一年級語文下冊 春天在哪里1教案 滬教版

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1、 春天在哪里 教學(xué)目標(biāo)： 1.能借助拼音讀準(zhǔn)“枝、柳、舞、桃、換、灑、探、暖”8個生字的字音，能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀這些生字。了解“桃、換”的筆順，理解“探”在文中的意思，積累帶有“木字旁”和“提手旁”的字。在老師的指導(dǎo)下描寫“枝、探、桃、換”四個左窄右寬的字。 2.能正確朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音（特別是輕聲）做到不加字、不漏字，按標(biāo)點停頓。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，背誦課文。 3.初步了解春天里風(fēng)、霧、雨、陽光，以及一些植物的特點，感受春天的美好。 教學(xué)重點和難點： 1.能讀準(zhǔn)“枝、柳、舞、桃、換、灑、探、暖”這8個生字的字音，并能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀。 2.在

2、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，背誦課文。 3.聯(lián)系課文內(nèi)容，初步了解春天里風(fēng)、霧、雨、陽光，以及一些植物的特點。 教學(xué)準(zhǔn)備： 錄音機(jī)、錄音磁帶、生字卡片、多媒體課件（或課文插圖） 教學(xué)過程： 一、音樂引入，談話揭題。 1.（播放樂曲《春天在哪里》）小朋友們，春姑娘已經(jīng)邁著輕快的步子悄悄地來到我們的身邊了，可你知道她在哪里嗎？這節(jié)課就讓我們一起來找找——春天在哪里！ 2.（揭示課題：春天在哪里）讀題。 3.交流：你認(rèn)為春天會在哪里呢？ 說明： 《春天在哪里》是一首膾炙人口的歌曲，其歌詞也與課文內(nèi)容相呼應(yīng)。在如此熟悉而又輕快的歌曲中進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，不僅可以活躍課堂氣氛

3、，還可以使學(xué)生由歌詞引出，較快地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中。富有童趣的導(dǎo)入語可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。課題的朗讀要注意“哪里”的“里”讀輕聲。 二、整體感知，了解大意。 1.出示填空： 春天在（ ），在（ ），在（ ），在（ ） 。 2.聽課文錄音，交流完成填空： 春天在（枝頭上），在（草地上），在（竹林里），在（田野里） 。 （1）學(xué)習(xí)生字“枝”（提醒字音：整體認(rèn)讀音節(jié)、翹舌音）。 （2）指導(dǎo)讀句（“上”和“里”讀輕聲）。 說明： 　　整體感知在整個閱讀過程中起著引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文和理清課文脈絡(luò)的作用，是必不可少的環(huán)節(jié)，應(yīng)從小培養(yǎng)

4、學(xué)生這一良好的閱讀習(xí)慣。通過讓學(xué)生帶著問題聽錄音來感知全文，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊記的好習(xí)慣 三、學(xué)習(xí)生字，理解課文。 1．（出示課文插圖）我們一起找到了春天，仔細(xì)看，春天的枝頭、草地、竹林和田野跟以前可大不一樣啦！他們都有哪些變化呢？ 2．交流并出示句子： （1）春天的風(fēng)微微吹動，柳條兒跳舞，桃花兒臉紅。 （2）春天的霧輕輕細(xì)細(xì)，草兒醒過來，換上了新衣。 （3）春天的雨飄飄灑灑，竹筍從地下探出頭來啦。 （4）春天的太陽那么暖，那么亮，麥青，菜花黃，蠶豆花兒香。 3．交流： （1）春天的風(fēng)微微吹動，柳條兒跳舞，桃花兒臉紅。 a.學(xué)習(xí)生字：柳（巧記字形：中間的一撇和一豎多像柳

5、條兒在跳舞呀） 舞（巧記字形：中間的四豎就像是四只小天鵝在跳舞呢） 桃（交流筆順并閉上眼睛自己書空） b.“桃”和“柳”的部首都是什么？你還知道哪些帶有“木字旁”的字？ c.結(jié)合插圖(媒體)，激發(fā)情感：看，在微風(fēng)的吹拂下，嫩綠的柳條兒翩翩起舞，粉紅的桃花開得正艷，真是“桃紅柳綠”，美麗極了！（板書：微風(fēng) 桃紅柳綠） d.指導(dǎo)朗讀句子和第一小節(jié)。 （2）春天的霧輕輕細(xì)細(xì)，草兒醒過來，換上了新衣。 a.學(xué)習(xí)生字：換（提醒字音：三拼音；交流筆順并閉上眼睛自己書空），你還知道哪些帶有“提手旁”的字？ b. 結(jié)合插圖(媒體)

6、，激發(fā)情感：看，春天的霧輕輕的，細(xì)細(xì)的，在它的滋潤下，草兒由黃變綠，仿佛換上了一件新衣裳！（板書：輕霧 草兒換衣） c.指導(dǎo)朗讀句子和第二小節(jié)。 （3）春天的雨飄飄灑灑，竹筍從地下探出頭來啦。 a.學(xué)習(xí)生字：灑（提醒字音：平舌音；巧記字形：與“酒“字區(qū)分，爸爸的酒瓶里裝有酒，所以“酒”字里有一橫） 探（做做動作，理解詞意：探出頭） b. 結(jié)合插圖(媒體)，激發(fā)情感：春天的雨像細(xì)絲，像牛毛，飄灑向大地，在它的陣陣呼喚聲中，竹筍寶寶就從地下探出頭來啦?。ò鍟杭?xì)雨 竹筍探頭） c.指導(dǎo)朗讀句子和第三小節(jié)。 （4）春天的太陽那么暖，那么亮，麥青，菜花黃，蠶豆

7、花兒香。 a. 學(xué)習(xí)生字：暖（提醒字音：三拼音；區(qū)分字形：右半邊與“愛”字做比較） b. 結(jié)合插圖(媒體)，激發(fā)情感：春天的太陽照得大地暖洋洋的，在它的照耀下，麥子變青了，菜花變黃了，粉紫的蠶豆花兒也開了，還很香呢?。ò鍟号? 麥青 菜花黃 蠶豆花兒香） c. 指導(dǎo)朗讀句子和第三小節(jié)。 說明： 識字仍是一堂課的重點，學(xué)生經(jīng)過半學(xué)期的學(xué)習(xí)后，已經(jīng)積累了一套自己的識字方法。教師大可采用小組學(xué)習(xí)的形式放手讓學(xué)生自由識字，交流體會。值得提醒的是生字的學(xué)習(xí)要各有側(cè)重，針對每個生字音、形、意的難點加以突破。學(xué)生在大組交流時需要教師從旁點撥提醒的地方。此外，在理解課文的基礎(chǔ)上指導(dǎo)

8、學(xué)生有感情朗讀與識字環(huán)節(jié)并重。教師可以利用插圖或多媒體的動態(tài)畫面，結(jié)合生動有趣的語言幫助學(xué)生理解句子的意思，激發(fā)他們對春天的喜愛之情！ 四、總結(jié)課文，熟讀成誦。 1.多種形式朗讀全文。（師生合作讀——男女生合作讀——賽一賽讀——做動作讀等） 2.交流：我們一起找到了春天枝頭上、草地上 、竹林里和田野里的變化，你們喜歡春天為我們帶來的這些變化嗎？為什么？ （結(jié)合板書） 3.嘗試背誦。 說明：在總結(jié)全文、熟讀全文的基礎(chǔ)上，結(jié)合板書讓學(xué)生談?wù)勛约簩Υ禾斓膽B(tài)度，旨在引導(dǎo)學(xué)生將文中語言“內(nèi)化”為自己的語言，為下面的背誦小詩做準(zhǔn)備。 五、學(xué)寫小詩、復(fù)習(xí)鞏固。 1．你們把春天的美讀出來了，再請

9、你做做小詩人，仿照課文，把春天的美說出來！ 春天在那里？ 春天在（ ）： （ ）， （ ）。 2．趣味識字——“花兒朵朵開”。 （1）瞧，春天也來到了我們的教室，河邊、果園、草地都開滿了鮮花，只要你讀出花兒上的字詞，花兒就會開得更鮮艷美麗。 （2）學(xué)生自由讀花兒上的字詞：樹枝、柳條、跳舞、桃花、輕輕細(xì)細(xì)、飄飄灑灑、換、探、暖、桃紅柳綠。 （3）交流字詞。 3．指導(dǎo)寫字。 （1）觀察“枝、探、桃、換”的字體——左窄右寬。 （2）老師范寫。 （3）學(xué)生書寫。 4．師生共同評價書寫情況。 說明

10、：“學(xué)寫小詩“是一項拓展性質(zhì)的練習(xí)，旨在激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，因此，所做的小詩不必像課文一般嚴(yán)密，也不一定要拘泥于課文里詩句的格式。（注：這一環(huán)節(jié)放在這一單元的所有課文都教完后再練習(xí)，可能會收獲到更為好的效果。） 采用游戲形式復(fù)習(xí)生字詞語，目的是為了讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，得到復(fù)習(xí)鞏固的機(jī)會，因此要盡可能地讓每一位學(xué)生參與其中。指導(dǎo)寫字時要有意識培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫姿勢和良好的寫字習(xí)慣。 板書： 枝頭上 微風(fēng) 桃紅柳綠 草地上 輕霧 草兒換衣 1．春天在哪里 竹林里 細(xì)雨 竹筍探頭 原野里 暖陽 麥青 菜花黃 蠶豆花兒 4