人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊《口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)》教學(xué)設(shè)計(共2頁)

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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊《口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)》教學(xué)設(shè)計   第一課時口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù) 一、教學(xué)內(nèi)容:p92例1 二、教學(xué)目標(biāo): 1、學(xué)生能夠正確口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)(和在100以內(nèi)) 2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)方法解決實際問題的意識,體會解決問題策略的多樣性。 三、教具準(zhǔn)備:主題圖 四、教學(xué)重難點:正確口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù) 五、教學(xué)過程: (一)教師談話,創(chuàng)設(shè)情境。 師:前些天我們學(xué)校組織去春游了,你們玩得開心嗎? 生:略 師:今天光明小學(xué)的二年級學(xué)生也出去領(lǐng)略大自然的美好風(fēng)光了。 (二)呈現(xiàn)材料,引導(dǎo)探究。

2、 1、出示主題圖 請你們仔細(xì)觀察圖中給出了什么信息?根據(jù)信息,可以提出哪些與乘船有關(guān)的問題嗎? 2、教學(xué)例1 師:老師也給你們帶來了一個問題:“二(1)班、二(2)班正在上船,能坐下嗎?怎樣列式? 教師可以把學(xué)生不同的想法(口算方法)進(jìn)行板書,從而對不同的方法可以讓學(xué)生通過交流、比較,了解它們的特點,在次基礎(chǔ)上選用適宜的方法進(jìn)行計算。 師:你們真棒!一下子把這個問題就解決了,可小精靈也給你們帶來一個問題:“二(3)班、二(4)班合乘能坐下嗎? 生:四人小組討論、交流。 師:根據(jù)學(xué)生反饋,教師進(jìn)行板書。 做一做:第93頁加法題(學(xué)生獨立完成,并說說怎樣想的) 3、教學(xué)例2 通

3、過例1的發(fā)展:二(1)班、二(2)班全坐下后,船上還剩一些位置。 師:還能上幾人呢?怎樣列式?教師根據(jù)學(xué)生幾種不同的解題思路都給予肯定并板書。 師:在這里,可愛的小精靈也問你們:“二(3)班上一些后,還剩幾人?學(xué)生同桌討論、交流。 4、做一做:第93頁減法算式(說說思考過程) (三)小結(jié): 1、根據(jù)學(xué)生回答,教師歸納小結(jié)并出示課題:口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。 2、口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)應(yīng)注意什么? 教學(xué)后記 第二課時練習(xí)課 教學(xué)內(nèi)容:p94練習(xí)十九 教學(xué)目標(biāo):1、能比較熟練地進(jìn)行口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。 2、結(jié)合題目進(jìn)行各種思想教育。 教學(xué)過程: 一、提出課題。 同學(xué)

4、們已經(jīng)學(xué)習(xí)了口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù),今天繼續(xù)學(xué)習(xí),比一比,哪些小朋友算得又對又快。 二、基本練習(xí)。 出示第一題。教師可以先說明題意,再讓學(xué)生計算。 三、綜合練習(xí)。 1、完成第2、4題 a、學(xué)生獨立完成并校對。 b、如果把這些算式分一分,可以分成幾類? c、同桌討論、匯報。得出:不進(jìn)位加法、進(jìn)位加法、不退位減法、退位減法。 d、比較這些題目有什么相同和不同之處? 2、實際應(yīng)用的問題。出示第3題,根據(jù)條件提出問題進(jìn)行計算。 3、做5題,兩個同學(xué)為一組,每人一題輪流進(jìn)行練習(xí)。 四、接龍游戲:第6題 小結(jié):根據(jù)學(xué)生回答,教師作歸納、小結(jié)。 五、聰明題: 單靠“死”記還不行,

5、還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達(dá)到“一石多鳥”的效果。 家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境,為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作,孩子一入園就召開家長會,給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長,要求孩子回家向家長朗誦兒歌,表演故事。我和家長共同配合,一道訓(xùn)練,幼兒的閱讀能力提高很快。55

6、+()=84不進(jìn)位 55+()=84進(jìn)位 76—()=44不退位 76—()=44退位 “師”之概念,大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師?!墩f文解字》中有注曰:“師教人以道者之稱也”?!皫煛敝x,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?!袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛??!袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱,隱喻年長且學(xué)識淵博者?!袄稀薄皫煛边B用最初見于《史記》,有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”,其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞,所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱,雖能從其身上學(xué)以“道”,但其不一定是知識的傳播者。今天看來,“教師”的必要條件不光是擁有知識,更重于傳播知識。 專心---專注---專業(yè)

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