《高考語文總復(fù)習(xí) 第二部分 專題十四篩選并提取文中的信息分析概括作者在文中的觀點態(tài)度課件》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考語文總復(fù)習(xí) 第二部分 專題十四篩選并提取文中的信息分析概括作者在文中的觀點態(tài)度課件（98頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文第二部分古代詩文閱讀第二部分古代詩文閱讀專題十四篩選并提取文中的信息，專題十四篩選并提取文中的信息， 分析概括作者在文中的觀點態(tài)度分析概括作者在文中的觀點態(tài)度高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文考綱精研考綱精研文章是信息的載體，一篇文章的信息有主與次、虛與實、隱與顯之分?！靶畔ⅰ本褪俏恼略捳Z及其組合后所反映出來的、客觀存在于文中的消息，包括文中記載的種種事實、要向讀者表達的意向、要告訴讀者的觀點態(tài)度等?！昂Y選”就是通過淘汰的方法挑選，它要求能夠識別和區(qū)分不同信息?！胺治觥焙汀熬C合”是深入研究的兩個階段、兩種方法，一般是先分析后綜合，在考試大綱中對
2、應(yīng)的考點包括：一是“歸納內(nèi)容要點，概括中心思想”，它要求考生在理解文章的基礎(chǔ)上，能夠從全文的角度對有關(guān)信息材料進行辨別、篩選并提取組合，對文章的內(nèi)容進行分析和歸類。但實質(zhì)上是要求考生根據(jù)題目的指令，對命題者所篩選的信息進行甄別判斷。其中“歸納內(nèi)容要點”是把文章各部分的內(nèi)容用簡明扼要的語言表達出來，屬于“化整為零”的分析和提煉的過程；“概括中心思想”是把文章的整體或某一部分的內(nèi)容主旨化，并加以闡發(fā)或概括，屬于“化零為整”的綜合和整理的過程。它要求將文章中事件本身或道理本身的有關(guān)內(nèi)容分析概括出來，它偏重于客觀性，考查著眼于歸納、概括能力。二是“分析概括作者在文中的觀點態(tài)度”，它要求在分析歸納原文有
3、關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以推理的方式，抽象出作者在文中的觀點態(tài)度，并加以“概括”。這要求在分析歸納文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠提煉作者的觀點態(tài)度，它屬于側(cè)重作者主觀的東西，考查著眼于分析、概括能力上。 高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文名題導(dǎo)航名題導(dǎo)航 (2010年廣東卷)下列各句，都能表現(xiàn)朱棣“料事如神”的一組是()居庸關(guān)山路險峻，北平之襟喉譬之人家后戶，豈容棄與寇盜今乘其初至，又兼剽掠，民心未服，取之甚易 賊眾新集，其心不一乘其未定，擊之必破乃以其家人為前鋒，用其舊日旗幟高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文A. B. C. D. 解析：表現(xiàn)的是居庸關(guān)地勢的險要，位置的重要；只是用比喻來說明位置重要，不應(yīng)舍棄給敵人；是
4、朱棣指揮作戰(zhàn)的具體做法。均表現(xiàn)了朱棣“料事如神”的特點。答案：D解題指津：認真閱讀原文，梳理文意，準確理解人與事的關(guān)系，尋找與選項內(nèi)容相一致的信息。這類試題在設(shè)計錯誤項時，往往是選項內(nèi)容在文中都有，但對它們之間的內(nèi)在關(guān)系的分析不一定正確，這就要求考生仔細辨析。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是()A朱棣深謀遠慮，迅速出擊居庸關(guān)，打敗了俞瑱；然后進軍懷來，一舉擊潰敵軍，活捉宋忠、俞瑱。B. 俞瑱逃往懷來，投靠宋忠；朱棣打算乘勝追擊，于是分析了敵人的實際情況，確定了制勝之策。C為了穩(wěn)定軍心，鼓舞士氣， 宋忠用欺騙手段來蒙蔽下屬，但被敵方間諜獲知，最終未達到目
5、的。D宋忠失敗的原因在于輕率浮躁，加上計策失當，不少部下臨陣嘩變，以致不堪一擊，兵敗如山倒。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文解析：C項中“但被敵方間諜獲知”有誤。原文第三段是“獲賊間諜”，顯然與原文不符。答案：C解題指津：對文章的分析和概括，就是對文中某件事情的分析，某個人物的評價，因而要讀懂作者敘述的是怎樣的一件事，要弄清事情的來龍去脈，要把握事情或事件的關(guān)鍵情節(jié)，要理解作者對事情的看法和態(tài)度。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文 (2009年廣東卷)下列句子中，都能表現(xiàn)李迪“膽量非凡”的一組是()迪深厚有器局部勒驍銳士，擒賊，斬以徇上將立章獻后，迪屢上疏諫以迪朋黨傅會，貶衡州迪欲行縣因祠岳為上祈年守將
6、或為他名以避兵，迪愿守邊ABCD解析：本題考查考生篩選和整合文中的信息的能力?？上日页霾荒鼙憩F(xiàn)李迪“膽量非凡”的句子，再用排除法，如說的是李迪有才能，說明其受到報復(fù)，體現(xiàn)其對皇上的忠誠。由此可排除A、B、D選項。答案：C解題指津：解答時，先要準確理解題干要求，然后依據(jù)語境及選項，對表現(xiàn)某傳主的某一品質(zhì)或秉性等信息加以篩選，再推敲各選項文句所表達的內(nèi)容是否與題干的要求相對應(yīng)。下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，正確的一項是()A李迪本來是趙郡人，為了躲避五代的戰(zhàn)亂，他與家人搬家來到濮地，并以文為媒，結(jié)識了柳開。B李迪不同意章獻做皇后，因為這件事，他立即遭到了章獻的打擊報復(fù)，所以貶官衡州。C周懷政事件
7、使皇帝非常生氣，他想懲罰太子。李迪不畏眾怒，挺身而出，說服皇帝改變了初衷。D仁宗登基，章獻成了太后。她曾經(jīng)與李迪有嫌隙，但兩人為了朝廷的利益，最終還是和好了。解析：本題考查考生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。A項“他”不是李迪“為了躲避五代的戰(zhàn)亂，他與家人搬家來到濮地”，而是“他”的曾祖父。B項不是“立即”，是“仁宗即位，章獻太后預(yù)政”之后。C項“李迪不畏眾怒”錯，原文只是“群臣莫敢言”，只提及“章獻深銜之”。答案：D解題指津：解答時要整體理解文章的內(nèi)容，把握人物、事件以及作者的觀點態(tài)度等，尤其要重視選文細節(jié)處的理解。要逐一閱讀每個選項，并將其回歸原文，將這些信息依次代入題干中加以驗證，找
8、出選項與原文的細微差別，如能熟悉常見的設(shè)障規(guī)律，那會有的放矢。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文命題趨勢命題趨勢1篩選文中的信息通常是挑選若干句子變成四個選項，要求考生找出全部符合題中指定要求的一組。歷年高考題涉及提取的信息內(nèi)容大致有以下四方面：一是表現(xiàn)人物行為舉止特點的信息，二是體現(xiàn)人物志向和思想主張的信息，三是反映人物道德、情操或聰明才智的信息，四是展現(xiàn)人物獨特個性和情感的信息。2歸納內(nèi)容要點，概括中心思想近些年主要選取人物傳記的片斷作為閱讀材料，突出地考查人物的言行經(jīng)歷與形象特點，當然也有涉及狀物述行的，側(cè)重對“物”與“行”的分析。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文3分析、綜合、評價這是一道綜合性的
9、選擇題，命題者對閱讀材料從內(nèi)容概述、要點歸納、文章主旨、觀點態(tài)度、寫作特色等方面進行闡述，要求選擇不符合文意的一項。廣東卷每年都是如此設(shè)題。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文診療精講診療精講考生在做“分析綜合”題時難以把握這類題設(shè)置的陷阱，下面以近年的考題為例說說命題人“設(shè)障”的常見方法及解題思路。1張冠李戴命題者編制試題時，故意把原文中張三的事加到李四頭上，或把張三在不同時間、不同地點、不同官職上做的事攪亂混編在一起，造成干擾，引起錯解。2曲解詞義 在一定的語境中，原文中所用的詞語具有特定義，即語境義，切不可曲解。命題者在設(shè)置干擾項時，故意對文言材料中某一詞語錯誤地加以
10、解釋，從而導(dǎo)致敘述出錯。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文3無中生有這是命題者拋出頻率最高的圈套。命題者在選項中錯誤地解釋原文中關(guān)鍵的詞語，把好說成壞，把小錯說成大錯，把想法說成行動等，無中生有地提供一些于文無據(jù)的信息，從而造成干擾。2010年兩套全國卷加上江蘇、廣東、浙江、福建、湖南、江西、安徽、四川等省市共計10套試卷均在此設(shè)題。4以偏賅全文中的主人公本來只有某一方面的缺點或一件事做得不妥，但選項中卻將其全盤否定或過高褒揚；或本來只有幾個人對之贊成或反對，卻說成全部贊成或反對。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文5方法錯位 人物傳記類文段刻畫人物的方式有語言描寫、行動描寫、心理描寫、作者評述，它們可以是
11、正面描寫(直接描寫)，也可以是側(cè)面描寫(間接描寫)。命題人有時便把雖能表現(xiàn)人物某種品質(zhì)，但刻畫方式不符合題干要求的文句混編到選項之中。6故意夸大 命題者在構(gòu)擬這類選項時，常常在大體準確的概括、分析中，夾雜一兩處故意夸大的地方作為干擾，常常表現(xiàn)為選項將一些限制、修飾語去掉，從而夸大某種作用、程度或擴大答案的范圍，以設(shè)置陷阱。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文7關(guān)系錯位 在敘事類選文中，事件的進程有起因、經(jīng)過和結(jié)果，三者之間既有邏輯上的內(nèi)在聯(lián)系，也有時序上的階段界限。而命題人有時會將“前一階段”的事件混雜到“后一階段”的事件之中，或?qū)ⅰ昂笠浑A段”的事件混雜到“前一階段”的事件之中，從而使事件的進程發(fā)生混
12、亂，以此來干擾考生的答題思維。8主旨錯位 多年來傳記類文段在選料時始終貫穿著這樣一條內(nèi)在的紅線，那就是弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德，這與“以德治國”的時代主旋律相合。而傳統(tǒng)美德的內(nèi)涵是博大精深的，選文中主人公優(yōu)秀的思想品德往往也呈現(xiàn)出多面性?！懊赖率莻€筐，事事往里裝”，命題人看準了這一點，往往在“某一種”傳統(tǒng)美德的“點”上命題，制造出“主旨錯位”的誤區(qū)。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文技法精點技法精點一、答題步驟細讀選項表述，快速圈定解答區(qū)域和具體出處，比照選項與原文相應(yīng)語句的異同，能夠比較準確地譯出原文，注意選項的轉(zhuǎn)述是否等值。 二、答題技巧(一)篩選文中的信息解答這類題目的步驟及要領(lǐng)主要有如下幾點：
13、高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文1整體閱讀，把握基本信息閱讀要有全局觀念，明確語段的主要內(nèi)容和層次。記敘性的文字要理清時間、地點、人物和事件的前因后果，不同人物之間的關(guān)系，不同事件的各自情況，不同人物的言行、觀點等；議論性的文字要理清論點、論據(jù)及論證方法等。對于一篇文言文，我們不可能一下子就完全讀懂，可運用“跳讀”法，捕捉文中重要的信息，分清所給信息材料的類屬，分析事件的起因和結(jié)果。(1)史傳文章的信息要素文章寫了哪些人和事？全文的中心人物是誰？高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文中心人物和其他人物之間是什么關(guān)系？中心人物做了哪些事情？事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的？人物道德、性格、情感怎樣？ 代表人物觀
14、點的話是哪幾句？作者在敘述人物、事件時用了哪些褒義詞或假托文中哪個人物的話來表達自己的觀點態(tài)度？試題中要求翻譯的這幾句話大都代表作者或人物的觀點、態(tài)度，其內(nèi)容關(guān)鍵在哪里？高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文(2)政論文章的信息要素文章是針對什么事情進行議論的？文章的主要觀點是什么？文章用了哪些論據(jù)？哪些語句直接表明作者的觀點？哪些語句分析事件的起因和結(jié)果？文章怎樣表現(xiàn)因果關(guān)系？是一因一果，還是數(shù)因一果，亦或是層遞因果？高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文2重點突破，逐項排除做題時，一般是依次對所給信息逐條辨析，但對無把握的信息可以先放下，在所給的幾條信息中，一定有干擾最小的錯誤項，先以此為突破口切入選項，一般
15、能排除一兩項，然后比照剩余選項，對不同點作重點辨析，這樣可以減少糾纏，提高時效，保證準確度。要把所選語料放回原文中，看看其前后聯(lián)系，對語料的細節(jié)問題進行再確認。特別是對于有關(guān)人物的語言，更應(yīng)如此?？刹捎玫闹苯臃椒ㄓ校?1)對應(yīng)：找出語料與文章內(nèi)容的對應(yīng)點，與文中相關(guān)語句、材料對比，在對比中進行確定。(2)排除：首先找出明顯不符合題旨要求的語料，然后即可排除包括此語料的選項，這樣可以縮小范圍。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文(3)比較：可對有關(guān)選項進行比較，找出其不同之處，以此確定有分歧的語料；可對有一定難點的相關(guān)語料進行比較，在比較中選出更加符合題旨要求的一個。3判斷正誤，選準答案命題者在題目的選
16、項中常常設(shè)置的主要陷阱有：張冠李戴、無中生有、偷換概念、強加關(guān)系、以偏賅全、時間錯位、敘事混亂等。(二)歸納內(nèi)容要點，概括中心思想1依據(jù)文體，整體把握高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文論人要論及全文，論文更要論及全文。閱讀時要注意從宏觀的角度把握材料，整體閱讀才能高屋建瓴地駕馭閱讀材料。(1)對于記敘性文字，要緊扣“品質(zhì)”這一主線，給人物定位，對人物作出初步的分析綜合。品質(zhì)定位，才能胸中有數(shù)，完整、準確地分析、評價任務(wù)和事件。要理清時間、地點、人物、事件的前因后果。一般的傳記文，要弄清作者記了哪幾件事，表現(xiàn)了人物的哪些性格特點和精神風(fēng)貌。(2)議論性文字要理清論點、論據(jù)及論證方法等。2抓住題干，讀全
17、讀準閱讀題干須讀全、讀準，切忌走馬觀花，草率行事。所提的要求，看清是選對還是選錯。只有對題干作全面、準確的分析理解，才能準確地答題。依據(jù)文意，力求明辨各選項表述的正誤。特別要注意其中的細微末節(jié)的毛病，例如人物張冠李戴，事件的前后倒置，內(nèi)容上的歸納不完整，中心概括上的無中生有，片面遺漏，強拉硬連，任意拔高，等等。3借助注釋，巧解題目材料后面出示的注釋，有的是為解決知識問題，有的實際上是在為考生作提示，可以用來幫助理解文意。因此歸納、概括時，要注意充分利用文章的題目、文中或文后的注釋、文章出處、作者情況等信息，結(jié)合學(xué)過的有關(guān)知識作綜合分析，從而多方面理解文章的內(nèi)容。4辨析差異，排除干擾命題人常常設(shè)
18、置一些“誤區(qū)”讓考生進行判斷，重在考查考生的分析綜合能力。這一考點題型的常見錯項設(shè)置有：(1)夸大事實，使考生在解題時被迷惑，錯選答案。(2)偷換概念，混淆是非。(3)正誤相雜，以假擾真。(三)分析概括作者在文中的觀點態(tài)度1通讀全文，把握作者對人物言行的態(tài)度在一般的記敘文中，作者的觀點態(tài)度往往沒有明確說出來，我們要通過對人物的描寫、人物的主次關(guān)系，對事件的敘述、詳略的安排看出作者的思想感情是愛是憎；作品的傾向是肯定還是否定；寫作的意圖是歌頌贊揚還是鞭撻諷刺；文章的主旨是要讀者吸取什么教訓(xùn)還是獲得什么啟示。對議論文也要通過論點、論據(jù)、論證的分析，聯(lián)系作者的身世和所處時代，弄清作者的寫作意圖和觀點
19、態(tài)度。2綜合分散隱含信息來提煉作者的觀點作者在文章中表述自己的觀點態(tài)度，一般有兩種形式：(1)間接表達：可能借敘述人物、事件時運用褒貶義詞等來表現(xiàn)；可能借文中一個人物之口說出來；也可能借筆下正反兩方面的人物的不同描述表現(xiàn)出來；還可能借轉(zhuǎn)述別人的評論來表達作者自己的觀點。(2)直接表達：即指議論文中的中心論點、分論點，記敘性文字中的議論抒情；說明性文字中的評述性語言等。但較多的閱讀材料中作者的觀點散布在各處，應(yīng)進行適當?shù)木C合概括，以便全面準確地對作者觀點作出評價。有時作者的觀點態(tài)度特別含蓄曲折，這就要注意發(fā)掘相關(guān)語句的隱含信息。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文真題體驗真題
20、體驗一、(2010年全國卷)閱讀下面的文言文，完成題目。王祎，字子充，義烏人。幼敏慧，及長，身長岳立，屹有偉度，以文章名世。睹元政衰敝，為書七八千言上時宰。危素、張起巖并薦，不報。隱青巖山，著書，名日盛。太祖征江西，祎獻頌。太祖喜曰：“江南有二儒，卿與宋濂耳。學(xué)問之博，卿不如濂。才思之雄，濂不如卿?！碧鎰?chuàng)禮賢館，召置館中。累遷侍禮郎，掌起居注。同知南康府事，多惠政，賜金帶寵之。太祖將即位，召還，議禮。洪武元年八月，上疏言：“祈天永命之要，在忠厚以存心，寬大以為政，法天道，順人心。雷霆霜雪，可暫不可常。浙西既平，科斂當減。”太祖嘉納之，然不能盡從也。明年修元史，命祎與濂為總裁。祎史事擅長，裁煩
21、剔穢，力任筆削。書成，擢翰林待制，同知制誥兼國史院編高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文修官。奉詔預(yù)教大本堂，經(jīng)明理達，善開導(dǎo)。召對殿廷，必賜坐，從容宴語。五年正月議招諭云南，命祎赍詔往。至則諭梁王，亟宜奉版圖歸職方，不然天討旦夕至。王不聽，館別室。他日，又諭曰：“朝廷以云南百萬生靈，不欲殲于鋒刃。若恃險遠，抗明命，悔無及矣?！绷和躐敺?，即為改館。會元遣脫脫征餉，脅王以危言，必欲殺祎。王不得已出祎見之，脫脫欲屈祎，祎叱曰：“天既訖汝元命，我朝實代之。汝爝火馀燼，敢與日月爭明邪！且我與汝皆使也，豈為汝屈！”或勸脫脫曰：“王公素負重名，不可害。”脫脫攘臂曰：“今雖孔圣，義不得存?！钡t顧王曰：“汝殺我，天兵
22、繼至，汝禍不旋踵矣?！彼煊龊Α?節(jié)選自明史王祎傳)高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文1以下各組句子中，全都表明王祎有非凡膽識的一組是()為書七八千言上時宰雷霆霜雪，可暫不可常浙西既平，科斂當減裁煩剔穢，力任筆削亟宜奉版圖歸職方 天兵繼至，汝禍不旋踵矣A BC D 解析：意在勸諫太祖“法天道，順人心”。是編修元史，文采好；是勸說梁王歸順的話。答案：B高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文2下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是()A王祎兼有堂堂儀表和雄健才思。他自幼聰明而有才智，成人之后偉岸而有風(fēng)度，明太祖將他與當時的名儒宋濂相提并論，還認為他在才思方面勝過宋濂。B王祎憑借自己的才干和政績受到朝廷禮遇。
23、明太祖創(chuàng)建禮賢館，將他招至館中，后又升遷為侍禮郎；有時太祖雖不能完全聽從他的建議，但也會褒獎他。C王祎具備很高的史學(xué)素養(yǎng)教育才能。編撰元史時，他與宋濂同為總裁，書成后任國史院編修官；奉命講授國史，能充分說明道理，善于開導(dǎo)學(xué)生。D王祎出使云南時采用了恩威并施的策略。他先是曉諭梁王，朝廷憐惜云南百姓，不想動用武力；繼之又警告梁王，若倚仗險遠、抗拒朝廷，將后悔無及。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文解析： “奉命講授國史”有誤，文中沒有依據(jù)。答案：C參考譯文高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文二、(2010年全國卷)閱讀下面的文言文，完成題目?？当Ｒ?，河南洛陽人。祖志忠，討王都戰(zhàn)沒。父再遇，從太祖征李筠，又死于兵
24、。保裔在周屢立戰(zhàn)功，及再遇陣沒，詔以保裔代父職。從石守信破澤州，又從諸將破契丹于石嶺關(guān)，領(lǐng)登州刺史。尋知代州，移深州，領(lǐng)涼州觀察使。真宗即位，召還，以其母老勤養(yǎng)，賜以上尊酒茶米。詔褒之，為高陽關(guān)都部署。契丹兵大入，諸將與戰(zhàn)于河間，保裔選精銳赴之，會暮，約詰朝合戰(zhàn)。遲明，契丹圍之數(shù)重，左右勸易甲馳突以出，保裔曰：“臨難無茍免?！彼鞗Q戰(zhàn)。二日，殺傷甚眾，蹴踐塵深二尺，兵盡矢絕，援不至，遂沒焉。時車駕駐大名，聞之震悼，廢朝二日，贈侍中。以其子繼英為六宅使、順州刺史，繼彬為洛苑使。繼英等謝曰：“臣父不能決勝而死，陛下不以罪其孥幸矣，高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文臣等顧蒙非常之恩！”因悲涕伏地不能起。上惻
25、然曰：“爾父死王事，贈賞之典，所宜加厚?！鳖欀^左右曰：“保裔父、祖死疆場，身復(fù)戰(zhàn)沒，世有忠節(jié)，深可嘉也?！北Ｒ嶂敽窈枚Y，喜賓客，善騎射，弋飛走無不中。嘗握矢三十，引滿以射，筈鏑相連而墜，人服其妙。屢經(jīng)戰(zhàn)陣，身被七十創(chuàng)。貸公錢數(shù)十萬勞軍，沒后，親吏鬻器玩以償。上知之，乃復(fù)厚賜焉。方保裔及契丹血戰(zhàn)，而援兵不至，唯張凝、李重貴率眾策應(yīng)，遇契丹兵交戰(zhàn)，保裔為敵所覆，重貴與凝赴援，腹背受敵，自申至寅力戰(zhàn)，敵乃退。當時諸將多失部分，獨重貴、凝全軍還屯，凝議上將士功狀，重貴喟然曰：“大將陷沒，而吾曹計功，何面目也！”上聞而嘉之。 (節(jié)選自宋史康保裔傳)高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文1以下各組句子中，全都表明康
26、保裔奮身殺敵的一組是()保裔選精銳赴之左右勸易甲馳突以出殺傷甚眾，蹴踐塵深二尺身復(fù)戰(zhàn)沒，世有忠節(jié)屢經(jīng)戰(zhàn)陣，身被七十創(chuàng)腹背受敵，自申至寅力戰(zhàn)A BC D解析：說康保裔率領(lǐng)精兵出征，說身邊人勸康保裔逃跑，是說張凝、李重貴腹背受敵。答案：D2下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是()A康保裔世代行伍出身，一心報效朝廷。其祖康志忠、其父康再遇先后戰(zhàn)死邊境：他代父職后，又隨眾將攻破契丹。宋真宗即位，召他回來，給予賞賜嘉獎。B康保裔抱定赴死信念抗擊契丹。契丹大舉入侵，雙方約定次日早晨交戰(zhàn)，契丹卻提前至黎明層層包圍宋軍，保裔不愿茍免于死，戰(zhàn)至兵盡矢絕，最終陣亡。C康保裔戰(zhàn)死沙場引起強烈反響。他的死訊
27、傳來，皇上深深震驚哀悼，停止朝會兩天，又賜封其子官職，同時一再表示，保裔是為王事而死，理應(yīng)厚重褒獎。D康保裔品行端正，嚴謹厚道。他待人接物講究禮貌，又擅長騎馬射箭，射飛禽走獸無不中；在與契丹血戰(zhàn)時，張凝、李重貴與他共同抗敵，敵軍這才退去。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文解析：D項中“在康保裔與契丹血戰(zhàn)時”，張凝、李重貴率領(lǐng)軍隊策應(yīng)他，沒有與他共同抗敵，此時康保裔已陣亡。答案：D參考譯文三、(2010年安徽卷)閱讀下面的文言文，完成題目。賀蘭祥字盛樂。其先與魏俱起，后有以良家子鎮(zhèn)武川者，遂家焉。父初真，少知名，為鄉(xiāng)閭所重。尚太祖姊建安長公主。祥年十一而孤，居喪合禮。長于舅氏，特為太祖所愛。雖在戎旅，
28、常博延儒士，教以書傳。太祖初入關(guān)，祥與晉公護俱在晉陽，后乃遣使迎致之。年十七，解褐奉朝請，加威烈將軍。祥少有膽氣，志在立功。尋擢補都督，恒在帳下。從平侯莫陳悅，又迎魏孝武。以前后功，封撫夷縣伯。仍從擊潼關(guān)，獲東魏將薛長孺。又攻回洛城，拔之。還，拜左右直長，進爵為公。十四年，除都督、荊州刺史，進爵博陵郡公。先是，祥嘗行荊州事，雖未期月，頗有惠政。至是重往，百姓安之。由是漢南流民襁負而至者，日有千數(shù)。遠近蠻夷，莫不款附。祥隨機撫納，咸得其歡心。時盛夏亢陽，祥乃親巡境內(nèi)，觀政得失。見有發(fā)掘古冢，暴露骸骨者，乃謂守今曰：“此豈仁者之為政耶！”于是命所在收葬之，即日澍雨。是歲，大有年。州境先多古墓，其俗
29、好行發(fā)掘，至是遂息。祥雖太祖密戚，性甚清素。州境南接襄陽，西通岷、蜀，物產(chǎn)所出，多諸珍異。時既與梁通好，行李往來，公私贈遺，一無所受。梁雍州刺史、岳陽王蕭詧欽其節(jié)儉，乃以竹屏風(fēng)、纟希绤之屬及經(jīng)史贈之。祥難違其意，取而付諸所司。太祖后聞之，并以賜祥。十六年，拜大將軍。太祖以涇、渭溉灌之處，渠堰廢毀，乃命祥修造富平堰，開渠引水，東注于洛。功用既畢，民獲其利。1以下六句話，分別編為四組，全都屬于賀蘭祥惠民業(yè)績的一組是()隨機撫納，咸得其歡心親巡境內(nèi)，觀政得失乃謂守令曰：“此豈仁者之為政耶！”命所在收葬之難違其意，取而付諸所司修造富平堰，開渠引水A BC D解析：解答此題時，先要準確理解題干中限定篩選
30、范圍短語(“全部”)，明確篩選的方向，再確定篩選的信息點是“惠民業(yè)績”。然后推敲各選項文句所表達的內(nèi)容是否與題干要求相符合。其中是其“巡境內(nèi)，觀得失”的調(diào)研活動，與“惠民”無關(guān)。句是說為官者的要求和對下級官員的批評，屬于“惠民語言”不屬于“惠民業(yè)績” 是說他“清素”的性格。答案：B2下列對原文內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是()A賀蘭祥出身貴族，年少喪父，守孝符合禮儀；在舅舅家長大，很受太祖鐘愛，雖然在軍旅中，卻不斷多方聘請儒生教自己學(xué)習(xí)典籍。B賀蘭祥少時就有膽略勇氣，志在建立功業(yè)，從十七歲開始擔任官職，后來在對東魏和吐谷渾的戰(zhàn)斗中，都獲得勝利，官爵得到晉升。C賀蘭祥的母親是周太祖的姐姐，他雖
31、然是太祖的近親，但是品性清正儉素；他的節(jié)儉作風(fēng)也受到鄰國雍州刺史、岳陽王蕭詧的欽敬。D賀蘭祥一直受到太祖的信賴，多次被委以重任；周孝閔帝即位之后，執(zhí)掌朝政的晉公護對他也非常倚重，軍國大事都與他商議謀劃。解析： “出身貴族”與原文不符。原文第一段的前兩句就有交代，應(yīng)是出身清白人家。答案：A參考譯文四、(2010年福建卷)閱讀下面的文言文，完成題目。周維城傳清張惠言嘉慶元年，余游富陽，知縣惲侯請余修縣志，未及屬稿，而惲侯奉調(diào)，余去富陽。富陽高傅占，君子人也，為余言周維城事甚具，故為之傳，以遺后之修志者。周豐，字維城，其先紹興人，徙杭州，世為賈，有資。父曰重章，火災(zāi)蕩其家，流寓富陽。重章富家子，驟貧
32、，抑郁無聊，益跅弛不問生產(chǎn)，遂大困，尋死富陽。豐為兒時，當天寒，父中夜自外歸，又無所得食，輒引父足懷中以臥。十余歲，父既卒，學(xué)賈。晨有老人過肆，與之語，奇之，立許字以女。豐事母，起坐行步，嘗先得其所欲，飲食必親視，然后進。事雖劇，必時時至母所，視問輒去，去少頃，即又至。母脫有不當意，或端坐不語，豐大懼，皇皇然若無所容，繞膝盤旋，呼“阿母”不已，聲悲慕如嬰兒。視母顏色怡，乃大喜，又久之，然后退。其子孫逮見者，言其寢將寐，必呼“阿母”，將寤又如之，殆不自覺也。豐賈致富，有子三人，孫六人，年八十四卒。豐于鄉(xiāng)里，能行其德，有長者行。嘗有與同賈者歸，豐既資之，已而或檢其裝，有豐肆中物，以告豐。豐急令如故
33、藏，誡勿言，其來，待之如初。高傅占言曰：富陽人多稱豐能施與好義，然豐嘗曰：“吾愧吳翁、焦翁?！眳俏陶?，徽州人，賈于富陽，每歲盡，夜懷金走里巷，見貧家，嘿置其戶中，不使知也。焦翁者，江寧人，挾三百金之富陽賈。時江水暴發(fā)，焦急呼漁者，拯一人者與一金。凡數(shù)日得若干人，留肆中飲食之，俟水息，資遣之歸。三百金立罄。二人者，今以問富陽人，不能知也。豐又嘗言：“吾生平感婦翁知我?！?嗚呼，市巷中固不乏士哉！(選自茗柯文二編卷下，有刪節(jié))注：跅(tu)弛：放蕩，不守規(guī)矩。肆：店鋪。脫：偶爾。嘿(m)：悄悄地。1下列句子中，全部體現(xiàn)周維城美好德行的一組是()引父足懷中以臥立許字以女事雖劇，必時時至母所豐賈致富，
34、有子三人豐急令如故藏，誡勿言拯一人者與一金ABC D解析：兩句表現(xiàn)周維城對父母的孝敬，能體現(xiàn)其美好德行；表現(xiàn)了周維城待人心胸寬廣，為人善良的美好德行。所以選擇B項。兩句介紹他的娶妻與子女情況，不是寫其德行。不是周維城的事跡，而是江寧焦翁。也可用排除法，凡是帶的選項可以排除。本題的誤區(qū)在于一是考生對文章內(nèi)容理解不到位，二是對選擇標準不明確，沒有扣住“美好德行”來選，或是張冠李戴把當成周維城的事跡。答案：B2下列對文章的理解與分析，不正確的一項是()A周維城祖上世代住在杭州從商，有了些資產(chǎn)，但到了他父親一代，因遭火災(zāi)，家道衰落。B周維城自幼遭受磨難，但樂善好施，對父母富有孝心，是一位秉禮守義的商人
35、。C文章結(jié)尾部分引用周維城感佩吳翁、焦翁的話，目的是使周維城的形象更加豐滿。D文章最后一句表明，作者將關(guān)注的目光投向社會，感嘆民間并不缺少仁義之士。解析：從原文“其先紹興人，徙杭州，世為賈”可以看出周維城祖上并非世代住在杭州，而是遷徙到杭州的，所以A項說法是錯誤的。答案：A參考譯文五、(2010年山東卷)閱讀下面的文言文，完成題目。申甫傳汪琬申甫，云南人，任俠有口辯。為童子時，嘗系鼠媐于途，有道人過之，教甫為戲。遂命拾道旁瓦石，四布于地，投鼠其中，鼠數(shù)奔突不能出。已而誘貍至，貍欲取鼠，亦訖不能入，貍鼠相拒者良久。道人乃耳語甫曰：“此所謂八陣圖也，童子亦欲學(xué)之乎？”甫時尚幼，不解其語，即應(yīng)曰：“
36、不愿也?！钡廊怂烊?。明天啟初，甫方為浮屠，往來河南山東間，無所得。入嵩山，復(fù)遇故童子時所見道人，乞其術(shù)，師事之。道人瀕行，投以一卷書，遽別去，不知所之。啟視其書，皆古兵法，且言車戰(zhàn)甚具。甫遂留山中，習(xí)之逾年，不復(fù)為浮屠學(xué)矣。已而瘞其書嵩山下，出游潁州，客州人劉翁廷傳所。劉翁，故潁州大俠也，門下食客數(shù)百人，皆好言兵，然無一人及甫者。劉翁資遣甫之京師。甫數(shù)以其術(shù)干諸公卿，常不見聽信。愍帝即位，北兵自大安口入，遽薄京師，九門皆晝閉。于是庶吉士劉公之綸、金公聲知事急，逐言甫于朝。愍帝召致便殿，勞以溫旨，甫感泣，叩首殿墀下，呼曰：“臣不才，愿以死自效。”遂立授劉公為協(xié)理戎政兵部右侍郎，金公以御史為參軍，
37、而甫為京營副總兵，然實無兵予甫，聽其召募。越三日，募卒稍集，率皆市中窶人子不知操兵者，而甫所授術(shù)，又長于用車，卒不能辦。方擇日部署其眾，未暇戰(zhàn)也。當是時，權(quán)貴人俱不習(xí)兵，與劉公、金公數(shù)相左，又忌甫以白衣超用，謀先委之當敵，日夜下兵符，促甫使戰(zhàn)，而會武經(jīng)略滿桂敗歿于安定門外。滿桂者，故大同總兵官，宿將知名者也，以赴援至京師，愍帝方倚重之。既敗，京師震恐。甫不得已，痛哭，夜引其眾縋城出，未至盧溝橋，眾竄亡略盡。甫親搏戰(zhàn)，中飛矢數(shù)十，遂見殺。于是權(quán)貴人爭咎甫，而譏劉公、金公不知人。及北兵引歸，竟無理甫死者。距甫死數(shù)日，劉公復(fù)八路出師。趨遵化，獨率麾下營娘娘山，遇伏發(fā)，督將士殊死戰(zhàn)，逾一晝夜，諸路援兵
38、不至，亦死之。 (選自堯峰文鈔卷三十四，有刪改)注： 媐(x)：嬉戲； 瘞(y)：埋葬； 窶(j)：貧窮。1以下六句話分別編為四組，全部屬于申甫失敗原因的一組是()甫為京營副總兵，然實無兵予甫率皆市中窶人子不知操兵者甫所授術(shù)，又長于用車，卒不能辦權(quán)貴人俱不習(xí)兵日夜下兵符，促甫使戰(zhàn)諸路援兵不至A BC D解析：是說權(quán)貴人。是側(cè)面表現(xiàn)，如果不看清題干，容易誤選。是申甫死后的事。答案：B2下列對原文有關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是()A申甫小時候曾路遇一位道人，道人通過貍鼠的游戲向申甫展示了八陣圖的神奇，并打算傳授給他，但由于年幼無知，申甫不愿意學(xué)習(xí)。B申甫學(xué)佛不成而改學(xué)道人所傳兵書。潁州大俠劉
39、廷傳的數(shù)百門客雖然喜歡談?wù)摫?，卻都趕不上申甫，申甫因此得到了劉廷傳的賞識。C申甫到京師后屢遭挫折，后得到劉之綸、金聲等人的舉薦，被皇帝召見后授予京營副總兵的官職，申甫非常感動，表示誓死為國效力。D在滿桂兵敗、朝廷遭遇危難之時，申甫親自帶兵上陣殺敵，身中數(shù)十箭。為國捐軀，最后卻沒有得到朝廷公正的待遇，令人嘆惋。解析：C項“申甫非常感動，表示誓死為國效力”在前，授予官職在后。答案：C參考譯文六、(2010年江蘇卷)閱讀下面的文言文，完成題目。南陽縣君謝氏墓志銘歐陽修慶歷四年秋，予友宛陵梅圣俞來自吳興，出其哭內(nèi)之詩而悲曰：“吾妻謝氏亡矣?！必の乙糟懚嵫?。予未暇作。居一歲中，書七八至，未嘗不以謝氏
40、銘為言，且曰：“吾妻故太子賓客謝濤之女、希深之妹也。希深父子為時聞人，而世顯榮。謝氏生于盛族，年二十以歸吾，凡十七年而卒。卒之夕，殮以嫁時之衣，甚矣吾貧可知也。然謝氏怡然處之。治其家，有常法，其飲食器皿，雖不及豐侈，而必精以旨；其衣無故新，而浣濯縫紉必潔以完；所至官舍雖庳陋，而庭宇灑掃必肅以嚴；其平居語言容止，必怡以和。吾窮于世久矣，其出而幸與賢士大夫游而樂，入則見吾妻之怡怡而忘其憂，使吾不以富貴貧賤累其心者，抑吾妻之助也。吾嘗與士大夫語，謝氏多從戶屏竊聽之，間則盡能商榷其人才能賢否，及時事之得失，皆有條理。吾官吳興，或自外醉而歸，必問曰：今日孰與飲而樂乎？聞其賢者也則悅；否，則嘆曰：君所交皆
41、一時賢雋，今與是人飲而歡邪？是歲南方旱，仰見飛蝗而嘆曰：今西兵未解，天下重困，盜賊暴起于江淮，而天旱且蝗如此。我為婦人，死而得君葬我，幸矣！其所以能安居貧而不困者，其性識明而知道理多類此。嗚呼！其生也迫吾之貧，而歿也又無以厚焉，謂唯文字可以著其不朽。且其平生尤知文章為可貴；歿而得此，庶幾以慰其魂，且塞予悲。此吾所以請銘于子之勤也?！比舸耍枞滩汇?？(選自歐陽修全集，有刪節(jié))1下列句子中，全部表現(xiàn)梅圣俞夫婦情深的一組是()出其哭內(nèi)之詩而悲其衣無故新，而浣濯縫紉必潔以完入則見吾妻之怡怡而忘其憂聞其賢者也則悅我為婦人，死而得君葬我，幸矣且其平生尤知文章為可貴A BC D解析：表現(xiàn)其妻治家有方，表現(xiàn)其
42、妻明事理，表現(xiàn)其妻把文章看得很重。答案：B高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文2下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是()A梅圣俞在妻子去世后，請求好友歐陽修為她寫墓志銘，后來在給歐陽修的多封信中，又一再提及此事。B謝氏出身于名門望族，但安貧樂道，治家有方，并且十分關(guān)心丈夫與士大夫的交往，是名副其實的賢內(nèi)助。C西兵進攻江淮地區(qū)，隨后又相繼發(fā)生旱災(zāi)、蝗災(zāi)，謝氏仰天長嘆，憂心忡忡，可見她關(guān)注百姓疾苦。D謝氏秉性明慧，懂得事理，時不時和梅圣俞探討來訪者才能高下，以及世事得失，都能講得頭頭是道。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文解析：“西兵未解”、“盜賊暴起于江淮”指西部邊境戰(zhàn)爭威脅未能解除、江淮地區(qū)盜賊作
43、亂，并非指“西兵進攻江淮地區(qū)”?！瓣P(guān)注百姓疾苦”在文中也無依據(jù)。答案：C參考譯文高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文實戰(zhàn)模擬實戰(zhàn)模擬一、(2010年廣州一模)閱讀下面的文言文，完成題目。令狐熙，字長熙，敦煌人也，代為西州豪右。熙性嚴重，有雅量，雖在私室，終日儼然。不妄通賓客，凡所交結(jié)，必一時名士。博覽群書，尤明三禮；善騎射，頗知音律。起家以通經(jīng)為吏部上士，尋授帥都督，轉(zhuǎn)夏官府都上士，俱有能名。及周武帝平齊，以留守功，增邑六百戶。歷司勛、吏部二曹中大夫，甚有當時之譽。高祖受禪之際，熙以本官行納言事。尋除司徒左長史，進爵河南郡公。時吐谷渾寇邊，以行軍長史從元帥元諧討之，以功進位上開府，后拜滄州刺史。時山東
44、承齊之弊，戶口簿籍類不以實。熙乃曉諭之，令自歸首，至者一萬戶。在職數(shù)年，風(fēng)教大高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文洽，稱為良二千石。開皇四年，上幸洛陽，熙來朝，滄州吏民恐其遷易，悲泣于道。及熙復(fù)還，百姓出境迎謁，歡叫盈路。及上祠太山還，次汴州，惡其殷盛，多有奸俠，于是以熙為汴州刺史。下車禁游食，抑工商，民有向街開門者杜之，船客停于郭外星居者，勒為聚落，僑人逐令歸本，其有滯獄，并決遣之，令行禁止，稱為良政。上聞而嘉之，顧謂侍臣曰：“鄴都者，天下難理處也?！逼淠陙沓?，考績?yōu)樘煜轮?，賜帛三百匹，頒告天下。上以嶺南夷、越數(shù)為反亂，征拜桂州總管十七州諸軍事，許以便宜從事，刺史以下官得承制補授。熙至部，大弘恩信
45、，其溪洞渠帥更相謂曰：“前時總管皆以兵威相脅，今者乃以手教相諭，我輩其可違乎？”于是相率歸附。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文在職數(shù)年，上表曰臣忝寄嶺表四載于茲犬馬之年六十有一才輕任重然所管遐曠綏撫尤難雖未能頓革夷風(fēng)頗亦漸識皇化今年疾俱侵豈可猶當重寄請解所任優(yōu)詔不許賜以醫(yī)藥。后因李佛子為亂之事，上聞而疑之，遣使者鎖熙詣闕。行至永州，憂憤發(fā)病而卒，時年六十三。(選自隋書令狐熙傳，有刪改)注：齊：指南北朝時期的北齊。吐谷渾：也稱吐渾，中國古代西北民族及其所建國名。渠帥：武裝反抗者的首領(lǐng)或部落酋長。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文1下列句子中，全都體現(xiàn)令狐熙政績的一組是()尋授帥都督，轉(zhuǎn)復(fù)官府都上士高祖受禪
46、之際，熙以本官行納言事熙乃曉諭之，令自歸首，至者一萬戶其有滯獄，并決遣之，令行禁止征拜桂州總管十七州諸軍事今者乃以手教相諭，我輩其可違乎A BC D 高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文解析：政績，指的是官員在任期間的成績。表現(xiàn)令狐熙勸諭百姓登記戶籍所取得的成績。寫令狐熙果斷審決滯留的案件，社會因而令行禁止，這是政績的體現(xiàn)。表現(xiàn)作亂的部落首領(lǐng)在令狐熙的感召下，商討歸順的情景，側(cè)面體現(xiàn)其政績。而寫令狐熙因為通曉經(jīng)典而當了官，并得到晉升，并非政績。寫令狐熙以本官身份代行納言之事，并無政績可言。寫太祖皇帝任命令狐熙總領(lǐng)十七州的軍事，并未涉及政績。答案：D高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文2下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析
47、和概括，不正確的一項是()A令狐熙出身名門望族，為人嚴肅穩(wěn)重。他博覽群書，文武兼?zhèn)洌缭谥芪涞蹠r就很受重用，仕途通達，他的才能頗得時人的贊譽。B令狐熙治理滄州，使百姓安居，風(fēng)氣良好，因而廣受擁戴。他被調(diào)往朝廷任職時，百姓悲傷不舍；他重返滄州主政，百姓無不歡欣鼓舞。C令狐熙做汴州刺史，一到任就針對當?shù)亍耙笫ⅰ迸c“多奸俠”的現(xiàn)象，推行重農(nóng)抑商等政策，清理了獄訟積案，受到了隋文帝的嘉獎。 D嶺南一帶的人經(jīng)常作亂，其首領(lǐng)受前任總管武力脅迫，不肯臣服。令狐熙到任后，廣施恩信，使部落首領(lǐng)深受感動，從而率眾歸附。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文解析：B項中的“被調(diào)往朝廷任職”與原文不符，其實令狐熙沒有“被調(diào)往朝
48、廷任職”。答案：B參考譯文高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文二、(2010年廣州二模)閱讀下面的文言文，完成題目。誡子書張之洞吾兒知悉：汝出門去國，己半月余矣。為父未嘗一日忘汝。父母愛子，無微不至，其言恨不一日離汝。然必令汝出門者，蓋欲汝用功上進，為后日國家干城之器，有用之才耳。方今國是擾攘，外寇紛來，邊境屢失，腹地亦危。振興之道，第一即在治國。治國之道不一，而練兵實為首端。汝自幼即好弄，在書房中，一遇先生外出，即跳擲嬉笑，無所不為，今幸科舉早廢，否則汝亦終以一秀才老其身，決不能折桂探杏，為金馬玉堂中人物也。故學(xué)校肇開，即送汝入校。當時諸前輩猶多不以然，然余固深知汝之性情，知決非科甲中人，故排萬難送
49、汝入校，果也除體操外，絕無寸進。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文余少年登科，自負清流，而汝若此，真令余憤愧欲死。然世事多艱，習(xí)武亦佳，因送汝東渡，入日本士官學(xué)校肄業(yè)，不與汝之性情相違。汝今既入此，應(yīng)努力上進，盡得其奧。勿憚勞，勿恃貴，勇猛剛毅，務(wù)必養(yǎng)成一軍人資格。汝之前途，正亦未有限量，國家正在用武之秋，汝只患不能自立，勿患人之不己知。志之志之，勿忘勿忘。抑余又有誡汝者，汝隨余在兩湖，固總督大人之貴介子也，無人不恭待汝。今則去國萬里矣，汝平日所挾以傲人者，將不復(fù)可挾，萬一不幸肇禍，反足貽堂上以憂。汝此后當自視為貧民，為賤卒，苦身戮力，以從事于所學(xué)。不特得學(xué)問上之益，且可藉是磨煉身心，即后日得余之庇
50、，畢業(yè)而后，得一官一職，亦可深知在下者之苦，而不致自智自雄。余五旬外之人也，服官一品，名滿天下，然猶兢兢也，常自恐懼，不敢放恣。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文汝隨余久，當必親炙之，勿自以為貴介子弟，而漫不經(jīng)心，此則非余所望于爾也，汝其慎之。寒暖更宜自己留意尤戒有狹邪賭博等行為即幸不被人知悉亦耗費精神拋荒學(xué)業(yè)萬一被人發(fā)覺甚或為日本官吏拘捕則余之面目將何所在汝固不足惜而余則何如更宜力除至囑！余身體甚佳，家中大小，亦均平安，不必系念。汝盡心求學(xué)，勿妄外騖。汝茍竿頭日上，余亦心廣體胖矣。父濤示。(選自清代四名人家書，有刪改)高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文1下列句子中，都屬于張之洞送兒子到日本習(xí)武的原因的一
51、組是()為后日國家干城之器外寇紛來，邊境屢失學(xué)校肇開不與汝之性情相違固總督大人之貴介子也得學(xué)問上之益ABC D解析：新式學(xué)校開始是在兒子去日本之前，與去日本學(xué)武沒有關(guān)聯(lián)?？偠降膬鹤硬灰欢ㄒ獙W(xué)武?！暗脤W(xué)問上之益”，與學(xué)武沒有必然聯(lián)系。答案：A高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文2下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，正確的一項是()A張之洞十分關(guān)愛兒子，在兒子離家半月后，就急著寫信給兒子，把家里的大小事情全都告訴他，讓他安心學(xué)習(xí)。B張之洞的兒子從小喜歡賣弄才華，常常搗亂課堂，無心讀書，張之洞認為憑他的資質(zhì)不可能再考取更大的功名。C張之洞認為，即使科舉沒有廢除，兒子最多也只能考中一個秀才，而當時各位前輩則不認同
52、張之洞的這個看法。D張之洞告誡兒子，就算將來畢業(yè)后，靠父親的庇護能謀得一官半職，也要好學(xué)上進，體察民情，不要放縱自己。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文解析：A項信中并沒有“把家里的大小事情全都告訴他”。B項信中沒有寫兒子“從小喜歡賣弄才華”。C項信中是說“各位前輩”對新式學(xué)?！安灰詾槿弧?，不是“兒子只能考中秀才”一事。答案：D參考譯文高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文三、(2010年深圳一模)閱讀下面的文言文，完成題目。釋惟儼文集序歐陽修惟儼姓魏氏，杭州人。少游京師三十余年，雖學(xué)于佛而通儒術(shù)，喜為辭章，與吾亡友曼卿交最善。曼卿遇人無所擇，必皆盡其欣歡。惟儼非賢士不交，有不可其意，無貴賤，一切閉拒，絕去不
53、少顧。曼卿之兼愛，惟儼之介，所趣雖異，而交合無所間。曼卿嘗曰：“君子泛愛而親仁?！蔽﹥霸唬骸安蝗?。吾所以不交妄人，故能得天下士。若賢不肖混，則賢者安肯我顧哉？”以此一時賢士多從其游。居相國浮圖，不出其戶十五年。士嘗游其室者，禮之惟恐不至，及去為公卿貴人，未始一往干之。然嘗竊怪平生所交高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文皆當世賢杰，未見卓著功業(yè)如古人可記者。因謂世所稱賢材，若不笞兵走萬里，立功海外，則當佐天子號令賞罰于明堂。茍皆不用，則絕寵辱，遺世俗，自高而不屈，尚安能酣豢于富貴而無為哉？醉則以此誚其坐人。人亦復(fù)之，以謂遺世自守，古人之所易，若奮身逢世，欲必就功業(yè)，此雖圣賢難之，周、孔所以窮達異也。今子
54、老于浮圖，不見用于世，而幸不踐窮亨之涂，乃以古事之已然，而責(zé)今人之必然邪？雖然，惟儼傲乎退偃于一室。天下之務(wù)，當世之利病，與其言終日不厭，惜其將老也已！曼卿死，惟儼亦買地京城之東以謀其終。乃斂平生所為文數(shù)百篇，示予曰：“曼卿之死，既已表其墓。愿為我序其文，然及我之見也?！编捣?！惟儼既不用于世，其材莫見于時。若考其筆墨馳騁文章贍逸之能，可以見其志矣。廬陵歐陽永叔序。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文下列對文章的理解錯誤的一項是 ()A曼卿是作者和文章主人公的共同好友，文章以曼卿為陪襯，刻畫了一個遁跡空門，而又心懷天下、非常高傲的人物，并對這個人物充滿了贊賞和惋惜之情。B在惟儼看來，大丈夫就該建功立業(yè)，
55、名垂史冊，否則就應(yīng)退出官場，拋棄塵世，不可留戀富貴。C作者對惟儼追求“不卓越，就退隱”，安貧樂道、不無功受祿的用世哲學(xué)，借別人之言予以了反駁和批評，但又因其未能為世所用，深表同情。D本文以紀傳體為友人的文集作序，其寫法明顯受太史公史記的影響，自有奇氣。參考譯文C 高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文四、(2010年深圳二模)閱讀下面的文言文，完成題目。初，南陽樊英，少有學(xué)行，名著海內(nèi)，隱于壺山之陽。州郡前后禮請，不應(yīng)；公卿舉賢良、方正、有道，皆不行；安帝賜策書征之，不赴。是歲，帝復(fù)以策書、玄纁，備禮征英，英固辭疾篤。詔切責(zé)郡縣，駕載上道。英不得已，到京，稱疾不肯起；強輿入殿，猶不能屈。帝使出就太醫(yī)養(yǎng)疾
56、，月致羊酒。其后帝乃為英設(shè)壇，令公車令導(dǎo)，尚書奉引，賜幾、杖，待以師傅之禮，延問得失，拜五官中郎將。數(shù)月，英稱疾篤；詔以為光祿大夫，賜告歸，令在所送谷，以歲時致牛酒。英辭位不受，有詔譬旨，勿聽。英初被詔命，眾皆以為必不降志。南郡王逸素與英善，因與其書，多引古譬諭，勸使就聘。英順逸議而至。及后應(yīng)對無奇謀深策，談?wù)咭詾槭?。河南張楷與英俱征，謂英曰：高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文“天下有二道，出與處也。吾前以子之出，能輔是君也，濟斯民也。而子始以不訾之身，怒萬乘之主，及其享受爵祿，又不聞匡救之術(shù)，進退無所據(jù)矣?！背脊庠唬汗胖?，邦有道則仕，邦無道則隱。隱非君子之所欲也。人莫己知而道不得行，群邪共處
57、而害將及身，故深藏以避之。王者舉逸民，揚仄陋，固為其有益于國家，非以徇世俗之耳目也。是故有道德足以尊主，智能足以庇民，被褐懷玉，深藏不市，則王者當盡禮以致之，屈體以下之，虛心以訪之，克己以從之，然后能利澤施于四表，功烈格于上下。蓋取其道不取其人，務(wù)其實不務(wù)其名也。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文荀子曰：“耀蟬者，務(wù)在明其火，振其木而已；火不明，雖振其木，無益也。今人主有能明其德，則天下歸之，若蟬之歸明火也。”或者人主恥，不能致乃至誘之，以高位脅之，以嚴刑。使彼誠君子邪，則位非所貪，刑非所畏，終不可得而致也?？芍抡呓载澪晃沸讨艘?，烏足貴哉？(選自資治通鑒卷五十一，有刪節(jié))高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語
58、文1下列句子中，全都體現(xiàn)皇帝誠心征召樊英的一組是()乃為英設(shè)壇多引古譬諭，勸使就聘賜告歸，令在所送谷，以歲時致牛酒復(fù)以策書、玄纁，備禮征英舉賢良、方正、有道賜幾、杖，待以師傅之禮A BC D解析：是王逸給樊英寫信的內(nèi)容；是“公卿”所為。答案：B高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文2下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是()A皇帝一再征召樊英，任命他在朝廷擔任官職，但樊英多次以重病為由推辭。B素與樊英要好的王逸寫信勸他應(yīng)征，還引用了很多古人的事例開導(dǎo)他，樊英聽從了王逸的建議赴京應(yīng)召。C樊英在應(yīng)對皇上提問時，沒有什么不同凡響的謀略。與他同時被征召的張楷毫不留情當面指責(zé)他進退失據(jù)。D司馬光指責(zé)張楷名
59、不副實，認為張楷道德不足以尊主，智能不足以庇民，并且脾氣特別大。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文解析：無中生有。司馬光沒有指責(zé)張楷，他也沒有評價樊英。他在議論中就樊英一事提出君王用人要“取其道不取其人，務(wù)其實不務(wù)其名”的觀點。答案：D參考譯文五、(2010年佛山二模)閱讀下面的文言文，完成題目。蘇代兄弟蘇秦之弟曰代，代弟蘇厲，見兄捭闔七國遂志，亦皆苦學(xué)從衡之術(shù)。蘇秦既死反間，其助燕謀齊之事大泄。齊聞之，乃望燕，燕甚恐。代乃求見燕王噲，欲襲蘇秦故事。曰：“臣，東周之鄙人也。竊聞大王義甚高，鄙人不敏，釋鋤耨而干大王。至于邯鄲，所見者異于所聞于東周，臣竊負其志。及至燕廷，觀王之群臣下吏，王，天下之明王也
60、?！毖嗤踉唬骸稗梢灾^吾明王也？”對曰：“臣聞明王務(wù)聞其過，不欲聞其善，臣請數(shù)王之過。夫齊、趙者，燕之仇讎也；楚、魏者，燕之援國也。今王奉仇讎以伐援國，非所以利燕也。王自慮之，此則計之過，無以聞?wù)撸侵页家??！毖嗤踉唬骸拔崧匌R有清濟可以為固，長城足以為塞，誠有之乎？”對曰：“天時不與，雖有清濟，惡足以為固！民力罷敝，雖有長城，惡足以為塞！驕君唯利是好，而亡國之臣必貪。王誠能無羞從子母弟以為質(zhì)，寶珠玉帛以事左右，則可亡齊已?！毖嗤踉唬骸拔峤K以子受命于天矣?！毖嗄耸挂蛔淤|(zhì)于齊。燕相子之與蘇代婚，而欲得燕權(quán)，乃使蘇代侍質(zhì)子于齊。齊使代報燕，燕王噲問曰：“齊王其霸乎？”曰：“不能。”曰：“何也？”曰：“
61、不信其臣?！庇谑茄嗤鯇Ｈ巫又?，已而讓位，燕大亂。齊伐燕，殺王噲、子之。燕立昭王，而蘇代遂不敢入燕，終歸齊，齊善待之。蘇代過魏，魏為燕執(zhí)代。后出之。代之宋，宋善待之。齊伐宋，宋急，蘇代乃遺燕昭王書。燕昭王善其書，曰：“先人嘗有德蘇氏，子之之亂而蘇氏去燕。燕欲報仇于齊，非蘇氏莫可。”乃召蘇代，復(fù)善待之，與謀伐齊。竟破齊，湣王出走。燕使約諸侯從親如蘇秦時，或從或不，而天下由此宗蘇氏之從約。代、厲皆以壽死，名顯諸侯。太史公曰： “蘇秦兄弟三人皆游說諸侯以顯名,其術(shù)長于權(quán)變。而蘇秦以反間死，天下共笑之。然世言蘇秦多異，時事有類之者，皆附之蘇秦。夫蘇秦起閭閻，連六國從親，此其智有過人者。(選自史記蘇秦列傳
62、，有刪改， 題目為命題者加的)下列對原文的分析和概括，錯誤的一項是()A蘇代兄弟，看到哥哥在七國間采取分化拉攏的手法，實現(xiàn)了志向，也都發(fā)奮學(xué)習(xí)縱橫之術(shù)。B蘇代認為，賢明的國君愿意聽到別人指出他的過失，不希望只聽到別人稱贊他的優(yōu)點。C蘇代認為，如果燕國能夠用親屬作為人質(zhì)，并賄賂齊王的親信，燕國就可以消滅齊國。D. 齊國殺了燕王噲和子之后，燕昭王即位，蘇代歸附了齊國，從此再也沒有回到燕國。解析： “從此再也沒有回到燕國”錯誤。答案：D參考譯文六、(2010年廣東六校聯(lián)考)閱讀下面的文言文，完成題目。八月望前一日，入雁蕩，按圖記以求名跡，則蕪沒者十之七矣。訪于眾僧，咸曰：“其始辟者，皆畸人也。庸者繼
63、之，或摽田宅以便其私，不則苦幽寂去而之他，故蹊徑可尋者希?！边^華嚴，鮑甥率眾登，探石龍鼻流處，余止山下?；蛟唬糊堜猩锌芍烈?。遂宿能仁寺。詰旦，輿者同聲以險遠辭。余曰：“姑往焉，俟不可即而去之，何傷？”沿澗行三里而近，絕無險艱。至龍湫庵，僧他出。樵者指道所由，又前半里許，蔓草被徑，輿者曰：“此中皆毒蛇貍蟲，遭之，重則死，輕則傷?！睈澣欢?，則老僧在門。問故，笑曰：“安有行二千里，相距咫尺，至崖而反者？吾為子先路?！背中「停屠罴S之，經(jīng)蒙茸則手披足踏。輿者坦步里許，徑少窄，委輿于地，曰：“過此則山勢陡仄，決不能前矣。”僧曰：“子毋惑，唯余足跡是瞻。”鮑甥牽引，越數(shù)十步，則蔓草漸稀，道坦平，望見瀑
64、布。又前，列坐巖下，移時乃歸。輿者安坐于草間，并作鄉(xiāng)語怨詈老僧曰：“彼自耀其明，而征吾輩之誑，必眾辱之?！编岛?！先王之道之榛蕪久矣。眾皆以遠跡為難，而不知茍有識道者為之先，實近且易也?？?、孟、程、朱皆因于眾廝輿，而時君不寤，豈不惜哉！夫輿者之誑即暴于過客不能譴呵而創(chuàng)懲之也而懷怒蓄怨至此，況小人毒正，側(cè)目于君子之道，以為不利于其私者哉。此嚴光管寧之儔所以匿跡銷聲而不敢以身試也。 (清方苞記尋大龍湫瀑布)下列對作者有關(guān)觀點與文章手法的分析概括，不正確的一項是()A本文以“尋大龍湫瀑布”為線索，由按圖記到問眾僧，繼而鮑甥率眾尋，老僧作向?qū)?，可見作者一行尋找大龍湫瀑布費盡了周折。B作者認為，那些名勝古跡之所以荒蕪廢棄，是因為繼承者或把持田宅來為自己求得利益，或苦于偏僻寂寞而離開到其它地方去了。C抬轎子的人曾幾次欺騙作者等人，因此作者在結(jié)尾發(fā)出感慨：只要有“識道”的人帶路，遠道可以成為近道，難道可以變?yōu)橐椎?。D結(jié)尾緣事明理，從“尋大龍湫瀑布”之行聯(lián)想到孔、孟、程、朱的學(xué)問在當時不能被人理解的原因，從而豐富了文章的社會內(nèi)涵。解析：B項不是作者的觀點，而是眾僧的觀點。答案：B參考譯文高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文祝祝您您
高考語文總復(fù)習(xí) 第二部分 專題十四篩選并提取文中的信息分析概括作者在文中的觀點態(tài)度課件
