新編九年級化學上冊 3.3 物質(zhì)的組成教案 滬教版

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1、新編化學精品資料 物質(zhì)的組成 課 題 第3節(jié) 物質(zhì)的組成 課 型 互動課 課 時 第1課時 教學目標 知識與技能 1、知道化學式是怎樣產(chǎn)生的，了解化學式的涵義。 2、知道一些常見元素和根的化合價。 過程與方法：能用化學式表示某些物質(zhì)的組成，會寫出單質(zhì)的化學式 情感、態(tài)度與價值觀：通過化學式表示物質(zhì)的組成，進一步鞏固學生的物質(zhì)觀。 教學重點 化學式的意義 教學難點 化合價 課前準備 教師拿出一張名片，問學生：“這是什么?”學生回答：“名片?！? 現(xiàn)代社會人們之間的交往愈來愈頻繁。人們第一次見面，相互認識最簡便快捷的方式是什么

2、?自然是交換一下各自的名片。在前面的學習中，我們多次用H2O、O2、Fe、CO2等式子來表示相應(yīng)的物質(zhì)水、氧氣、鐵、二氧化碳，這樣的式子稱之為“化學式”。上述化學式就是各自物質(zhì)對應(yīng)的“名片”。（國際通用符號） 講解 (出示水、金屬鐵、氧化銅、氧氣等樣品)自從17世紀以來，科學家就不斷地對物質(zhì)的組成進行研究，從最初通過測定物質(zhì)在化學反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系對物質(zhì)組成作出的推測，直至今天采用現(xiàn)代儀器直接測定物質(zhì)的組成，人們逐漸對物質(zhì)組成的奧秘有了較深入的了 解答：任何純凈物都有固定的組成。 提出問題： 1、組成物質(zhì)的元素不同，化學式中的元素符號就不同。但是，鐵和氧氣同是單質(zhì)，為什么鐵可以用它的

3、元素符號來表示，而氧氣卻要在元素符號右下角寫上數(shù)字“2”? 2、水的化學式中，數(shù)字2寫在“H”的右下角，二氧化碳的化學式中數(shù)字2是寫在“0”的右下角，這是為什么? 閱讀教材 第78頁—79頁第一至第二自然段。 學生討論 教師引導學生得出結(jié)論。 練習 閱讀教材第79頁“聯(lián)想與啟示”后填表。 提問 通過上面的練習，同學們在頭腦里應(yīng)建立這樣的聯(lián)系：即見到實物，就想到它的微觀組成，能說出它的化學式。那么，見到化學式，能否知道它所表示的意義呢? 講解 例如，見到“H20”這個化學式，你可以想到水這種物質(zhì)，水是由氫、氧兩種元素組成的，還想到它代表1個水分子，每個水分子由2個氫原子和1

4、個氧原子構(gòu)成。當然你還可以由“H：O”想到水的顏色、氣味、密度以及水與其他物質(zhì)所發(fā)生的一切反應(yīng)，甚至你還可以想到奔騰的黃河、長江，天上的白云，南極的冰蓋等等。但是，最主要的，化學式告訴了我們： 宏觀上①表示一種物質(zhì)②表示組成這種物質(zhì)的元素 微觀上①表示構(gòu)成物質(zhì)的一個分子②表示構(gòu)成這個分子的原子的種類和數(shù)目 練習 說出化學式CaO、CO2、Al2O3、MgCl2、NaCl的意義。 啟發(fā)提問 通過上述的化學式你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學生提問 同樣是與氧化合，在CaO、CO2、Al2O3中，C、Ca、Al分別結(jié)合了1個氧原子， 兩個氧原子和三個氧原子?在CaCl2、NaCl中，為什么Ca結(jié)

5、合了兩個氯原子，Na卻結(jié)合了1個氯原子? 講解 這反映了原子相互化合時的真實情況，原子相互結(jié)合的數(shù)目取決于原子的種類。當我們考察更多的化合物，就能發(fā)現(xiàn)其中的一些規(guī)律。如H與O之間按2：1化合(H2O)，Na與O之間也按2：l化合(Na20)；Na與Cl之間按l：1化合(NaCI)，H與C1之間也按l：l化合(HCI)。我們把元素原子相互化合時的這種比值關(guān)系用數(shù)值抽象出來(如H：+1，0：-2，Na：+1，C1：-1)，即為元素的化合價?；蟽r規(guī)定了正負和大小。 投影展示 ①教材第80頁表3—7常見元素和原子團的主要化合價。 ②認識原子團。 小結(jié) 讓學生閱讀教材，思考物質(zhì)的

6、組成、化學式、化合價之間的關(guān)系。面向全班交流看法。 作業(yè)： 布置作業(yè)： 教 后 記 課 題 第3節(jié) 物質(zhì)的組成 課 型 互動課 課 時 第2課時 教學目標 知識與技能： 1、了解化合價的一些注意事項； 2、能依據(jù)物質(zhì)組成、利用元素化合價書寫常見物質(zhì)的化學式； 3、知道化合物的命名。 過程與方法： 1、學會用化合價寫化學式 2、學會計算已知化學式中的元素化合價 情感、態(tài)度與價值觀： 養(yǎng)成尊重客觀實際，認真、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。 教學重點 利用化合價寫化學式 教學難點 利用化合價寫化學式 課前準備

7、 導入 我們已經(jīng)會寫一些化合物的化學式，但都是平時見得多了才記住的。如果沒有現(xiàn)成的化學式讓你模仿，你能寫出氯化鋁這種物質(zhì)的化學式嗎?如果你要寫氯化鋁的化學式,你認為需要哪些知識? 學生討論得結(jié)論 應(yīng)該先知道氯化鋁是由哪些元素組成的，還要知道每種元素的原子各有幾個。具體寫的時候，究竟哪些元素的原子應(yīng)該先寫，哪些元素的原子應(yīng)該后寫?另外，我們怎樣才能知道每種元素的原子或離子有幾個? 講解: 實際上要寫出正確的化學式，需要解決的就是這樣兩個問題。 現(xiàn)在學習根據(jù)元素化合價書寫化學式的基本步驟。 閱讀教材第80頁書寫化學式原則。 投影示范: 例題：寫出氧化鋁的化學式。

8、 ①寫出組成該物質(zhì)元素的元素符號， 正價元素在前，負價元素在后： Al O P O ②查出以上兩種元素的化合價： +3 -2 ③計算兩種元素化合價的最小公倍數(shù)： 3 x2=6 ④Al原子個數(shù)： 6÷3=2 ⑤O原子個數(shù)： 6÷2=3

9、 ⑥將原子個數(shù)分別寫在元素符號的右下方：A1203 ⑦檢驗： (+3) ×2+(-2)×3=0 模仿 對照老師的講解，寫出五氧化二磷的化學式。(學生自己完成) 練習 根據(jù)化合價表，寫出氧化鎂、二氧化硫、氫氧化鈣、碳酸鈉、硫酸鉀的化學式。 學生在書寫化學式過程中提出問題，相互討論，教師作必要的解答。 教師說明： 化學式只能表示實際存在的物質(zhì)的組成，只有在化合物實際存在時才有意義，不能根據(jù)化合價等于零的原則憑空臆造、隨意書寫化學式。 討論： 為什么碳、氧元素可以組成兩種不同的化合物?請寫出

10、它們的化學式。 設(shè)問： 我們已經(jīng)知道將元素符號按特定的方式組合，即為某化合物的化學式，前提當然要知道這種化合物的中文名稱。那么，有了化學式，我們又如何來給化合物命名呢?我們先研究一下命名規(guī)則。 學生閱讀規(guī)則，思考，交流，得出結(jié)論： 1、兩種元素組成的化合物的命名根據(jù)元素的名稱，從右往左讀作“某化某”。（舉例：如NaCl讀作“氯化鈉”，ZnO讀作“氧化鋅”，F(xiàn)e3O4讀作“四氧化三鐵”） 2、含有OH原子團的化合物的命名，一般命名為“氫氧化某”（如：NaOH讀作“氫氧化鈉”，Cu(OH)2讀作“氫氧化銅”） 3、含有其他原子團的化合物的命名，一般根據(jù)原子團和另一元素的名稱從右到左的順序讀作“某酸某”。（如：CaCO3讀作“碳酸鈣”，Cu(NO3)2讀作“硝酸銅”） 小結(jié) 同學們在課堂上回答得很好。書寫化學式或給化合物命名，除了要認真仔細外，還需要有工具?；蟽r表和書寫規(guī)則、命名規(guī)則就是工具，我們應(yīng)通過實踐去把握。下面給大家提供一個實踐的機會： 你能從家里找到幾種含化合物的物品嗎?嘗試寫出這些化合物的化學式或名稱，并說說它們的用途。(可以查閱書本或說明書，也可向別人咨詢) 布置作業(yè)： 教 后 記