冀教版小學(xué)科學(xué)四年級下冊《雨的形成》說課稿

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1、冀教版小學(xué)科學(xué)四年級下冊第九課《雨的形成》說課稿 白鹿泉鄉(xiāng)西胡申小學(xué) 張煥冬 各位老師：大家好 今天，我說課的內(nèi)容是冀教版小學(xué)科學(xué)四年級下冊第九課《雨的形成》，本課是第三單元《物質(zhì)的狀態(tài)》中的最后一課，也是在學(xué)生掌握了冰、水和水蒸氣分別是固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)的水之后的基礎(chǔ)上，圍繞“變化”這一概念進行的教學(xué)內(nèi)容。 一、教材分析 ： 本課是在學(xué)生已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用本單元所學(xué)知識、綜合學(xué)生自己的能力，嘗試探究雨是怎樣形成的？這節(jié)課從鍋蓋上的小水珠、浴室鏡子上的小水珠、從冰箱中拿出的飲料瓶上的小水珠和植物葉子上的小水珠等四個生活場景，引入本課教學(xué)?；顒?小水珠從哪里來

2、？主要為討論活動。讓學(xué)生解釋這些小水珠是從哪里來的，又是怎樣形成的？突出了凝結(jié)現(xiàn)象的兩個基本條件，一要有水蒸氣，二要受冷。水蒸氣凝結(jié)的對比實驗可為學(xué)生的討論結(jié)果提供強有力的佐證，也可為不能解釋凝結(jié)現(xiàn)象的學(xué)生提供幫助?；顒佣坝甑男纬伞笔且粋€綜合運用已有知識、經(jīng)驗的開放性較強的探究活動。幫助學(xué)生再次感知物質(zhì)狀態(tài)的變化，尤其是水的三態(tài)之間循環(huán)往復(fù)的變化，通過實踐發(fā)現(xiàn)這種變化是可逆的過程。從中初步體驗自然現(xiàn)象的變化規(guī)律。閱讀科學(xué)在線，可以激發(fā)學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展，并體會到科學(xué)技術(shù)的運用可以影響雨的形成，了解人工降雨可以進行滅火和改善干旱的環(huán)境等作用。 二．學(xué)生分析 四年級學(xué)生喜歡科學(xué)，愛動腦、愛動手

3、，整體學(xué)習(xí)比較認真，對實驗感興趣，通過三年級的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，已經(jīng)具備初步的探究能力，他們對周圍世界產(chǎn)生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作，已具備一定的觀察能力，探究能力有了很大的提高，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的生活，強調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，另外，在進行著觀察、提問、假說、預(yù)言、調(diào)查、解釋及交流等一系列活動時，我強調(diào)小組合作必要性，所以學(xué)生的合作意識和合作能力得到了一定的提高?？茖W(xué)探究既是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要方式，也是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的主要目標，更是有效培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。 三、教法學(xué)法 針對學(xué)生的

4、學(xué)情特點本課我采用的最主要的教學(xué)方法是引導(dǎo)探究法，圖片激趣法，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方法是自主探究法、合作學(xué)習(xí)法，討論、對比實驗、學(xué)生模擬實驗等學(xué)習(xí)方法。 我以情境設(shè)計、探究活動、交流提升、演示說明為引導(dǎo)，學(xué)生在自主探究中體驗，在合作交流中提升，在實驗操作中感悟，把體驗式學(xué)習(xí)和接受式學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來，達到促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化，提高科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。 四、 教學(xué)目標 （一）探究目標 ：引導(dǎo)學(xué)生回想生活中一些有趣現(xiàn)象，提出現(xiàn)象成因的假設(shè)；能選擇不同的方法和材料研究、設(shè)計、驗證自己的假設(shè)是否正確。 （二）知識目標 ：能用自己的話說明什么叫凝結(jié)。并利用這個概

5、念來解釋雨的形成。 （三）情感態(tài)度與價值觀： 在活動過程中進一步培養(yǎng)學(xué)生細致觀察的習(xí)慣，動手的能力以及合作意識。使學(xué)生對自然現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，從而感悟大自然的神奇。 五、教學(xué)重點 ：創(chuàng)造條件，理解凝結(jié)的概念，使學(xué)生盡可能獨立的探究雨的成因。 教學(xué)難點 ：學(xué)生根據(jù)材料獨立進行實驗研究得出結(jié)論。 六、教學(xué)過程 （一）情景激趣，導(dǎo)入新課。 課前，我先出示幾幅雨中景色的圖片，讓學(xué)生感受雨中景色的美，使學(xué)生對雨產(chǎn)生喜愛，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出課題。 （二）走進生活，解釋現(xiàn)象。 采用幻燈出示生活中經(jīng)常遇到的幾種現(xiàn)象，鍋蓋上的小水珠、浴室鏡子上的小水珠、從冰箱里拿出來的可樂瓶子上的小水珠

6、、植物葉子上的小水珠，設(shè)置疑問：看到這些奇妙的小水珠，你想到了哪些問題？使學(xué)生對“小水珠是從哪里來的？小水珠是怎樣形成的？”等問題產(chǎn)生濃厚的研究興趣，我先讓學(xué)生猜測“小水珠是從哪里來的？”然后，再猜測小水珠是在什么情況下形成的？這樣一環(huán)緊扣一環(huán)，在老師的引導(dǎo)下，讓他們的猜測由隨意性趨向科學(xué)性。在這兒，我并沒有急于告訴學(xué)生猜測結(jié)果是否正確，而是引導(dǎo)學(xué)生用實驗驗證他們的猜測結(jié)果。 （三）實踐驗證，得出結(jié)論。 學(xué)生的猜測是否正確？我利用“活動一”的對比實驗來驗證學(xué)生的假設(shè)。在做對比實驗之前，首先向?qū)W生介紹實驗所需要的器材，明確實驗?zāi)康?，逐步進行實驗操作。實驗過程中向?qū)W生解釋：由于是對比實驗，所以

7、只加熱其中一塊玻璃片。在使用酒精燈加熱時，為了培養(yǎng)學(xué)生的安全意識，要強調(diào)使用時的注意事項:酒精燈要放在平穩(wěn)的桌面上；要用酒精燈的外焰使玻璃均勻受熱。酒精燈使用完后，應(yīng)該怎樣熄滅？這一環(huán)節(jié)為了和學(xué)生達到互動的效果，也為了讓學(xué)生獨立思考，我把這一注意事項設(shè)置成問題，學(xué)生在回答出此問題的同時會更加注意要用燈帽蓋滅，而不能用嘴吹滅，防止發(fā)生火災(zāi)。加熱完畢，要把兩塊冷熱不同的玻璃片同時蓋在盛有溫水的燒杯上。然后，每個小組派一名代表臺前觀察，幾分鐘過后，發(fā)現(xiàn)冷的玻璃片上出現(xiàn)了小水珠，這時總結(jié)對比實驗現(xiàn)象，學(xué)生代表用一句話概括出此現(xiàn)象，這個過程就叫做凝結(jié)，為了感知凝結(jié)的概念，學(xué)生自己進行總結(jié)，幻燈片出示凝結(jié)

8、的含義，學(xué)生齊讀，進一步熟知水蒸氣遇冷變成水的過程叫凝結(jié)。 ?“活動一”教學(xué)任務(wù)完成后，為了拓寬學(xué)生的知識面，幻燈出示幾幅自然現(xiàn)象圖片：“露、霧、云”的圖片，并配有文字加以說明，讓學(xué)生了解，這幾種自然現(xiàn)象都是水蒸汽遇冷變成的小水珠。并通過詢問學(xué)生是否知道露通常在什么時候什么季節(jié)出現(xiàn)，加深對露這種自然現(xiàn)象的認識。最后再進行小結(jié)：露、霧、云都是水蒸氣變成了小水珠。 （四）小組合作，模擬實驗。 幻燈出示云的圖片，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生探究雨的形成過程的興趣。首先，采用小組討論的形式，先猜一猜雨是怎樣形成的？學(xué)生做出猜想，為了驗證猜想是否正確，引出模擬實驗。提供模擬實驗所需的材料（大的燒杯，冰塊，熱

9、水、塑料薄膜），讓學(xué)生以小組合作的方式獨立完成實驗?zāi)M雨的形成?。在學(xué)生操作過程中，我提醒學(xué)生實驗儀器要輕拿輕放，還要注意提醒學(xué)生實驗操作的步驟：（1）向燒杯中加入一半的熱水，用保鮮膜封住杯口。（2）將裝有冰塊的塑料袋放在燒杯上方。（3）五分鐘后，移開冰塊。在此探究過程中填好實驗報告單。為了使實驗達到預(yù)期的效果，還要提醒學(xué)生燒杯中應(yīng)倒入一半的熱水，放上冰塊大概幾分鐘過后移開并觀察。在學(xué)生探究過程中要提醒學(xué)生注意安全，不要讓熱水燙傷手。小組合作進行探究既體現(xiàn)了學(xué)生的合作意識，又考察了他們動手操作的技能。 然后分組進行匯報、交流、展示個別實驗報告單，并讓其他學(xué)生進行評價。達到激勵學(xué)生的目的。

10、談話引入探究雨的形成，“在自然界中雨的形成過程和我們的模擬實驗是一樣的”。視頻播放雨的形成動畫，觀看完后，學(xué)生總結(jié)雨的形成過程，學(xué)生總結(jié)不完整，我及時進行補充和強調(diào)。讓學(xué)生充分掌握雨的形成過程。 設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的是增強學(xué)生的主體地位和合作意識。讓同學(xué)們在討論、交流實踐中感受到合作探究的快樂，以及成功的喜悅。從而培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。同時借助匯報實驗結(jié)果，鍛煉學(xué)生的語言表達能力。此環(huán)節(jié)，我采用多媒體課件加上動畫演示，用于顯示水蒸氣的變化過程，使抽象的知識具體化，體現(xiàn)學(xué)科的整合性。 （五）自學(xué)科學(xué)在線，了解人工降雨。 為了發(fā)散學(xué)生思維，渲染氣氛，我用“提出問

11、題”方式導(dǎo)入自學(xué)科學(xué)在線，現(xiàn)在正是萬物復(fù)蘇的春天，俗話說，春雨貴如油,那如果遇到干旱、少雨的天氣，人們可以怎么做？學(xué)生會想到人工降雨，這時出示自學(xué)提示，（1）了解什么是人工降水。（2）人工降水有哪些好處。提出要求：根據(jù)自學(xué)提示，閱讀科學(xué)在線，讓學(xué)生做到邊閱讀邊思考，從中找出答案。 由于學(xué)生對人工降水的利用并不是很熟悉，所以我在他們了解人工降水的基礎(chǔ)上，進一步追問，人們是怎樣利用人工降水的？我補充出示提前搜集的資料，供學(xué)生了解，使學(xué)生感受科技的力量之大，產(chǎn)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)為人類造福的愿望。 （六）學(xué)生談收獲，檢測。 一節(jié)課講完，學(xué)生有哪些收獲呢？我設(shè)計了讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲環(huán)節(jié)，

12、同時為了到達鞏固對本節(jié)課重點、難點的掌握情況，我設(shè)計了練習(xí)的環(huán)節(jié)，以便及時檢測學(xué)生的課堂掌握情況。 遇冷 → 遇冷 → 七、板書設(shè)計：水蒸氣 水 冰 八、教學(xué)反思：本課在授課過程中采用圖片激趣、討論、對比實驗、學(xué)生模擬實驗等多種形式，利用多媒體進行教學(xué)，通過課堂提問和練習(xí)，取得了不錯的教學(xué)效果，但是也存在著一些不足：由于教師駕馭課堂的能力欠缺，課堂教學(xué)不靈活，不幽默，過于死板，學(xué)生學(xué)起來不夠輕松，課堂氣氛不夠活躍；整節(jié)課，教師講的多，學(xué)生參與的少，學(xué)生的主體性沒能體現(xiàn)出來，也就沒能真正成為課堂的主人；本課涉及到的拓展知識很多，我感覺學(xué)生通過學(xué)習(xí)只是淺顯的了解一點，沒能深入體會，這跟我的滲透有直接的關(guān)系，如果時間允許應(yīng)該就雨的形成過程進行拓展，讓學(xué)生了解雪和冰雹的形成等。 友情提示：部分文檔來自網(wǎng)絡(luò)整理，供您參考！文檔可復(fù)制、編輯，期待您的好評與關(guān)注！ 7 / 7