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1、英語(yǔ)備課大師 【全免費(fèi)】
精品資料
冀教版六年級(jí)上冊(cè)
Lesson 12 Be Safe on the Way
一、 教學(xué)分析
1.學(xué)生分析
教學(xué)對(duì)象是六年級(jí)第一學(xué)期的學(xué)生，經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)和積累，他們已經(jīng)有了基本的英語(yǔ)語(yǔ)言積累，但也開(kāi)始出現(xiàn)兩級(jí)分化的趨勢(shì)，有些學(xué)生甚至對(duì)閱讀產(chǎn)生恐懼心理。因此教師需鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展閱讀策略，培養(yǎng)略讀、尋讀等閱讀策略；增強(qiáng)小組合作意識(shí)，通過(guò)共同完成任務(wù)，降低閱讀難度，增強(qiáng)學(xué)生自信心；在教學(xué)中設(shè)計(jì)不同層級(jí)的問(wèn)題和活動(dòng)增強(qiáng)他們的課堂活動(dòng)參與意識(shí)，鼓勵(lì)每一位學(xué)
2、生發(fā)言，讓每一個(gè)孩子都能體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功和快樂(lè)。
2. 教材分析
本單元的題目是“School in Canada”，講授了李明到加拿大以后走進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)的情況。單元圍繞李明來(lái)到Jenny的學(xué)校的學(xué)習(xí)生活展開(kāi)。
本節(jié)故事課“Be Safe on the Way”是單元內(nèi)容的拓展和延伸。講述Sam，Al
，Oba和Neva幾個(gè)學(xué)生在開(kāi)學(xué)的第一天等校車(chē)時(shí)探討如何保證上學(xué)路上的安全，在閱讀故事的過(guò)程中鞏固了本單元所學(xué)的頻度副詞，提高了閱讀技能，更重要的是學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言讀懂故事、思考在上學(xué)的路上如何保證自身的安全的過(guò)程中體會(huì)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)安全意識(shí)，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。
二、
3、教學(xué)目標(biāo)分析
1. 知識(shí)與技能目標(biāo)：
（1）學(xué)生能根據(jù)圖片和文字理解故事大意。
（2）學(xué)生能朗讀故事，做到語(yǔ)音正確，語(yǔ)氣達(dá)意。
（3）學(xué)生能借助實(shí)物教具等，將故事表演出來(lái)。
（4）學(xué)生能?chē)L試通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)思考如何做一名好學(xué)生，并利用本單元所學(xué)習(xí)的頻度副詞練習(xí)寫(xiě)作。
2.學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：
（1）引導(dǎo)學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)略讀、尋讀、預(yù)測(cè)等閱讀策略。
（2）通過(guò)小組合作，增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的基本學(xué)習(xí)策略。
（3）在教學(xué)中引入評(píng)價(jià)機(jī)制，發(fā)展學(xué)生的自我調(diào)控策略。
3.情感態(tài)度目標(biāo)：
故在討論理解事的過(guò)程中增強(qiáng)孩子們對(duì)道路交通安全的自我保護(hù)意識(shí)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)分析
4、
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能運(yùn)用多種閱讀策略理解故事內(nèi)容，并能用正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)朗讀故事。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能借助實(shí)物教具等幫助表演故事。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1.教師課前準(zhǔn)備：
（1）“Be Safe on the Way”故事的flash動(dòng)畫(huà)。
（2）第7課歌曲flash。
（3）準(zhǔn)備課中主人公Sam，Al，Oba以及Neva的指偶，并制作出Sam，Al，Oba，Neva以及Ms. Marshall的頭飾。
2. 學(xué)生課前準(zhǔn)備（復(fù)習(xí)作業(yè)）：
（1）每位學(xué)生根據(jù)上節(jié)課最后一部分的練習(xí)，自制朋友的生活習(xí)慣調(diào)查表。
（2）能向同學(xué)用英語(yǔ)介紹自己調(diào)查的表格信息。
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
步
5、驟1：Warm-up ———— 6分鐘
1.師生問(wèn)候，開(kāi)始上課。
2.唱第七課出現(xiàn)的關(guān)于坐校車(chē)去上學(xué)的英文歌曲。教師播放歌曲flash動(dòng)畫(huà)，學(xué)生邊做動(dòng)作邊唱歌曲。
【設(shè)計(jì)意圖】：
本首歌曲為本單元第一課On the School Bus第二部分的歌曲，歌曲中就出現(xiàn)了bus stop，school bus ，always，never等本課關(guān)鍵詞匯。用這首歌進(jìn)行導(dǎo)入，同學(xué)們感到親切自然，使學(xué)生在熟悉的歌曲演唱中迅速把注意力轉(zhuǎn)移到本課學(xué)習(xí)中。
3.課前復(fù)習(xí)作業(yè)展示。復(fù)習(xí)上節(jié)課以及本單元重點(diǎn)，頻度副詞的使用和應(yīng)用always，often，sometimes，n
6、ever學(xué)生四人一組拿著課前做好的對(duì)朋友的習(xí)慣調(diào)查表，描述朋友日常生活中常做的事和不常做的事。教師幫助將表格通過(guò)投影儀展現(xiàn)給其他同學(xué)，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
例：S1&S2：This is my friend，Leo. He likes sports very much. He always plays basketball with his friends.
This is my good friend, Yoyo. She often reads books ,but never plays computer games.
老師向?qū)W生介紹新朋友：S（sometimes），O（often），A
7、（always）and N（never）are your friends now. But I have new friends, S(Sam),O(Oba),A(Al)and N(Neva)for you today. Do you want to see them?出示本課四個(gè)小主人公的圖片，進(jìn)行人物介紹
【設(shè)計(jì)意圖】：
溫故而知新，是經(jīng)典而且有效的課堂引入方法，從學(xué)生們所熟知的老朋友，介紹他們本課的新朋友，讓課堂的導(dǎo)入自然而且流暢。學(xué)生對(duì)新知感到好奇卻不那么陌生，學(xué)生課前進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)活動(dòng)的展示，在課堂的開(kāi)始確立了以學(xué)生為中心的主體地位，更加有利于在后面的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式的自主
8、學(xué)習(xí)。
步驟2： Presentation
l Pre-reading ———2分鐘
教師出示故事中的第一幅圖picture 1(如右圖所示)，
教師引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圖片T:Look at the picture. Where are they？
學(xué)生回答為S1：They are at the bus stop.
教師繼續(xù)提問(wèn)T：What are they doing？
學(xué)生根據(jù)對(duì)圖片的觀(guān)察和分析可能會(huì)回答
S2：They are talking. S3:They are waiting for the bus.
教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力T：What are they ta
9、lking？
學(xué)生對(duì)所提問(wèn)題進(jìn)行預(yù)測(cè)回答。學(xué)生互評(píng)。
【設(shè)計(jì)意圖】：
圖片是故事中重要的信息來(lái)源，通過(guò)對(duì)圖片的觀(guān)察帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入到故事中，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)故事圖片展開(kāi)想象，進(jìn)行預(yù)測(cè)，培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。發(fā)展學(xué)生的預(yù)測(cè)的閱讀策略，為閱讀故事做好準(zhǔn)備。
l While-reading --------21分鐘
1. 學(xué)習(xí)故事中圖1和圖2內(nèi)容 ————7分鐘
（1）觀(guān)看故事視頻，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)故事對(duì)話(huà)內(nèi)容進(jìn)行的預(yù)測(cè)。
教師播放圖1和圖2部分flash視頻。學(xué)生帶著對(duì)前面提出的問(wèn)題觀(guān)看故事視頻，觀(guān)看后回答問(wèn)題，檢驗(yàn)預(yù)測(cè)并修正預(yù)測(cè)。
S1: Sam say
10、s“Hi，my name is Sam.” “Where are you from?”
S2:Oba says “Hello, I’m Oba.”, “I’m from this city.”
S3: Al says “My name is Al” “I’m always excited on the first day of school.”
S4:Neva says “I’m Neva.” “ Me, too”.
（2）進(jìn)一步閱讀，理解故事，發(fā)展學(xué)生的尋讀策略。
教師進(jìn)一步提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀pic1&pic2內(nèi)容，找出Who are always ex
11、cited on the first day of school? Who is from this city?
學(xué)生默讀pic1&pic2內(nèi)容，回答問(wèn)題。
S1: Oba is from this city.
S2:Al and Neva are always excited on the first day of school
（3）利用Sam, Oba, Al和Neva的可愛(ài)指偶，角色表演圖1和圖2部分。
a.教師用多媒體中bus stop 的公交車(chē)站背景，以及街道上的聲音特效，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)表演情境。
12、
b. 學(xué)生使用手中的人物手偶四人一組練習(xí)表演pic1&pic2中的故事內(nèi)容。然后在講臺(tái)前進(jìn)行小組展示，其它學(xué)生對(duì)小組展示進(jìn)行評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖】：
討喜的指偶為學(xué)生對(duì)表演的膽怯心理帶上神奇的面具，公交背景的設(shè)置增強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用的情境化具體化。生活即故事，故事即生活。學(xué)生們更加積極踴躍地參與到故事的開(kāi)始環(huán)節(jié)中，并且更加投入地將故事表演出來(lái)，為課堂后面的進(jìn)行做好扎實(shí)的鋪墊。
2. 學(xué)習(xí)故事中圖3，圖4和圖5內(nèi)容 ————7分鐘
（1）自然過(guò)渡，提供圖表信息，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)為閱讀搜集材料。
小組表演完后，教師隨即出示4個(gè)主人公的頭像以及關(guān)于這4個(gè)小朋友的一個(gè)信息列表
13、
Name
Watch for cars and bikes.
Look to the left and right before he/she crosses the street.
Play far away from the street.
Say much
Take friend’s hands.
S
A
A
O
N
A always
14、 O often S sometimes N never
教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組問(wèn)答，搶答最多的一組能夠先獲得一個(gè)主人公頭飾。
自然過(guò)渡到圖3圖4圖5故事的學(xué)習(xí)T: Who always watches for cars and bikes? Who often looks to the left and right before he/she crosses the street? What do you know about Sam/Oba/Al/Neva? 學(xué)生就所提出的問(wèn)題進(jìn)行搶答。
（2）快速閱讀，判斷信息正誤，發(fā)展學(xué)生略讀策略。
根據(jù)前面信息表所給內(nèi)容，學(xué)生
15、對(duì)圖3，圖4和圖5內(nèi)容有了初步了解和認(rèn)知，接下來(lái)教師將學(xué)生分成4組，閱讀圖3，圖4和圖5的內(nèi)容并完成所發(fā)的判斷小題，不對(duì)的判讀需要討論出正確的結(jié)論。學(xué)生閱讀pic3，pic4&pic5故事內(nèi)容，迅速找出小卷中判斷的答案。發(fā)言積極踴躍的一組將會(huì)得到第二個(gè)和第三個(gè)主人公頭飾。片段小卷題目如下：
Oba always plays far from the street.
Sometimes Sam takes his friend’s hand. This will make her safe.
Neva often looks to the left and right befo
16、re she crosses the street.
Sam is always careful.
Al never watches for cars and bikes.
（3）學(xué)生觀(guān)看故事視頻，跟讀課文，糾正學(xué)生正確發(fā)音。
教師播放圖3，圖4和圖5部分flash視頻。學(xué)生跟讀故事視頻。觀(guān)看后教師對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)提問(wèn)。發(fā)言積極的一組將得到第四個(gè)主人公面具。
T：How to be safe on the street?
S1: Watch for cars and bikes.
S2:Look to the left and right bef
17、ore crossing the street.
S3:Play far away from the street.
S4:Take friend’s hands.
S5:Don’t stand too close to the street.
（4）故事人物頭飾，激發(fā)學(xué)生表演熱情。
按照每組得到的不同面具的角色分配練習(xí)，學(xué)生分組利用得到的頭飾進(jìn)行練習(xí)表演，圖3，圖4和圖5部分。小組展示表演。
【設(shè)計(jì)意圖】：
小學(xué)生以形象思維為主，設(shè)計(jì)學(xué)生體驗(yàn)，實(shí)踐、參與、探究與合作的活動(dòng)，可以使學(xué)生更加生動(dòng)地理解和學(xué)習(xí)語(yǔ)言。變換的頭飾表演使學(xué)生感到新鮮和好奇，也使
18、學(xué)生參與課堂，應(yīng)用語(yǔ)言的熱情不斷高漲。在競(jìng)爭(zhēng)中層層深入到故事內(nèi)容，并且應(yīng)用本單元所學(xué)習(xí)的頻度副詞，加深理解，讓學(xué)生在好勝心和好奇心的驅(qū)使下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
3. 學(xué)習(xí)故事中圖6,圖7和圖8內(nèi)容 ————7分鐘
（1）自然導(dǎo)入故事出現(xiàn)的最后一個(gè)人物，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在尋讀中找到答案。
圖6中出現(xiàn)的人物，校車(chē)司機(jī)，Ms. Marshall。由前面的頭飾表演，教師直接帶上頭飾加入到學(xué)生的表演中，T：Hello, boys and girls. Are you excited for the first day of school? Ss: Yes.
教師對(duì)圖6,圖7和圖8內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)T：Y
19、ou have done very well.Do you know how to be safe on the bus?
（2）學(xué)生閱讀圖5、圖6。
學(xué)生快速閱讀，找到（1）中問(wèn)題答案。S1: Please wear your seat belts.
（3）學(xué)生觀(guān)看視頻，跟讀課文。模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。
（4）將學(xué)生分成五人一組，進(jìn)行角色扮演。
【設(shè)計(jì)意圖】：
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要目的之一是不斷激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)。每一課的跟讀環(huán)節(jié)看似簡(jiǎn)單，卻是必不可少的重要部分。同時(shí)教師直接帶上Ms. Marshall頭飾加入到學(xué)生的表演中，將Ms
20、. Marshall自然帶入到故事教學(xué)中，讓學(xué)生們感到親切而且自然
在閱讀過(guò)程中對(duì)學(xué)生尋讀技能的培養(yǎng)，能幫助學(xué)生逐漸形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。
l Post-reading --------10分鐘
1.對(duì)所學(xué)故事內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)、鞏固。
學(xué)生完整地觀(guān)看故事視頻。學(xué)生有感情地跟讀故事。然后分6人一組，進(jìn)行角色朗讀故事。
2. 學(xué)生分角色進(jìn)行朗讀或復(fù)述故事。
學(xué)生以小組為單位展示成果。通過(guò)評(píng)價(jià)手段鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)。學(xué)生可以根據(jù)自身水平選擇活動(dòng)展示形式。
【設(shè)計(jì)意圖】：
孩子們樂(lè)于模仿故事中角色的語(yǔ)氣。通過(guò)表演，學(xué)生更深入地理解故事，在故事生動(dòng)的情境中自然地生成英語(yǔ)語(yǔ)言輸
21、出。活動(dòng)分為角色朗讀和復(fù)述兩個(gè)展示形式，使不同層次的學(xué)生都有所發(fā)展。
3. 通過(guò)本課所學(xué)思考How to be a good student?并寫(xiě)下來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖】：
學(xué)生們喜歡讀故事不僅因?yàn)楣适律鷦?dòng)形象而且有趣，更是因?yàn)樵诠适轮心軌驅(qū)W習(xí)到生活的道理。教師要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行更加深入的思考，從而對(duì)故事的學(xué)習(xí)有所拓展和延伸。閱讀是輸入，寫(xiě)作是輸出，兩者相輔相成，相互促進(jìn)。
步驟3： Class closing--------1分鐘
教師引導(dǎo)學(xué)生探討故事的寓意,啟發(fā)學(xué)生思考并增強(qiáng)交通安全意識(shí)。
教師布置作業(yè) 1.有感情的朗讀故事或復(fù)述故事。2. 通過(guò)本課所學(xué)思考How to be a go
22、od student?并使用所學(xué)過(guò)的頻度副詞寫(xiě)下來(lái)。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)：
Be Safe on the Way
How to be safe on the way?
I always be very careful.
I always watch for cars and bikes.
I always play far from the street.
I often look to the left and to the right before I cross the street.
Sometimes I take my friend’s hands. This will make her safe.
Don’t stand too close to the street.
How to be a good student?
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