部編版七上第4課《古代詩歌四首》教案

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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 《古代詩歌四首》教案 ●教學目標 知識與能力： 1．了解古代詩歌體裁的有關知識。 2．培養(yǎng)學生朗讀古代詩歌的節(jié)奏感。。 3．能夠準確背誦并默寫，能夠體會作者的思想感情。 4．品味語言，體味詩詞意境。 過程與方法：朗讀法，自主、合作、探究。 情感態(tài)度價值觀：反復朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領會詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。 ●教學重點： 誦讀；引導學生領會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。 ●教學難點： 引導學生進入詩歌意境，運用再造想像感悟詩歌內(nèi)容。 ●教學方法： 1．朗讀法。指導學生注意節(jié)奏和韻律反復朗讀，帶感情地朗讀，在

2、朗讀中體會詩的內(nèi)涵，品出詩的情味。 2．聯(lián)想、想像法。這四首詩語言優(yōu)美、精練，內(nèi)涵豐富，留有極大的想像空間，鼓勵學生充分展開聯(lián)想和想像，從形神入手，領會感情。 3．討論、點撥法。教師藝術地設問，點撥最能體現(xiàn)意境的語句或詩歌的特點。 ●課時安排：二課時 ●教學過程 第一課時 ［教學內(nèi)容］《觀滄?！贰堵勍醪g左前龍標遙有此寄》 一、導語設計 同學們，誰知道在我國的唐代、宋代、元代分別有哪種文學體裁發(fā)展得最有成就？（學生回答，教師明確：唐詩、宋詞、元曲）的確，中國自古就是一個詩的國度，以古老的《詩經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們就來學習四首膾炙人口的詩篇。 二、《觀

3、滄海》 1.解題；簡介作家作品 （1）作者簡介 曹操（155——220），字孟德，沛國譙郡人，東漢末年的政治家、軍事家、詩人。善詩歌，以慷慨悲壯見稱。 （2）作品簡介 題目《觀滄?！分?，“觀”的意思是“遠望、眺望”，滄海：大海，這里指渤海。 漢獻帝建安十二年（207）曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨竭后山。他躍馬揚鞭，登上當年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當秋風蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。 從詩的體裁看，它是一首樂府四言詩，從表達方式看，它是一首抒情詩。 2.朗讀指導與訓練 （1）把握四言詩的誦讀節(jié)奏。 （2）教

4、師范讀，要求字正腔圓，感情飽滿。 （3）學生齊讀，要求準確整齊，有節(jié)奏感 3.整體感知 學生借助注釋，疏通詩歌內(nèi)容。 4.合作探究 （1）全詩以哪個字展開來寫的? （2）這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的?哪些詩句是想像的? （3）詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷? （4）這首詩表達了作者怎樣的思想感情？ 重點提示：全詩以“觀”字統(tǒng)領全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。 第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點，“觀”字統(tǒng)領全篇 第二層(“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹?：描寫海水和山島。 是寫現(xiàn)實中的實景。 第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來表現(xiàn)大

5、海吞吐日月星辰的氣概。顯示了詩人的博大胸懷。 是虛景，從兩個“若”字可以看出。 最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關。 主題：本詩作者描寫了大海的壯麗景色，表現(xiàn)了開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一天下建功立業(yè)的抱負。 5.小結：“詩言志”詩人寫滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負。這種感情在詩中沒有直接表露，而是蘊藏在對景物的描寫當中。全詩意境開闊，氣勢雄渾，字里行間洋溢著飽滿的激情。寫景的十句中，前六句寫的是實景，后四句寫的是虛景，實景給人身臨其境之感，虛景以其新奇激發(fā)讀者的想像，詩人以滄海自比，表現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。 6.背誦全詩. 三、《聞王昌齡左前龍標遙有此寄》 1.簡

6、介作家作品 2. 釋題 人物、事件、距離 3.整體感知 (1)初讀課文（自讀、齊讀） 要求：讀準字音，把握節(jié)奏，找出壓韻的字 (2)再讀課文，找出文中寫到的景色（楊花、子規(guī)） (3)景物的特點 楊花：百花凋零的暮春景象之一 子規(guī)：啼叫聲哀鳴（不如歸去） (4)眼見飄墜的柳絮，耳聞子規(guī)哀鳴，本已撩人愁思，卻又傳來好友被貶的消息。（事件） (5)小結：此景暗含了友人漂泊遠方的羈旅之苦。 (6)友人遠去，詩人的情感何以寄托？（我寄愁心與明月） 表現(xiàn)對友人的思念與同情。 4、拓展 (1)借月表達思念之情的句子: 明月卻多情，隨人處處行 但愿人長久，千里共嬋娟 (2)假

7、設你是月亮，到了龍標。你將會對月亮說些什么。 四、布置作業(yè) 默寫詩歌《觀滄?！泛汀洞伪惫躺较隆?。 第二課時 教學內(nèi)容：《次北固山下》、《天凈沙 秋思》 一、《次北固山下》 1.解題；簡介作家作品 古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。這首詩就是寫鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)聞名。 作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽人，先天元年（712）中了進士，以后曾往來于吳、楚間，不得歸家，故有此作。 2.介紹律詩的有關知識： 律詩共八句。分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)四聯(lián)。 押韻，每聯(lián)的尾字押韻。押韻

8、的字叫韻腳。 頷聯(lián)、頸聯(lián)一定是對偶句。 3.朗讀指導與訓練 （1）把握五言詩的誦讀節(jié)奏。 （2）教師范讀，學生齊讀，整體感知 4.合作探究 （1）這首詩描繪的是哪個季節(jié)的景色？從哪些地方可以看出？ 初春。青山、綠水、潮平、風正、江春 （2）這首詩表達了作者怎樣的思想感情？哪兩句詩集中表達了這種感情? 思念故鄉(xiāng)。鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。 （3）想象“潮平兩岸闊，風正一帆懸”是怎樣的情景，如果你身臨其境將會有怎樣的感受？ “闊”是潮平的結果，春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，似乎江面與岸齊平，船上人視野也因之開闊?！皯摇笔嵌酥备邟斓臉幼?，風“正”表明順風，同時又是和風，因此帆

9、便端直高掛了。 （4）“海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)，歷來被人稱道。請選一個角度，作簡要分析。 a、在描寫景物、節(jié)令之中，蘊含著一種時序交替的自然理趣。 b、表現(xiàn)了時光匆匆，光陰荏苒。 5.背誦全詩. 二、《天凈沙　秋思》 1.解題；簡介作家作品 馬致遠：元代著名戲曲作家。他與關漢卿、鄭光祖、白樸并稱元代四大戲曲作家。 從詩歌的體裁看，《天凈沙 秋思》是一首散曲?！疤靸羯场笔乔泼?，相當于可以填詞歌唱的樂譜；“秋思”是題目，意思是秋天的思念。 馬致遠的散曲，以小令《天凈沙·秋思》最為有名，被譽之為“秋思之祖”。七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”，就會想到這篇作品。因為它僅用28個字

10、，就生動地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。 2.朗讀指導與訓練 （1）劃分這首散曲的誦讀節(jié)奏。 （2）教師范讀，學生齊讀，整體感知 3.合作探究 （1）《天凈沙 秋思》描繪了哪些景物？這些景物有什么特點？ 枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬。這些都是凄清、悲涼、感傷之景。 點撥：“小橋流水人家”是以樂景反襯哀景，“小橋流水人家”雖好卻不是自己的家鄉(xiāng)，有家歸不得，更加悲從中來，肝腸寸斷。 （2）哪句可以作為點睛之筆，道出了游子的情懷？ 斷腸人在天涯。 提示：斷腸人，指長期漂泊在外的游子。 （3）這首詩歌表達了作者怎樣的思想感情？歸納主題。 通過凄清、悲涼、感傷的秋景描寫，表現(xiàn)羈旅游子的孤苦寂寞以及對家鄉(xiāng)親人的思念之情。 （4）根據(jù)詩歌內(nèi)容展開想象，寫一段描述性的文字，字數(shù)150字左右。 4.背誦全詩. 三、布置作業(yè) 1．默寫詩歌《次北固山下》、《天凈 沙秋思》 2．完成課后“研討與練習”三。 教后反思： 專心---專注---專業(yè)