新高考語文第一輪總復習 4.3 古詩詞整體閱讀與比較鑒賞課件 新人教版

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1、第三節(jié)古詩詞整體閱讀與比較鑒賞第三節(jié)古詩詞整體閱讀與比較鑒賞 例例1(2011年新課標卷第年新課標卷第89小題小題) 閱讀下面這首唐詩，閱讀下面這首唐詩，完成完成89題。題。春日秦國懷古春日秦國懷古 周樸周樸荒郊一望欲消魂荒郊一望欲消魂，涇水縈紆，涇水縈紆傍遠村。傍遠村。牛馬放多春草盡，原田耕破古碑存。牛馬放多春草盡，原田耕破古碑存。云和積雪蒼山晚，煙伴殘陽綠樹昏。云和積雪蒼山晚，煙伴殘陽綠樹昏。數(shù)里黃沙行客路，不堪回首思秦原。數(shù)里黃沙行客路，不堪回首思秦原。【注【注】周樸周樸(？878)：字太樸，吳興：字太樸，吳興(今屬浙江今屬浙江)人。人。消魂：這里形容極其哀愁。消魂：這里形容極其哀愁。涇

2、水：渭水支流涇水：渭水支流, 在今陜西省中部，古屬秦國?？M紆：旋繞曲折。在今陜西省中部，古屬秦國。縈紆：旋繞曲折。8這首詩表現(xiàn)了詩人什么樣的感情？請簡要分析。這首詩表現(xiàn)了詩人什么樣的感情？請簡要分析。答：答：_【答案講評【答案講評】表現(xiàn)了懷古傷今之情。詩人春日眺表現(xiàn)了懷古傷今之情。詩人春日眺望涇水之濱，不見春草，只見古碑，行客之路盡是黃望涇水之濱，不見春草，只見古碑，行客之路盡是黃沙，想當年秦國何等強盛，看如今唐王朝的國勢日衰，沙，想當年秦國何等強盛，看如今唐王朝的國勢日衰，眼前一片荒涼，于是眼前一片荒涼，于是“不堪回首不堪回首”之情油然而生。之情油然而生。(解答此題，關鍵是著眼于詩題中透露的

3、信息，否則解答此題，關鍵是著眼于詩題中透露的信息，否則容易解讀成行客思家，羈旅之愁。擬寫答案時，不但容易解讀成行客思家，羈旅之愁。擬寫答案時，不但要答出感情，還要具體闡述要答出感情，還要具體闡述“懷古懷古”“”“傷今傷今”之情在之情在詩文的具體語句中是如何體現(xiàn)的。詩文的具體語句中是如何體現(xiàn)的。)9你認為這首詩在寫作上是如何處理情景關系的？你認為這首詩在寫作上是如何處理情景關系的？答：答：_【答案講評【答案講評】觸景生情；觸景生情；寓情于景；寓情于景；寫哀景寫哀景抒哀情。抒哀情。情景關系的一般術語有：觸景生情、以景結情、借景情景關系的一般術語有：觸景生情、以景結情、借景抒情、情景交融、寓情于景、

4、以景襯情抒情、情景交融、寓情于景、以景襯情(樂景襯樂情，哀樂景襯樂情，哀景襯哀情，樂景襯哀情，哀景襯樂情景襯哀情，樂景襯哀情，哀景襯樂情內(nèi)在關系內(nèi)在關系)，一，一一排查即可。一排查即可。例例22011年遼寧卷第二大題第年遼寧卷第二大題第(二二)小題小題閱讀下面這首宋閱讀下面這首宋詩，完成題目。詩，完成題目。題鄭防畫夾五首題鄭防畫夾五首(其一其一)黃庭堅黃庭堅惠崇惠崇煙雨歸雁，坐我瀟湘洞庭煙雨歸雁，坐我瀟湘洞庭。欲喚扁舟歸去，故人言是丹青。欲喚扁舟歸去，故人言是丹青?！咀ⅰ咀ⅰ苦嵎溃寒嫷氖詹卣?，生平不詳。畫夾：分頁裝鄭防：畫的收藏者，生平不詳。畫夾：分頁裝潢的畫冊。潢的畫冊?；莩纾罕彼紊耍嫾?/p>

5、。擅長畫雁、鵝、鷺惠崇：北宋僧人，畫家。擅長畫雁、鵝、鷺鷥及水鄉(xiāng)景色。鷥及水鄉(xiāng)景色。瀟湘：指湘江，流入洞庭湖。瀟湘：指湘江，流入洞庭湖。(1)請從畫境、真景以及兩者的關系對本詩進行賞析。請從畫境、真景以及兩者的關系對本詩進行賞析。答：答：_(2)古代有人批評這首詩說，要別人提醒后作者才想起古代有人批評這首詩說，要別人提醒后作者才想起眼前只是一幅畫，這眼前只是一幅畫，這“太過太過”、太夸張了。你認為這個、太夸張了。你認為這個批評恰當嗎？請簡要說明理由。批評恰當嗎？請簡要說明理由。答：答：_【答案講評【答案講評】(1)作者看惠崇的一幅畫，畫面上煙作者看惠崇的一幅畫，畫面上煙雨籠罩湖面，天上掠過歸雁

6、；進而作者仿佛已由畫境雨籠罩湖面，天上掠過歸雁；進而作者仿佛已由畫境置身于現(xiàn)實的湖上，望著歸雁，就想喚一條小船歸去；置身于現(xiàn)實的湖上，望著歸雁，就想喚一條小船歸去；突然，耳旁響起朋友的聲音：這是一幅畫。于是作者突然，耳旁響起朋友的聲音：這是一幅畫。于是作者才發(fā)現(xiàn)自己是將畫境當做真景了。作者從畫境引出真才發(fā)現(xiàn)自己是將畫境當做真景了。作者從畫境引出真景，再從真景返回畫境。景，再從真景返回畫境。(意思對即可。意思對即可。)(2)不恰當。表面看，這首詩確有不合常理之處，但不恰當。表面看，這首詩確有不合常理之處，但其實十分高妙，它生動地表現(xiàn)了詩人因欣賞畫中景色其實十分高妙，它生動地表現(xiàn)了詩人因欣賞畫中景

7、色而產(chǎn)生幻覺的一種獨特感受，從而贊賞畫的高度逼真而產(chǎn)生幻覺的一種獨特感受，從而贊賞畫的高度逼真。批評者卻未能領悟詩的這種佳趣。批評者卻未能領悟詩的這種佳趣。(如認為前人的如認為前人的說法恰當，只要言之有理，也可。說法恰當，只要言之有理，也可。)例例3(2011年湖北卷第年湖北卷第14小題小題)閱讀下面兩首宋詩，完閱讀下面兩首宋詩，完成后面的題目。成后面的題目。登城登城 劉敞劉敞 雨映寒空半有無，重樓閑上倚城隅。雨映寒空半有無，重樓閑上倚城隅。淺深山色高低樹，一片江南水墨圖。淺深山色高低樹，一片江南水墨圖。望湖樓晚景望湖樓晚景蘇軾蘇軾橫風吹雨入樓斜，橫風吹雨入樓斜， 壯觀應須好句夸。壯觀應須好句

8、夸。 雨過潮平江海碧，雨過潮平江海碧， 電光時掣紫金蛇。電光時掣紫金蛇。(1)兩詩均寫江南雨景，但景色有異，兩詩均寫江南雨景，但景色有異，登城登城寫的寫的是是 ，望湖樓晚景望湖樓晚景寫的是寫的是疾風驟雨。疾風驟雨。(2)兩詩第三句都描寫相對靜止的畫面，請分別說兩詩第三句都描寫相對靜止的畫面，請分別說說它們在原詩結構中的作用。說它們在原詩結構中的作用。答：答：_(3)以上兩首詩，劉詩優(yōu)美，蘇詩壯美，請結合詩以上兩首詩，劉詩優(yōu)美，蘇詩壯美，請結合詩句賞析。句賞析。答：答：_【答案講評【答案講評】(1)濛濛濛濛細雨細雨(要填與要填與“疾風驟雨疾風驟雨”相相反的詞語，結合詩歌即可得出。反的詞語，結合詩

9、歌即可得出。)(2)劉詩第三句承接前兩句，并與劉詩第三句承接前兩句，并與濛濛濛濛細雨疊加，以形細雨疊加，以形成下句所云成下句所云“江南水墨圖江南水墨圖”意境；意境；蘇詩第三句從蘇詩第三句從“橫風橫風吹雨吹雨”轉入轉入“雨過潮平雨過潮平”，為描寫雷電蓄勢，承上啟下。，為描寫雷電蓄勢，承上啟下。(分析作用從內(nèi)容和形式兩方面答題，內(nèi)容包括強調(diào)的內(nèi)分析作用從內(nèi)容和形式兩方面答題，內(nèi)容包括強調(diào)的內(nèi)容和對主題情感的作用，形式包括對題目、開頭、上文、容和對主題情感的作用，形式包括對題目、開頭、上文、下文和結尾的作用。下文和結尾的作用。)(3)劉詩用劉詩用“雨映寒空半有無雨映寒空半有無”作為背景，用作為背景，

10、用“淺深淺深山色高低樹山色高低樹”作為主景，虛實結合，濃淡配置，相互映作為主景，虛實結合，濃淡配置，相互映襯，描繪出襯，描繪出“一片江南水墨圖一片江南水墨圖”的優(yōu)美畫面。的優(yōu)美畫面。蘇詩描蘇詩描繪的是由疾風、驟雨、雷電所構成的壯美景觀，繪的是由疾風、驟雨、雷電所構成的壯美景觀，“橫風橫風吹雨吹雨”“”“電光時掣電光時掣”先后出現(xiàn)，中間插入先后出現(xiàn)，中間插入“雨過潮平雨過潮平”的短暫平靜，跌宕起伏，更凸顯其壯觀。的短暫平靜，跌宕起伏，更凸顯其壯觀。(王國維以西方美學崇高的理論結合中國古代美學陰王國維以西方美學崇高的理論結合中國古代美學陰陽柔剛說而提出：陽柔剛說而提出：“美之為物有二種：一曰優(yōu)美，

11、一曰美之為物有二種：一曰優(yōu)美，一曰壯美。若吾人與審美對象無利害關系，又毫無生活之欲壯美。若吾人與審美對象無利害關系，又毫無生活之欲存在，則此時吾心寧靜之狀態(tài)，名之曰優(yōu)美之情，而謂存在，則此時吾心寧靜之狀態(tài)，名之曰優(yōu)美之情，而謂此物曰優(yōu)美。若此物大不利于吾人，而吾生活之意志為此物曰優(yōu)美。若此物大不利于吾人，而吾生活之意志為之破裂，因之意志遁去，而知力得獨立之作用，以深觀之破裂，因之意志遁去，而知力得獨立之作用，以深觀其物，吾人謂此物曰壯美，而謂其感情曰壯美之情其物，吾人謂此物曰壯美，而謂其感情曰壯美之情”。兩首詩歌同為寫景佳作，賞析時抓住詩人描寫的景物，兩首詩歌同為寫景佳作，賞析時抓住詩人描寫的

12、景物，品味景物的特點，結合詩人的詩歌特點，全面賞析。品味景物的特點，結合詩人的詩歌特點，全面賞析。)一、鑒賞古詩詞時要注意整體閱讀一、鑒賞古詩詞時要注意整體閱讀首先要四看：一看詩題；二看作者；三看詩歌正文；首先要四看：一看詩題；二看作者；三看詩歌正文；四看注釋。整體把握作品，應當始終把作品看成一個整四看注釋。整體把握作品，應當始終把作品看成一個整體系統(tǒng)，注重從整體上思考。對作品某一個局部或某一體系統(tǒng)，注重從整體上思考。對作品某一個局部或某一方面的思考，都應該放在整體中進行。一般而言，古代方面的思考，都應該放在整體中進行。一般而言，古代詩歌往往有景有情，虛實相生，應注意整體感知，切不詩歌往往有景

13、有情，虛實相生，應注意整體感知，切不可斷章取義。對詩歌作較深入的理解感悟，應從以下幾可斷章取義。對詩歌作較深入的理解感悟，應從以下幾個方面去考慮：個方面去考慮：第一，捕捉畫面，體味意境。古典詩歌多數(shù)都有景第一，捕捉畫面，體味意境。古典詩歌多數(shù)都有景物描寫，鑒賞時首先要找出詩中描寫了哪些景物，這物描寫，鑒賞時首先要找出詩中描寫了哪些景物，這些景物構成了怎樣的畫面。然后，設身處地地去想象，些景物構成了怎樣的畫面。然后，設身處地地去想象，體會畫面的色彩、氣氛和情調(diào)。最后，作一些理性的體會畫面的色彩、氣氛和情調(diào)。最后，作一些理性的思考和推斷，即體味這樣的畫面要表達的是詩人怎樣思考和推斷，即體味這樣的畫

14、面要表達的是詩人怎樣的一種思想感情，把握詩歌的意境。的一種思想感情，把握詩歌的意境。第二，理解題目，品味語言。第二，理解題目，品味語言。詩歌的題目往往是詩詩歌的題目往往是詩歌內(nèi)容的概括。正確理解詩歌題目，是進行詩歌鑒賞歌內(nèi)容的概括。正確理解詩歌題目，是進行詩歌鑒賞的必備步驟。在通過題目了解到詩歌所寫的大致內(nèi)容的必備步驟。在通過題目了解到詩歌所寫的大致內(nèi)容后，就要細細地去品味詩歌的語言。詩歌語言形象凝后，就要細細地去品味詩歌的語言。詩歌語言形象凝練，練， 富有極強的表現(xiàn)力。富有極強的表現(xiàn)力。 品味語言一是要品味詩人品味語言一是要品味詩人“煉字煉字”的妙處，一是要品味重要語句的作用，因為的妙處，一

15、是要品味重要語句的作用，因為關鍵字詞和重要語句就是詩歌的眼睛。關鍵字詞和重要語句就是詩歌的眼睛。第三，探究技巧，關注背景。詩歌表達的意境和形第三，探究技巧，關注背景。詩歌表達的意境和形象，大都與其所運用的表達技巧有關，如修辭的運象，大都與其所運用的表達技巧有關，如修辭的運用、情景的結合、虛實的結合等。所以，探究技巧用、情景的結合、虛實的結合等。所以，探究技巧既可感到形式的妙處，也有助于對內(nèi)容的理解。與既可感到形式的妙處，也有助于對內(nèi)容的理解。與表達技巧一樣需要關注重視的，還有詩歌的相關背表達技巧一樣需要關注重視的，還有詩歌的相關背景，如詩人的人生遭遇、風格特點、作品的創(chuàng)作動景，如詩人的人生遭遇

16、、風格特點、作品的創(chuàng)作動機等。了解這些，必將有助于我們對詩歌的鑒賞。機等。了解這些，必將有助于我們對詩歌的鑒賞。第四，因聲求氣，吟詠詩韻。從第四，因聲求氣，吟詠詩韻。從“因聲求氣，吟詠因聲求氣，吟詠詩韻詩韻”角度鑒賞詩詞，需要我們在接觸作品之初，角度鑒賞詩詞，需要我們在接觸作品之初，首先要掌握其節(jié)拍、用韻等詩律特點，然后才能領首先要掌握其節(jié)拍、用韻等詩律特點，然后才能領悟其中的韻律感和音樂美。中國上古時期的詩歌作悟其中的韻律感和音樂美。中國上古時期的詩歌作品，都是配樂演唱的，或者原來就是歌詞，所以并品，都是配樂演唱的，或者原來就是歌詞，所以并沒有特別的詩律規(guī)定，其音樂性主要表現(xiàn)在節(jié)拍和沒有特別

17、的詩律規(guī)定，其音樂性主要表現(xiàn)在節(jié)拍和押韻等方面，考場鑒賞時，可以在心中默讀，把握押韻等方面，考場鑒賞時，可以在心中默讀，把握作品的韻腳和節(jié)拍。其次，還要細心揣摩作品中詞作品的韻腳和節(jié)拍。其次，還要細心揣摩作品中詞句聲音上的情感色彩和作者情緒的變化，在緩急、句聲音上的情感色彩和作者情緒的變化，在緩急、曲直的語調(diào)默誦吟詠中，融入自己的情感，以充分曲直的語調(diào)默誦吟詠中，融入自己的情感，以充分體現(xiàn)出作品的音樂美、情韻美。中國古代詩人在創(chuàng)體現(xiàn)出作品的音樂美、情韻美。中國古代詩人在創(chuàng)作時，大多是因情選詞，按詞定韻。一般來說，韻作時，大多是因情選詞，按詞定韻。一般來說，韻字開口度越大者，越容易表現(xiàn)昂揚之情；

18、開口度小，字開口度越大者，越容易表現(xiàn)昂揚之情；開口度小，音阻大者，則易與凄婉之情吻合。音阻大者，則易與凄婉之情吻合。二、例談高考古代詩詞的比較鑒賞二、例談高考古代詩詞的比較鑒賞古代詩歌比較鑒賞有多種比法：古代詩歌比較鑒賞有多種比法：比相同點，可以比相同點，可以尋找作品的共同規(guī)律；比不同點，可以找出各自的尋找作品的共同規(guī)律；比不同點，可以找出各自的特點；整體比較，可以觀其全貌；局部比較，可以特點；整體比較，可以觀其全貌；局部比較，可以知曉特點。知曉特點。縱觀湖南省和其他省市近年高考試題，古詩詞的縱觀湖南省和其他省市近年高考試題，古詩詞的比較鑒賞題型是一個熱點，湖南省近五年也有四年比較鑒賞題型是一

19、個熱點，湖南省近五年也有四年考查古詩詞的比較鑒賞。古詩詞的比較鑒賞可以有考查古詩詞的比較鑒賞。古詩詞的比較鑒賞可以有效地防止教學和應考中的猜題押題現(xiàn)象，可以對詩效地防止教學和應考中的猜題押題現(xiàn)象，可以對詩詞有更深刻的認識，更準確地考查學生的古詩詞鑒詞有更深刻的認識，更準確地考查學生的古詩詞鑒賞能力。賞能力。(一一)比較創(chuàng)作背景比較創(chuàng)作背景詩人總是最敏感的，他們往往比一般人更能感受到詩人總是最敏感的，他們往往比一般人更能感受到時代的脈搏，社會的聲音。他們的呼聲，往往就是歷時代的脈搏，社會的聲音。他們的呼聲，往往就是歷史前進的腳步聲。了解詩人的創(chuàng)作背景，是我們把握史前進的腳步聲。了解詩人的創(chuàng)作背景

20、，是我們把握詩人情感的重要途徑。古人讀詩講究知人論世，也就詩人情感的重要途徑。古人讀詩講究知人論世，也就是要從詩人所處的時代，詩人的個人經(jīng)歷，去揣摩詩是要從詩人所處的時代，詩人的個人經(jīng)歷，去揣摩詩人的情感脈絡。人的情感脈絡。請看下面的題目，我們只要認真比較不同的創(chuàng)作背請看下面的題目，我們只要認真比較不同的創(chuàng)作背景，就不難得出答案：景，就不難得出答案：閱讀下面兩首唐詩，根據(jù)提示，完成賞析。閱讀下面兩首唐詩，根據(jù)提示，完成賞析。與浩初上人同看山寄京華親故柳宗元與浩初上人同看山寄京華親故柳宗元海畔尖山似劍海畔尖山似劍铓铓，秋來處處割愁腸。，秋來處處割愁腸。若為化作身千億，散向峰頭望故鄉(xiāng)。若為化作身千

21、億，散向峰頭望故鄉(xiāng)。登崖州城作李德裕登崖州城作李德裕獨上高樓望帝京，鳥飛猶是半年程。獨上高樓望帝京，鳥飛猶是半年程。青山似欲留人住，百匝千遭繞郡城。青山似欲留人住，百匝千遭繞郡城。兩詩寫作之時，作者都是貶謫之身，正值壯年的柳宗元兩詩寫作之時，作者都是貶謫之身，正值壯年的柳宗元被貶為柳州刺史，曾任宰相的李德裕則在垂暮之年被棄置被貶為柳州刺史，曾任宰相的李德裕則在垂暮之年被棄置崖州。從詩中看，兩人的處境與心境是有所不同的。崖州。從詩中看，兩人的處境與心境是有所不同的。(1)兩詩都著一兩詩都著一“望望”字。李詩之字。李詩之“望望”在首句，實在首句，實寫登樓，引領全篇，既表達了對君國的眷念與向往，寫登

22、樓，引領全篇，既表達了對君國的眷念與向往，又蘊含了對又蘊含了對“帝京帝京”遙不可及的感傷。柳詩之遙不可及的感傷。柳詩之“望望”_(2)兩詩都寫到了兩詩都寫到了“山山”。李詩曰。李詩曰“青山留人青山留人”，是，是面對群山阻隔欲歸不能的自我安慰。詩人運用擬人和面對群山阻隔欲歸不能的自我安慰。詩人運用擬人和象征手法，抒發(fā)了看似平靜超然，實則深沉悲涼的情象征手法，抒發(fā)了看似平靜超然，實則深沉悲涼的情感。柳詩曰感。柳詩曰“尖山似劍尖山似劍”，_【解析】題目明確告訴我們，兩人的處境與心境有所不【解析】題目明確告訴我們，兩人的處境與心境有所不同，其實，這就提示我們，從處境的不同去把握心境的同，其實，這就提示

23、我們，從處境的不同去把握心境的不同。而處境的不同就在于：一個是壯年被貶，一個是不同。而處境的不同就在于：一個是壯年被貶，一個是暮年遭棄。明確了這點，自然就能體會不同心境。因而，暮年遭棄。明確了這點，自然就能體會不同心境。因而，柳詩之柳詩之“望望”在末句，虛寫置身峰頭，收束全篇。既表在末句，虛寫置身峰頭，收束全篇。既表現(xiàn)了對故鄉(xiāng)的思念，更表達了對現(xiàn)了對故鄉(xiāng)的思念，更表達了對“京華親故京華親故”的急切期的急切期待。待。柳詩曰柳詩曰“尖山似劍尖山似劍”，表達的是在草木變衰的秋天，表達的是在草木變衰的秋天，思念家國，愁腸如割的痛楚。詩人在運用比喻手法的基思念家國，愁腸如割的痛楚。詩人在運用比喻手法的基

24、礎上展開想象，直接抒發(fā)了奔瀉而出的強烈感情。礎上展開想象，直接抒發(fā)了奔瀉而出的強烈感情。(畫畫橫線處為答案，下同橫線處為答案，下同)(二二)比較意象的選擇比較意象的選擇把握意象，從而把握詩歌的情感，是鑒賞詩歌的最把握意象，從而把握詩歌的情感，是鑒賞詩歌的最基本的方法。古人認為意象是主觀情意和外在物象相基本的方法。古人認為意象是主觀情意和外在物象相融合的心象。西方以為意象是一種一剎那間表現(xiàn)出來融合的心象。西方以為意象是一種一剎那間表現(xiàn)出來的理性和感性的復雜集合體。其實，通俗地說，意象的理性和感性的復雜集合體。其實，通俗地說，意象就是沾染了作者主觀情感的物象。我們都知道古人常就是沾染了作者主觀情感

25、的物象。我們都知道古人常用特定的意象表達特定的情感，如柳暗指留別、竹代用特定的意象表達特定的情感，如柳暗指留別、竹代表氣節(jié)、菊象征隱逸等。但我們更要知道，選擇什么表氣節(jié)、菊象征隱逸等。但我們更要知道，選擇什么意象，表達怎樣的情感，完全是作者的主觀行為，不意象，表達怎樣的情感，完全是作者的主觀行為，不是千篇一律的，即使是同一種意象，在不同的作者筆是千篇一律的，即使是同一種意象，在不同的作者筆下，所表達的情感也可能不同。請看例題及簡析：下，所表達的情感也可能不同。請看例題及簡析：閱讀下面兩首古詩，然后回答問題。閱讀下面兩首古詩，然后回答問題。齊安郡中偶題杜牧齊安郡中偶題杜牧兩竿落日溪橋上，半縷輕煙

26、柳影中。兩竿落日溪橋上，半縷輕煙柳影中。多少綠荷相倚恨，一時回首背西風。多少綠荷相倚恨，一時回首背西風。暮熱游荷池上楊萬里暮熱游荷池上楊萬里細草搖頭忽報儂，披襟攔得一西風。細草搖頭忽報儂，披襟攔得一西風。荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中。荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中。這兩首詩都運用了什么表現(xiàn)手法來刻畫這兩首詩都運用了什么表現(xiàn)手法來刻畫“荷荷”的形象？的形象？請指出兩首詩中請指出兩首詩中“荷荷”所表現(xiàn)出來的不同情感特點，并作所表現(xiàn)出來的不同情感特點，并作簡要分析。簡要分析。答：答：_【解析】兩首詩都運用了【解析】兩首詩都運用了擬人的表現(xiàn)手法擬人的表現(xiàn)手法來刻畫荷的形來刻畫荷的形象，但其形象特征不

27、同，因而，所表達的情感也就不同，象，但其形象特征不同，因而，所表達的情感也就不同，只要抓住了不同的形象特征，即可把握不同情感。只要抓住了不同的形象特征，即可把握不同情感。杜牧杜牧筆下的荷是筆下的荷是“倚恨倚恨”“”“回首背西風回首背西風”，而楊萬里筆下的，而楊萬里筆下的荷是荷是“愁熱愁熱”“”“低面深藏碧傘中低面深藏碧傘中”?！盎厥妆澄黠L回首背西風”是是因恨而顯得決絕，恨恨不平之情凄怨低沉。而因恨而顯得決絕，恨恨不平之情凄怨低沉。而“低面深低面深藏碧傘中藏碧傘中”似是似是“愁熱愁熱”，卻呈現(xiàn)嬌羞之態(tài)，表露了作，卻呈現(xiàn)嬌羞之態(tài)，表露了作者的憐愛喜悅之情，基調(diào)活潑有趣。者的憐愛喜悅之情，基調(diào)活潑有

28、趣。(三三)比較情感基調(diào)比較情感基調(diào)讀詩重在感悟，有所感觸，才能有所領悟。賞讀一讀詩重在感悟，有所感觸，才能有所領悟。賞讀一首古詩，首先要能通過誦讀，從字里行間去捕捉情感首古詩，首先要能通過誦讀，從字里行間去捕捉情感信息，感受作者的感情基調(diào)，在此基礎上，再深入體信息，感受作者的感情基調(diào)，在此基礎上，再深入體會作者的內(nèi)在情感。下面的一道考題，就可從這個角會作者的內(nèi)在情感。下面的一道考題，就可從這個角度思考作答。度思考作答。閱讀下面這首詩，然后回答問題。閱讀下面這首詩，然后回答問題。湖州歌湖州歌(其六其六)南宋南宋汪元量汪元量北望煙云不盡頭，大江東去水悠悠。北望煙云不盡頭，大江東去水悠悠。夕陽一片

29、寒鴉外，目斷東西四百州。夕陽一片寒鴉外，目斷東西四百州?！咀ⅰ咀ⅰ看嗽娛窃獪缒纤螘r，作者被元軍押解北上途此詩是元滅南宋時，作者被元軍押解北上途中所作。中所作。簡析簡析“大江東去水悠悠大江東去水悠悠”與蘇軾與蘇軾“大江東去，浪淘盡，大江東去，浪淘盡，千古風流人物千古風流人物”表達的不同情感。表達的不同情感。答：答：_【解析】汪詩中的【解析】汪詩中的“不盡頭不盡頭”“”“煙云煙云”“”“夕陽夕陽”“”“寒寒鴉鴉”“”“目斷目斷”都在給人傳遞傷感的情緒，結合背景，即都在給人傳遞傷感的情緒，結合背景，即可斷定，詩人是在表達一種家國之痛，與蘇詩對英雄人可斷定，詩人是在表達一種家國之痛，與蘇詩對英雄人物的

30、呼喚自是不同。物的呼喚自是不同?！按蠼瓥|去水悠悠大江東去水悠悠”抒發(fā)了作者身抒發(fā)了作者身處國家衰亡不可挽救之時的悲痛心情處國家衰亡不可挽救之時的悲痛心情, 側重現(xiàn)實。蘇軾的側重現(xiàn)實。蘇軾的詩句表達了對歷史流轉，英雄不再的感慨，側重懷古。詩句表達了對歷史流轉，英雄不再的感慨，側重懷古。(四四)比較遣詞造句比較遣詞造句古人寫詩講究煉字煉句，古人寫詩講究煉字煉句，“僧敲月下門僧敲月下門”“”“春風又綠春風又綠江南岸江南岸”“”“紅杏枝頭春意鬧紅杏枝頭春意鬧”等煉字佳話千古流傳。煉等煉字佳話千古流傳。煉字的根本就是煉意，也就是努力選擇最能表達作者情感字的根本就是煉意，也就是努力選擇最能表達作者情感的詞

31、句。因而，讀古詩離不開揣摩詩人的遣詞造句。有的詞句。因而，讀古詩離不開揣摩詩人的遣詞造句。有時，優(yōu)秀的詞句能給讀者以最大的閱讀想象空間，這就時，優(yōu)秀的詞句能給讀者以最大的閱讀想象空間，這就是為什么對同一句或同一字的表達效果會有見仁見智的是為什么對同一句或同一字的表達效果會有見仁見智的情況。下面是從煉字的角度設計了一開放型考題情況。下面是從煉字的角度設計了一開放型考題(很可很可能成為今后的命題趨勢能成為今后的命題趨勢)：閱讀下面兩首詩，然后回答問題。閱讀下面兩首詩，然后回答問題。江寧夾口三首江寧夾口三首(其三其三)宋宋王安石王安石落帆江口月黃昏，小店無燈欲閉門。落帆江口月黃昏，小店無燈欲閉門。側

32、出岸沙楓半死，系船應有去年痕。側出岸沙楓半死，系船應有去年痕。舟下建溪舟下建溪宋宋方惟深方惟深客航收浦月黃昏，野店無燈欲閉門?？秃绞掌衷曼S昏，野店無燈欲閉門。側出岸沙楓半死，系舟猶有去年痕。側出岸沙楓半死，系舟猶有去年痕。(1)兩首詩的首句均用了兩首詩的首句均用了“月黃昏月黃昏”三個字，且用意基三個字，且用意基本相同。請問，兩詩借此營造的是一種什么氛圍？表達本相同。請問，兩詩借此營造的是一種什么氛圍？表達的又是怎樣的心緒？請結合詩的具體內(nèi)容簡要賞析。的又是怎樣的心緒？請結合詩的具體內(nèi)容簡要賞析。答：答：_(2)兩首詩的末句，一用兩首詩的末句，一用“應有應有”，一用，一用“猶有猶有”，哪，哪個更

33、好？為什么？請簡要分析。個更好？為什么？請簡要分析。答：答：_【解析【解析】(1)“月黃昏月黃昏”三字為兩詩營造氛圍、表達心三字為兩詩營造氛圍、表達心緒定下了基本色調(diào)?？痛?、緒定下了基本色調(diào)?？痛?、“無燈無燈”野野(小小)店、半死楓店、半死楓樹，這一切都籠罩在昏黃的月光中，暗淡朦朧，營造了樹，這一切都籠罩在昏黃的月光中，暗淡朦朧，營造了一種凄迷、蕭索、沉寂的氛圍，表達了詩人孤寂悵惘的一種凄迷、蕭索、沉寂的氛圍，表達了詩人孤寂悵惘的心緒。心緒。(2)用詞用句的好壞，主要看是否利于作者更好地抒發(fā)用詞用句的好壞，主要看是否利于作者更好地抒發(fā)情感，因而，從不同的角度看，可以有不同的答案：情感，因而，從

34、不同的角度看，可以有不同的答案：“應有應有”更好。更好。“應有應有”二字蘊含豐富，傳達出了二字蘊含豐富，傳達出了詩人在孤寂中力尋舊影時的復雜心情，其中既有希冀與詩人在孤寂中力尋舊影時的復雜心情，其中既有希冀與自信，也有失意與悵惘，更有尋而未見的不甘心，可謂自信，也有失意與悵惘，更有尋而未見的不甘心，可謂傳神之筆；傳神之筆；“猶有猶有”二字則無此意趣。二字則無此意趣。“猶有猶有”更好。更好?！蔼q有猶有”二字，自然道出，卻出人二字，自然道出，卻出人意料，去年系舟的痕跡還保存到現(xiàn)在，說明在此停留的意料，去年系舟的痕跡還保存到現(xiàn)在，說明在此停留的旅客不多，進一步傳達出了詩人那種孤寂悵惘的心緒；旅客不多

35、，進一步傳達出了詩人那種孤寂悵惘的心緒；而而“應有應有”二字卻不能道出此意。二字卻不能道出此意。(五五)比較表達技巧比較表達技巧詩歌的表達技巧通常主要包括三個方面：抒情方詩歌的表達技巧通常主要包括三個方面：抒情方式、表現(xiàn)手法、修辭方式。不同的作家往往擅長或式、表現(xiàn)手法、修辭方式。不同的作家往往擅長或習慣于采用不同的表達技巧，同一作家在不同的作習慣于采用不同的表達技巧，同一作家在不同的作品中出于表達的需要而可能采用不同的手法，以至品中出于表達的需要而可能采用不同的手法，以至于呈現(xiàn)出千姿百態(tài)的作品。對表達技巧的鑒賞更能于呈現(xiàn)出千姿百態(tài)的作品。對表達技巧的鑒賞更能讓我們體會詩歌的藝術魅力。讓我們體會

36、詩歌的藝術魅力。閱讀下面的詩和相關材料，完成第閱讀下面的詩和相關材料，完成第(1)(2)題。題。望廬山瀑布李白望廬山瀑布李白日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。廬山瀑布徐凝廬山瀑布徐凝虛空落泉千仞直，雷奔入江不暫息。虛空落泉千仞直，雷奔入江不暫息。千古長如白練飛，一條界破青山色。千古長如白練飛，一條界破青山色。蘇軾蘇軾東坡志林東坡志林記游廬山記游廬山：“仆初入廬山，山谷仆初入廬山，山谷奇秀。奇秀。是日有以陳令舉是日有以陳令舉廬山記廬山記見寄者，且行且見寄者，且行且讀，見其中云徐凝、李白之詩，讀，見其中云

37、徐凝、李白之詩，旋入開元寺，主僧旋入開元寺，主僧求詩，因作一絕云：求詩，因作一絕云：帝遣銀河一派垂，古來惟有謫仙帝遣銀河一派垂，古來惟有謫仙辭。飛流濺沫知多少，不與徐凝洗惡詩。辭。飛流濺沫知多少，不與徐凝洗惡詩?！薄咀ⅰ咀ⅰ恐喯桑豪畎住Ｖ喯桑豪畎?。(1)以下詩句都運用了修辭手法，它們的表達效果是以下詩句都運用了修辭手法，它們的表達效果是飛流直下三千尺：飛流直下三千尺：_千古長如白練飛：千古長如白練飛：_(2)你是否同意蘇軾對李、徐兩詩的評價，請結合作品你是否同意蘇軾對李、徐兩詩的評價，請結合作品談談自己的看法。談談自己的看法。答：答：_【解析【解析】(1)題考查修辭的運用及效果，比較簡單，題考

38、查修辭的運用及效果，比較簡單，李李詩詩(用夸張手法用夸張手法)突出瀑布的磅礴氣勢，徐詩突出瀑布的磅礴氣勢，徐詩(用比喻手用比喻手法法)生動形象地描繪了瀑布的色彩和形態(tài)。生動形象地描繪了瀑布的色彩和形態(tài)。(2)題是一個題是一個開放型的題目，考查對詩歌表現(xiàn)手法的理解。開放型的題目，考查對詩歌表現(xiàn)手法的理解。李詩雄李詩雄奇瑰麗，想象奇特，富有創(chuàng)造力，給讀者留有回味余奇瑰麗，想象奇特，富有創(chuàng)造力，給讀者留有回味余地；徐詩分別從視覺、聽覺等不同的角度切入，給人地；徐詩分別從視覺、聽覺等不同的角度切入，給人以感覺上的強烈沖擊。以感覺上的強烈沖擊。可謂各有千秋，考生只要能言可謂各有千秋，考生只要能言之成理，

39、自圓其說即可。之成理，自圓其說即可。(六六)比較意境的營造比較意境的營造抒情詩十分講究意境的營造。優(yōu)秀的詩篇情與景、意抒情詩十分講究意境的營造。優(yōu)秀的詩篇情與景、意與境相互交融，產(chǎn)生強烈的感染力，形成永久的藝術魅與境相互交融，產(chǎn)生強烈的感染力，形成永久的藝術魅力。一首詩的優(yōu)劣，很大程度上取決于能否營造出獨特力。一首詩的優(yōu)劣，很大程度上取決于能否營造出獨特的意境。請看例題：的意境。請看例題：閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。與夏十二登岳陽樓李白與夏十二登岳陽樓李白樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來。雁引愁心去，山銜好月來。云間連下

40、榻，天上接行杯。云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風起，吹人舞袖回。醉后涼風起，吹人舞袖回?！咀ⅰ咀ⅰ壳?，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽而作此詩。游岳陽而作此詩。詩中的詩中的“雁引愁心去雁引愁心去”一句，有的版本寫做一句，有的版本寫做“雁別雁別秋江去秋江去”。你認為哪一句更妙，為什么？。你認為哪一句更妙，為什么？答：答：_【解析】古人論境界有【解析】古人論境界有“無我之境無我之境”和和“有我之境有我之境”之說。之說?！坝形抑秤形抑场本褪钦f一切事物都沾染了就是說一切事物都沾染了“我我”的主觀情感，營造出一種天地萬物與我同喜悲的氛的主觀情感，營造

41、出一種天地萬物與我同喜悲的氛圍。從題目后的注釋可知，這首詩歌要抒發(fā)的是流放圍。從題目后的注釋可知，這首詩歌要抒發(fā)的是流放途中途中“有我之境有我之境”，整首詩營造的歡樂情緒，是一種，整首詩營造的歡樂情緒，是一種“有我之有我之 境境”?！把阋钚娜パ阋钚娜ァ边\用了擬人手法，寫出了李白流運用了擬人手法，寫出了李白流放遇赦后的興奮心情。這一句寫大雁有意為詩人帶走愁放遇赦后的興奮心情。這一句寫大雁有意為詩人帶走愁心，下句寫君山有情為詩人銜來好月，愁去喜來，互相心，下句寫君山有情為詩人銜來好月，愁去喜來，互相映襯。映襯?！耙钚囊钚摹北缺取皠e秋江別秋江”更富有感情色彩，更能更富有感情色彩，更能表現(xiàn)出流

42、放遇赦后的興奮心情。表現(xiàn)出流放遇赦后的興奮心情。當然，也可能有人認為當然，也可能有人認為“雁別秋江去雁別秋江去”好，但也必須從意境營造的角度去分析好，但也必須從意境營造的角度去分析方有說服力。方有說服力。設題角度設題角度：整體鑒賞題：整體鑒賞題整體鑒賞是著眼于詩的全局，局部的鑒賞為整體鑒整體鑒賞是著眼于詩的全局，局部的鑒賞為整體鑒賞服務。賞服務?！敬痤}格式】分點局部鑒賞總結賞析?！敬痤}格式】分點局部鑒賞總結賞析。1閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。秋夜將曉出籬門迎涼有感秋夜將曉出籬門迎涼有感(其二其二)陸游陸游三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。三萬里河東入海，五千仞

43、岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。這首詩豐富的感情蘊涵在景物與人物活動的描寫之這首詩豐富的感情蘊涵在景物與人物活動的描寫之中。結合全詩，對此作簡要分析。中。結合全詩，對此作簡要分析。答：答：_【答案講評【答案講評】這首詩前兩句用夸張手法寫祖國山這首詩前兩句用夸張手法寫祖國山河的雄闊壯麗，飽含熱愛之情，并為進一步抒情作了河的雄闊壯麗，飽含熱愛之情，并為進一步抒情作了鋪墊；第三句鋪墊；第三句“淚盡淚盡”二字將亡國之恨宣泄無遺；第二字將亡國之恨宣泄無遺；第四句一個四句一個“望望”字寫出遺民對南宋軍隊收復失地的企字寫出遺民對南宋軍隊收復失地的企盼，一個盼，一個“

44、又又”字則曲折地表達出對茍且偷安的南宋字則曲折地表達出對茍且偷安的南宋朝廷遲遲沒有收復失地的失望與埋怨。朝廷遲遲沒有收復失地的失望與埋怨。(考查鑒賞和理解古典詩歌的能力考查鑒賞和理解古典詩歌的能力, 能力層級為能力層級為D級。級。其實此題的題干已經(jīng)告訴考生答題的方向與方法：首其實此題的題干已經(jīng)告訴考生答題的方向與方法：首先，考生要回答作者在詩中的景物描寫與人物活動描先，考生要回答作者在詩中的景物描寫與人物活動描寫表達了作者怎樣的思想感情，其次考生要注意寫表達了作者怎樣的思想感情，其次考生要注意“結結合全詩合全詩”四字，這要求考生對詩的每一句所蘊含的情四字，這要求考生對詩的每一句所蘊含的情感都進

45、行賞析。感都進行賞析。)2閱讀下面這首詩，然后回答問題。閱讀下面這首詩，然后回答問題。初入淮河四絕句初入淮河四絕句(三三)楊萬里楊萬里兩岸舟船各背馳，波痕交涉亦難為。兩岸舟船各背馳，波痕交涉亦難為。只余鷗鷺無拘管，北去南來自在飛。只余鷗鷺無拘管，北去南來自在飛?！咀ⅰ咀ⅰ看疚跏晔拢鹑伺汕彩拐邅砟纤钨R歲，淳熙十六年十二月，金人派遣使者來南宋賀歲，楊萬里奉命送金使北返途中，來到原為北宋腹地，現(xiàn)已成楊萬里奉命送金使北返途中，來到原為北宋腹地，現(xiàn)已成為宋、金國界的淮河時，感慨萬端，作詩以抒懷。為宋、金國界的淮河時，感慨萬端，作詩以抒懷。請從請從“虛實虛實”關系的角度賞析這首詩。關系的角度賞析

46、這首詩。答：答：_【答案講評【答案講評】前兩句實寫淮河兩岸舟船背馳、波痕接觸也前兩句實寫淮河兩岸舟船背馳、波痕接觸也難以做到，虛寫作者對國家南北分離的痛苦與無奈；后兩句難以做到，虛寫作者對國家南北分離的痛苦與無奈；后兩句實寫鷗鷺可以南北自由飛翔，虛寫作者對國家統(tǒng)一、人民自實寫鷗鷺可以南北自由飛翔，虛寫作者對國家統(tǒng)一、人民自由往來的強烈愿望。由往來的強烈愿望。前兩句實寫船只各自背道而馳，水波相碰也難成功前兩句實寫船只各自背道而馳，水波相碰也難成功的情景，暗地里表達的是作者對的情景，暗地里表達的是作者對“原為北宋腹地，現(xiàn)原為北宋腹地，現(xiàn)成為宋、金國界的淮河成為宋、金國界的淮河”的感傷。后兩句實寫鷗

47、鷺無的感傷。后兩句實寫鷗鷺無拘無束、自由自在的翻飛情形，暗地里要表達的是作拘無束、自由自在的翻飛情形，暗地里要表達的是作者對祖國南北統(tǒng)一的渴望。所以，這首詩，實寫的是者對祖國南北統(tǒng)一的渴望。所以，這首詩，實寫的是淮河的景致，虛寫的是作者的傷痛和渴望?；春拥木爸拢搶懙氖亲髡叩膫春涂释?。對照分析：對照分析：“虛實虛實”關系的角度實質(zhì)上就是深層和表關系的角度實質(zhì)上就是深層和表層關系的角度，層關系的角度，“實實”往往就是表層，往往就是表層，“虛虛”往往就往往就是深層。這樣來鑒賞詩歌，就是由表及里的鑒賞。這是深層。這樣來鑒賞詩歌，就是由表及里的鑒賞。這樣由具體到抽象的鑒賞，是符合詩詞鑒賞習慣的。采樣

48、由具體到抽象的鑒賞，是符合詩詞鑒賞習慣的。采分點也容易到位。分點也容易到位。設題角度設題角度：比較鑒賞題：比較鑒賞題比較鑒賞是每次考試都要考到的一個題型，有手法比比較鑒賞是每次考試都要考到的一個題型，有手法比較，有主旨比較，有感情比較，有同一個詞在不同的詩較，有主旨比較，有感情比較，有同一個詞在不同的詩中表達效果及情感的比較。中表達效果及情感的比較?！敬痤}格式】扣住比較角度探究差異即可。格式是：【答題格式】扣住比較角度探究差異即可。格式是：(比較對象比較對象)A側重于側重于，(比較對象比較對象)B側重于側重于。3閱讀下面兩首古詩，然后回答問題。閱讀下面兩首古詩，然后回答問題。秋夜獨坐秋夜獨坐(

49、節(jié)選節(jié)選)唐唐王維王維獨坐悲雙鬢，空堂欲二更。獨坐悲雙鬢，空堂欲二更。雨中山果落，燈下草蟲鳴。雨中山果落，燈下草蟲鳴。夜深夜深宋宋周弼周弼虛堂人靜不聞更，獨坐書床對夜燈。虛堂人靜不聞更，獨坐書床對夜燈。門外不知春雪霽，半峰殘月一溪冰。門外不知春雪霽，半峰殘月一溪冰。(1)兩詩中均寫了夜景，又有所不同。請具體說明。兩詩中均寫了夜景，又有所不同。請具體說明。答：答：_(2)兩詩中均有兩詩中均有“獨坐獨坐”，而作者心境不同。試簡要，而作者心境不同。試簡要分析。分析。答：答：_【答案講評【答案講評】(1)王詩寫的是王詩寫的是“秋夜秋夜”，寫了山中果，寫了山中果落、燈前蟲鳴的景象；周詩寫的是落、燈前蟲鳴

50、的景象；周詩寫的是“春夜春夜”，寫了春雪，寫了春雪初停、殘月掛山、溪水成冰的景象。王詩描寫的是動景，初停、殘月掛山、溪水成冰的景象。王詩描寫的是動景，周詩描寫的是靜景。周詩描寫的是靜景。(2)王詩寫的是悲哀孤獨的心境。一、二句寫詩人獨坐王詩寫的是悲哀孤獨的心境。一、二句寫詩人獨坐的孤寂和歲月流逝的悲涼；三、四句寫草木昆蟲零落哀的孤寂和歲月流逝的悲涼；三、四句寫草木昆蟲零落哀鳴，更添悲哀。周詩寫的是寧靜安適的心境。一、二句鳴，更添悲哀。周詩寫的是寧靜安適的心境。一、二句寫詩人獨坐燈下苦讀，不覺夜深；三、四句用寫詩人獨坐燈下苦讀，不覺夜深；三、四句用“不知不知”室外景色的變化襯托了詩人夜讀時的投入

51、和專注。室外景色的變化襯托了詩人夜讀時的投入和專注。(1)王詩寫的是王詩寫的是“秋夜秋夜”，寫了，寫了“雨中山果落，燈下雨中山果落，燈下草蟲鳴草蟲鳴”的景象，主要是動態(tài)描寫；周詩寫的是的景象，主要是動態(tài)描寫；周詩寫的是“春春夜夜”，主要抓住了，主要抓住了“半峰殘月一溪冰半峰殘月一溪冰”的景象來寫，的景象來寫，主要是靜態(tài)描寫。主要是靜態(tài)描寫。(2)王詩寫的是孤獨悲涼的心境。一、二句寫自己枯王詩寫的是孤獨悲涼的心境。一、二句寫自己枯坐，悲嘆雙鬢變白，空房到二更，時間在枯坐中無聊坐，悲嘆雙鬢變白，空房到二更，時間在枯坐中無聊地打發(fā)了；三、四句以動襯靜，更添悲涼。周詩寫的地打發(fā)了；三、四句以動襯靜，更

52、添悲涼。周詩寫的是深夜讀書的靜謐、沉醉、閑適心境。一、二句寫詩是深夜讀書的靜謐、沉醉、閑適心境。一、二句寫詩人專心致志讀書，聽不見打更的聲音，表明不覺已是人專心致志讀書，聽不見打更的聲音，表明不覺已是深夜；三、四句寫門外春雪滿山，留下清冷的殘月和深夜；三、四句寫門外春雪滿山，留下清冷的殘月和溪冰，詩人潛心讀書，不知門外天寒地凍了，可見其溪冰，詩人潛心讀書，不知門外天寒地凍了，可見其專注和沉醉。專注和沉醉。 對照分析：對照分析：(1)意象比較，從寫法和內(nèi)容入手鑒賞。首意象比較，從寫法和內(nèi)容入手鑒賞。首先要找準兩詩不同夜景的意象詞，如第一首詩的先要找準兩詩不同夜景的意象詞，如第一首詩的“雨雨”“”

53、“山果山果”“”“燈燈”“”“草蟲草蟲”等等，第二首詩的等等，第二首詩的“春春雪雪”“”“半峰半峰”“”“殘月殘月”“”“冰冰”等等，接著用凝練的詞語等等，接著用凝練的詞語把這些意象概括出來，這樣就完成了對兩詩意象內(nèi)容有把這些意象概括出來，這樣就完成了對兩詩意象內(nèi)容有所不同的分析，最后再關注意象詞語的描繪詞，如第一所不同的分析，最后再關注意象詞語的描繪詞，如第一首詩的首詩的“落落”“”“鳴鳴”，第二首詩的，第二首詩的“不知不知”等，比較中，等，比較中，不難發(fā)現(xiàn)意象塑造方法的不同，即動靜的不同。不難發(fā)現(xiàn)意象塑造方法的不同，即動靜的不同。(2)心境心境的考查是意境考查的范圍，要學會在字里行間去體會

54、。的考查是意境考查的范圍，要學會在字里行間去體會。心境是心情的聚合，第一首詩心境是心情的聚合，第一首詩“獨坐獨坐”后有后有“悲悲”字出字出現(xiàn)，可以推出其蒼涼味，第二首詩現(xiàn)，可以推出其蒼涼味，第二首詩“獨坐獨坐”的是的是“書書床床”，可以推出是讀書的清靜，再結合詩歌的意象解讀，可以推出是讀書的清靜，再結合詩歌的意象解讀，其不同的心境就不難得出。其不同的心境就不難得出。古代詩詞鑒賞考了十多年，古代詩詞鑒賞考了十多年，2002年開始由客觀題向主觀年開始由客觀題向主觀題變化，湖南省單獨命題以來，一直有很大的創(chuàng)意，是題變化，湖南省單獨命題以來，一直有很大的創(chuàng)意，是湖南高考的亮點題型之一。湖南高考的亮點題

55、型之一。探究近年來的湖南高考題，不難發(fā)現(xiàn)，詩詞鑒賞題一直探究近年來的湖南高考題，不難發(fā)現(xiàn)，詩詞鑒賞題一直在不斷探索：在不斷探索：一是從材料的選擇來看，呈現(xiàn)出了單一型一是從材料的選擇來看，呈現(xiàn)出了單一型、比較型交替出現(xiàn)和、比較型交替出現(xiàn)和“唐詩宋詞唐詩宋詞”、“名著詩詞名著詩詞”等全等全面考查的態(tài)勢。面考查的態(tài)勢。2004年、年、2007年、年、2010年分別選取了一年分別選取了一首唐詩、宋詩和宋詞進行賞析；首唐詩、宋詩和宋詞進行賞析；2008年選取了兩首有同年選取了兩首有同有異的唐詩，正是這種同中有異、異中有同的題材設計有異的唐詩，正是這種同中有異、異中有同的題材設計使詩歌具有可比性，并且還擁

56、有較大的可比空間；使詩歌具有可比性，并且還擁有較大的可比空間；2006年出人意料地選取了年出人意料地選取了紅樓夢紅樓夢中的詩詞，進一步擴大中的詩詞，進一步擴大了詩詞考查的了詩詞考查的視野，能夠較好地防止猜題押題現(xiàn)象；視野，能夠較好地防止猜題押題現(xiàn)象；20092009 年選取了一首宋詩和元詞進行比較鑒賞；年選取了一首宋詩和元詞進行比較鑒賞；2010年、年、2011年分別選取了一首宋詞和明詩進行賞析。年分別選取了一首宋詞和明詩進行賞析。二是從二是從設題的技巧來看，還表現(xiàn)出了開放性、聚斂性的交替設題的技巧來看，還表現(xiàn)出了開放性、聚斂性的交替考查方向?？疾榉较颉?004年用了較多的文字來引導賞析，賞析

57、年用了較多的文字來引導賞析，賞析的角度廣，方法多，賞析點活，考生一下難以把握，的角度廣，方法多，賞析點活，考生一下難以把握，答案分散，區(qū)分度不大；答案分散，區(qū)分度不大；2005年的示范賞析，文字精年的示范賞析，文字精煉，選點小而實，有規(guī)律可鑒，考生借鑒作答容易集煉，選點小而實，有規(guī)律可鑒，考生借鑒作答容易集中，閱卷操作性也強；中，閱卷操作性也強；2007年由導引式詩詞鑒賞過渡年由導引式詩詞鑒賞過渡到詩句的自主鑒賞的主觀變式題，開放性更強，知識到詩句的自主鑒賞的主觀變式題，開放性更強，知識點更寬，難度更大；點更寬，難度更大；2008年聚斂到詩眼字的含義和作年聚斂到詩眼字的含義和作用的比較鑒賞，又

58、回歸到具體細致的鑒賞；用的比較鑒賞，又回歸到具體細致的鑒賞；2009年則年則有點有面，既考查詩詞在有點有面，既考查詩詞在“理趣理趣”上的異同又要求對上的異同又要求對具體字句進行鑒賞；具體字句進行鑒賞；2010年同樣點面結合，既考查用年同樣點面結合，既考查用詞詞 之妙又要求對詞的思想感情進行全盤把握；之妙又要求對詞的思想感情進行全盤把握；2011年為年為自主鑒賞，考生任選一個角度對詩歌進行賞析，設題更自主鑒賞，考生任選一個角度對詩歌進行賞析，設題更加開放、靈活。加開放、靈活。湖南省的古詩詞鑒賞考查主要以主觀表述題的形式出湖南省的古詩詞鑒賞考查主要以主觀表述題的形式出現(xiàn)，現(xiàn)，2009年、年、201

59、0年、年、2011年都占年都占7分。就詩歌的選取分。就詩歌的選取來看，詩詞曲都屬于考查范疇，先秦到清代不一而足，來看，詩詞曲都屬于考查范疇，先秦到清代不一而足，選材范圍很廣；就具體的考查形式而言，主要有兩種類選材范圍很廣；就具體的考查形式而言，主要有兩種類型：單獨鑒賞和比較鑒賞；就命題角度看，角度小，突型：單獨鑒賞和比較鑒賞；就命題角度看，角度小，突出詩歌的細讀，強調(diào)聯(lián)系具體詩句進行賞析，注重深入出詩歌的細讀，強調(diào)聯(lián)系具體詩句進行賞析，注重深入地挖掘。湖南卷在不斷鼓勵考生在一定鑒賞點范圍內(nèi)自地挖掘。湖南卷在不斷鼓勵考生在一定鑒賞點范圍內(nèi)自主鑒賞詩歌。主鑒賞詩歌。一、古代詩詞鑒賞一、古代詩詞鑒賞

60、“七注意七注意”一要注意題目。一要注意題目。古詩的題目往往揭示詩歌寫作的時間古詩的題目往往揭示詩歌寫作的時間、地點、對象、事件、主旨等，是解讀詩作的重要切、地點、對象、事件、主旨等，是解讀詩作的重要切入點。例如讀王維的入點。例如讀王維的過香積寺過香積寺，首先要認定標題，首先要認定標題中的中的“過過”是尋訪，而不是是尋訪，而不是“路過路過”；讀郎士元的；讀郎士元的聽鄰家吹笙聽鄰家吹笙，由題目即可得知該詩表達的是聽笙歌，由題目即可得知該詩表達的是聽笙歌的感受，進而能夠探知最后一句的感受，進而能夠探知最后一句“疑有碧桃千樹花疑有碧桃千樹花”是在寫音樂的幻境，正確賞讀這句詩也就不困難了。是在寫音樂的幻

61、境，正確賞讀這句詩也就不困難了。 二要注意作者。高考命題選取的詩詞，大都是能代表二要注意作者。高考命題選取的詩詞，大都是能代表作者主要創(chuàng)作風格的作品，例如李白的浪漫主義詩作，作者主要創(chuàng)作風格的作品，例如李白的浪漫主義詩作，王維王維“詩中有畫，畫中有詩詩中有畫，畫中有詩”的山水田園詩，蘇軾、辛的山水田園詩，蘇軾、辛棄疾的豪放詞，戴復古的愛國詩等等。注意到這一點，棄疾的豪放詞，戴復古的愛國詩等等。注意到這一點，對整體鑒賞很有好處。對整體鑒賞很有好處。三要注意注釋。三要注意注釋。注釋文字有多種表現(xiàn)方式，湖南卷近注釋文字有多種表現(xiàn)方式，湖南卷近三年的注釋都在具體賞析之前集中進行。考題中有些注三年的注釋

62、都在具體賞析之前集中進行?？碱}中有些注釋介紹寫作背景，那是在暗示你本詩的思想內(nèi)容；有些釋介紹寫作背景，那是在暗示你本詩的思想內(nèi)容；有些解釋相關詞句，那是在暗示你本詩的用典或意境；有時解釋相關詞句，那是在暗示你本詩的用典或意境；有時介紹作者，那是在暗示你本詩的寫作風格或時代背景；介紹作者，那是在暗示你本詩的寫作風格或時代背景；有時介紹寫作的特點，那是在暗示你賞析的方向。有時介紹寫作的特點，那是在暗示你賞析的方向。四要注意題材。一般而言，送別詩多是叮嚀對方、贊頌四要注意題材。一般而言，送別詩多是叮嚀對方、贊頌對方，或訴說依依惜別之情，或敘述別后的思念。詠史對方，或訴說依依惜別之情，或敘述別后的思念

63、。詠史詩、懷古詩多是對古代人或事的憑吊，或緬懷先賢，追詩、懷古詩多是對古代人或事的憑吊，或緬懷先賢，追慕古人，或表達自己建功立業(yè)的愿望，或傾訴自己生不慕古人，或表達自己建功立業(yè)的愿望，或傾訴自己生不逢時的感慨，或借古諷今，感嘆昔盛今衰。邊塞詩描寫逢時的感慨，或借古諷今，感嘆昔盛今衰。邊塞詩描寫邊塞軍旅生活，或表現(xiàn)邊地苦寒的生活環(huán)境，或表現(xiàn)壯邊塞軍旅生活，或表現(xiàn)邊地苦寒的生活環(huán)境，或表現(xiàn)壯麗的邊塞風光，或表現(xiàn)對窮兵黷武的統(tǒng)治者的不滿。思麗的邊塞風光，或表現(xiàn)對窮兵黷武的統(tǒng)治者的不滿。思鄉(xiāng)詩鄉(xiāng)詩(如張籍的如張籍的秋思秋思)、閨怨詩及羈旅詩則重在表現(xiàn)、閨怨詩及羈旅詩則重在表現(xiàn)對親人的思念，或表達婦女的

64、柔情別緒、憂愁傷感，或對親人的思念，或表達婦女的柔情別緒、憂愁傷感，或表現(xiàn)游子異地生活的凄楚辛酸和對家鄉(xiāng)親人的思念。表現(xiàn)游子異地生活的凄楚辛酸和對家鄉(xiāng)親人的思念。五要注意意象。古典詩歌優(yōu)美的意境，離不開真實、鮮五要注意意象。古典詩歌優(yōu)美的意境，離不開真實、鮮明、生動的意象。意象是詩中熔鑄了作者思想感情的事明、生動的意象。意象是詩中熔鑄了作者思想感情的事物。把握意象，這是鑒賞詩詞語言和形式、評價詩詞情物。把握意象，這是鑒賞詩詞語言和形式、評價詩詞情感和內(nèi)容的基本前提。比如感和內(nèi)容的基本前提。比如2006年湖南卷的試題，首先年湖南卷的試題，首先根據(jù)根據(jù)“詠物詩講究形神兼?zhèn)湓佄镌娭v究形神兼?zhèn)洹钡奶崾?/p>

65、，要求關注的提示，要求關注“白海白海棠棠”的形和神，來理解其意象。薛寶釵的詩的形和神，來理解其意象。薛寶釵的詩“洗洗”“”“招招”二字，運用擬人手法，動感、情韻畢至，這是語言技巧二字，運用擬人手法，動感、情韻畢至，這是語言技巧層面的鑒賞；林黛玉詩層面的鑒賞；林黛玉詩“梨蕊三分白梨蕊三分白”，這是詩歌形象，這是詩歌形象層面的鑒賞；林黛玉層面的鑒賞；林黛玉“借得梅花一縷魂借得梅花一縷魂”來表達孤高傲來表達孤高傲世的情志，這是思想感情層面的鑒賞?？上У氖牵S多世的情志，這是思想感情層面的鑒賞。可惜的是，許多考生根本不注意從構成景語的因素切入，也就無法正確考生根本不注意從構成景語的因素切入，也就無法正

66、確賞析。答案也除了一些套話外，沒有一點有價值的賞析。答案也除了一些套話外，沒有一點有價值的“賞賞析析”，自然得不到分。，自然得不到分。六要注意細節(jié)。透過細節(jié)，可以挖掘詩中蘊含的情六要注意細節(jié)。透過細節(jié)，可以挖掘詩中蘊含的情感。比如感。比如秋思秋思：“洛陽城里見秋風，欲作家書意洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。萬重。復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封?！薄啊薄靶腥诵腥伺R發(fā)又開封臨發(fā)又開封”這個細節(jié)，將萬重相思，千般牽掛融入這個細節(jié)，將萬重相思，千般牽掛融入其中，傳達了厚重豐富的情意，紙短情長。其中，傳達了厚重豐富的情意，紙短情長。七要注意七要注意“情語情語”。古詩中的抒情方式可分為直接古詩中的抒情方式可分為直接抒情和間接抒情。直接抒情即直抒胸臆；間接抒情可抒情和間接抒情。直接抒情即直抒胸臆；間接抒情可分為借景抒情分為借景抒情(寓情于景、情景交融寓情于景、情景交融)，借物抒情以及，借物抒情以及借物喻人借物喻人(托物言志、象征手法托物言志、象征手法)等。這里所說的等。這里所說的“情情語語”指直抒胸臆的詞句，是詩中的點睛之筆。如柳宗指直抒胸臆的詞句，是詩中的點睛之筆。