水滴系列八年級歷史上冊第14課《難忘九一八》教案新人教版

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1、 第14課 難忘九一八 一、 教材內(nèi)容分析 本課屬于八上第四單元。本單元的主線是中國軍民團(tuán)結(jié)抗日------抗日民主統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成。本課九一八事變是日本局部侵華的開始，也是中國人民局部抗戰(zhàn)的開始。由于蔣介石攘外必先安內(nèi)的不抵抗政策，致使東北丟失華北危機(jī)，最后導(dǎo)致西安事變。西安事變是全民族堅(jiān)決要求抗戰(zhàn)的意志的體現(xiàn)。中國共產(chǎn)黨從全民族利益出發(fā)，主張和平解決西安事變。西安事變的和平解決，標(biāo)志中華民族抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的初步形成。 二、課程標(biāo)準(zhǔn) 知道九一八事變，了解中國局部抗戰(zhàn)的開始；知道西安事變，理解和平解決西安事變的意義。 三、教學(xué)目標(biāo) 1、 知識與能力:通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生

2、掌握以下基礎(chǔ)知識：九一八事變的經(jīng)過、結(jié)果；東北人民的抗日斗爭；西安事變的北京、經(jīng)過；西安事變的和平解決西安事變及意義。 2、 過程與方法: 通過對九一八事變和西安事變經(jīng)過的講述，培養(yǎng)學(xué)生講述歷史事件的能力；通過探討東北迅速淪亡的原因，培養(yǎng)學(xué)生閱讀歷史材料的能力；通過討論中國共產(chǎn)黨為什么主張和平解決西安事變，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)動歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析問題的能力。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀: 激發(fā)學(xué)生對日本帝國主義野蠻侵略真難過過的仇恨和對蔣介石不抵抗政策的義憤，樹立和培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神和民族責(zé)任感；對學(xué)生進(jìn)行熱愛共產(chǎn)黨的教育，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動探究歷史的意識。 四、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn): 九一

3、八事變、西安事變 難點(diǎn):中國共產(chǎn)黨主張和平解決西安事變的原因及影響 五、教學(xué)過程 （一）情景導(dǎo)入 展示： 九一八事變紀(jì)念牌 教師：這是九一八事變紀(jì)念牌，它位于沈陽市東區(qū)的柳條湖橋。此紀(jì)念牌呈臺歷狀，時(shí)間定格在1931年9月18日。左邊巨大的石雕臺上密布著千瘡百孔的彈孔，隱約可見無數(shù)個(gè)骷髏。仿佛是千萬不死之魂在嘶號吶喊。講述著東北人民在日本帝國主義鐵蹄下充滿血淚的生活和不斷奮起抗?fàn)幍臍v史，今天就讓我們一起走進(jìn)那段血淚洗禮的歷史。 展示課題：難忘九一八 (設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過畫面直觀感受，拉近與歷史之間的距離，為全文定下莊嚴(yán)的基調(diào)。)

4、過渡：1931年9月18日這天是中華民族不會忘卻也不能忘卻的屈辱，正是這天隨著日本一聲槍響，頓時(shí)中華大地風(fēng)云驟變。 （二）教師引領(lǐng) 自主探究 第一篇章 風(fēng)云驟變——九一八事變 1、 九一八事變 播放：《九一八事變》視頻 思考：你從中都獲取了哪些歷史信息？ 學(xué)生回答：（時(shí)間、地點(diǎn)、事件的經(jīng)過） （設(shè)計(jì)意圖：這里可能學(xué)生說的并不連貫，但是老師給予梳理、小結(jié)。） 教師：同學(xué)們把剛才你獲取的信息整合一下，給我們簡述一下九一八事變的大致經(jīng)過。 學(xué)生：同位之間互說。 展示:九一八事變動態(tài)圖。 （設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生一邊講述老師動畫演示，強(qiáng)化學(xué)

5、生對九一八事變的大致了解。重點(diǎn)抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞：“炸毀”、“進(jìn)攻”、“炮轟”。） 教師：對于日本悍然發(fā)動的這場戰(zhàn)爭，后來日本在東京大審判中竟然狡辯為九一八事變是一場誤會。那么我們一起來看看這場戰(zhàn)爭到底是一次偶然事件還是一場蓄謀已久的必然陰謀。 展示： 材料一：“如欲征服世界，必先征服支那惟欲征服支那，必先征服滿蒙?！? —1927年，田中義一提出了《田中奏折》 材料二：1929年--1933年的資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)波及日本，促使其國內(nèi)階級矛盾尖銳，日本統(tǒng)治集團(tuán)急于利用侵略中國東北的對外戰(zhàn)爭來擺脫國內(nèi)的經(jīng)濟(jì)危機(jī)和政治危機(jī)。 材料三：1930年11月至1931年9月，國民政

6、府集中重兵“圍剿”紅軍，無心北顧。 思考：從材料中你可以得到什么信息？ 學(xué)生：材料一 日本蓄謀已久。 材料二 日本為擺脫經(jīng)濟(jì)危機(jī)而加緊侵略中國。 材料三 蔣介石積極內(nèi)戰(zhàn)給日本有機(jī)可乘。 教師：通過以上材料我們可以得出一個(gè)什么結(jié)論？ 學(xué)生：日本發(fā)動九一八事變是蓄謀已久的必然事件。 教師：就是這場戰(zhàn)爭從此拉開了日本局部侵華戰(zhàn)爭的序幕。 過渡：面對日本悍然發(fā)動的這場侵華戰(zhàn)爭，當(dāng)時(shí)的國民政府作何反映？ 第二篇章 民族悲歌——東北淪陷 教師：歌曲是見證歷史，表現(xiàn)人民對歷史感悟的一種方式。 展示：

7、 高粱葉子青又青 九月十八來了日本兵 先占火藥庫， 后占北大營 殺人放火真是兇 中國的軍隊(duì)有好幾十萬 恭恭敬敬讓出了沈陽城 ———《九一八小調(diào)》 思考：對于歌曲中的內(nèi)容，你是否有感到困惑的地方？ 學(xué)生：“中國的軍隊(duì)有好幾十萬 ，恭恭敬敬讓出了沈陽城” 展示： 材料一：“士兵各持槍實(shí)彈怒眥欲裂狂呼若雷,群請一戰(zhàn),甚有持槍痛哭者,揮拳擊臂者.” 材料二：“9.18”時(shí)東北軍與日本關(guān)東軍軍力對比為北大營8000人vs關(guān)東軍3000人，奉天省內(nèi)軍力對比大約為東北軍6-9萬vs關(guān)東軍1萬人。 思考：通過以上材料，我們可以獲

8、取什么信息？ 學(xué)生：東北軍兵力占優(yōu)勢，并且愛國。 教師：那么又是什么阻止了他們的愛國抗日呢？ (設(shè)計(jì)意圖：通過對比，讓學(xué)生在反差中思考原因。) 展示：九一八事變前后蔣介石發(fā)給張學(xué)良的電文。 教師：正是由于蔣介石的不抵抗政策，如同一把沉重的鐵鐐，死死困住了東北軍的愛國熱情。那么這樣的消極態(tài)度，到底給中國帶來了怎樣的危害呢？ 展示：老師動畫演示東北三省淪陷（背景音樂《松花江上》） 教師：由于國民政府置國家和民族利益于不顧，使得日本侵略軍如進(jìn)無人之地，任意踐踏著整個(gè)東北三省的河山，不到四個(gè)月，東北一百多萬平方千米的錦繡河山，相當(dāng)于日本3倍多的東三省就這樣淪于敵手。日本侵略軍在那里犯下了

9、滔天罪行。 展示: 日本731部隊(duì)用中國活人做實(shí)驗(yàn) 殺人比賽 (設(shè)計(jì)意圖：展示侵華圖片，讓學(xué)生在直觀畫面中感悟日本侵略軍的殘忍與血腥。 思考：看了這一組組慘不忍睹的畫面，你有什么想要說的？） 學(xué)生：勿忘國恥！振興中華！…… 教師：正是由于當(dāng)時(shí)的國民政府面對侵略卻不作為，給中華民族帶來了巨大的不幸，這是我們中華民族的悲劇與恥辱。 過渡：面對侵略我們的人民和中國共產(chǎn)黨是不是也坐以待斃呢？他們又是怎么做的？ 學(xué)生：看書回答。 教師：面對日本的侵略，中國人民和中國共產(chǎn)黨選擇用鮮血來捍衛(wèi)民族的尊嚴(yán)，涌現(xiàn)了一大批可歌可泣的英雄人，他們用生命吹響了中華民族局部抗

10、日的號角。 (設(shè)計(jì)意圖：老師一邊展示英雄人物圖片，一邊解說，激發(fā)學(xué)生愛國情感。) 第二篇章 民族大義——西安事變 過渡：日本占領(lǐng)東三省后，侵略的鐵蹄并沒有止步，他們又把魔爪伸向了華北。 教師：日本在華北制造一系列侵略事件，中華民族危機(jī)進(jìn)一步加深。我們知道九一八事變之前，中國社會的主要矛盾是國共兩黨之間的矛盾。但是當(dāng)日本妄圖即將把中國至于自己的股掌之時(shí)，此時(shí)中國社會的主要矛盾是什么？此時(shí)你最希望看到中國出現(xiàn)怎樣的局面？ 學(xué)生：中日之間的民族矛盾。最希望國共兩黨聯(lián)手共同對付日本。 說明：這里可用課件動畫演示主要矛盾的變化。 教師：當(dāng)時(shí)國民黨對共產(chǎn)黨積怨已深，聯(lián)手抗敵談何容易。我們

11、一起來看看當(dāng)時(shí)中國社會各階層的態(tài)度分別是怎樣的？（結(jié)合小字部分） 學(xué)生：中國共產(chǎn)黨主張國共合作，建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線；國民黨蔣介石：繼續(xù)圍剿紅軍；民眾示威游行，聯(lián)共抗日； 教師：我們可以看出蔣介石置國家民族利益于不顧。但是幸運(yùn)的是中共的正確主張，中國人民的愛國吶喊感動了國民黨內(nèi)部的愛國人士——張學(xué)良、楊虎城，看一看他們又是如何做的? 學(xué)生：苦諫——兵諫 播放：《西安事變》視頻 展示： 時(shí)間 地點(diǎn) 人物 目的 (設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過視頻完成表格內(nèi)容。這里也可以讓學(xué)生自己動手制作表格，老師把制作比較好的進(jìn)行展示。在這里留些許時(shí)間，讓

12、學(xué)生簡述西安事變的大致經(jīng)過。) 思考：張學(xué)良、楊虎城是蔣介石的的部下，他們?yōu)槭裁磿耙韵路干稀?，扣押蔣介石？ 展示：根本原因—— 直接原因—— 張揚(yáng)的個(gè)人因素—— (設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生經(jīng)過討論后得出答案。這里老師可以進(jìn)行適當(dāng)必要的引導(dǎo)。) 教師：西安事變發(fā)生后，國內(nèi)外的形勢更加復(fù)雜。 展示：西安事變爆發(fā)后的復(fù)雜形式。 教師： 此時(shí)的形勢很復(fù)雜，我們可以看出各派不論是主張和或是打，他們都是從自身的利益出發(fā)。那么中共的態(tài)度現(xiàn)在變得尤為重要，中共此時(shí)內(nèi)部也出現(xiàn)兩種聲音。 展示：（活動與探究） 在十年內(nèi)戰(zhàn)中，蔣介石殺害了成千上萬的共產(chǎn)黨人和革命群眾，西安事變捉住了蔣介石，

13、中國共產(chǎn)黨應(yīng)當(dāng)持以何種態(tài)度？為什么？ 學(xué)生：討論理解，最終得出和平解決西安事變的重要性。 教師：當(dāng)時(shí)的中國，蔣介石的地位是沒有人可以取代的。如果殺了蔣介石，中國各派軍閥將處于群龍無首的混亂局面。這樣更有便于日本乘亂侵華，從而不利于中華民族的抗日，中國將更加危機(jī)。中共最終在糾結(jié)后，還是從人民利益出發(fā)提出和平解決西安事變的主張。 展示：《西北文化日報(bào)》相關(guān)的內(nèi)容。 教師：西安事變的和平解決彰顯了中共摒棄前嫌，高瞻遠(yuǎn)矚，以民族利益為重的優(yōu)良作風(fēng)。正是由于西安事變的和平解決，從而凝聚了中華民族抗日的力量，讓兩黨合作成為可能。 思考：西安事變和平解決有著怎樣的影響？ 展示：《1936：歷史在

14、這里拐彎》的圖片。 教師：“初步”形成不等于正式形成。國共兩黨的合作正式形成于七七事變之后，我們會在下一節(jié)課中學(xué)到。 教師：西安事變得以和平解決可以說是完美的結(jié)局，而張學(xué)良、楊虎城也就此成為民族功臣而標(biāo)榜史冊。2001年5月，張學(xué)良先生逝世，時(shí)任中國國家主席的江澤民發(fā)去了悼念詞，并在悼念詞中給予了高度的評價(jià)。距離九一八事變已經(jīng)過去了83年，可是日本的野心并沒有隨著時(shí)間的流逝而泯滅。 （三）課堂小結(jié) 提煉升華 第三篇章 歷史的昭示——釣魚島事件 展示：釣魚島事件圖片 教師：大家都知道今年由于日本購買我國領(lǐng)土釣魚島和將釣魚島國有化的鬧劇，將中日關(guān)系跌至冰點(diǎn)。你作何感想？ 學(xué)生：討論。

15、 教師：日本的行為讓我們可氣可恨，但是更讓我們警惕。81年前的“九一八”事變與目前日本所謂的國有化“購島”， 有著驚人的相似。這兩次行動都是日本蓄謀已久的行為。日本軍國主義仍有死灰復(fù)燃的可能，中華民族依舊面臨著被侵略的危機(jī)。但是我們相信結(jié)果絕不會相同，舊中國積貧積弱，中國任人宰割的時(shí)代一去不復(fù)返，決不會放棄每一寸土地。讓我們在警鐘的敲擊聲中，勿忘國恥。全班齊讀！ （設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課堂的情感升華，讓學(xué)生汲取愛國力量，從而意識到肩負(fù)起為了民族復(fù)興而不斷努力是他們義不容辭的義務(wù)和責(zé)任。） 六、課堂檢測 1、助學(xué)上的部分題目。 2、標(biāo)志著十年內(nèi)戰(zhàn)基本結(jié)束，促進(jìn)了國共合作抗日局面出現(xiàn)的歷史事件是（ ） A．九一八事變 　B．八一三事變 C．七七事變 D．西安事變和平解決 3、西安事變爆發(fā)后，張學(xué)良、楊虎城發(fā)表通電，提出“發(fā)動全國之整個(gè)抗戰(zhàn)”，他們呼吁() A．變法維新 B．民主科學(xué)C．團(tuán)結(jié)抗日D．和平建國 七、板書設(shè)計(jì)： 九一八事變 蔣介石 不抵抗 中共和人民 奮勇抵抗 西安事變 國共第二次合作初步形成 中日民族矛盾 和平 解決 直接 6