體會(huì)。 2、

20、 積累自己喜歡的句子； 3、 說說自己課余所從事過的勞動(dòng)內(nèi)容； 課后記： 語(yǔ)文園地一 知識(shí)目標(biāo)： 1、 完成習(xí)作。 2、 準(zhǔn)確區(qū)別區(qū)別的不同讀音。 3、 交流自己前一階段的課余生活。 情感目標(biāo)： 熟練背誦古詩(shī)。 能力目標(biāo)： 發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用識(shí)字方法。 教學(xué)過程： 一、口語(yǔ)交際 我們的課余生活 1、導(dǎo)入： 通過這一組課文的學(xué)習(xí)，我們了解了小學(xué)孩子的課間活動(dòng)，與蘇聯(lián)小朋友一起發(fā)現(xiàn)了蒲公英的秘密，目睹了槐鄉(xiāng)孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學(xué)費(fèi)的情形，我們安排了自己的課余活動(dòng)，認(rèn)真執(zhí)行計(jì)劃，這一階段的課余生活充實(shí)而有樂趣，許多同學(xué)都想把樂趣與大家分享。 2、生分四人小組，

21、在組內(nèi)展示各自的課余生活記錄本，交流自己前一階段的課余生活。 3、全班交流 每組推選一位優(yōu)秀代表進(jìn)行全班交流。 4、評(píng)議 （1）看學(xué)生他們的課作生活安排有何不同？（注意內(nèi)容充實(shí)） （2）選拔優(yōu)秀，頒發(fā)小獎(jiǎng)品。 （3）生談交流后自己的打算。 二、習(xí)作指導(dǎo) 1、 導(dǎo)入。 2、 生選擇寫作題材 游戲娛樂生活：踢毽子、跳皮筋、跳繩…… 課余輔導(dǎo)訓(xùn)練：網(wǎng)頁(yè)制作、科技小發(fā)明、繪畫寫生、足球比賽…… 個(gè)人愛好：小收集、小飼養(yǎng)、小種植、小演奏家…… 家務(wù)勞動(dòng)家庭幫手：洗衣服、餐具、打掃衛(wèi)生…… 3、寫法指導(dǎo)： 這篇文章只需集中寫一項(xiàng)課余活動(dòng)或一件課余發(fā)生的事。 4、生擬定提綱、

22、評(píng)議。 5、生起草。 6、生交流，師生共同評(píng)議。 7、生各自修改。 8、謄寫文章。 三、日積月累 1、 生自由輕聲讀詞語(yǔ)，注意每一行兩個(gè)詞語(yǔ)中的加點(diǎn)字，想想自己有什么發(fā)現(xiàn)？ 2、 指名橫著誠(chéng)。 3、 揭示發(fā)現(xiàn)： 每一行兩個(gè)詞語(yǔ)中帶點(diǎn)字字形相同，讀音不同，意思也不同。 4、齊讀鞏固。 四、讀讀認(rèn)認(rèn) 1、 生各自輕聲讀本題中的各組字，讀不準(zhǔn)的借助注意拼讀。 2、 比賽：誰(shuí)讀得正確、流利。 3、 談?wù)勥@一題中每一組字的共同之處。 4、 齊讀鞏固。 5、 單獨(dú)指讀橫線條中的生字。 五、讀讀背背 1、 師范讀古詩(shī)。 2、 師引導(dǎo)。 3、 生模仿讀。 4、 比賽讀

23、。 5、 師生合作、表演。 6、 競(jìng)賽背誦。 六、展示臺(tái) 1、 小組交流各自展示什么內(nèi)容，以什么形式展示。 2、 了解展示準(zhǔn)備。 3、 舉行展示會(huì)，各組輪流介紹，然后參觀學(xué)習(xí)。 4、 評(píng)選優(yōu)秀展示組。 5灰雀 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì)寫“郊、散”等12個(gè)生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語(yǔ)。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。 3．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。 重、難點(diǎn) 1． 正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的

24、語(yǔ)句。 2.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。 課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)方法 合作交流 讀中感悟 課前準(zhǔn)備 1．生字卡片。 2．教學(xué)掛圖。 3．多媒體課件。 4．收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。 第一課時(shí) 一、交流資料 合作學(xué)習(xí) 1． 出示列寧照片，這是偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命導(dǎo)師列寧同志。利用課前預(yù)習(xí)收集的資料，談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。 （1） 學(xué)習(xí)小組交流資料（教師下組參與，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的交流資料） （2） 全班交流 2．學(xué)生交流后，教師小結(jié)簡(jiǎn)介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事，就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身

25、上的看似平凡而又不平凡的故事。 3．板書課題。 二、讀通課文，自主學(xué)習(xí) 1．學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號(hào)。 2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散（sàn）步”、 “胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺（huà）樹”。注意“誠(chéng)”“病”“蹦”讀后鼻音。 3．賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書競(jìng)賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。 三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，讀懂第1自然段 1．指名讀第1自然段，說說了解到了什么。 2．課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。 說說哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好，借助多媒體動(dòng)畫，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動(dòng)”、“惹人喜愛”。 3．

26、教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會(huì)列寧心中的感受，指導(dǎo)朗讀第一自然段。 4．巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。 四、課堂作業(yè) 1、 抄寫詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。 2、 畫出不理解的詞語(yǔ)或句子。 ? 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1．貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。 聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們?？捎幸惶欤袑幇l(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？ 二、深入學(xué)習(xí)，讀懂第3至10自然段

27、 1．自由輕聲讀一讀課文 3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。 2．屏幕出示課文3．5．7．9自然段，請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。 a.學(xué)生交流。哪句話特別有體會(huì)，可以說一說，也可以把體會(huì)到的用朗讀來告訴大家。 b.列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來概括，是什么？板書：愛。 3．聰明的孩子，有誰(shuí)知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4．8．10段。 a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來的！”教師運(yùn)用手勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)氣。 b.讀后體會(huì)：這時(shí)候，小男孩在

28、想什么呢？ c.男孩為什么要捉走這只灰雀？他對(duì)灰雀的喜愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。 5．相機(jī)小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！ 6．細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段， 三、合作交流，讀中感悟 1．在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。 多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。 2．自由朗讀11-13自然段。 3．讀了這幾段，你會(huì)提出什么問題嗎？學(xué)生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會(huì)說話呢？”等等。 4．小組討論，解答上面列出

29、的兩個(gè)關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿?jìng)@個(gè)可愛的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的愛！ 5．你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。 6．小結(jié)板書，總結(jié)課文。 四、收集故事、積累提高 1．學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？大家一起來說說。 2． 收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。 5、灰雀 板書設(shè)計(jì) 愛 列寧 小男孩 6 小攝影師

30、 一．學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．認(rèn)識(shí)“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì)寫“突、按”等14個(gè)生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個(gè)詞語(yǔ)。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。 3．了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈愛、關(guān)懷備至的感情 二．重、難點(diǎn) 1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。 2．了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈愛、關(guān)懷備至的感情 三．課時(shí)安排 兩課時(shí) 四．課前預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備 1. 學(xué)生自瀆課文，自學(xué)生字、詞。 2. 學(xué)生收集有關(guān)高爾基的資料。 3. 教師準(zhǔn)

31、備投影片和道具。 第一課時(shí) 一． 交流課前搜集的有關(guān)高爾基的資料 　　　　學(xué)生說說課前自瀆課文的情況以及體會(huì)，介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料。 二． 重點(diǎn)檢查讀書情況 1. 學(xué)生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾便。 2. 在學(xué)習(xí)小組內(nèi)份自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相正音。 3. 畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、同伴討論等方法初步理解。 4. 投影出示本課生字，指名認(rèn)讀。 5. 自由說說課文的大體內(nèi)容。 三、深入理解課文，探研文章的思想感情 1. 分角色朗讀課文，這篇課文在寫作上很大的特點(diǎn)是對(duì)話很多。從人物的對(duì)話中，你們體會(huì)到什么？ (1) 高爾

32、基喜愛小男孩。 (2) 小男孩崇敬、熱愛高爾基。 2．默讀課文，自讀自悟 （1）從那些地方看出高爾基喜愛小男孩，用“　　　　”畫出有關(guān)句子 （2）從那些地方知道小男孩崇敬熱愛高爾基，用“　　　　　”畫出有關(guān)句子。 3.學(xué)習(xí)小組交流情況。 4.全班反饋交流。 5.老師小結(jié)板書。 這篇文章通過人物的對(duì)話，展示了人物豐富的內(nèi)心世界，體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷愛護(hù)，及孩子們對(duì)他的崇敬、熱愛。 四．開展討論 這兩個(gè)人物，你更喜歡誰(shuí)？為什么？ 五．課堂作業(yè) 讀、背、寫一句高爾基的名言。 第二課時(shí) 一． 復(fù)習(xí)引入 1. 男

33、女生、同練習(xí)分角色朗讀高爾基和小男孩的對(duì)話，注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表達(dá)情感。 2. 教師范讀，在指名讀，師生給予評(píng)價(jià)。 二．課堂實(shí)踐活動(dòng) 1. 自由組合分角色朗讀。 2. 學(xué)生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學(xué)生注意語(yǔ)言、表情、動(dòng)作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，進(jìn)入課文描述的情景。 三．識(shí)字寫字 1． 投影出示下列詞語(yǔ)： 陽(yáng)光明媚 鞠了個(gè)躬 咧開嘴 吩咐 準(zhǔn)備停當(dāng) 膠卷 秘書 雜志社 記者 突然 側(cè)過臉 a. 讀一讀 b. 用實(shí)物、動(dòng)作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。 c. 各小組以競(jìng)賽的方法用帶點(diǎn)的字口頭組詞，詞語(yǔ)組得又多又正確

34、的小組獲勝。 2.選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，并介紹自己的識(shí)字方法。 3.學(xué)生瞄紅仿寫，然后說說自己什么字寫得好，介紹經(jīng)驗(yàn)。 四．?dāng)U展訓(xùn)練 “請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來?！备郀柣鶎?duì)記者和小男孩的態(tài)度上形成了宣明的對(duì)比。聯(lián)系上文，小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室，高爾基又是那么地配合他的拍照 ，可萬(wàn)事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，這是懊悔，這是自責(zé)。對(duì)這一點(diǎn)，高爾基是完全能體會(huì)到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會(huì)再來嗎？討論中讓學(xué)生聯(lián)系全文，找出自己的看法的依據(jù)，并發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。 五．板書 6小攝影

35、師 喜愛 高爾基 小男孩 熱愛 對(duì)話、細(xì)節(jié)描寫 7奇怪的大石頭 一.學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語(yǔ)。 2．正確流利朗讀課文。 3．了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間

36、的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。 二.重、難點(diǎn) 1. 正確流利朗讀課文。 2. 了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。 三.課時(shí)安排: 兩課時(shí) 四.課前準(zhǔn)備 1．發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。 2．預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語(yǔ)，知識(shí)查字典找資料。 3．生字、新詞卡片。 五.教學(xué)方針 討論，探究學(xué)習(xí)． 第一課時(shí) 一．投放多媒體，談話導(dǎo)入 你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會(huì)產(chǎn)生一些疑問？我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了很大的

37、興趣，今天我們就來學(xué)習(xí)——《奇怪的大石頭》（板書課題）。 二．檢查預(yù)習(xí)情況 1．結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公——李四光。 2．請(qǐng)各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。 3．分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。 著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yǔn）石、大坑（kēng）、 臥進(jìn)、突兀（wù）、旅行、考察、秦(qín)嶺、流域（yù）、遺（yí）跡、 研究、震（zhèn）驚 三．解決一些術(shù)語(yǔ)詞 1.隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時(shí)，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。 2.地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形

38、成和發(fā)展的科學(xué)家。 3.突兀：高聳。 4.第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約從距今250萬(wàn)年前至今。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。 5.冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。 6.秦嶺：橫貫我國(guó)中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國(guó)地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。 三．完整地齊讀課文。 四．默讀課文，勾出不理解的地方． 五．指導(dǎo)寫字，完成作業(yè)。 1．認(rèn)讀要寫的字。 2．爭(zhēng)做

39、寫字小老師：那幾個(gè)字容易寫錯(cuò)，該怎么寫，請(qǐng)你想一想，然后提醒大家。 “藏”字17畫，第六筆為“┖”。 “臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”。 “旅”字，注意左下部分的筆順。 3．各自抄寫。 第二課時(shí) 一． 四人小組討論解決上節(jié)課提出的問題，把仍不能弄懂的記錄下來． 二． 全班反饋，歸納整理提出的問題． 三． 老師引導(dǎo)解決讀懂文章必須弄懂的問題． （一）．課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場(chǎng)去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。 1.請(qǐng)大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問題。

40、 2.教師板畫石頭（或?qū)嵨锿队皟x顯示課文插圖，或電腦多媒體課件顯示巨石），討論： a)這是塊怎樣的石頭？（注意文中的“巨石”、“孤零零”） b)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？ 如果使用電腦多媒體課件的話，繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到他的情形，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容描述。 3.小伙伴們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一） 二．分角色讀3-----8自然段． 時(shí)間長(zhǎng)了，李四光對(duì)這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會(huì)怎么問？老師怎么答的？李四光又會(huì)怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。

41、 同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演。 表演結(jié)束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？” 李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。 (三)．后來這個(gè)疑團(tuán)有沒有解開，怎么解開的，請(qǐng)大家讀最后兩自然段。 讀后討論。 a.李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團(tuán)的？ 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下要點(diǎn)： a)李四光思考這個(gè)問題想了二十多年； b)長(zhǎng)大后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。 c)李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。 b.對(duì)這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？ 四．交流讀

42、后感想 1．完整地朗讀課文。 2．讀了這篇課文，大家都會(huì)有一些感想，請(qǐng)你和大家交流一下。 3．小結(jié)鼓勵(lì)： 孤零零的巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國(guó)家、為人類作貢獻(xiàn)。 五．作業(yè)設(shè)計(jì)： 小練筆：我的小發(fā)現(xiàn) 板書： 7 奇怪的大石頭 解 之謎 李四光 8我不能失信 楊小 王艷楠 教學(xué)要求： 1.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對(duì)話。 2.把握

43、文章的主要內(nèi)容，感受宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)，使自己在做人做事上獲得啟示。 3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解宋慶齡拒絕父母的建議，堅(jiān)持留在家里的原因。 教學(xué)難點(diǎn)： 如何使學(xué)生透過對(duì)話和動(dòng)作來領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。 課前準(zhǔn)備： 布置學(xué)生尋找搜集與宋慶齡有關(guān)的課外資料。 教學(xué)課時(shí)： 一課時(shí) 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入： 1.同學(xué)們，你們有誰(shuí)訂閱過《兒童時(shí)代》這本雜志？哪位同學(xué)知道這份兒童刊物最早的創(chuàng)辦者是誰(shuí)？（宋慶齡）那么宋慶齡是怎樣的一個(gè)人物，誰(shuí)自告奮勇來說一說？ 讓學(xué)生利用自己尋找搜集到的資料，并結(jié)合課后資料袋中的內(nèi)容向大家介紹。 2.今天，我們就來

44、學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)宋慶齡小時(shí)候的故事。 《我不能失信》（板書課題） 二、初讀感知 1.讓學(xué)生借助拼音自己輕聲讀課文，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。 2.分自然段指名朗讀課文，檢查自讀情況。 3.以小組為單位，圍繞課文前面導(dǎo)語(yǔ)中提到的“想想課文講了一件什么事，故事告訴我們什么”展開探討交流。 a.故事發(fā)生在什么時(shí)間？ b.文中提到了哪幾個(gè)人？他們之間有著什么樣的關(guān)系？ 爸爸 媽媽 宋慶齡 到 教 疊花藍(lán) 伯伯家 小珍 c.宋慶齡想不想去伯

45、伯家？她為什么不去？ d.別人是怎樣勸說她的？她又是怎么回答的？ （讓生找出課文中的相關(guān)句子進(jìn)行回答） e.完整地說說課文主要講了一件什么事？ 課文講了一個(gè)星期天，宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去?？伤蝗幌肫鸾裉煲绦≌鋵W(xué)疊花籃，不管爸爸媽媽怎樣勸說，但她為了守信就留了下來。 三、分角色朗讀 1.布置任務(wù)：以4人小組為單位，分角色朗讀，一人讀旁白，其余三人分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內(nèi)練習(xí)，然后全班交流，進(jìn)行比賽。 2.各小組安排角色進(jìn)行練習(xí)，教師巡視。教師在巡視在過程中要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)宋慶齡和她父母親當(dāng)時(shí)的所思所想，準(zhǔn)確讀好每一個(gè)關(guān)鍵問語(yǔ)，每一句話的語(yǔ)氣

46、、語(yǔ)調(diào)。 3.請(qǐng)三至四個(gè)小組進(jìn)行朗讀比賽。 4.同學(xué)評(píng)議，推選出優(yōu)勝組。 5.全班分角色朗讀課文。 四、討論深化 1.學(xué)了這篇課文，你覺得宋慶齡這樣做到底對(duì)不對(duì)？你從中受到了哪些啟示？ 2.在你的日常生活中有沒有遇到過類似的事情？你是怎么處理的？ 3.小結(jié)：俗話說得好“一諾值千金”，誠(chéng)實(shí)守信是我們大家做人處事的基本準(zhǔn)則，希望同學(xué)們也能像宋慶齡一樣守信用，重諾言。 板書設(shè)計(jì)： 到 爸爸 伯伯家 教 宋慶齡 疊花籃

47、 媽媽 小珍 語(yǔ)文園地二 教學(xué)目標(biāo) 1.選擇一個(gè)課外讀到的名人故事講給同學(xué)聽，同時(shí)認(rèn)真聽其他同學(xué)講名人故事，交流讀后感想 。 2.寫一篇習(xí)作，介紹自己熟悉的人的一件事。 3.自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對(duì)話的三種不同形式。 4.讀讀背背，收集積累名人名言。 5.讀成語(yǔ)故事，了解故事內(nèi)容。 教學(xué)重難點(diǎn) 1.口語(yǔ)交際 2.習(xí)作練習(xí) 課前準(zhǔn)備 收集自己準(zhǔn)備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，講名人故事時(shí)用。 教學(xué)課時(shí) 4課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) 口語(yǔ)交際??講名人故事 一、談話

48、導(dǎo)入 最近在語(yǔ)文課上我們結(jié)識(shí)了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人 故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個(gè)故事會(huì)。 分組舉行 1.調(diào)整座位，各小組圍坐在一起。 2.各人先在組內(nèi)展示自己所畫的名人像或圖片，簡(jiǎn)要介紹自己要講的故事的主人公。 3.交代講故事、聽故事的要求：講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，可以 提問，也可以補(bǔ)充；講完后評(píng)選本組“故事大王”1—2名。 4.各小組內(nèi)學(xué)生試講、教師巡視。 二、全班交流 1.各組匯報(bào)本組評(píng)選出的“故事大王”名單，教師頒獎(jiǎng)。 2.榮獲“故事大王”稱號(hào)的同學(xué)非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓

49、更多的同學(xué)聽到你的精 彩故事。哪位“故事大王”給全班同學(xué)講？ 挑選一、二名“故事大王”講故事。 共同評(píng)議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語(yǔ)言是否流利、有聲有色等等。 三、暢談感想 1.聽了組內(nèi)同學(xué)講的名人故事、“故事大王”講的名人故事，大家有些什么想法？可以談?wù)剬?duì) 名人行為、品格的評(píng)價(jià)，可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實(shí)情況發(fā)表感想。 2.學(xué)生暢談感想。 3.一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永 遠(yuǎn)銘記在心中，從他們身上獲得力量，學(xué)得智慧，向自己的理想邁進(jìn)。 第二課時(shí) 習(xí)作·指導(dǎo) 一、交代任務(wù) 學(xué)了這組課文，我們結(jié)識(shí)了好幾位名人，他們

50、或關(guān)愛自然，或平易近人，或善于思考，或誠(chéng)實(shí) 守信，一個(gè)個(gè)栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫的 事，這次我們就來學(xué)著寫一寫。 二、選材構(gòu)思 1.你最熟悉的人有哪些？哪一個(gè)留給你較好的印象？概括介紹一下，口頭填寫下表。 人??物 該人物給自己的印象 李四光 遇事愛思考，善于提出問題 宋慶齡 誠(chéng)實(shí)守信，答應(yīng)別人的事堅(jiān)決做到 ? ? ? ? ? ? 2.該人怎么會(huì)留給你這樣的印象的？他身上有什么值得寫的事？ 引導(dǎo)學(xué)生圍繞給自己留下較好印象的人展開回憶，提示要介紹“值得寫的事”——值得宣傳介 紹的、值得他人學(xué)習(xí)的事。 3.我們就來把這件事寫下

51、來。這件事的來龍去脈是怎樣的？把以下幾個(gè)要點(diǎn)考慮一下，把事情 想清楚。 把事情想清楚。 事情發(fā)生的時(shí)間 ? 事情發(fā)生的地點(diǎn) ? 事情中的主要人物 ? 事情的起因 ? 事情的經(jīng)過 ? 事情的結(jié)果 ? 三、動(dòng)筆起草 1.下面就請(qǐng)大家動(dòng)筆打草稿，把自己熟悉的人身上值得寫的事寫下來，注意著重寫清楚該人在 這件事中的舉動(dòng)、表現(xiàn)。 2.學(xué)生動(dòng)筆寫草稿，教師巡視。 四、修改謄寫 1.大家邀請(qǐng)有代表性的一、二位學(xué)生朗讀自己的習(xí)作。 2.師生共同評(píng)議。 3.針對(duì)已發(fā)現(xiàn)的問題修改自己的習(xí)作。 4.謄寫習(xí)作。提示格式及書寫字跡要求。 5.寫完后找機(jī)會(huì)把自己寫的文章讀給描寫的那個(gè)人

52、聽，請(qǐng)他評(píng)評(píng)寫得怎樣。 第三課時(shí) 習(xí)作·講評(píng) 一、讀文猜人 1.教師挑選幾篇以同學(xué)為介紹對(duì)象的優(yōu)秀習(xí)作，請(qǐng)作者隱去習(xí)作中同學(xué)名字，向大家朗讀，全 班同學(xué)猜一猜寫的是誰(shuí)。 對(duì)被同學(xué)猜出了，且公認(rèn)為描寫準(zhǔn)確的小作者加以表彰。 2.議一議，為什么該同學(xué)沒說出名字而我們也能猜出習(xí)作寫的是誰(shuí)？ 3.請(qǐng)作者介紹為什么能把同學(xué)介紹得如此準(zhǔn)確、生動(dòng)？ 引導(dǎo)學(xué)生明確，要了解一個(gè)人平時(shí)要多關(guān)注他，做個(gè)有心人；寫作時(shí)要用心回憶。 二、再讀欣賞 1.請(qǐng)以其他人物為寫作對(duì)象的優(yōu)秀習(xí)作作者朗讀習(xí)作。 大家聽后議議評(píng)評(píng)。 2.教師朗讀其他同學(xué)習(xí)作中的一些精彩句段。 第四課時(shí) 日

53、積月累 一、我的發(fā)現(xiàn) 1.輕輕讀讀本題中的三個(gè)句子，相互比較，這些句子有何異同。 2.出示抄有本題內(nèi)容的小黑板或?qū)嵨锿队皟x顯示，學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)。 ????a.指名讀句子。 b.學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)總結(jié)。 這三句句子都是寫人物說的話的，句子中加引號(hào)的部分都是引用人物說的原話。在引用人物原 話時(shí)，通常要交代說話者是誰(shuí)，說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣等，這部分內(nèi)容的位置可以有所不 同，可以放在引用的人物話語(yǔ)的前邊，可以放在后邊，也可以放在中間。 3.齊讀句子、體會(huì)。 4.到學(xué)過的課文中再找找相應(yīng)的例子，并說明屬于哪一類形式。 二、讀讀背背 ????1.我們讀了不少的名人故事，了解了

54、名人崇高的品格，生動(dòng)的事跡，而名人們說過的一些 話也閃耀著思想的光芒，多積累一些名人名言，時(shí)?；匚兑幌拢梢允棺约韩@得啟迪，從中汲 取力量，今天我們就來學(xué)一些。 2.請(qǐng)各人輕聲讀書上提供的名人名言，把其中的生字拼讀正確，把句子讀通順。 3.指名朗讀交流。教師相機(jī)正音指導(dǎo)。 4.想想這些名言的意思，并且試著放聲讀出感情。 5.指名再讀，師生評(píng)價(jià)。 6.齊讀鞏固。 7.交流各自課前收集的名人名言，有感情地朗讀給大家聽。 三、成語(yǔ)故事 1.我們漢語(yǔ)中有很多成語(yǔ)都是從歷史故事演變來的，一個(gè)成語(yǔ)背后包含著一個(gè)故事，了解這樣 的一些故事會(huì)使你獲得知識(shí)，獲得教益。今天就來學(xué)一個(gè)成語(yǔ)故事

55、——《聞雞起舞》。 2.各自輕聲讀故事，注意生字的讀音，借助注音認(rèn)真拼讀，把故事讀通順。 3.指名朗讀，師生共同正音正句。 4.各自再讀。 5.同桌間試講。把故事講給同桌聽，相互學(xué)習(xí)、指正。 6.了解了這個(gè)故事，以后我們一看到“聞雞起舞”這個(gè)成語(yǔ)就會(huì)想到聽到雞叫就起床練武習(xí)藝 的祖逖、劉琨。以后說話寫作，你想表示珍惜時(shí)間、發(fā)奮努力這個(gè)意思時(shí)，就可以用上“聞雞 起舞”這個(gè)成語(yǔ)。 板書設(shè)計(jì) 課后記 9 古詩(shī)二首 教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等10個(gè)生字。 2、正確、流利、

56、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦課文。 3、懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。 課前準(zhǔn)備 1、課文插圖，及《夜書所見》詩(shī)句字條。 2、學(xué)生課前查閱這兩首古詩(shī)及作者的有關(guān)資料。 3、學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，讀讀背背。 第一課時(shí) 一、交流資料，了解背景 1、學(xué)生交流課前所查閱的資料。 2、教師引述：我國(guó)宋代有個(gè)詩(shī)人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩(shī)，大家想知道寫了什么嗎？板書課題，理解“書”的意思。 3、看圖說話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，說一說你們看到了什么。 二、

57、自主學(xué)習(xí)，初步感知 1、自由朗讀：放聲朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。 2、同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同桌聽、互相評(píng)議、互相指點(diǎn)。 3、自學(xué)古詩(shī)：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語(yǔ)。 4、小組合作學(xué)習(xí)：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導(dǎo)。 5、課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。 三、再讀感悟，體會(huì)情感 1、自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的情景？ 2、小組交流，組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。（要發(fā)散學(xué)生的思維） 3、指名描述畫面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。 4、體會(huì)情感：假如你就是這

58、個(gè)離鄉(xiāng)背井、獨(dú)自在外的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情？（根據(jù)課堂情況可讓學(xué)生寫一寫） 5、感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩(shī)。通過賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。 四、趣味活動(dòng) 1、我說你讀。方法： （1）老師描述詩(shī)句的內(nèi)容，學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。 （2）老師點(diǎn)掛圖上的景物，學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。 2、字條連詩(shī)。 方法：老師出示某句詩(shī)的字條，學(xué)生接續(xù)后面一句詩(shī)（多連幾次，讓學(xué)生基本會(huì)背）。 3、情境背詩(shī)。 方法：學(xué)生可自由下位，把詩(shī)背給最要好的同學(xué)聽。 五、識(shí)字寫字 1、出示要寫的字：促、深 2、讓學(xué)生觀察范字，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。 3、學(xué)生練習(xí)書寫生字。

59、六、拓展活動(dòng) 你還讀過哪些詩(shī)人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī)，讀或背給同學(xué)聽聽。 第二課時(shí) 一、課前游戲，復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、說說自己知道的傳統(tǒng)節(jié)日，有哪些習(xí)俗。（春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽(yáng)節(jié)也可以以連線的方式出現(xiàn)節(jié)日、日期和習(xí)俗。） 2、小組比賽背誦《夜書所見》。 3、揭示課題《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思。 二、小組合作，討論自學(xué) 1、根據(jù)學(xué)《夜書所見》的方法，小組討論確定本詩(shī)怎么學(xué)習(xí)。 自學(xué)基本步驟： （1）自讀：讀準(zhǔn)字音，并借助課后注釋或工具書理解詞義。 （2）自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。 （3）交流：讀讀、說說、問問。 2、學(xué)生按自

60、己小組議定的方法自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。 三、師生交流，解決疑難 1、每組讀詩(shī)，說說讀懂了什么，并提出小組學(xué)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的問題及解決的結(jié)果。 2、其他組的同學(xué)與老師參與其中，或討論解決或補(bǔ)充己見。 四、感情朗讀，啟發(fā)想象 1、 指名朗讀詩(shī)文。問：你們覺得這首詩(shī)表達(dá)了一種怎樣的思想感情？ 2、引導(dǎo)以情促讀。問：你能用讀來表現(xiàn)出這種思想感情嗎？ 3、引導(dǎo)以讀促發(fā)想象。問：同學(xué)們?cè)谧x時(shí)頭腦中產(chǎn)生了一種怎樣的情景，能交 流一下嗎？ 4、學(xué)生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。 五、趣味活動(dòng) 1、? 生字連詞背誦。 方法：請(qǐng)學(xué)生把生字按出現(xiàn)的先后順序在本子上或黑板上排列，再連起來，試著背

61、誦。 2、詩(shī)句連對(duì)。老師說詩(shī)句意思，學(xué)生背相應(yīng)句子。 3、情境練背。學(xué)生當(dāng)小小詩(shī)人，或加動(dòng)作或加表情，先自己朗讀再上臺(tái)表演，達(dá)到背誦。 4、賽詩(shī)會(huì)。 方法：（1）集體賽：每個(gè)小組背一、兩首古詩(shī)，一首課內(nèi)的，一首課外的，看哪一組背得既響亮又流利。 （2）個(gè)人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰(shuí)背得最有感情。 六、識(shí)字寫字 1、出示要求寫的生字，組詞朗讀。 2、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點(diǎn)指導(dǎo)“異、插”的寫法。 3、書寫生字 七、拓展活動(dòng) 1、你還讀過哪些描寫秋景的詩(shī)，背給同學(xué)聽聽。 2、有機(jī)會(huì)到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點(diǎn)

62、，想想自己心 中產(chǎn)生了怎樣的思想感情。 推薦相關(guān)的古詩(shī)：《舟夜書所見》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《雜詩(shī)》（唐·王維）三首古詩(shī)。 10 風(fēng)箏 教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)“依、歇、喪”等5個(gè)生字。會(huì)寫“精、希、卻”等12個(gè)生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個(gè)詞語(yǔ)。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。 3、能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。 4、樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料。 教學(xué)重點(diǎn) 1、“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。

63、2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。 教學(xué)難點(diǎn) 1、體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。 2、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。 課前準(zhǔn)備 1、尋找一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏的文字片段，有條件地可制作相關(guān)的多媒體課件。 2、搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。 第一課時(shí) 一、喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí) 1、喚起情感：童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語(yǔ)，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？ 2、導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，就讓我們走進(jìn)課文，

64、走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂吧！板書并齊讀課題。 二、初讀課文，整體感知 1、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。 2、把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請(qǐng)同桌評(píng)出讀得好的，給予表?yè)P(yáng)。（師巡視，了解學(xué)情） 3、感知內(nèi)容：說說課文講了什么事，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書：做風(fēng)箏 放風(fēng)箏 找風(fēng)箏。（要注意引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)雜到簡(jiǎn)單一步一步的歸納，切忌敷衍。） 三、讀中悟情，以情促讀 1、以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段，請(qǐng)學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽、評(píng)。教師注意指導(dǎo)“最大的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。” 2、學(xué)習(xí)第二自然段。 （1）自讀本段，邊讀

65、邊把自己讀懂的和不懂的勾下來、寫下來。（估計(jì)學(xué)情：學(xué)生能讀懂做風(fēng)箏所用的材料是什么？他們做完風(fēng)箏后的心情。對(duì)于“憧憬”、“依然”二詞，學(xué)生可能不大明白。） （2）學(xué)生匯報(bào)。 學(xué)生在說用什么做風(fēng)箏時(shí)，教師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及收集的資料談?wù)効捶?。“憧憬”一詞可根據(jù)“泡泡”的提示引導(dǎo)學(xué)生查字典，或在具體的語(yǔ)境中解決?！耙廊弧币辉~可用近義詞“仍然”，通過換詞的方式幫助學(xué)生理解。 （3）當(dāng)學(xué)生在談到書中孩子的心情時(shí)，引導(dǎo)他們讀兩個(gè)句子： a、我們精心的做著，心中充滿了憧憬和希望。 b、我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。 教法：多種形式讀，體會(huì)作者高興的心情。

66、 （4）假如就是你在做風(fēng)箏，你會(huì)想些什么？做些什么？（讓學(xué)生入情入境） （5）多種方式讀全段。 3、學(xué)習(xí)第三自然段。 （1）角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么？ （2）創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場(chǎng)面吧！播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏場(chǎng)面的文章，讓學(xué)生入情入境。 （3）引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。 （4）角色轉(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？ （5）品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。 需要精讀的句子：a、一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。 b、風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。 注：此二句可根據(jù)課堂情況，分析寫法，如第一句中動(dòng)詞“托”“牽”的用法。 （6）深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激動(dòng)、自豪）再讀全段課文。 四、小組自學(xué)生字，交流學(xué)法。 1、出示