《物質(zhì)出入細(xì)胞的方式》教案

《《物質(zhì)出入細(xì)胞的方式》教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《物質(zhì)出入細(xì)胞的方式》教案（8頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、精心整理學(xué)習(xí)資料物質(zhì)出入細(xì)胞的方式教案一、設(shè)計(jì)思想普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn) 倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式， 引導(dǎo)學(xué)生 主動(dòng)參與、樂于研究、勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的 能力、分析和解決問題的能力，以及交流合作的能力，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)?；?于標(biāo)準(zhǔn)的這種理念，在開展此次教學(xué)中，我將采用授導(dǎo)型教學(xué)方式，中間穿插自輔式教 學(xué)方式相結(jié)合方式，著重培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問題的能力。二、教材分析細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位， 它不僅與周圍的環(huán)境之間發(fā)生物質(zhì)交換，而且與周圍的其他細(xì)胞之間也要發(fā)生物質(zhì)交換。因此這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)就顯得非常重要，它不僅與第二章

2、中質(zhì)膜的結(jié)構(gòu)和功能有著密切的聯(lián)系，也是學(xué)好其 他章節(jié)有關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)。三、學(xué)情分析高一學(xué)生已經(jīng)具備了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，了解了細(xì)胞由一層具有選擇透過性的質(zhì)膜包被著，這為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了認(rèn)知基礎(chǔ)。同時(shí)，高一學(xué)生還具備了一定的思維和認(rèn)知能力，比較、分析和解決問題的能力，能比較好的完成此次教學(xué)任務(wù)，但還不是很完善，這還 需要老師的引導(dǎo)。四、教學(xué)目標(biāo)【知識目標(biāo)】1 簡述擴(kuò)散的特點(diǎn)。2闡明滲透的概念及原理。3 觀察質(zhì)壁分離和復(fù)原的現(xiàn)象并概述原理。4 概述被動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)和主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)的概念；區(qū)別被動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)和主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)兩種不同的 方式。5 概述胞吞和胞吐兩種方式。【能力目標(biāo)】1 通過分析擴(kuò)散作用和滲透作用的過程，訓(xùn)練學(xué)生

3、分析問題的能力，培養(yǎng) 他們良好的思維品質(zhì)。2 通過分析細(xì)胞的吸水原理和探索細(xì)胞吸水的過程，初步學(xué)會探索細(xì)胞吸 水原理的科學(xué)方法，訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的思維。培養(yǎng)學(xué)生研究問題的能力。3 通過區(qū)別物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的不同方式，訓(xùn)練學(xué)生的分析能力。【情感態(tài)度與價(jià)值觀】1 通過分析擴(kuò)散和滲透作用的過程，滲透生命活動(dòng)不斷發(fā)展變化以及適應(yīng) 的特性。使學(xué)生逐步學(xué)會自覺地用發(fā)展變化的觀點(diǎn)，認(rèn)識生命。2通過聯(lián)系生產(chǎn)、生活等實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān) 心科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，關(guān)心社會生活的意識和進(jìn)行生命科學(xué)價(jià)值觀的教育。精心整理學(xué)習(xí)資料五、教學(xué)重難點(diǎn)1 教學(xué)重點(diǎn)：滲透作用的原理。解決方法：教師由擴(kuò)散提出滲透的概念，

4、由學(xué)生自己分析、觀察、討論，歸納出滲透作用的原理。通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀 的理解滲透作用的原理，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物學(xué)的 科學(xué)性和主動(dòng)性。2教學(xué)難點(diǎn)：被動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)和主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)的區(qū)別。解決方法：通過比較兩種不同 方式的示意圖，引導(dǎo)學(xué)生找出異同點(diǎn)，從而理解兩種不同的方式。六、教學(xué)方法：主要采用自主合作式學(xué)習(xí)。教師講解和學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)討論和思考，并且通過對比的方式進(jìn)行本堂課的學(xué)習(xí)，教師通過課件和演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。七、教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)程序教師行為學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖一、復(fù)習(xí)舊課；展示細(xì)胞膜動(dòng)態(tài) FLASHFLASH 圖，問學(xué)生細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能

5、思考回憶細(xì)胞膜知識點(diǎn)，回答老師的問題以生動(dòng)形象的細(xì)胞膜動(dòng)態(tài) FLASHFLASH圖做開場引入，不僅吸引學(xué)生的注意力， 激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí) 也為學(xué)習(xí)本節(jié)課 內(nèi)容打下知識基 礎(chǔ)；二、水分子擴(kuò)散和滲透的概念；教師設(shè)疑：為什么家里的加濕器的蒸汽可以飄遍整個(gè)房間？引出水分子擴(kuò)散和滲透，以及兩者的比較結(jié)合生活，積極思考，了解擴(kuò)散和滲透通過同學(xué)都熟知 的生活用品加濕 器來引出水分子 擴(kuò)散和滲透，簡 單明了，同學(xué)們 也容易接受，對 于概念的掌握起精心整理學(xué)習(xí)資料者拋磚引玉的作用；（1 1）滲透吸 水的第一個(gè) 影響因素一 濃度差；為進(jìn)一步讓學(xué)生了解水分子滲透，教師設(shè)疑：青菜放在鹽水中會干癟，放在清水中會

6、變得干挺，為什么??？教師進(jìn)一步分析水分子滲透原理，通過PPTPPT展示，比較外界濃度和植物細(xì)胞液濃度，得 出水分子從水分子數(shù)量多的地方流向水分子低的地方；學(xué)生總結(jié)：放在鹽水中，植物失水；放在清水中，植物吸水；學(xué)生概括：水分子由低濃度溶液流向高濃度溶液；對簡單的生活事 例進(jìn)行比較和思 考，挖掘出其產(chǎn)生 的原因和機(jī)理，引 出本堂課內(nèi)容，同 時(shí)把學(xué)生的學(xué)習(xí) 主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來；（2 2）滲透吸 水的第二個(gè) 影響因素一 半透膜；教師設(shè)疑： 植物滲透吸水除了與溶液濃度差 有關(guān) （水分子由低濃度溶液流向咼濃度溶液） 夕卜，還與什么因素有關(guān)呢？教師做滲透裝置演示實(shí)驗(yàn)，做對比實(shí)驗(yàn)：A A 裝 置中玻璃漏斗口扎上棉

7、紗布（全透）。B B 裝置中玻璃漏斗口扎上豬的膀胱膜（大分子不能 透過，水分子可以透過）。C C 裝置中玻璃漏 斗口扎上塑料薄膜。把三個(gè)玻璃漏斗口朝下， 在漏斗里裝滿滴有紅墨水的蔗糖溶液（蔗糖 分子是大分子），分別放到三個(gè)裝有清水的燒 杯里，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象。3 3、教師提問：1 1）是什么力量使 B B 裝置中的蔗糖溶液上升？ 為什么 A A 裝置中的蔗糖溶液下降了？C C 裝置的液面沒有任何變化？學(xué)生觀察現(xiàn)象，A A 下降，B B 上升，C C 不變學(xué)生思考討論得出半透膜（豬的膀胱膜）的存在對滲透吸水的重要性通過這種模型教 學(xué)和演示實(shí)驗(yàn)相 結(jié)合的方式，可 以將生活經(jīng)驗(yàn)以 夕卜的情況作出仿 真

8、，因此縮短了 理論和實(shí)踐的距 離，教師和學(xué)生 可同時(shí)進(jìn)行言語交流和視覺直 視，實(shí)現(xiàn)了教學(xué) 目標(biāo)，突破了第 一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)；精心整理學(xué)習(xí)資料2 2）如果把 B B 裝置的水換成等濃度的蔗糖，你學(xué)生通過對剛才青認(rèn)為蔗糖溶液還會上升嗎？菜實(shí)驗(yàn)的理解，思考總結(jié)出濃度差是發(fā)生滲透吸水的另外一個(gè)原因4 4、再進(jìn)行 FLASHFLASH 演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)印象更加深刻，引導(dǎo)學(xué)生分析得出發(fā)生滲透作用的兩個(gè)條件：一是有半透膜，二是理解液面上升的原膜兩側(cè)存在濃度差。對于動(dòng)植物細(xì)胞而理言，當(dāng)外界濃度比細(xì)胞液濃度大時(shí)，植物認(rèn)識滲透原理失水；當(dāng)外界濃度比細(xì)胞液濃度小時(shí)，植物吸水；（3 3）探討動(dòng)5 5、在理解滲透原

9、理的基礎(chǔ)上，設(shè)疑：為什么植物細(xì)胞都活細(xì)胞可以看成一個(gè)滲透系統(tǒng)？可看成滲透教師先引導(dǎo)學(xué)生分析一個(gè)成熟植物細(xì)胞的結(jié)在老師的引導(dǎo)下，學(xué)通過動(dòng)植物細(xì)胞系統(tǒng)；構(gòu)：細(xì)胞壁是全透性的，而原生質(zhì)層是具有生結(jié)合上節(jié)課所學(xué)對比的觀察，同選擇透過性的，另外液泡細(xì)胞具有一定的濃細(xì)胞知識，結(jié)合滲透學(xué)的思考討論，度（即細(xì)胞液的濃度）與外界溶液之間形成機(jī)制，對植物細(xì)胞滲以及結(jié)合所學(xué)知濃度差。因此植物濃度和外界濃度進(jìn)行的比透作用理解的基礎(chǔ)識，更生動(dòng)形象較，確切的說，是植物的細(xì)胞液濃度與外界上，進(jìn)一步對動(dòng)物細(xì)的了解滲透機(jī)濃度的比較。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生思考胞進(jìn)行了解；制，深化理解知分析動(dòng)物細(xì)胞；識點(diǎn)，了解動(dòng)植物細(xì)胞滲透系統(tǒng)（

10、4 4）運(yùn)用滲的區(qū)別；透機(jī)理，解決實(shí)際問題7 7、通過剛才所講授的知識，教師現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)通過課本中紅細(xì)生進(jìn)行知識的實(shí)際運(yùn)用。讓學(xué)生翻書到課本胞和植物細(xì)胞的5454 頁一滲透使紅細(xì)胞破裂，使植物細(xì)胞發(fā)生滲透吸水的觀察精心整理學(xué)習(xí)資料質(zhì)壁分離圖，引出質(zhì)壁分離的概念。讓學(xué)生通過觀察圖片，運(yùn)用來鞏固剛才關(guān)于來對照分析在細(xì)胞內(nèi)外水分子數(shù)相對變化剛才所學(xué)的滲透知滲透吸水的機(jī)時(shí)，紅細(xì)胞和植物細(xì)胞的變化，說出引起這識，分析歸納，積極理，同時(shí)能夠調(diào)種變化的原因和機(jī)制，注意兩者的不冋之處。發(fā)言，說出現(xiàn)象發(fā)生動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱并及時(shí)通過 PPTPPT 布置題目進(jìn)行鞏固。的原因，進(jìn)一步強(qiáng)化情，使學(xué)生有更學(xué)生對于外界溶液多參

11、與學(xué)習(xí)的機(jī)濃度如何影響水分會，促使學(xué)生正得失的理解；確和熟練掌握關(guān)于滲透吸水機(jī)制(5 5)植物滲的相關(guān)知識或技透機(jī)制與現(xiàn)能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的實(shí)生活相聯(lián)能力目標(biāo)；系，探討如何&根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)到的知識，教師設(shè)疑：我環(huán)境問題國現(xiàn)在有好多地方的土地都已經(jīng)鹽堿化了，大家運(yùn)用剛才所學(xué)到的滲透知識想一下，這恰倒好處的關(guān)于樣會對植物造成影響嗎？環(huán)保問題的提學(xué)生積極發(fā)言：會影出，可以讓學(xué)生響的，外界環(huán)境的溶馬上把剛學(xué)到的液濃度大大超過植知識與現(xiàn)實(shí)具體物根的本身，根據(jù)水問題相聯(lián)系，培的滲透原理，當(dāng)外界養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境濃度比細(xì)胞液濃度的意識，實(shí)現(xiàn)本教師問：那我們該如何做啊？大時(shí)，植物失水。因節(jié)課的情感目此在這種環(huán)境下，植標(biāo)

12、；物因失水而枯萎；學(xué)生們異口同聲的回答：我們要保護(hù)環(huán)境！精心整理學(xué)習(xí)資料三、物質(zhì)跨膜 運(yùn)輸方式；（1 1）自由擴(kuò) 散以及特點(diǎn)；1 1、（ 1 1）展示一張關(guān)于各種物質(zhì)運(yùn)輸進(jìn)出細(xì)胞 膜的 FLASHFLASH 有些物質(zhì)可以通過細(xì)胞膜，有些 則不可以，以此進(jìn)入新話題：物質(zhì)出入細(xì)胞 有哪些方式？（2 2）展示自由擴(kuò)散的 FLASHFLASH 讓學(xué)生觀察這 種擴(kuò)散有什么特點(diǎn)，討論后回答。學(xué)生觀察討論后回答，用多媒體演示物教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，并讓學(xué)生舉擴(kuò)散從濃度高到濃質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)母骼?。由于學(xué)生基本上只了解水分子和氣體，度低，不需要能量，種方式，直觀形教師進(jìn)行補(bǔ)充甘油，脂肪酸，酒精，苯并解直接運(yùn)輸

13、；象，能具體表現(xiàn)（2 2）易化擴(kuò)釋原因。出事物的空間中散以及特點(diǎn)；2 2、（ 1 1）教師設(shè)疑：剛才這種方式只適合小分的關(guān)系，縮短課子，那么稍微大一點(diǎn)，就不能用這種方式了，本中難懂字詞和那么它們用什么方式呢？腦中抽象思維的（2 2 ）讓學(xué)生觀看PPTPPT 上關(guān)于易化擴(kuò)散的轉(zhuǎn)化時(shí)間，正確FLASHFLASH 并讓學(xué)生總結(jié)特點(diǎn)學(xué)生回答：擴(kuò)散從濃理解跨膜運(yùn)輸?shù)模? 3）教師回答：是的，這種方式借助一種蛋度咼到濃度低，需要各種方式以及區(qū)白質(zhì)，我們稱它為載體蛋白。這個(gè)過程也不借助一種蛋白質(zhì)，不別；需要能量，這種物質(zhì)從濃度高一側(cè)轉(zhuǎn)運(yùn)到濃 度低一側(cè)，我們稱它為易化擴(kuò)散。舉例：葡 萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞。（4 4）

14、讓學(xué)生比較自由擴(kuò)散和易化擴(kuò)散；需要能量；學(xué)生討論后回答：不 同點(diǎn)是易化擴(kuò)散需 要載體蛋白，自由擴(kuò) 散不需要；相同點(diǎn)是 兩者都不需要能量，（5 5）教師總結(jié)：我們把自由擴(kuò)散和易化擴(kuò)散物質(zhì)從濃度高到濃統(tǒng)稱為被動(dòng)運(yùn)輸，即轉(zhuǎn)運(yùn)不需要能量，物質(zhì)運(yùn)輸從濃度咼到濃度低；度低轉(zhuǎn)運(yùn)精心整理學(xué)習(xí)資料(3 3)主動(dòng)運(yùn)3 3、質(zhì)疑：如果只有被動(dòng)運(yùn)輸，那么細(xì)胞內(nèi)輸以及特點(diǎn)；外的濃度應(yīng)該差不多，但事實(shí)上，海水雨的鰓要把體內(nèi)的鹽從濃度較低的體液排到濃度很咼的海水里；海帶中的碘學(xué)生觀察 FLASHFLASH 后回離子比海水高出 4040 倍。這就說明除了答：物質(zhì)從濃度低轉(zhuǎn)被動(dòng)運(yùn)輸外，還需要一種運(yùn)輸方式，把運(yùn)到濃度高；需要載物

15、質(zhì)從濃度低到濃度咼轉(zhuǎn)運(yùn)，我們把它體蛋白，還需要能量稱為是主動(dòng)運(yùn)輸。展示 PPTPPT 上關(guān)于主動(dòng)運(yùn)輸?shù)?FLASHFLASH 讓學(xué)生總結(jié)特點(diǎn)，4 4、教師舉例：鉀離子，碘離子，匍萄糖進(jìn)入小腸上皮細(xì)胞，氨基酸等；(4 4)胞吞和5 5、(1 1)教師提問：大家看到過變形蟲吧，胞飲以及特物質(zhì)是如何進(jìn)出它的體內(nèi)的呢？還有學(xué)生大家一起討論占；八、，我們體內(nèi)的吞噬細(xì)胞，它是如何消滅病起變形蟲來：它的身毒的呢？體變形，把物質(zhì)包裹(2 2 )根據(jù)學(xué)生的回答，教師說：大家進(jìn)入身體的，吞噬細(xì)從日常生活知識中就知道了，物質(zhì)出入胞也是細(xì)胞除了我們剛才所說的被動(dòng)和主動(dòng)運(yùn)輸，還有向變形蟲和病毒這樣通過包裹這樣的方式進(jìn)入

16、體內(nèi)的。引出胞吞和胞吐。舉例：人體消化系統(tǒng)中消化酶的(5 5)列表方分泌；在多媒體上展示式比較物質(zhì)6 6、PPTPPT 上打出列表一一關(guān)于擴(kuò)散，滲列表來比較物質(zhì)運(yùn)輸方式各透，被動(dòng)運(yùn)輸，主動(dòng)運(yùn)輸，胞吞，胞飲運(yùn)輸?shù)母鞣N方個(gè)特點(diǎn)和彼在被轉(zhuǎn)運(yùn)物質(zhì)，耗能情況，載體三方面學(xué)生按四人小組完式，清晰明了，此區(qū)別；進(jìn)行區(qū)別比較，讓學(xué)生總結(jié)物質(zhì)出入細(xì)成列表；之后通過投影同胞的六種方式；學(xué)填好的表格來查漏補(bǔ)缺。通過教師用投影的方式，把表格填的好的與師生合作互動(dòng)的精心整理學(xué)習(xí)資料不好的進(jìn)行對比展示，及時(shí)糾正學(xué)生的 知識漏洞，加深記憶。方式完成，不僅 便于教師檢測學(xué) 生對于這部分內(nèi) 容的掌握程度，也有助于學(xué)生對 于知識

17、進(jìn)行系統(tǒng) 的理解和記憶， 突破了教學(xué)的第二個(gè)難點(diǎn)；（三）小結(jié)和1 1、讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容；學(xué)生經(jīng)過本次課學(xué)從生活中學(xué)生熟知識拓展2 2、和學(xué)生一起做思考題：品質(zhì)好的護(hù)膚品通習(xí)，知道了甘油類物悉的事物入手一常很快被人體的皮膚吸收，這是為什么質(zhì)很容易穿過細(xì)胞護(hù)膚品，結(jié)合呢？請根據(jù)你的理由推測出護(hù)膚品的某膜，因此推出護(hù)膚品本堂課學(xué)到的知些成分，并說明你的理由。中有甘油類物質(zhì)識進(jìn)行分析，可 以幫助學(xué)生總結(jié) 回憶，把所學(xué)知 識運(yùn)用到生活， 對所學(xué)知識進(jìn)行 有效擴(kuò)展，實(shí)現(xiàn) 教學(xué)目標(biāo)；八、板書設(shè)計(jì)第二節(jié)物質(zhì)出入細(xì)胞的方式（一） 擴(kuò)散- 分布均勻；（二） 滲透一一需要半透膜和濃度差。細(xì)胞液濃度比外界濃度小時(shí)，細(xì)胞失水；細(xì)胞液濃 度比外界濃度大時(shí)，細(xì)胞吸水；（三） 被動(dòng)運(yùn)輸一一自由擴(kuò)散和易化擴(kuò)散；特點(diǎn)；（四） 主動(dòng)運(yùn)輸；特點(diǎn)；（五） 胞吞和胞吐；特點(diǎn)；九、 教學(xué)反思