《常見物質的檢驗》教學反思與評課

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1、 《常見物質的檢驗》教學反思 泉州市奕聰中學 楊新東 2015.10.20 一、設計思路 化學研究中，人們經常根據某些特征性質、特征反應、特征現象和特征條件對物質進行檢驗，以確定物質的組成。學生在初中已經掌握了一定的物質檢驗知識，但不夠系統(tǒng)化，需進一步總結和提煉。本節(jié)課選擇NH4+、Cl-、SO42-等常見離子作為檢驗對象，復習總結初中化學知識，學習常見物質的檢驗方法，介紹現代分析測試方法，從而讓學生了解物質檢驗方法的多樣性，進一步認識到物質檢驗過程中防止干擾的設計、多種物質檢驗方案的設計及操作技能。 教學時，首先讓學生明確物質檢驗的意義和價值，并初步明確進行物質檢驗的依

2、據或策略，教學過程中充分發(fā)揮學生的自主性。其次，根據教學目標創(chuàng)設相應的情景，提出具體的任務。 二、教學過程 根據最初的教學設想，在教學中我先引導學生復習鞏固初中學習過的幾類物質的檢驗和鑒別，在此基礎上總結出物質檢驗的一般思路和原則。再通過復習CO32- 、NH4+檢驗的原理，分析講解如何通過反應原理來選擇試劑、設計實驗過程、描述實驗現象、分析實驗現象，得出結論。讓學生初步掌握物質檢驗的解題思路。再讓學生根據老師的示例，自己分析Cl-、SO42-檢驗的試劑及實驗方案的設計，培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力。最后讓學生動手完成以上三個實驗。 由于學生動手實驗能力較弱，教學時間安排與設計有出入

3、，剩余的焰色反應、儀器檢驗及總結只能下節(jié)課來完成。 三、本節(jié)課的收獲 1、成功之處：從初中的知識進行引入，并以此為基礎總結物質檢驗的一般思路和原則，學生比較能接受。試劑選擇及實驗方案的設計教學講解嚴密，表述清楚，能初步完成預設教學目標。 2、不足之處：實驗教學組織不到位，沒有根據學生的實際情況進行指導。學生的實驗規(guī)范及素養(yǎng)還要提高。 3、總結不及時，要讓學生學會“實驗目的→實驗原理→試劑選擇→操作步驟→現象描述→得出結論”的實驗方案設計流程。 《常見物質的檢驗》評課一 奕聰中學 談曉云 聽了新東老師的這堂課，讓我收獲很大，主要值得我學習的有以下幾個地方：第一：整

4、個課堂流程設計得完整而流暢，從當前與該節(jié)教學內容有關的熱門人物和事件入手引入新課，由此帶動學生復習初中所學的常見物質的檢驗方法，歸納出物質檢驗的要求與原則，實驗方案的設計，試劑的選擇，操作步驟，現象，結論的描述，最后學生動手實驗。第二：善于選擇學生熟悉的物質，由原理入手，逐步引導學生如何選擇所需要的試劑，怎么進行實驗操作，對實驗現象和實驗結論如何表述。讓學生對實驗的流程很清楚，對于培養(yǎng)學生的實驗技能有很大的幫助。 第三：通過學生實驗，訓練學生的實驗動手能力和實驗基本技能，從而增強學生對化學的學習興趣，提高學生的化學素養(yǎng)。在教學過程中如能夠將實驗操作先演示或強調一些學生操作中容易出現錯誤的地方，

5、效果可能更好，因為學生的操作規(guī)范沒建立起來，通過老師的演示或強調，能讓學生對實驗的基本操作有個準確的認識與把握。 《常見物質的檢驗》評課二 馬中鄧根旺 聽了奕聰中學楊老師的課《常見物質的檢驗》深有感觸，主要表現在教學設計合理，教學過程流暢，教學語言嚴謹，學生參與面廣，教學層次清楚，步步深入，環(huán)環(huán)相扣。能調動學生的積極性,學生的思維發(fā)散,教師教態(tài)自然,師生互動,整節(jié)課教學理念先進， 能做到以學生為主體，教學目標切合學生實際，整個教學過程設計精巧，環(huán)環(huán)緊扣。 教學內容容量適當，短時高效，達到了預期的教學目標。學生的參與意識高——學生能夠主動參與教師的教學活動，實驗操作效果良好。多媒體與實

6、驗教學相結合吸引了學生學習化學的興趣；節(jié)省了時間。通過聽了此節(jié)課后, 我感覺楊老師在課堂上充分發(fā)揮學生的積極性拓展學生的實驗思維。通過實驗設計討論,培養(yǎng)學生的思維能力,教學效果很好。 《常見離子檢驗》評課 泉州十一中 鄭志彬 1、楊老師的這堂課條理清晰，節(jié)奏適中，適合高一新生的接受能力。采用了新晉的諾貝爾獲得者屠呦呦的青蒿素的提取以及在福州進行的青運會中興奮劑的檢測作為本節(jié)課的引入，容易引起學生的共鳴。 2、很注重初高中知識的銜接，通過復習初中所學過的一些物質的檢驗，比如氧氣、二氧化碳等氣體的檢驗，鐵粉和銅粉的檢驗等，歸納總結出物質檢驗的一般方法和原則，能有效減少學生對新知識的恐懼。 3、注重學生掌握正確的化學學習方法，引導學生利用課本提供的信息材料，注重課堂筆記的記憶，強調筆記的重要性。 4、引導學生如何進行實驗方案的設計、實驗藥品的選擇、以及實驗操作描述的準確性，對學生養(yǎng)成良好的實驗習慣和實驗表達能力的提高，都有很大的幫助。但在復習碳酸鹽的檢驗時，描述不夠準確，講到取樣，加稀鹽酸產生二氧化碳氣體，說明原樣品中含有CO32- ，其實也可能是HCO3- ，最好能做下說明，不然后階段的選擇題中，學生容易產生思維誤區(qū)。