部編版小學語文三下《口語交際：勸告》教案

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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 ????????????????? 課題 勸告 ? 課型 口語交際? 授課 時間 1課時? 教學 目標 1.培養(yǎng)學生運用精妙的語言進行表達的能力。 2.多從對方的角度著想，能動之以情、曉之以理地進行得體地勸說。 3.注意說話的語氣和說話的技巧，不要用指責的口吻。 教學 重點 了解和感悟勸告語言的特點和技巧， 教學 難點 能動之以情、曉之以理地進行得體的勸告。 教學設(shè)計 設(shè)計意圖 導入 （? ） 分鐘 一、巧設(shè)情境，導入話題。 同學們，生活中看到有一些不良行為，需要我們?nèi)裾f，怎樣勸說才能打動對方

2、，及時制止不良行為呢？正確的勸說，會很好地解決問題，不正確的勸說，往往會造成不必要的麻煩和沖突。 這節(jié)課，我們就來爭當小小勸說家。 板書課題，齊讀課題。（板書：勸說） 【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生的生活體驗，激情導入，使學生興趣濃厚地投入到口語交際的學習中?！? 新課 教學 （?? ）分鐘 二、出示事例，學會勸說 1.勸說可是一門學問，我們先來看一個勸說的小故事。 比如，有一個同學，下課時坐在樓梯的扶手上往下滑。高年級同學看到了，勸他別這么做。 生1：你這樣做太危險了，有可能會撞到別人的。 生2：你怎么不遵守學校紀律呢？太不應(yīng)該了！ 生3：小同學，別人這么玩，扶手很

3、滑，如果沒抓穩(wěn)的話，你會摔傷的。 2.你覺得那個同學會接受誰的勸說呢？為什么？ 預設(shè)：前兩個同學說話的語氣太嚴厲，第二位甚至還用指責的語氣，讓人難以接受。我選擇第三位同學。 預設(shè)：當然會接受第三位同學的勸說，因為這位同學說話語氣沒有那么嚴厲，很委婉。 預設(shè)：那個同學會接受最后一位同學的勸說，因為她說的話，夠委婉，而且是從玩扶手的同學的角度去說，很符合實際情況。就更容易讓人接受。 3.小結(jié)：正是第三位小姐姐話有理有情，那位小同學才茅塞頓開，不再玩滑梯了，看來勸說還真是一門學問，那么勸說時要注意什么呢？我們一起來看大屏幕，（齊讀） （1）注意說話的語氣，說話要委婉，不要用指責的口吻。

4、 （2）多從別人的角度著想，這樣別人更容易接受。 （3）態(tài)度要誠懇，以情動人，以理服人。 （板書：說話委婉 不要使用指責的口吻 從別人角度著想 態(tài)度誠懇 以情動人以理服人） 三、共同演示 ，合作勸說。 學了這么多勸說的好方法，你想不想來體驗一下？我們來勸勸那個玩滑梯的同學。肖剛來扮演玩滑梯的同學，其他同學扮演勸說者。 合作表演勸說過程。 四、同桌合作，練習勸說 1.其實在我們身邊還有很多不良行為需要我們及時制止，人需要我們好好勸說，大家看一看： 情景一 有同學違反交通規(guī)則，橫穿馬路。 情景二 表哥喜歡玩電腦游戲，一玩就是一整天。 2.同桌兩個演一演，一個做主人公，另一

5、個人勸說。 3.選代表，全班展示。 其他同學認真看，認真聽，要做文明聽眾。 4.師生評判，那個同學說的最合情合理，容易讓人接受。 【設(shè)計意圖：示范引領(lǐng)，總結(jié)正確的勸說方法，教給學生交際的方法，減輕了交際的難度?！? 【設(shè)計意圖：出示課件，展示要求，讓學生有章可循，有據(jù)可依?！? 【設(shè)計意圖：先小組內(nèi)說，再全班交流，層層選拔，精益求精，綜合全部的意見，充分訓練了學生口語表達能力?！? 課堂小結(jié)及拓展延伸（??）分鐘 五、出示名言，提升勸說 1.古往今來，還有許多成功勸慰的事例，如：高適曾勸

6、董大：“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”。你還知道哪些可以勸慰別人的名言？ 學生交流。 2.成功勸慰的故事也有很多，如：朱武巧舌退秦師、鄒忌諷齊王納諫……同學們?nèi)绻信d趣，可以課后搜集更多這樣的小故事說說。 3.課堂小結(jié)：同學們這節(jié)課我們學勸說、練勸說最后會勸說，大家的表現(xiàn)都很精彩，老師相信同學們都能成為小小勸說家。 ? 【設(shè)計意圖：出示名人名言，名人故事，提升了勸說能力，激發(fā)學生勸說他人的興趣。】 板書 內(nèi)容 ? 【板書設(shè)計】 口語交際 《勸說》 不要使用指責的口吻 從別人角度著想 說話委婉 態(tài)度誠懇 以情動人 以理服人 教學反思

7、 【課后反思】 成功之處： 教師為學生創(chuàng)設(shè)了各種各樣的情境，引導學生進行交流，學生特別積極，話匣子一下打開了。本次口語交際注重參與，多種互動形式交流。 （1）生生互動。口語交際課的生生互動多以小組合作形式進行。在口語交際中，把優(yōu)、中、差生按比例合理搭配成交際小組，關(guān)注到每一個學生，使人人都有機會練說，讓學生在問、說、議、評、辯中交流，取長補短，互相促進，共同提高。 （2）群體間的互動。群體間的互動主要是通過小組與小組之間互問互答，表演，爭辯，比賽等形式，既鍛煉了學生口語表達能力、評價能力，又培養(yǎng)他們的競爭意識、合作精神及集體榮譽感。 不足之處： 教師要做引導者，盡量少參與，把說話的機會多讓給學生。 專心---專注---專業(yè)