南北戰(zhàn)爭(zhēng)教案

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1、 美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)教案 教學(xué)目標(biāo)： 一、知識(shí)目標(biāo)： 兩種經(jīng)濟(jì)形式的矛盾；準(zhǔn)確評(píng)價(jià)林肯。 二、水平目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)、探究美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的原因，學(xué)會(huì)使用抓主要矛盾的方法分析歷史問(wèn)題的水平。 2、探究林肯總統(tǒng)深受美國(guó)人民愛(ài)戴的原因，培養(yǎng)學(xué)生的探究水平。 3、指導(dǎo)學(xué)生分析歷史材料，使學(xué)生在掌握史料解決的前提下，對(duì)歷史現(xiàn)象、事件產(chǎn)生新的理解。 4、學(xué)生模仿林肯演講，使學(xué)生感受偉人的魅力，提升學(xué)生的演講水平。 三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀 1、探究林肯總統(tǒng)為維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一，所做的貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)林肯顧全大局、以國(guó)家利益為重的優(yōu)秀品質(zhì)。 2、指導(dǎo)學(xué)生分析美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的影響，使學(xué)生理解到

2、國(guó)家的統(tǒng)一，符合美國(guó)人民的利益。 教學(xué)重點(diǎn)： 美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)前兩種經(jīng)濟(jì)方式的矛盾,林肯為維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一所做的貢獻(xiàn)。 教學(xué)難點(diǎn)： 美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)前兩種經(jīng)濟(jì)方式的矛盾 教學(xué)方式： 合作式、探究式、體驗(yàn)式 教學(xué)資源： 多媒體學(xué)生：自由發(fā)言 教學(xué)過(guò)程： 1、導(dǎo)入新課：回顧美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng),引出新課. （通過(guò)教學(xué)情景的設(shè)置，使學(xué)生固有的思維模式失衡，激發(fā)學(xué)生自動(dòng)求知的興趣，為學(xué)生的創(chuàng)新思維的出現(xiàn)創(chuàng)造條件） 2、新課： 一、美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因 （一）、美國(guó)領(lǐng)土擴(kuò)張 教師：展示美國(guó)領(lǐng)土擴(kuò)張圖 教師： 1803年，美國(guó)迫使法國(guó)將路易斯安娜賣(mài)給美國(guó)，1810到1

3、819年從西班牙以500萬(wàn)美元購(gòu)買(mǎi)了弗羅里達(dá)，但沒(méi)付錢(qián)。1845年，墨西哥的得克薩斯被吞并，成為美國(guó)第28個(gè)州。1846 年挑起對(duì)墨西哥的戰(zhàn)爭(zhēng)，1848年迫使墨西哥割讓加利福尼亞、亞利桑那和新墨西哥。1846年以戰(zhàn)爭(zhēng)相威脅，迫使英國(guó)放棄北緯49度以南的俄勒岡。1867年從俄國(guó)手中購(gòu)買(mǎi)阿拉斯加。這樣，到十九世紀(jì)中期，土從原來(lái)的二百三十萬(wàn)平方公里擴(kuò)張到七百七十萬(wàn)平方公里。 教師問(wèn)：美國(guó)領(lǐng)土擴(kuò)張的特點(diǎn)？(方式、地域、方向等方面) 學(xué)生：觀察《美國(guó)領(lǐng)土擴(kuò)張》圖，回答：武裝侵略、低價(jià)購(gòu)買(mǎi)、欺詐等方式。由東向西從大西洋擴(kuò)展到太平洋。 （通過(guò)教師的展示和講述，使學(xué)生了解到美國(guó)領(lǐng)土的迅速擴(kuò)張）

4、 （二）、兩種經(jīng)濟(jì)方式的矛盾 教師：將班級(jí)學(xué)生分為南北兩組，將搜集到的材料整理，分別代表“南方種植園主”和“北方工業(yè)資產(chǎn)階級(jí)”，從經(jīng)濟(jì)發(fā)展角度闡述各自的發(fā)展情況及出現(xiàn)的問(wèn)題。 南方：（略） 北方：（略） （通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)歷史資料的搜西整理、分析培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐水平，提升學(xué)生理解歷史問(wèn)題的水平。） 教師：從雙方的闡述，能夠看出南北方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中雙方有很大差異，存有很多的矛盾。有哪些矛盾？矛盾的焦點(diǎn)是什么？如何解決矛盾？ 學(xué)生：（略）。 教師：矛盾的焦點(diǎn)集中在奴隸制的存廢問(wèn)題。 教師：按照美國(guó)憲法，參議員由每州派兩名代表組成。西部擴(kuò)張新成立的州是“自由洲”還是“

5、蓄奴洲”，直接關(guān)系到南北雙方誰(shuí)能控制參議院，進(jìn)而控制國(guó)家政權(quán)。對(duì)于北方資產(chǎn)階級(jí)來(lái)說(shuō)，廢除奴隸制，不但能夠解決勞動(dòng)力問(wèn)題，而且能夠削弱南部經(jīng)濟(jì)實(shí)力，并使自己在政治上獲得更多的權(quán)利。能夠說(shuō)奴隸制的存有已經(jīng)成為防礙美國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展、在政治上導(dǎo)致美國(guó)國(guó)家分裂的潛在危險(xiǎn)因素。 （三）、廢奴運(yùn)動(dòng)的高漲 教師：人民把南方奴隸制看作是一切苦難的根源，自發(fā)的廢奴運(yùn)動(dòng)日益高漲。廢奴主義者組織了全國(guó)性的秘密團(tuán)體，如：“地下鐵道”。出現(xiàn)了很多譴責(zé)罪惡奴隸制度的小說(shuō)。 (四) 林肯當(dāng)選總統(tǒng) 教師：展示資料 1 （奴隸制就象）你身上長(zhǎng)著一個(gè)囊腫毒瘤，但無(wú)法將它割除，因爲(wèi)這樣做會(huì)使你流血致死；不過(guò)，治療

6、的方法卻肯定不是將毒瘤漫延、使其擴(kuò)散于你的全身。這不是處理被你視爲(wèi)邪惡的東西的恰當(dāng)方式。你再看看這種處理它的邪惡的和平的方式──抑制它的擴(kuò)散，不讓它蔓延至原先它所不存有的新的土壤里去。、 ——1858 年與道格拉斯的辯論 2 “分裂之家不能持久。”我們相信我們的政府不能永遠(yuǎn)忍受一般奴役一般自由的狀況。我不期望聯(lián)邦解散，我不期望房子崩潰，但我卻期望她停止分裂。它或者是將全部變成一種東西，或者全部變成另一種東西。 ——林肯1858年 學(xué)生閱讀材料分析討論：面對(duì)在奴隸制問(wèn)題上無(wú)法調(diào)和的矛盾，面對(duì)美國(guó)人民廢奴的強(qiáng)烈呼聲，南北方雙方解決

7、問(wèn)題的方法有何不同？你得出那些理解？ （鼓勵(lì)學(xué)生自動(dòng)求知，從教師提示問(wèn)題開(kāi)始，布置適當(dāng)?shù)沫h(huán)境刺激學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生靈感，產(chǎn)生創(chuàng)新思維） 學(xué)生：南方：強(qiáng)調(diào)州自治權(quán)，抗拒中央政府，脫離聯(lián)邦，分裂國(guó)家。 北方：以林肯為代表的北方工業(yè)資產(chǎn)階級(jí)，反對(duì)奴隸制度，主張限制其發(fā)展。但當(dāng)國(guó)家面臨分裂的危險(xiǎn)時(shí)，他寧愿放棄自己的政治主張，顧全大局維護(hù)國(guó)家的統(tǒng)一。 教師：1860年，代表北方資產(chǎn)階級(jí)利益的共和黨人林肯當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)，他的當(dāng)選是美國(guó)歷史上絕無(wú)僅有的一邊倒陣勢(shì)，南方奴隸主無(wú)一人投票給他。南方奴隸主成立南部同盟，公開(kāi)分裂國(guó)家，并挑起戰(zhàn)爭(zhēng)。 教師；通過(guò)對(duì)以上材料，分析美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的根源是什么？這

8、場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是什么？ （環(huán)境的異常、缺失、奇物、變化、失去平衡等都能引起學(xué)生的注意，刺激學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生靈感的火花，產(chǎn)生創(chuàng)新思維。） 學(xué)生：這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)不僅是兩種經(jīng)濟(jì)方式之戰(zhàn)，更是國(guó)家分裂與統(tǒng)一之戰(zhàn)。 二、戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò) 教師：這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)誰(shuí)占優(yōu)勢(shì)呢？ 學(xué)生看課文插頁(yè)表格“美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)初期南北雙方力量對(duì)比”統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。 學(xué)生：北方在人力、物力方面占有的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。 教師補(bǔ)充：搞分裂、擴(kuò)內(nèi)戰(zhàn)、維護(hù)奴隸制，南方奴隸主不得人心，北方還占有政治優(yōu)勢(shì)。、但從1861年到1862年，北方戰(zhàn)爭(zhēng)節(jié)節(jié)失利，為什么? 學(xué)生回答：北方還有幻想，準(zhǔn)備不足；南方蓄謀已久，準(zhǔn)備充足。 教師：展示林肯審閱《

9、解放黑人奴隸宣言》圖片和材料閱讀材料。 材料一：從1863年1月1日起，任何沒(méi)有參加叛亂，并陳述自己是一家之長(zhǎng)的人，繳納十美元證件費(fèi)，就可以獲得一百六十英畝土地，耕種五年后，就可取的這塊土地的所有權(quán)。 ——《宅地法》 材料二、從1963年1于1日起，當(dāng)時(shí)尚在叛亂的州的黑人奴隸將永遠(yuǎn)獲得解放。 ——《解放黑人奴隸宣言》 材料三、黑人在敵人的后方發(fā)動(dòng)起義，展開(kāi)游擊戰(zhàn)爭(zhēng)，牽制敵人是萬(wàn)兵力。五十萬(wàn)黑人奴隸逃跑，嚴(yán)重破壞了南部種植園經(jīng)

10、濟(jì)，二十萬(wàn)黑人應(yīng)征入伍，二十五萬(wàn)人擔(dān)任軍隊(duì)的后勤工作。十八萬(wàn)多黑人直接參加了戰(zhàn)斗，其中十三萬(wàn)多來(lái)自南部叛亂各州的。 ——王榮堂主編《世界近代史》 教師：《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》的頒布為什么能夠扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局？和《1787 年憲法》相比，《解放黑人奴隸宣言》有哪些進(jìn)步性。 學(xué)生觀察圖片、閱讀材料討論：《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》為什么會(huì)對(duì)戰(zhàn)局起扭轉(zhuǎn)作用？和《1787年憲法》相比，《解放黑人奴隸宣言》有哪些進(jìn)步性？。 學(xué)生回答：《宅地法》調(diào)動(dòng)了人民群的積極性?！督夥藕谌伺`宣言》，不僅使南方種植園主后院著火，破壞其經(jīng)濟(jì)，而且，也調(diào)動(dòng)了黑人參加戰(zhàn)爭(zhēng)的積極性。 教師展示葛底斯

11、堡戰(zhàn)役圖片，指出內(nèi)戰(zhàn)中扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局的著名戰(zhàn)役是葛底斯堡戰(zhàn)役。 1863年，南方?jīng)Q定再一次向北方主動(dòng)進(jìn)攻，迫使其承認(rèn)南方獨(dú)立。6月30日南方軍隊(duì)闖進(jìn)了葛底斯堡，因?yàn)槟抢镉泻芏嗄戏杰婈?duì)所必需的馬鞍和皮靴，北方的一個(gè)騎兵師駐扎在這里。雙方求戰(zhàn)心切，使雙方一起匯集到這里，于是出現(xiàn)了歷時(shí)3天的葛底斯堡戰(zhàn)役。最后南方軍隊(duì)敗退。從此再也無(wú)力出擊北方。葛底斯堡戰(zhàn)役成為內(nèi)戰(zhàn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。 為祭奠英靈，4個(gè)月后，林肯在這里發(fā)表了簡(jiǎn)短的經(jīng)典的演說(shuō)。 教師：1865年4月攻占里士滿(mǎn)，內(nèi)戰(zhàn)已北方的勝利宣告結(jié)束。 三、評(píng)價(jià)林肯 教師：內(nèi)戰(zhàn)北方勝利后不久，林肯被敵人暗害，但他在美國(guó)人民心目中的地位不可動(dòng)搖。為什么林

12、肯在美國(guó)人民心目中擁有如此高的地位呢？結(jié)合本課所學(xué)知識(shí)和材料分析。教師展示材料 材料一： 內(nèi)戰(zhàn)后，北方工業(yè)資產(chǎn)階級(jí)掌握聯(lián)邦政權(quán)，統(tǒng)一的全國(guó)資本主義市場(chǎng)向縱深進(jìn)一步發(fā)展，各種鼓勵(lì)工業(yè)的積極措施與第二次科技革命相結(jié)合，有力的推動(dòng)了美國(guó)工業(yè)化進(jìn)程。19世紀(jì)最后30年的美國(guó)經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出罕見(jiàn)的高速發(fā)展。60年代初美國(guó)仍未擺脫對(duì)歐洲的經(jīng)濟(jì)依附，基本上是農(nóng)業(yè)國(guó)；到90年代末美國(guó)已經(jīng)擁有較完整的工業(yè)體系，其工業(yè)產(chǎn)值躍居世界首位?！瓋?nèi)戰(zhàn)結(jié)束后，聯(lián)邦政府進(jìn)一步發(fā)展有利于工業(yè)資本主義的政策，在各方面扶植工業(yè)、金融業(yè)和商業(yè)，使資本主義生產(chǎn)力獲得了充分發(fā)展的環(huán)境?！o工業(yè)資本主義在市場(chǎng)、資金、資源、勞動(dòng)力和技術(shù)

13、諸方面創(chuàng)造了比當(dāng)時(shí)其他資本主義國(guó)家都要優(yōu)越的有利條件。 ——摘自丁則民《美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)與鍍金時(shí)代》 材料二： 這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)最終清除了聯(lián)邦只是一個(gè)各州的聯(lián)盟，而其成員可以隨意退出的觀念。如今成功地取代它的是另一種觀念，即美國(guó)不是由各成員州組成的，而是一個(gè)不可改變的團(tuán)結(jié)在一起的人民組成的一個(gè)整體，即一個(gè)民族國(guó)家。 ——摘自R?帕爾默等《近現(xiàn)代世界史》 學(xué)生討論回答：他領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)戰(zhàn)，消滅了奴隸制度；發(fā)展和深化了統(tǒng)一的的全國(guó)市場(chǎng)；推動(dòng)了美國(guó)工業(yè)化進(jìn)程，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，工業(yè)產(chǎn)值躍居世界首位；為美國(guó)資本主義發(fā)展創(chuàng)造了更加優(yōu)越的條件。強(qiáng)化了民族意識(shí)，鞏固了國(guó)家的統(tǒng)一；使美國(guó)人民認(rèn)識(shí)到美國(guó)使一個(gè)不可

14、分割的整體。為資本主義發(fā)展的掃清了障礙?！督夥藕谌伺`宣言》使南方黑人奴隸在法律上成為了公民，推進(jìn)了美國(guó)民主政治的進(jìn)程。盡管到今天，美國(guó)黑人還在為爭(zhēng)取與白人同等的權(quán)利而斗爭(zhēng)，但是，從奴隸到公民是一重大進(jìn)步。 （教師通過(guò)流暢的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)環(huán)境的設(shè)置，為學(xué)生的創(chuàng)新思維打開(kāi)了天地。） 教師：馬克思曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)林肯：它是一位達(dá)到了偉大境界而仍然保持自己優(yōu)良品質(zhì)的罕有人物。這位出類(lèi)拔萃和道德高尚的人竟是那樣的謙虛，以致只有在他成為殉道者倒下去之后，全世界才發(fā)現(xiàn)它是一位英雄。 四、課文小結(jié)： 美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的影響： 廢除了美國(guó)奴隸制度，維護(hù)了國(guó)家的統(tǒng)一；為美國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造了條件。 課后反思 我在設(shè)計(jì)和實(shí)施的過(guò)程中，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段和方法，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了必要的條件。學(xué)生通過(guò)對(duì)歷史資料的搜集、研討、整理中，主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與，培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高了探究歷史問(wèn)題、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。線索清晰、敘事清楚、富有感染力，體現(xiàn)了歷史學(xué)科的特點(diǎn)和特色。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。受課堂時(shí)間的限制，學(xué)生在個(gè)別問(wèn)題探討中沒(méi)有充分地展開(kāi)。