《高考語文一輪復(fù)習(xí) 第十章 寫作厚積薄發(fā)善于表達(dá) 專題二 辯證立意課件》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考語文一輪復(fù)習(xí) 第十章 寫作厚積薄發(fā)善于表達(dá) 專題二 辯證立意課件（33頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、專題二辯證立意第十章寫作厚積薄發(fā)，善于表達(dá) 專題引語專題引語 千古文章“意”為高，文以“意”勝，這是不爭的事實。準(zhǔn)確審題，做到文之有“意”，寫作算是有了一個良好的開始。但是，立意深刻、新穎，是一切優(yōu)秀作文的核心條件。當(dāng)然，想做到恐非易事。其實，只要我們靜而思之，思維深入，做到辯證立意，達(dá)到目標(biāo)不是不可能。品讀佳作，體悟出彩理由實戰(zhàn)演練，練出訓(xùn)練實效指點技巧，找到提升門徑內(nèi)容索引品讀佳作，體悟出彩理由(2017浙江浙江)題目見專題一題目見專題一“精審真題精審真題”部分。部分?！緷M分佳作滿分佳作】借借“有字之書有字之書”品人生品人生浙江一考生人生必讀書目中有三本大書“有字之書”“無字之書”“心靈之
2、書”，而我卻言人生只需“有字之書”。歌德曾有言：“有讀書經(jīng)驗的人用兩只眼睛看書，一只眼睛看到紙面上的東西，一只眼睛看到紙背后的東西。”對待讀書問題，先賢早有預(yù)見。“無字之書”“心靈之書”早已刻在“有字之書”的背后，只待有經(jīng)驗有智慧之人前去尋覓。特別注意畫線句子中的三個詞：而、卻、只。這可不是尋常的轉(zhuǎn)折詞，背后包含著該考生的勇氣和質(zhì)疑精神：不盲目順從作家，不同于其他考生盡說“心靈之書”。在我的理解之中，讀三本大書的觀點似乎顯得刻意與褊狹。其余兩本書早已融入“有字之書”的骨血又為何要生生將其剝離以顯示專業(yè)與高深？“因為我讀過書，油墨早已融入我的風(fēng)骨?！薄耙簧聿艢馐且粋€人最好的修飾?！边@些雋永之句早
3、已闡釋了“有字之書”對人風(fēng)骨的涵養(yǎng)與熏陶，又何需那看似高深實則無用的“無字之書”“心靈之書”？ 關(guān)鍵理由。兩段兩個反問句，作者的質(zhì)疑精神盡現(xiàn)矣！究其原因，作家似乎過分強(qiáng)調(diào)了“無字之書”與“心靈之書”而忽略了“有字之書”背后的深刻意蘊。進(jìn)一步討論，則更是民族性格與社會環(huán)境“作祟”。中國人骨子里的精明讓我們忽略了“大智若愚”，更強(qiáng)迫癥般地一定要將概念完全厘清。掩藏在各種“定義”“概念”之下的其實是一種謬誤，其以反理性、反邏輯、反秩序為特點，在美學(xué)中被稱為“達(dá)達(dá)主義”，在哲學(xué)中被稱為“虛無主義”。而社會環(huán)境更是其有力幫兇。各類“心靈雞湯”“成功的十大秘訣”“一百個生活智慧”等層出不窮。盲目地屈從人們
4、的喜愛而不加以辯證思考的社會環(huán)境會將我們的國家?guī)ьI(lǐng)到何處？再探原因，原因有內(nèi)有外。有理論高度。韓少功在另一片天空中寫道：“我們的觀光旅游不過是將電視媒體，他人口中的場景來一次現(xiàn)場的印證與殘渣式的咀嚼?！睍蝗绱?，人生的智慧早已鐫刻于“有字”的經(jīng)典之中。何以要舍棄有價值的“有字之書”而去追求無形的荒謬的“無字之書”“心靈之書”？當(dāng)然，我并非否認(rèn)“無字之書”“心靈之書”的重要性。只是它早已融化在“有字之書”中。那么為何還要舍棄我們易于親近的文化母體，反而盲目追求他們咀嚼的殘渣？“當(dāng)然”一詞轉(zhuǎn)得好，它意味著作者并沒有一味地否定，體現(xiàn)了“反者正之”“一分為二”的辯證立意。后三個反問句的使用，不只是質(zhì)
5、疑精神的體現(xiàn)，更形成了語言特色。內(nèi)容與形式水乳交融。范雨素的命運的確將她裝訂得極為拙劣，可是若非她幼時讀“有字之書”的經(jīng)歷，她也許早已淪為平庸中的一員。反觀周有光先生，他對學(xué)問的孜孜以求也使得他一生有光。烏合之眾中曾有言：“群眾的意識只是愚蠢的疊加，而真正的智慧卻被愚蠢的洪流淹沒了?！碑?dāng)眾人一味沉浸于“三本大書論”時，我們更應(yīng)擦亮雙眼，借“有字之書”品味人生百態(tài)。 事例支撐理由?！安灰獑枂淑姙檎l而鳴，它就是為你而鳴?！薄坝凶种畷苯^非放在玻璃櫥窗里供人觀賞的文物，而是我們生于斯長于斯的文化命脈。點出了“有字之書”的本質(zhì)?！玖咙c點評亮點點評】對于這篇考場作文，閱卷專家給出了這樣的評語。這篇文章的
6、亮點如下：(1)獨辟蹊徑，別出心裁。面對材料中的“三本大書”，考生并不是一味地去同意作家的觀點，將三本大書并列而提，而是獨辟蹊徑，別出心裁，提出了一個全新的觀點，那就是“人生只需有字之書”，這個觀點具有一定的新穎性和獨特性，表現(xiàn)出考生獨立思考的批判精神和質(zhì)疑精神。(2)善于挖掘，層層深入。作者認(rèn)為“讀三本大書”的觀點顯得刻意與褊狹，因為其余兩本書早已融入“有字之書”里了。然后從內(nèi)部原因和外部原因兩個方面加以分析，內(nèi)部原因主要是“有字之書”對人的風(fēng)骨的涵養(yǎng)與熏陶，外部原因主要是民族性格與社會環(huán)境的“作祟”，兩個方面逐一展開論證，層層深入，最后加以總結(jié)，說理較為透徹。(3)文辭典雅，底蘊深厚。本文
7、的語言非常典雅精練，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。在論述過程中，不僅引用了歌德、海明威、韓少功等人的名言名句，而且引入哲學(xué)、美學(xué)等思想，使得文章洋溢著濃厚的文化氣息，顯示出深厚的底蘊。閱卷專家的評語足矣！可是，編者禁不住饒舌幾句。今年作文題中有一句很關(guān)鍵的寫作要求之語：對作家的看法加以評說?！霸u說”，意思是可以贊同，也可以質(zhì)疑。可放眼望去，那么多考卷，哪個不贊同？哪個敢言不？幸好有此文，讓浙江考生的批判性思維不絕。從寫作技法上看，這位考生深諳“反彈琵琶”的立意之道。指點技巧，找到提升門徑文章的靈魂在于立意。元代陳繹曾說過：“戴師初先生曰：凡作文發(fā)意，第一番來者，陳言也，掃去不用；第二番來者，正語也，停止不
8、可用；第三番來者，精意也，方可用之。”這段文字極其清楚地表明，寫作不能滿足于“陳言”“正語”，而必須繼續(xù)開掘，以求“精意”。因為首先想到的，往往是一般人最容易想到的，難免平庸膚淺，流于“陳言”。再經(jīng)過分析思考，就有可能深入一步，達(dá)到“正語”?！罢Z”雖比“陳語”深入一層，但仍屬一般化的認(rèn)識。因此，還不能停留在“正語”階段，而必須進(jìn)一步深入研究事物的內(nèi)部規(guī)律，直到真正認(rèn)識事物的本質(zhì)，形成最精辟的見解，才能把文意確定下來。這三番步步深入思考，都是認(rèn)識不斷深化的過程，都伴隨著辯證立意這一思維方法。一、大者小之，小者大之一、大者小之，小者大之所謂“大”，就是那些看似很寬泛的題目，如“時代與生活”；那些
9、很宏大、重大的材料，如2016年浙江卷的“虛擬世界與現(xiàn)實生活”材料。所謂“小”，就是那些看起來很具體很微小的題目，如“舊書”“窗”等；那些只提供一個小故事、小寓言、小場景的材料作文。對這兩類或“大”或“小”的作文題，立意方法是不同的。1.大者小之，化大為小大者小之，化大為小對于“大”的作文標(biāo)題、作文材料，如果只是在“大”的領(lǐng)域中論述“大”，容易導(dǎo)致空話、套話，泛泛而談，使文章程式化和空泛化。相反，如果選取小的角度、小的方面、小的材料，縮小凝煉成內(nèi)容具體充實、立意集中鮮明的文章，那么，文章寫起來就會很順手，表意既集中又深刻。從“小”的角度入手，借助“具體”的事與物，從而實現(xiàn)自己對“大”的思考，這
10、就是常說的“大題小作”。我們常說的“一滴水中見太陽，半瓣花上說人情”，“大題小作”就是靠具有典型意義的“一滴”“半瓣”之“小”來反映主題之“大”的。例如2012年江蘇卷的作文題目是“憂與愛”，一考生卻從考場上一只在卷面上爬動的、隨時有死亡危險的小昆蟲寫起，表現(xiàn)對這只小生命的憂與愛，角度切入很巧妙。 那么，如何化大為小呢？方法很多，這里介紹兩種主要方法：(1)設(shè)問追問法就是一旦審好題，得出大致的中心后，要針對中心進(jìn)行一番審思，多問幾個為什么、怎么樣，并以此打開思路，縮小寫作范圍。如針對2016年全國卷那幅漫畫作文題，可以圍繞“獎與懲”進(jìn)行設(shè)問追問：因何而獎懲？獎懲的標(biāo)準(zhǔn)是什么？獎懲的后果是什么？
11、什么人、什么事上的獎與懲？除了分?jǐn)?shù)的“獎與懲”，還有哪些形式的“獎與懲”？這么一想，寫作的切入點和生發(fā)點就容易被鎖定，立意、思路自然就有了。(2)具體落實法將大的概念落實到具體的人或事上。如“文品與人品”，“文品”指哪篇作品的什么樣的“品”，“人品”指哪位作者的什么樣的“品”，這樣落實，立意自然容易出來，而且易出新意。將泛指類的概念、指代性的概念落實到具體的人或事上。如2017年江蘇卷作文題的核心詞是“車”，“車”是個類的概念，需要把它定格在哪一類哪種型號的車上。又如2016年上海卷作文題，要求就“人們對評價他人的生活這種現(xiàn)象的看法不盡相同”發(fā)表看法。材料中有“人們”“他人”這類指代性的概念，
12、就可以把“人們”“他人”落實到具體的人，是鄰里評價，還是單位里的評價，還是報刊上的評價，這樣，就容易鎖定具體的人與事了。2.小者大之，化小為大小者大之，化小為大針對“小”的標(biāo)題或“小”的材料，當(dāng)然可以就物談物，就事論事，但最好是從小處落筆，再由此及彼，由點到面，在大處顯出立意。如“家是美好的”這個題目，恐怕許多考生選取的“家”必是自我的“小家”，如能從自我的“小家”中走出來，放眼置身的環(huán)境，自然會覺得無處不是“家”了，比如所在的班級、所在的宿舍、所在的學(xué)校、所在的社區(qū)、所在的鄉(xiāng)土，這樣化小為大，立意就新穎多了?；鬄樾∫埠茫榇笠埠?，其核心是切口小，開掘深，寫出新意，寫出深度。二、虛者實之
13、，實者虛之二、虛者實之，實者虛之所謂“虛”，是指那些抽象性的命題，如“大道至簡”；那些提供哲理名言等抽象概括性材料的作文題，如江蘇、浙江、上海卷近幾年的作文題。所謂“實”，是指以具體的物象、景象為題的作文，那些提供故事、時事新聞材料的作文，如2016年全國卷“小羽創(chuàng)業(yè)的故事”作文題。針對兩類不同的作文題，可以采用兩種不同的立意方法：1.化虛為實，抽象實作化虛為實，抽象實作例如2016年江蘇卷作文是關(guān)于“說與不說”“長與短”“個性與創(chuàng)新”等抽象關(guān)系的材料，一個考生把它變成了一個“傳統(tǒng)媒體與自媒體”的材料話題，就兩者的關(guān)系談“說與不說”“長與短”，這樣，看似抽象的材料就找到了實實在在的支點，這就叫
14、“化虛為實”，即把抽象的道理化為具體的材料。2.化實為虛，具象虛升化實為虛，具象虛升對于“實”的題目或材料，可以揭示其比喻義、象征義，將具象升華為抽象的道理，使立意得以深化。還是以“家是美好的”這一標(biāo)題作文為例。“家”可以化小為大，也可以化實為虛：在常人眼里，“家”是起居生活之所，在思想家眼里，它不但是起居之所，更是安放心靈之所、理想之彼岸、崇高之境界等。所以，只有美的心靈家園達(dá)成了目標(biāo)，崇高的境界等才是美好的。某年全國課標(biāo)卷作文題，所給材料敘述了一個船工順手補(bǔ)船底漏洞而救活了船主的孩子們的故事。有位考生由此展開聯(lián)想，想到了“生命的漏洞”，寫了項羽不補(bǔ)其“漏洞”而失敗的事例，達(dá)到了立意實題虛作
15、的要求。當(dāng)然，無論是“實”題還是“虛”題，均可以虛實結(jié)合、虛實轉(zhuǎn)化，使文章虛實相生、縱橫捭闔。如2016年山東卷作文題，材料講的是帶著行囊上路，發(fā)現(xiàn)其中有些東西很快用到了，有的東西暫時用不上等。材料中的“行囊”就是一個可實可虛的東西，從實的方面說，可指自有用度取舍的東西，可以談比較務(wù)實有用的東西，如知識技能、處事技巧、健康體魄等這些安身立命的根本；也可以務(wù)虛，或定位在人所具備的素質(zhì)上，如“堅持不懈”“勤奮努力”“把握細(xì)節(jié)”，或訴諸精神層面的追求，如“理想信仰”“詩意情懷”。先實后虛，虛實結(jié)合地立意構(gòu)思，不僅立意角度多了，而且可選擇寫的東西也多了，這樣，寫作思路自然也明晰起來。三、正者反之，反者
16、正之三、正者反之，反者正之立意有正向、反向之說。所謂正向立意，即根據(jù)材料的中心，聯(lián)系實際，提出自己的觀點和主張，這些觀點和主張是對原材料中心的具體化。我們立意一般都是正向的。所謂反向立意，即以材料的中心為對立面，提出與其相反的觀點(反彈琵琶法)。如人說“近朱者赤”，我說“近朱者未必赤”；人說“開卷有益”，我說“開卷未必有益”。使用反向立意法，不僅能使文章內(nèi)容豐富，而且使文章獨有新意。不過，此法不能濫用，需要立意正確，持之有故。如果能在大家都正向立意之際“反彈琵琶”，正者反之，則立出來的“意”自然新穎別致，與眾不同。如2017年浙江卷作文題要求對作家盧新華的三本大書說加以“評說”，眾多考生無不從
17、之贊之，獨有一位考生大膽質(zhì)疑，說這種說法“似乎顯得刻意與褊狹”，且持之有故，能不為此人、此文叫好嗎？當(dāng)然，也可以“反者正之”，在大家都紛紛批評、指責(zé)之際，你卻正面肯定，也是很不錯的立意方向。如2016年全國卷作文，大多數(shù)考生都是對家長的做法持批評態(tài)度，而一位考生卻從家長的一獎一懲中看到了父母的真愛，不失為一種反向立意。更多的時候是正反結(jié)合或轉(zhuǎn)換論點辯證開掘。如能在正向思維之后，再以求異思維附之，往往可以使我們對問題的闡述更深刻更全面一些。最簡單的辦法，就是在正面闡述結(jié)束之后對前文的立意再深掘一層，即運用“發(fā)展的、聯(lián)系的、一分為二的觀點”重新進(jìn)行辯證審視。這樣，既可避免通篇采用求異思維帶來的偏題
18、風(fēng)險，又可使說理更讓人信服。在轉(zhuǎn)入辯證開掘時，可適當(dāng)運用兼顧兩面的過渡語來引導(dǎo)，如“當(dāng)然，并不意味著”“誠然，但是”“，同時又”“是的，可”“誠然，我們必須，又不能失去”“我們姑且承認(rèn)，但從另一角度看”等。值得注意的是，這種辯證開掘必須注意立意本身的合理性，它只是對局部范圍的補(bǔ)充、發(fā)揮，決不能為反求反，全部推翻原有的觀點。實戰(zhàn)演練，練出訓(xùn)練實效閱讀下面的作文材料，注意立意的方法或角度，寫出文章的立意來。閱讀下面的作文材料，注意立意的方法或角度，寫出文章的立意來。1.閱讀下面的文字，按要求作文。增廣賢文說：“交友須勝己，似我不如無?！钡灿腥瞬灰詾槿?。你認(rèn)為交友“須勝己”嗎？請據(jù)此寫一篇文章，闡
19、明你的態(tài)度，體現(xiàn)你的思考。立意：_答案答案答案該題可以從正反角度立意?？梢钥隙?、贊揚“交友須勝己”；可以否定、批評，表明“交友無須勝己”；也可以對此作辯證分析。1232.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。傳統(tǒng)工藝中打造一面銅鑼，往往需要經(jīng)過千錘鍛打，才能使其規(guī)格合格，厚薄均勻，形狀美觀。最后一道關(guān)鍵工序是定音，多由經(jīng)驗豐富的老匠人掌錘，在鑼面上不停地輕敲碎打，耳聽目察，尋找定音的部位，找準(zhǔn)之后，只需一兩錘，就使一面新鑼臻于完美了。正如俗話所說：“千錘打鑼，一錘定音?！币螅哼x好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。立意：_答
20、案123答案答案該題材料為敘事類或寓意類材料，亦實亦虛，可從虛實角度立意。材料的關(guān)鍵句是“千錘打鑼，一錘定音”，旨在強(qiáng)調(diào)“千錘”與“一錘”的關(guān)系?！扒уN”重要，但“一錘定音”是關(guān)鍵，從中可挖掘出許多“寓意”(虛意)來。如：從打造銅鑼的角度立意：人生需要錘煉；千錘百煉方成器；錘煉才能成就高品位的人生；寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來；人生要學(xué)會鍛造自我；玉不琢不成器，人不磨不成才；人生要注重積累，打好基礎(chǔ)等。123從老匠人定音的角度立意：關(guān)鍵時候的一步?jīng)Q定人的一生；人生最重要的，就是最后關(guān)頭的斷然一擊；走好關(guān)鍵的一步(最后一步)；人生要學(xué)會超越自我；經(jīng)驗是寶貴的財富；生活中需要權(quán)威；把握關(guān)鍵，找準(zhǔn)
21、位置；找準(zhǔn)人生的目標(biāo)(方向)等。從“千錘”與“一錘”的關(guān)系的角度立意：“千錘”重要，“一錘”是關(guān)鍵；量變與質(zhì)變(“千錘百煉”與“一錘定音”是量變與質(zhì)變的關(guān)系，先有量變，然后才有質(zhì)變)；沒有“千錘打鑼”，哪來“一錘定音”；十年磨一劍，要注重基礎(chǔ)，又要注重頂層設(shè)計；厚積才能薄發(fā)；沉潛與爆發(fā)；日積月累，一朝成功等。1233.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。人生旅途中，我們有時會覺得無家可歸。但人性的可貴之處在于追求永恒的歸宿，這種歸宿常常隱藏在人的靈魂深處。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。立意：_答案123答案答
22、案這是一則哲理性(虛)的材料，主要從虛實角度立意?！拔覀冇袝r會覺得無家可歸”，寫出了人生旅途中的精神困境，人生的旅途往往是一個漂泊(流浪)奮斗的過程，這一過程中往往需要一個?？康母蹫常枰粋€精神家園，“歸家”就成了必然訴求，即尋找“歸宿”。這個“歸宿”，可以是物質(zhì)的、可感的，也可以是精神的、價值的，即靈魂的歸宿。“追求”是為了“歸宿”所做的種種努力、奮斗、掙扎甚至犧牲等等。123“歸宿”可以理解為家園、港灣、故鄉(xiāng)、最初的出發(fā)點、原本的依靠、父母的臂膀、親人的牽掛、出發(fā)的原因動力等等。特別注意，與“前方”的目標(biāo)、人生的向前努力的方向不一樣，這里是往后看，是驀然回首，是回歸。此“歸宿”不一定能實現(xiàn)，也不一定要實現(xiàn)。有時候不能實現(xiàn)往往更顯其可貴與價值。因此人類成了“大地的異鄉(xiāng)人”“永恒的異鄉(xiāng)人”?！办`魂深處”指向精神、內(nèi)里、思想、情感、風(fēng)骨等等。如果抓住材料中的“離家歸家”關(guān)系立意，也可以化大為小，如寫自己真實的“離家歸家”經(jīng)歷，寫自己追求理想的具體過程。123
高考語文一輪復(fù)習(xí) 第十章 寫作厚積薄發(fā)善于表達(dá) 專題二 辯證立意課件
