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1、
滬科版九年級物理第十三章第三節(jié)
《連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路》教案
教學目標
1. 讓學生經(jīng)歷連接串并聯(lián)電路的實驗探究、結合生活實際、理解串、并聯(lián)電路的連接特點，會畫簡單的串、并聯(lián)電路。
2. 通過連接串并聯(lián)電路的實驗探究，讓學生獲得探索的樂趣，形成良好的思維習慣和初步的電學實驗能力。
教學重難點：
理解串、并聯(lián)電路的連接特點、畫簡單的串并聯(lián)電路圖
教法與學法：
我將采用實驗探究模式進行授課，引導學生用觀察、實驗、分析、歸納的方法探究串并聯(lián)電路的連接特點。
教學過程構思與設計：
【課程準備】
按實際情況把學生分
2、成若干組，每組配置以下器材：兩個燈泡、三個開關、一個電源、若干導線。
【知識回顧】
情境：請學生根據(jù)如下的電路圖，先在學案上用鉛筆代替導線連接實物圖，再利用桌子上的器材，連接一個最簡單的完整電路。
圖1
問題1：一個最簡單的完整電路有哪些部分組成？
學生：電源、開關、用電器、導線
問題2：連接電路時應該注意什么？
學生：連接電路時開關應斷開，要按一定的順序連接；檢查無誤后，再閉合開關。
問題3：電路中開關閉合后，電流的方向是怎樣的？
學生：……
教師：在這個電路中只有一個用電器，可實際電路中用電器往往不止一個，那多個用電器是如何連接在一起的呢？（引出課題
3、）
【推進新課】
一、 探究用電器的連接方式
提出問題：在剛才連接的電路的基礎上，再加一個燈泡，要求使得開關斷開燈都不亮，而開關閉合，燈都亮，你有沒有辦法呢？
引導：把你的猜想在學案上用電路圖畫出來。然后依據(jù)你的電路圖，在籃子里選擇需要的器材，把它連接出來。
猜想：學生以小組為單位進行討論，提出自己的猜想。
進行實驗：猜想正確嗎？請連連看吧！
學生利用提供的器材，根據(jù)自己的猜想連接電路。此過程中教師巡視，給予必要的幫助。
當各小組連完電路之后，教師提出：“不同連接方式的小組進行交流（可以從實驗看到的現(xiàn)象，以及電路的連接方式有什么相同，或不同）”引導學生進入下一知識的掌握與訓練。
4、
在學生正確的畫出自己的電路連接關系后，教師開始引導他們去識別電路的連接。找?guī)讉€有代表性的電路連接，用實物投影儀投影出實物電路和電路圖，去歸納它們的相同點和不同點，從而得出串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的概念：
串聯(lián)電路：多個用電器逐個依次連成一串，再接入電路中。
S
并聯(lián)電路：把用電器的兩端分別連在一起，再接入電路中。
圖2
a
b
例題1：以下兩個電路是串聯(lián)還是并聯(lián)？閉合開關后電流方向如何？
然后利用例題得出串并聯(lián)的電流路徑特點及并聯(lián)電
5、路的幾個概念：節(jié)點、干路、支路。再畫出兩個電路對應的電路圖。
例題2：以下兩個電路圖是串聯(lián)還是并聯(lián)呢？
二、 探究用電器之間是否相互影響
教師再給學生提出一個操作要求：在自己所連接的電路中，閉合開關，把其中一個小燈泡擰出來，另一個小燈炮還亮嗎？
教師引導：這個現(xiàn)象說明在串聯(lián)和并聯(lián)電路中，用電器工作有什么特點？
學生總結：在串聯(lián)電路中，用電器工作時相互影響；而在并聯(lián)電路中，各用電器工作時互不影響。
應用：你知道教室里的燈是串聯(lián)還是并聯(lián)嗎？
學生討論后回答：教室里的燈是并聯(lián)，因為如果一個燈壞了，其他燈還能亮了。
三、 歸納總結
通過問題“如何判斷是串聯(lián)還是
6、并聯(lián)？”引導學生，歸納出三種方法識別串聯(lián)還是并聯(lián)：
方法1：定義法；方法2：電流路徑法；方法3：用電器是否相互影響法（實際較復雜電路）
四、 知識應用與拓展
想一想：
1．街道的路燈，當一盞燈不亮了，是否其它的燈也不亮？由此你可以判斷路燈是什么連接方式？
2．家中的電燈、電風扇、電冰箱、電視機、洗衣機等是怎樣連接的？
3．節(jié)日彩燈“滿天星”由許多串小彩燈組成，有一顆燈壞了，就會使一串燈不亮。由此可判斷這是什么連接方式？
試一試：（時間允許讓學生做，時間不夠教師演示）
在如圖4的電路圖中，如果用一根導線把燈L1的兩端連接起來，閉合開關，你會看到什么？
歸納：兩個燈泡串聯(lián)，如果一
7、個燈泡不亮，另一個燈泡亮，則不亮的那個燈泡被短路。
如果要用兩個開關分別控制兩個燈泡，應該怎樣連接，請畫出電路圖？
歸納：在串聯(lián)電路中，不同位置的開關，作用相同；在并聯(lián)電路中，不同位置的開關，作用不同。
教師通過表格，引導學生總結“串聯(lián)與并聯(lián)的區(qū)別”（這部分若不能完成，可讓學生課后去完成）
【布置作業(yè)】：
練習冊(要上交)：
第43頁知識要點
第44頁課堂練習
回家動動腦：
你家電冰箱的壓縮機與電冰箱內的電燈是以什么方式連接的？你的猜想依據(jù)是什么？
板書設計：
§13.3連接串電路和并聯(lián)電路
8、
串聯(lián)電路：多個用電器逐個依次連成一串，再接入電路中。
S
并聯(lián)電路：把用電器的兩端分別連在一起，再接入電路中。
教學反思：
設計思路：本節(jié)課是學生學習電路知識的開始。電路的辨認、連接及設計是一個實際問題，要讓學生多動手操作，反復練習，教師不能以講代練。因此根據(jù)本節(jié)課的這些特點，讓學生積極參與教學過程，充分利用實驗室現(xiàn)有器材，讓每一位學生都有動手探究，直接接觸物理事實。教師從復習導入開始，層層遞進創(chuàng)設情景，引導學生積極主動的嘗試操作、積極討論，獨立探索，逐步認識串、并聯(lián)電路發(fā)現(xiàn)兩種電路的不同之處，運用對比的方法初步建立串、
9、并聯(lián)電路知識框架。
這是一節(jié)市級觀摩課，作為一名新兵，我深深體會到，這是一次難得的學習和接受專家指導的機會。我上完課體會到一些不足：有些語言不夠順暢；語調過于平淡；由于緊張和不夠自信，經(jīng)常有一些不自然的體態(tài)。下面我把專家的一些建議總結如下：
1． 學生觀察不夠細致的。比如，在連接好電路之后，不同組的交流對比，應該可以看到燈泡亮度不同，可是他們沒有觀察出來或者表達出來。造成此現(xiàn)象的原因可能是教師缺乏對學生的引導和鼓勵?？梢砸龑W生能夠“你們還觀察到什么了嗎？”
2． 教師對課堂生成的資源沒能把握好延伸的機會。比如，有的學生設計出的電路圖有干路開關，有的有支路開關，此時就可以引導學生探究“開關在電路中不同位置的作用”，而我卻沒能把握這個機會。
3． 課堂應留有學生思考的空間。比如學生能夠觀察到燈的亮度不同，我們可以給予鼓勵，同時引導“這個問題我們以后再來研究”，為后面的教學埋下伏筆。又培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力。
4． 課堂語言應飽含情感，這樣才能吸引學生注意力。
5．
《連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路》教案
