14《小說家談小說》表格教案模板

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1、課題 14《小說家談小說》 時間 2014-12-2 班級 九年級 教師 方雅 科目 語文 課時 2 課型 講讀課 一、教材內(nèi)容分析： 本課內(nèi)容是《小說家談小說》名家矛盾對茹志鵑的小說《百合花》獨到評價。通過學(xué)習(xí)名家對小說的賞析和評價，讓學(xué)生對小說這種形式的閱讀方法有所掌握，并能通過閱讀有自己的體會和見解。 二、教學(xué)重、難點： 1、了解小說的故事情節(jié)和作者表達和思想感情。 2、把握評論的主要觀點，學(xué)習(xí)小說評論的寫作方法。 3、學(xué)習(xí)在閱讀中如何形成自己獨特的感受并學(xué)會表達自己的見解。 三、教學(xué)目標（知識，技能，過程方法，情感態(tài)度、價

2、值觀）： 1、了解小說的文體特點和作者在小說中表達的思想感情。 2、體會小說百合花這一形象的象征意義。 3、理解小說的思想內(nèi)容，分析其藝術(shù)特色。 4、學(xué)習(xí)閱讀和鑒賞小說的基本方法。 四、學(xué)情分析： 九年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的誦讀能力，但他們的領(lǐng)悟能力還處在淺層次，特別是農(nóng)村孩子。對作品的鑒賞可以說還無章可循。因此，在教學(xué)中教師要注重方法的指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。 五、教學(xué)策略選擇與設(shè)計（教法及學(xué)法的設(shè)計）： 朗讀法、引導(dǎo)法、討論法 六、教學(xué)環(huán)境及資源準備： 兩位作者的資料、多媒體、小說相關(guān)知識 七、教學(xué)過程： 第一課時 一、如何閱讀小說： 小說閱讀法特指根據(jù)

3、小說的體裁特點提出的一種閱讀方法。小說是一種敘事性的 文學(xué)體裁，它的特點是以刻畫典型人物為中心情節(jié)和人物活動著的環(huán)境的描寫， 來反映復(fù)雜的社會生活。典型人物、故事情節(jié)、典型環(huán)境是小說的三個要素。閱 讀小說，有很多相似之處，但同時還應(yīng)注意以下幾點： （一）分析小說中的人物，尤其要重點分析主要人物的性格特征。分析人物，可 從三個方面入手：?1?、分析人物外貌、動作、活動的描寫，從多方面準確地把握 人物形象的特征；?2?、著重分析人物與人物、人物與環(huán)境的矛盾沖突；?3?、思考 和發(fā)掘人物形象的思想意義。 （二）熟悉并分析故事情節(jié)。熟悉情節(jié)可采用朗讀、編寫提綱、復(fù)述內(nèi)容等方式； 分析

4、情節(jié)，要與分析人物性格結(jié)合起來，情節(jié)都是為塑造人物和表現(xiàn)主題（中心思 想）服務(wù)的。分析時既要掌握情節(jié)發(fā)展的連貫性和完整性，從開端、發(fā)展、高潮、 地理解作品的思想內(nèi)容，又不能對情節(jié)發(fā)展的各個階段平均用力，應(yīng)當把主要精力 放在分析情節(jié)的發(fā)展和高潮部分。 （三）分析環(huán)境描寫的作用，以更好地理解人物性格和作品的思想意義。分析環(huán)境 描寫，不應(yīng)當孤立地進行，而應(yīng)當與人物形象的分析起，當然，有時為了弄清小說的 寫作特點，也可以單獨抽出環(huán)境描寫來分析，但那要在分析了思想內(nèi)容以后再進行。 以上各篇小說時都要面面俱到，而是要根據(jù)各篇小說的特點和讀者自己的具體情況 （如閱讀目的、時間、水平等），可以

5、有所側(cè)重。 二、學(xué)習(xí)?《?百合花?》?： （一）整體感知，掌握小說的的故事情節(jié)和主題： ?1?、簡單的故事情節(jié)：我軍前沿包扎所里發(fā)生的一個小插曲。小說中的“原來是文 工團員，因戰(zhàn)時需要而被派往前沿包扎所，護送任務(wù)派給一個見訊員，他的靦腆和害 羞使我產(chǎn)生了強烈的好奇和好感。然后新媳婦出現(xiàn)，她起初不愿借被子，為此事通訊 員蒙羞兩次，且掛破上衣本性善良的女性便心存內(nèi)疚，她執(zhí)意尋找機會彌補。后來， 通訊員在救人時犧牲了，新媳婦毫不猶豫地把百合花被子獻給這位年輕的戰(zhàn)士。 2?、本文的主題：? ?小說通過護送、借被、救護和獻身獻被等情節(jié)的描寫，塑造了通訊員、新媳婦兩個 人物形象，謳歌了

6、為了崇高的信念可以獻了嚴酷環(huán)境下年輕戰(zhàn)士的革命精神和軍民魚 水情。小說表現(xiàn)出的主題，有它獨特的風(fēng)格。通訊員和新媳婦之所以成為栩栩如生的 有血有肉的形象，正是因為他們是生活在我們?nèi)?，他們不一定“高、大、全”但卻使 我們倍感親切動人?,?具有藝術(shù)的感染力。正如茹志娟同志所說：“我也相信自己作品 里雖然不是‘風(fēng)口浪尖’上的人物?,?也不是高大完美、叱咤風(fēng)云的英雄，但他們都 是實在的?,?從各自的起點邁步向前?……?，他們自命不凡，是一些一步一步走在革 命隊伍行列中的人”。 第二課時?? （二）細讀課文，理解本文是怎樣塑造人物形象的（小通訊員和新媳婦）。?1?、小通訊 員的形象：首先

7、，人物性格隨著故事情節(jié)的展開而越來越鮮明。開始，從“我”去前沿 包扎所而引出通訊員?.?，當初，“我”對通訊員并因通訊員一下“把我撂下幾丈遠”而 對他“生起氣來”，進而，對通訊員“總和我保持著丈把遠的距離”感到好奇，并且對 當我與通訊員通過艱難而有趣的對話，便對他“越加親熱起來”；當通訊員和“我”一 起把被子借來之后，“我”已“從心底上的小同鄉(xiāng)”；戰(zhàn)斗打響，不斷有傷員被送到包扎 所的時候，“我”掛念著通訊員的安危，待通訊員身負重傷被送到包扎所時，“我強人著 淚 水”，“磕磕絆絆地跑去找醫(yī)生”。隨著這些情節(jié)的步步發(fā)展，“我”的思想感情也在發(fā)生 著變化，通訊員的性格也在不斷“我”保

8、持著一定的距離，看出他細心地關(guān)懷同志；從 他的靦腆羞澀，看出他的樸實、純潔；從他借被子而又想送回去的舉動錯誤的精神；從 他掩護群眾和傷員，看出他舍己救人的高尚品德。正像茅盾在評這篇小說時談到，這篇 小說“人物的形象是由人迎面而來，愈近愈看的清他的外形，也看到了他的內(nèi)心”。 ?2?、新媳婦的形象： 另一個人物是俊俏的新媳婦，過門才三天，渾身上下洋溢著喜氣。她盡咬著嘴唇笑， 好像忍了一肚子笑料沒笑完。這是一個她善良純樸，對“同志弟”有著樸素天然的骨肉 情深，一旦理解了戰(zhàn)爭的意義，理解了小通訊員生命的價值，她便毫不猶豫地愛的嫁妝 敬獻出來。小說主要寫了她在兩件事情上態(tài)度的前后變化。?

9、??第一件事：對那作為新 娘子唯一嫁妝的新被子，開頭出于舍不得而不愿借給傷員蓋，后來卻主動用它來給烈士 收殮遺體。第二件事：在包扎所護理傷員時，開始又羞又怕，放不開手，后來卻莊嚴、 虔誠地給重傷員解衣拭身子，通訊員犧牲后，她情，流著淚為他縫補肩上的破洞，并把 自己的新被子鋪在棺材里。新媳婦的性格變化，我們也是逐步認識的。開始作者讓我們 著眼的是新媳婦的嫻靜、美麗、忸怩、羞澀，隨著故事情節(jié)的發(fā)地了解了她的內(nèi)心，她 對解放軍的熱愛。作者就是這樣一步深入一步地揭示了人物的內(nèi)心世界，隨著情節(jié)的發(fā) 展通訊員和新媳婦的形象越來越鮮明，越來越有光彩。 （三）探究文章是如何使用細節(jié)描寫的。

10、?大量生動的細節(jié)描寫?,?使人物形象血肉豐滿?,?栩栩如生。? ??讀完?《?百合花?》?這篇小說，通訊員的形象給人們留下了深刻的印象，他的音容笑貌 ，舉手投足，卻仿佛歷歷在目，使人有呼之欲出之感特的人物性格，還得益于許多典型細 節(jié)描寫，尤其是前后呼應(yīng)的細節(jié)刻畫，在全篇中就有這么幾處：通訊員槍筒插的樹枝和野 花“我”兩個饅頭，通訊員衣服上撕破的大洞，新媳婦的棗底百合花新被，特別是通訊員被門鉤撕破衣服這一細節(jié)描寫，前后用了四次抱被子時因慌張而掛破上衣；第二次是通訊員要給“我”開飯是我看到的；第三次“我”看見他安詳?shù)暮现?，軍裝的肩頭塊布還掛在那里”；最后一次新媳婦縫那個破洞。通過這前后呼

11、應(yīng)的細節(jié)描寫，一方面表現(xiàn)通訊員不顧個人安危，把生的希望留質(zhì)。另一方面表現(xiàn)新媳婦對通訊員的關(guān)心、痛惜。再如饅頭這一細節(jié)，出現(xiàn)兩次；第一次通訊員要去時給“我”留下的兩當通訊員犧牲后，“我”無意中摸到他給“我”開的飯，兩個干硬的饅頭。撫通訊員的音容笑貌歷歷在目，如今，物存人亡，怎不讓人痛心疾首。另外，百合花被子，新媳婦的五次笑，步槍筒里的樹枝和野菊花等也是本文典型的細節(jié)。有些細節(jié)描寫不但深刻地刻畫了人物性格，而且對于表現(xiàn)主題也非常重要。例如：小說結(jié)尾對那條百合花被子的描寫，它不用，說明新媳婦對解放軍的真摯情感，而且巧妙地點了小說的主題：我們的戰(zhàn)士是高尚的，他得到人民的熱愛是當之無愧的人民對戰(zhàn)士的赤誠

12、感情，猶如百合花那樣純潔、美好，又如通訊員槍筒里的樹枝和野菊花，這一細節(jié)，不僅直接表現(xiàn)通訊員加戰(zhàn)斗的樂觀情緒，而且說明他對大自然、對生活中美好事物的熱愛。 ?第三課時 一、繼續(xù)探討小說?《?百合花?》?： （四）探討小說中的景物描寫的作用。小說中的景物描寫，也起著刻畫主題的作用。比如“ 上下過一陣小雨?……?空氣里也帶有一股新鮮溫潤的香味”。這一景物描在我們面前的是一派生機勃勃的和平景象。在一次殘酷的戰(zhàn)斗之前，我所在看到的卻是這樣的景象，這就巧妙地烘托了人物的心情命戰(zhàn)士，不僅臨危不懼，而且洋溢著樂觀主義精神。還有天黑了，天邊涌現(xiàn)一輪滿月?……?那一輪皎潔的月亮，我也憎惡起來發(fā)展故事情節(jié)

13、，烘托人物心情，起著重要作用。由于整個戰(zhàn)場被皎潔的月光朗照著，所以戰(zhàn)斗才會那樣激烈，那樣殘酷，付出的代價才大，通訊員就是在白夜的攻擊中壯烈犧牲的。 （五）本文的寫作特色：對比手法富有詩意。第一處是通訊員出場時他的槍筒里插著幾根樹枝作偽裝，在他離開我時，槍筒里又插上了一枝野菊花。槍是戰(zhàn)爭工具，戰(zhàn)爭能射出殺人子彈的槍筒里插著象征自然與和平的樹枝與菊花，這本身就是一個鮮明的對比，是一個戰(zhàn)地寓言，讓我們在無言中感受劇烈沖突。第二處對比是通訊員犧牲后新媳婦與醫(yī)生、“我”的態(tài)度之不同。醫(yī)生聽了聽通訊員的心臟后，默默起身說：“不用打針了的角度來作出這一決定的；對于通訊員衣服上的破洞，“我”勸道：“不用縫了

14、?！边@是從理智出發(fā)而言；而新媳婦卻拿著縫著那個破洞”，此時，她一定想起了通訊員借被子時的靦腆與局促，臨走時的狼狽模樣宛在眼前，舍身救人的英勇無畏宛在眼前什么也沒想，只是這樣一針一線地縫著，只求內(nèi)心一片安寧。這是情感與理智的鮮明對比，是情感對死亡的戰(zhàn)勝。第三處對比發(fā)生在小說結(jié)尾。在把通訊員的尸體放進棺材前，衛(wèi)生員要揭掉他身上的被子，新媳婦卻“劈手奪過被子”，將這條灑滿“象征著純潔與感情”的白色百合花的被子蓋在通訊員身上，似乎在她眼里，通訊員只是睡著了。在這樣的對比中，通訊員、新媳婦的形象更加完美也劃上了詩意的句號。 二、在了解了小說?《?百合花?》?的基礎(chǔ)上，閱讀茅盾的這篇評論。 茅盾的?《

15、?簡單的故事???精致的情節(jié)?》?一文是從哪幾個方面來評論這篇小說的？ 文章第一段先概括情節(jié)，然后概括作品“清新、俊逸”的風(fēng)格。 第二段明確評論的重點：怎樣展開故事和塑造人物的。 第三段說明作品通過發(fā)展的細節(jié)，描寫人物的精神風(fēng)貌和精神世界。 第四段說明作品通過細節(jié)表現(xiàn)人物的思想感情。 第五段說明作品通過細節(jié)描寫使情節(jié)一氣貫通。 第六段概括寫閱讀作品的感受，并概括作品的特點。 三、完成課后的練習(xí)題： ?1?、小說的結(jié)尾，描寫新媳婦為犧牲的戰(zhàn)士細細密密地縫著衣服上的破洞，并蓋上她惟一的嫁妝?——?全新的百合花被子，這讓文有關(guān)的細節(jié)：新媳婦起初舍不得借被子，小戰(zhàn)士刮破了衣服卻死活不讓

16、新媳婦縫補，戰(zhàn)士給我兩個饅頭開飯，新媳婦在包扎所的忸怩的慚愧羞澀……借助這些前后呼應(yīng)的細節(jié)描寫，我們不難讀出少婦平靜外表下內(nèi)心翻騰的情感波瀾：對起初不借被子的懊惱，對先前忸怩的精神的崇敬?……?這個極富藝術(shù)張力的細節(jié)描寫折射出少婦純潔而又美好的心靈，這種人性美對讀者的心靈也造成了強烈的沖上的共鳴。 2?、通訊員步槍筒里原來插著樹枝，在完成護送任務(wù)后，槍筒里“又多了一支野菊花”，從一個側(cè)面寫出了青年的情趣?！皟纱纬霈F(xiàn)，第一次是通訊員把它送給我，表現(xiàn)出對戰(zhàn)友的關(guān)心；第二次出現(xiàn)是在通訊員犧牲后，我無意間觸到了它，引發(fā)讀者軍衣上的破洞是通訊員在女性面前“慌慌張張”造成的，表現(xiàn)了人物的性格，也推動了情

17、節(jié)的發(fā)展，有了這個破洞，新媳婦中認出了他，也才有為犧牲了的他縫軍衣的感人場面。百合花被子是小說的情節(jié)的紐帶：有了它，就有辦法把兩位人物聯(lián)系到一起所，表現(xiàn)出新媳婦的覺悟，因為她只有這一條被子；把他蓋在烈士身上，表現(xiàn)出新媳婦對犧牲者的崇敬和愛戴。 3?、新媳婦的話少，和她的性格有關(guān)系，也和她是“新媳婦”有關(guān)。在借被子時反復(fù)寫她笑而不言，羞澀而可愛；補軍衣一節(jié)嚴而圣潔。 八、教學(xué)評價設(shè)計： 1、自主閱讀小說，在教師的指導(dǎo)下分析小說的故事情節(jié)和思想感情。 2、學(xué)會在閱讀中形成自己的感受，學(xué)習(xí)小說評論的寫作方法。 3、結(jié)合評論文章加深對小說的理解。 九、教后反思： 通過本課教學(xué)令人滿意的地方就是學(xué)生對小說內(nèi)容和主題的把握都很到位，但是不足之處就是不能結(jié)合所學(xué)內(nèi)容自己對作品有獨到的見解，很遺憾，沒有達到所想的地步。