青島版《8、9的加減法》設(shè)計及反思

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1、8、 9 的加減法》教學(xué)設(shè)計 【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育教科書?數(shù)學(xué)》（青島版）六年制一年級上冊第三單元信息窗 5 【 教學(xué)目標(biāo) 】 1. 進一步理解加減法的含義， 正確計算 8、9 的加減法。初步學(xué)會從具體情境中提出問題， 并運用所學(xué)的 8、9 的加減法解決簡單的實際問題。 2. 在與同伴的交流中，發(fā)展應(yīng)用意識，培養(yǎng)合作意識，初步學(xué)會有條理的表述自己的操 作和思考過程。 3. 積極參與學(xué)習(xí)活動，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 【教學(xué)重難點 】進一步理解加減法的含義，正確計算 10以內(nèi)數(shù)的加減法。 【 教學(xué)準(zhǔn)備 】小棒、方塊、多媒體課件、展板 【 教學(xué)過程 】 一、創(chuàng)設(shè)情境，自主探索

2、 1. 多媒體出示情境圖。 談話：同學(xué)們，我們一起到水簾洞看看，調(diào)皮的小猴子又在干什么呢？ 2. 學(xué)生找出情境圖中的數(shù)學(xué)信息，并提出問題。 整理問題： （1）一共有幾只小猴子？ （2）還剩幾只小猴子？ （3）一共有幾朵花？ 3. 解決問題。 （1）一共有幾只小猴子？ 談話：怎樣列式？ 學(xué)生獨立列式 5+3= 談話：為什么要用加法算？ 預(yù)設(shè)：求一共有多少只小猴子就是要把兩個數(shù)合起來，要用加法。 談話：你能獨立想出怎樣解決這道算式嗎？ 學(xué)生獨立探究。 預(yù)設(shè)： 生 1：擺小棒。左邊擺 5 根小棒，右邊擺 3 根小棒，合起來是 8 根小棒。得出 5+3=8。 生 2：擺方塊。

3、左邊擺 5 個方塊，右邊擺 3 個方塊，合起來是 8 個方塊。得出 5+3=8。 生 3 ：數(shù)手指。先伸 5 根手指，再伸 3 根手指，合起來是 8 根手指。得出 5+3=8。 生 4：利用數(shù)的分與合來算， 5 和 3 合成 8,5+3=8 。 （2）還剩幾只小猴子？ 談話：怎樣列式？ 學(xué)生獨立列式 8-3= 談話：為什么要用減法算？ 預(yù)設(shè)：從一個數(shù)里面去掉幾，要用減法。 談話：你能獨立想出怎樣解決這道算式嗎？ 學(xué)生獨立探究。 預(yù)設(shè)： 生 1：擺小棒。擺 8 根小棒，拿走 5 根，還剩 3 根。得出 8-5=3 。 生 2：擺方塊。擺 8 個方塊，拿走 5 個，還剩 3 個。得出

4、8-5=3 。 生 3：數(shù)手指。先出 8 根手指，放下 5 根，還剩 3 根。得出得出 8-5=3 。 生 4 ：數(shù)的分與合。 8 可以分成 5 和 3,8-5=3 。 生 5：利用加法和減法的關(guān)系。因為 5+3=8，所以 8-5=3 。 三、算法交流，分析比較 1. 談話：能把你的想法與同桌交流一下嗎？ 同桌互相交流探究過程。 2. 集體交流。 問題（ 1）： 生 1 和生 2 的方法到展板上操作，與全班同學(xué)交流想法。教師給予肯定。 生 3 的方法到前面演示。教師給予 肯定。 生 4 的方法說一說，與全班交流。教師給予表揚肯定。再指幾名學(xué)生把這種方法說一說。 問題（ 2）

5、： 生 1 和生 2 的方法到展板上操作，與全班同學(xué)交流想法。教師給予肯定。 生 3 的方法到前面演示。教師給予 肯定。 生 4 和生 5 的方法說一說，與全班交流。教師給予表揚肯定。再指幾名學(xué)生把這兩種方 法說一說。 四、溝通優(yōu)化，促進發(fā)展 談話：比較一下，以上的幾種算法，哪種方法算起來更快、更方便？ 學(xué)生思考、比較。談想法。 1. 問題（ 1）： 生 1：第一、二、三種算法雖然比較直觀，但是比較費時，第四種算法最快、最方便。 生 2（個別學(xué)習(xí)比較弱的）：我還是喜歡直觀操作的方法。 談話：10 以內(nèi)數(shù)的分與合大家已經(jīng)掌握的比較熟練了，所以利用數(shù)的分與合算 10 以內(nèi) 數(shù)的加

6、法，的確是一個很好的辦法！建議大家使用這種算法。 允許個別同學(xué)使用直觀操作法，但后續(xù)學(xué)習(xí)中要提高要求。 2. 問題（ 2）： 生 1 ：第一、二、三種算法雖然比較直觀，但是比較費時，第四、五種算法最快、最方 便。 生 2（個別學(xué)習(xí)比較弱的）：我喜歡直觀操作的方法。 談話：10 以內(nèi)數(shù)的分與合大家已經(jīng)掌握的比較熟練了，所以利用數(shù)的分與合、或者想加 法算減法的方法來算 10 以內(nèi)數(shù)的減法，是很好的辦法！建議大家使用這兩種算法。 允許個別同學(xué)使用直觀操作法，但后續(xù)學(xué)習(xí)中要提高要求。 五、聯(lián)系實際，靈活運用 1.看圖寫算式。（課本 46頁1、3題，47頁 4題） 學(xué)生獨立完成，看懂圖意

7、。同桌互相交流做法。最后集體訂正，個別題指名說想法。 2. 直接寫得數(shù)。 3+5= 9+0= 4+4= 4+5= 8-6= 9-5= 8-4= 9-7= 四、全課總結(jié)，回顧梳理 談話：同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，回想一下，你有什么收獲？ 預(yù)設(shè)： 生 1：我學(xué)會了怎樣算 10 以內(nèi)數(shù)的加減法。（追問：怎樣算最快？） 生 2 ：我學(xué)會了用加法或減法解決問題。 （追問：什么情況用加法解決問題？什么情況用 減法解決問題？） 生 3 ：我學(xué)會了看圖寫算式。 （追問：一圖可以寫出幾道算式？） 生 4 ：我學(xué)會了與小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)。 8、9 加減法的應(yīng)用》教學(xué)反思 《8、9 加減法的應(yīng)

8、用》是在學(xué)習(xí) 67 以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上安排的， 教材是根 據(jù)一幅主題圖，讓學(xué)生通過圖里的數(shù)學(xué)的信息解決數(shù)學(xué)問題，經(jīng)歷數(shù)學(xué)解決問 題的探索過程，掌握計算方法，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索精神。 本節(jié)課采用主動探究的教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生解決問 題的能力，初步感受到數(shù)學(xué)與日常生活密切聯(lián)系，體會到教學(xué)的樂趣。 首先讓學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固 6和 7的加減法，為今后熟練地口算打基礎(chǔ)。 然后 我根據(jù)兒童的年齡特征展開教學(xué)，使學(xué)生體驗了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無窮樂趣，激發(fā)了 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增添了課堂情趣。首先，放手讓學(xué)生提問題，并用數(shù)學(xué)知識 來解決問題，讓學(xué)生探索出“一圖二式”，并掌握復(fù)習(xí)鞏固 6和 7

9、的加減法計算， 掌握 8和 9加減法的計算方法；第二，通過觀察圖，獲取信息，列出一圖二式； 第三，加入了常用的數(shù)學(xué)符號，讓學(xué)生觀察圖，列出式子。三關(guān)層層遞進，由 淺入深。說明是大家共同努力的結(jié)果，表揚全體同學(xué)，增加學(xué)生的團隊意識， 智慧之門打開，來到智慧森林，學(xué)生觀察主題圖。 本節(jié)課我主要通過讓學(xué)生多說，鍛煉學(xué)生的觀察，說話，能力。反復(fù)說 明算理，讓學(xué)生能夠在解決問題上，知其然，知其所以然。并通過練習(xí)及時鞏 固新知。 將數(shù)學(xué)知識融入生動有趣的活動中，結(jié)合學(xué)生感興趣的生活情境，讓 學(xué)生在玩中學(xué)，為學(xué)生營造一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。不僅輕松愉悅地掌握新知， 更加重要的是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體會到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。 這 節(jié)課創(chuàng)設(shè)了大量的讓學(xué)生用眼觀察、動口表達、用腦思考的小組合作學(xué)習(xí)的實 踐活動，學(xué)生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍中探索學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的 主人。有效地提高了學(xué)生提出問題、解決問題的能力，從中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的 樂趣。