《凡爾賽-華盛頓體系》教學設計

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1、《凡爾賽-華盛頓體系》教學設計 使用人：郭洪濤 課程標準 了解凡爾賽和約、九國公約的基本內容。 教學目標 知識與能力：巴黎和會召開時間、操縱國家、《凡爾賽和約》的主要內容、華盛頓會議召開的時間、背景。理解凡爾賽——華盛頓體系的實質，了解巴黎和會和華盛頓會議對中國的危害。 過程與方法：①通過對戰(zhàn)后帝國主義各國為重新瓜分世界而相互爭奪的分析，培養(yǎng)理解、分析問題的能力。②通過凡爾賽——華盛頓體系和《九國公約》實質的分析，培養(yǎng)透過現象認識事物本質的能力。 情感態(tài)度與價值觀：揭露帝國主義的掠奪性、侵略性和強權政治的不公正性。通過了解巴黎和會對中國的不公正待遇和《九國公約》的實質，認識“弱國

2、無外交”的道理，激發(fā)愛國之情和強國之志。 重點難點 重點：巴黎和會與《凡爾賽和約》，華盛頓會議與《九國公約》 難點：正確分析和認識凡爾賽——華盛頓體系的實質。 方法引領 分析---理解---正確認識 教師活動 學生活動 導入新課 復習導入： “第一次世界大戰(zhàn)的性質是什么？” “一戰(zhàn)對資本主義國家有什么影響？” 總結學生的回答并指出：一戰(zhàn)后帝國主義各國依據變化的實力重新分割世界，建立了新的國際秩序…… 復習導入 前后銜接 自主探究 1、 巴黎和會和華盛頓會議召開時間、會議的主要議題、簽訂條約及其主要內容？ 2、 巴黎和會和華盛頓會議的哪些內容

3、與中國有聯(lián)系？對中國產生了什么影響？ 3、 凡爾賽——華盛頓體系的實質？如何認識？ 自主探究、發(fā)現問題 合作探究 展示提高 一、 戰(zhàn)后新秩序 創(chuàng)設情境一： 勞合?喬治：（英國）雖然今非昔比，但仍要繼續(xù)推行“勢力均衡”的政策。一方面在打擊德國勢力的同時，又不能過分削弱德國，更不能便宜了法國，讓法國成為了歐洲大陸的強國，讓法德互相牽制，這樣我大英帝國就可以坐收漁利，繼續(xù)維護和擴大殖民地，保持我們的海上霸權。 克里孟梭：（法國）報仇的機會

4、終于來了，我一定要報普法戰(zhàn)爭的仇，我要從政治、軍事、經濟上狠狠地整死德國，讓他永遠爬不起來，別想再跟我法蘭西爭坐歐洲大陸老大的交椅。 威爾遜：（美國）“一戰(zhàn)”中，我可是狠狠賺了一筆，380億美元的利潤呀！我要憑借自己的經濟實力取英國而代之。我們美國是民主國家，可不能像他們那么赤裸裸，我只要打著“和平”的旗號，利用“國際聯(lián)盟”加強自己對國際事務的影響，我就是世界的主宰了。 引導學生分析： 巴黎和會的實際操縱者？ 會議的實質？ 投放《凡爾賽和約》圖片（凡爾賽和約的制定者……是在恨、貪、懼的氣氛中集合于巴黎的。他門懷恨敵人，貪婪殖民地和賠款，恐懼布爾什維主義） 指導學生逐條分析條

5、約內容，并引導學生從條約內容的殘酷性認識到，凡爾賽和約是在犧牲弱小民族利益的基礎上宰割戰(zhàn)敗的德國的掠奪性條約。 創(chuàng)設情境二： （凡爾賽體系的建立引起國際社會的一片嘩然，各國、各界對此都有不同的反應：） 戰(zhàn)敗的德國人：對《凡爾賽和約》強烈不滿，有強烈的復仇情緒。孕育了帝國主義戰(zhàn)勝國和戰(zhàn)敗國之間的矛盾； 戰(zhàn)勝國：除了英法滿意外，由于分贓不均帝國主義戰(zhàn)勝國之間的矛盾重重； 殖民地半殖民地國家：中國爆發(fā)五四運動； 列寧說：“靠《凡爾賽和約》來維持的整個國際體系秩序是建立在火山口上的。 引導分析： 凡爾賽體系由哪些條約構成？ 該體系中存在哪些矛盾？ 如何認識該體系的作用？

6、 二、 對亞太地區(qū)的安排 （巴黎和會調整了帝國主義列強在西方的利益，但遠東、亞太地區(qū)的爭奪又趨激烈，（特別是美日）日本的擴張不僅與美國的利益嚴重沖突，同時也威脅到英國在東亞的利益，為爭奪霸權，三國掀起海軍軍備競賽。為緩和這種矛盾和重新分割太平洋地區(qū)的勢力范圍調整在亞太地區(qū)的利益，由美國發(fā)起，九國參加如開了華盛會議） 引導分析條約，理解會議性質。 　　 《四國條約》 1、美國為什么要抑制日本？ （日本欲獨霸中國，威脅美的利益。） 　　 2、美國為什么要拆散英日同盟？ （解除英日聯(lián)手對美的威脅。） 　 用"相約互相尊重太平洋島嶼等地和島嶼領地的權利"，美國體面地埋葬了英日

7、同盟，為美國在太平洋地區(qū)的擴張掃除了障礙?！　? 《五國條約》 規(guī)定美、英、日、法、意五國主力艦和航空母艦噸位比例定5:5:3:1.75:1.75。分析這個數據表明：英國喪失了獨霸海洋的優(yōu)勢，美國取得了昔日海上霸主英國同等的最大制海權，而且成功地遏制了日本海軍力量的上升。（日本原有的優(yōu)勢也得到一定的鞏固。） 　　 《九國條約）宰割中國問題 　　 1、 美國重提"門戶開放，機會均等"的原則目的 何在？ 回顧歷史：1899年美國提出門戶開放政策，使中國陷入幾個帝國主義國家共同支配的局面；一戰(zhàn)期間，日本乘西方無暇東顧獨占了中國，這是美國重提的原因，用間就在打破日本獨霸中國的優(yōu)勢。 2、

8、引導學生閱讀課文引用材料，回答思考題，由學生歸納出：九國公約名義上要尊重中國的主權和領土完整，實質上是"使中國又回到幾個帝國主義國家共同宰割的局面。"半殖半封的社會性質絲毫未變?！　? 3、關于中國山東問題：首先聯(lián)系巴黎和會上中國代表的正義要求，"收回山東主權"遭拒絕，引發(fā)"五四"愛國運動中國代表拒絕簽約的歷史，其次引導學生閱讀小字有關內容的基礎上分析日本在會外與中國簽約歸還中國山東主權的原因，一是中國的堅持斗爭，（這是主要原因），二是美國為了自己的利益對日本施加壓力，并啟發(fā)學生：為什么巴黎和會上英美支持將山東主權轉日本？而華盛頓會議上卻反對日本？前者支持是因為：讓日本支持自己獲得在西方更

9、大利益。后者反對是因為不讓日本獨霸中國，通過講述使學生明確帝國主義的本性和落后就要挨宰的道理，加強愛國主義思想教育?！　? 華盛頓會議是巴黎和會的繼續(xù)，華盛頓體系暫時緩和了列在亞太地區(qū)特別是中國的沖突。中國是最大的受害者，美國是最大的勝利者，達到宰割中國，抑制日本的目的。 兩次會議的結果形成了"凡爾賽——華盛頓體系"這一戰(zhàn)后國際關系新秩序，為20年代經濟發(fā)展創(chuàng)造了相對穩(wěn)定和平的局面。但是由于該體系隱藏了許多矛盾，這一體系必然不能持久，隨著實力的變化，矛盾的激化，最終將走向崩潰，走向新的戰(zhàn)爭。 根據材

10、料分析 理解會議實質 觀察圖片 分析條約內容 假如我是…… 設身處地，談感受 理解體系中的矛盾 認識凡爾賽體系的作用 分析三個條約的內容 真正理解會議的實質 準確表述：誰是華盛頓會議的最大受益者？ 毛澤東說：“華盛頓會議使中國回復到幾個帝國主義國家共同支配的局面”，結合《九國公約》談認識？ 情感滲透 正確認識戰(zhàn)后新體系的作用，分析其必然破裂的原因？ 拓展延伸 巴黎和會和華盛頓會議中，哪些內容與中國有聯(lián)系？各對中國產生了哪些影響？由此我們得到哪些啟示？ 小組討論交流 情感滲透 反思完善 一戰(zhàn) 結束 巴黎和會　 　　　　　　　凡爾賽-華盛頓體系 華盛頓會議 條理知識點 升華提高 達標測評 指導學生完成市編探究， 小組互查，組內點評 闖關訓練，自查自評