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1、英語課堂教學的有效性
團結(jié)回民小學 楊立鋒
英語是實踐性極強的一門學科，在教學過程中，進行大量的言語實踐，才能達到提高學生的言語技能的目的。在課堂40分鐘內(nèi)盡可能使每個學生都有機會進行交際，無論是從詞匯、句法方面，還是課文整體方面，使每一位同學心神專一，精神始終處于高度集中與積極思考中，從而讓學生在一定時間內(nèi)吸取最大限度的語言信息量，獲得更多的語言實踐機會。
課堂教學是一個整體的教學過程，教師要認真?zhèn)浜媒虒W的每一個環(huán)節(jié)，必須具備豐富的知識，較強的語言能力及組織教學能力。這樣，才能在課堂內(nèi)運用嫻熟的教學技巧得心應(yīng)手地進行教學。如：怎樣協(xié)調(diào)處理好師與生、教師與教材、學生與教材之間的相互作用和
2、相互聯(lián)系；如何設(shè)計好Revision , Presentation , Drill , Practice等練習；如何組織好學生的qairwork , growp work , team work , the whole class work等活動；如何讓教師充當好Demonstrator , Drganiser , Superviser , Helper and Memory activatore等角色。當然，學生在課下要進行預習，這包括聽錄音、準備對話、背單詞、做練習等，只有學生做好了充分的準備，教學才能順利進行。
教師要上好一節(jié)課，“教”的活動內(nèi)容很多，大到教學觀念的更新，小至每個單詞的
3、教學設(shè)計。教師首先要有先進的教學思想做指導，大膽創(chuàng)新、勇于探索。根據(jù)教學大綱認真分析研究教材制定出具體、明確的教學目標。其次，根據(jù)學生易興奮好激動，不能長時間地感知某一事物的特點，在教學中采用豐富多彩的教學手段，力求每個環(huán)節(jié)緊湊，不拖沓，不出現(xiàn)間隙，不讓學生分心走神，始終保持課堂氣氛活躍，學生情緒高漲。面向全體學生，使所有學生都有機會參與課堂活動，激發(fā)起學生的學習興趣，有利于教學效果的提高。
每一堂課的教學，都有一定的目標。對教學內(nèi)容的引入，重難點的突破，新、舊知識的聯(lián)系、延伸、遷移的歸納訓練，不同層次的學生活動的要求，教學手段的適時合理使用，聽、說、讀、寫基本技能的訓練方式、板書布局設(shè)計與
4、內(nèi)容等都是學生學習活動的導向。教師的“教”與學生的“學”都必須緊緊地圍繞目標進行，才能實現(xiàn)教學目標的順利達成。英語教學大綱明確指出：英語教學的目的，是通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力。上述四項基本技能的培養(yǎng)和訓練都必須通過動作技能領(lǐng)域的目標來實現(xiàn)。除此之外，由于由于教學的實踐性很強，在教學中還應(yīng)重視“表演”這一技巧訓練。因此，教學目標制定的是否明確具體，科學合理，關(guān)系到整個教學任務(wù)能否完成，也關(guān)系到學生智力能否得到開發(fā)和能力能否得到提高。
一堂40分鐘的課程，雖然明確了教學目標，同時教師也具備了良好的“導演”才能，但是還并不是完整的一堂課，恰當?shù)慕虒W
5、方法才是實現(xiàn)教學目標，完成教學任務(wù)的根本保證。教學方法的合理化主要是從教學實際出發(fā)，對多種教學方法進行最佳組合和靈活運用。教師要注意營造英語氛圍，設(shè)計生活語境。如，教師就購物、借學生學習用品、就餐、問路等內(nèi)容設(shè)計情景，讓學生扮演角色。學生身臨其境，不僅學到了知識，而且把嚴肅的課堂變成了生動活潑的英語交際場所，形成教與學的高潮。課堂提問是教學中必不可少的。根據(jù)教學內(nèi)容，針對不同學生，恰如其分地提問，學生不用站起來一個接一個地回答。這樣有利于培養(yǎng)學生較強的思維，流利地表達，良好的語言習慣，也能激發(fā)學生的學習興趣。有時進行面向全班提問；有時運用抽查提問法；有時為了提高學生的學習興趣也可以采用讓學生問
6、老師，老師回答或?qū)W生互問。這樣有利于培養(yǎng)學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。讓學生通過獲得的語言知識，進行大量的交際實際活動。教學中可以按照不同的年齡學生特點，采用適合他們交際活動方式。如：學生可以仿寫“My family” “go shopping”等。其目的就是把課文活用，自由表達，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。另外，還可以通過教學手段來優(yōu)化教學方法。英語教材的特點就是圖文并茂，教學內(nèi)容生活化?？梢酝ㄟ^教學掛圖、簡筆畫、食物幻燈、多媒體投影、錄音機等教學手段，直觀形象地把知識呈現(xiàn)給學生。
學生是學習的主體，教師的主導作用是建立在學生主體作用基礎(chǔ)上的，所以，教師必須了解學生，關(guān)心學生，尤其關(guān)心學習上有困難的
7、學生。對于一些難度不太大的問題，應(yīng)該讓有困難的學生優(yōu)先回答，對于一些難度較大的問題，可以先讓思維敏捷的學生回答，然后再讓學習上有困難的學生復述。對于他們學習中遇到的困難，教師應(yīng)該及時給與點撥，鼓勵他們多思多問。及時有效地矯正，教師除加強巡視，加強指導外，還要加強學生間的互助互查，合理采用多種教學手段，加快反饋的速度，增加反饋的有效性。如，可以讓每人準備一塊橡膠片，教師布置的練習，學生完成后，教師可以讓學生將題用水彩筆直接寫在橡膠片上，教師在巡視指導發(fā)現(xiàn)錯誤后，及時將帶有普遍性的錯誤在投影儀上展示，啟發(fā)學生分析錯誤原因并進行矯正。另外，教師在教學中不要講得過多，一定要做到精講精練，要求學生當堂完成作業(yè)，教師及時巡回輔導批改，全面掌握學生的作業(yè)情況，及時制定補救措施，使學生當堂消化知識。
總之，課堂教學過程中，除了上述問題外，還要融入教師的情感，教師在教學過程中，教師起著主導作用，教師的情緒影響和制約著學生的情感，教師要千方百計地搞好課堂教學，生動活潑地組織好每堂課，扣住學生的心弦，點燃學生的求知欲望的火花，激發(fā)學生學習的自覺性和積極性，調(diào)動學生學英語的興趣。教師只有在教學中融進了自己的真情，做到充滿感情地來描述語言的意境，以情激發(fā)學生學習的興趣。讓學生感到上英語課是一種藝術(shù)享受，那么英語課就會上的有情有趣，也就會有令人滿意的效果，才能取得最佳教學效果，促進教學質(zhì)量的提高。
英語課堂教學的有效性 (2)
