人教版初中語文導(dǎo)學(xué)案 30.歸園田居、使至塞上

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1、年級(jí) 八年級(jí) 課 題 《歸園田居》、《使至塞上》 課 型 新授 ? 教 ? 學(xué) ? 目 ? 標(biāo) 知識(shí) 能力 能夠有感情的朗讀并熟練背誦這兩首詩歌。 過程 方法 通過品味詩歌的語言，領(lǐng)會(huì)詩歌的意境，細(xì)品詩中所表達(dá)的情感。 情感 態(tài)度 體會(huì)詩歌帶給我們的巨大美感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn) 品味語言，領(lǐng)會(huì)詩歌意境，體會(huì)表達(dá)情感。 教學(xué)難點(diǎn) 領(lǐng)會(huì)詩歌意境，體會(huì)表達(dá)情感。 教學(xué)用具 多媒體 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì) 教 學(xué) 內(nèi) 容 及 問 題 情 境 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 一、設(shè)置情境，導(dǎo)入

2、新課。 如果擺在你面前有兩條路，你會(huì)做何選擇？ A 做官，名利雙收； B 做農(nóng)民，平平淡淡 師生說評(píng)議。師：大家的選擇都有各自的理由，但其實(shí)我們都在做同一件事，舍與得，舍和得之間充滿人的一生，東晉著名詩人陶淵明也曾做過這樣的選擇，他選擇的是做農(nóng)民，而且他這一選擇使他成為中國文學(xué)史上最出色的農(nóng)民，今天 我們就來學(xué)習(xí)他的詩歌。 二、作者及作品簡介。 今天我們將要學(xué)習(xí)的《歸園田居》其三寫于他做農(nóng)民的第二年，其時(shí)詩人正過著“躬耕自居”的隱居生活，《歸園田居》其五首，分別從辭官場、聚親朋、樂農(nóng)事、訪舊居、歡夜飲幾個(gè)側(cè)面描繪了詩人豐富充實(shí)的隱居生活。 陶淵明的這次辭字回家是最后一

3、次，從此再也沒有出仕，公元405年，他41歲在江西彭澤做縣令不過八十多天，便聲稱“不為五斗米向鄉(xiāng)里小兒折腰”掛印回家，從此結(jié)束了時(shí)隱時(shí)仕身不由己的生活，終老田園。 問題互動(dòng) 集中精力聽講，學(xué)生知道的可以補(bǔ)充。 用質(zhì)疑的語言把學(xué)生帶入特定的氛圍，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境。 了解作者及創(chuàng)作背景，為理解詩歌內(nèi)容和滿含的情感做鋪墊。 ? 9 學(xué)習(xí)是一件快樂的事情，大家下載后可以自行修改 教 學(xué) 內(nèi) 容 及 問 題 情 境 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 三、朗讀詩歌，整體感知。 1、教師范讀詩歌，學(xué)生認(rèn)真

4、聽讀。 2、指名讀。 3、齊讀。 4、理解詩歌大意，并用自己的話描繪詩歌畫面。 師：對(duì)于古詩沒必要要象翻譯文言文那樣去對(duì)譯，要整體把握詩文內(nèi)容，避免斷章取義。 強(qiáng)調(diào)幾個(gè)詞語： 荷鋤 ：扛著 但使愿無違：只要 明確：詩人告別了那個(gè)令人壓抑的官場，來到了向往已久的的田園，來到了南山腳下，種下了豆子，但因農(nóng)技不精，所以結(jié)果是草兒盛，豆苗稀。詩人只好一大早就扛著鋤頭去鋤草，晚上一直勞作到與星星為伴?；丶业穆飞?，夕露沾濕了衣衫，可解脫了身心束縛的詩人不以為苦，認(rèn)為只要不違背自己意愿就行。 師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)：整首詩歌充滿田園氣氛，給人閑適自由浪漫的享受

5、，這就是田園詩歌。 四、問題研討，領(lǐng)會(huì)情感。 1、問：“但使愿無違”的“愿”具體指什么？結(jié)合背景談一談。 明確：要按照自己的意愿生活，不想在那污濁的現(xiàn)實(shí)世界中失去自我，即使做個(gè)農(nóng)夫也比在官場“為五斗米折腰”強(qiáng)。 2、大聲朗讀詩歌，說說這首詩流露了作者怎樣的情感？ 明確：對(duì)田園生活的喜愛，享受田園之樂的愜意、閑適的心情。脫離官場的輕松之意。 過渡：剛才我們領(lǐng)會(huì)了田園詩的閑適自由，下面我們再來學(xué)習(xí)一首跟田園詩風(fēng)格迥異的邊塞詩《使至塞上》。 一、背景簡介。 開元二十五年春天，王維奉唐玄宗之命赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐蕃的河西副使崔希逸，這實(shí)際上是被排擠出朝廷，

6、這首詩所寫的就是這次出使的情景。 學(xué)生正音， 劃節(jié)奏 自由朗讀 學(xué)生結(jié)合課下注釋，整體理解詩歌大意。 用自己的話講述詩歌所描繪的內(nèi)容。 思考并回答。 思考并回答。 詩歌貴在朗讀，讀是背的前提，讀才能讀通，才能讀懂，才能讀會(huì)。 整體感知詩歌內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)詩歌意境。 感受田園之樂。 為理解作者感情做鋪墊。 領(lǐng)會(huì)作者的情感。 教 學(xué) 內(nèi) 容 及 問 題 情 境 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意

7、 圖 唐代自開國以來，各方面的蕃荑部落不斷入侵，唐朝政府不能不加強(qiáng)邊防，以應(yīng)付戰(zhàn)事，有時(shí)也有擴(kuò)張領(lǐng)土的意圖，開元天寶年間，有很多詩人參加了守邊高級(jí)將領(lǐng)的幕府，他們把自己在邊塞上的所見所聞寫成詩歌，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩史上稱為邊塞詩。 二、朗讀詩歌，感知詩意。 1、教師范讀詩歌，學(xué)生認(rèn)真聽讀，注意生字詞和節(jié)奏。 2、學(xué)生自讀，要讀通讀順讀熟。 3、結(jié)合課下注釋，理解詩歌內(nèi)容。 三、品味賞析，體味情感意境。 1、讀詩歌，談體會(huì)，提問題。 2、交流，探究。 明確： 單車：強(qiáng)調(diào)了出使時(shí)隨從不多，暗示其實(shí)作者是被排擠了， 朝廷。 征蓬：顠飛的蓬草。此

8、時(shí)詩人把自己的出行比作了隨風(fēng)而去蓬草，比作了展翅北飛的歸雁，通過這個(gè)比喻，我閃更多地感受到詩人的憤懣抑郁之情。 “大漠孤煙直，長河落日圓”描繪了邊塞怎樣的景象？請用自己的話結(jié)合自己的想象來描述一下。 明確：這兩句詩充分體現(xiàn)了詩中有畫的特色，非常講究景物的畫面感。首先，它有畫一樣的構(gòu)圖，從天邊的落日到竄的烽煙到地下的河流，從近處的烽煙到遠(yuǎn)處的夕陽到綿延無邊的大漠，畫面上的景物雖不多，但是空間闊大，層次豐富；其次，它有畫一樣講究多線條，一望無際的大漠上，縱的是煙，橫的是灑，圓的是落日，寥寥幾筆就用簡約的線條勾勒出景物的基本形態(tài)。第三，這兩句在色彩上也很豐富，廣闊無垠的大漠黃沙漫漫。黃昏橘紅色的

9、夕陽收斂了光輝，靜靜地居于天際，輝映著河水，沙漠上升起一縷白煙，直上高空，雄渾遼闊的邊塞風(fēng)光如在眼前。 認(rèn)真聽讀，正音并聽清節(jié)奏。 大聲反復(fù)朗讀。 結(jié)合課下注釋理解詩歌內(nèi)容。 學(xué)生自由讀，就詩歌提問，大家解答。 學(xué)生試著用自己的語言描繪詩句所描繪的景象。 理解詩歌創(chuàng)作的背景，使學(xué)生能進(jìn)一步理解詩歌內(nèi)容及作者的情感。 熟讀，培養(yǎng)語感。 理解重點(diǎn)的詞語，便于把握詩歌的意境。 賞析名句，體會(huì)邊塞風(fēng)光的壯美奇特。 教 學(xué) 內(nèi) 容 及 問

10、題 情 境 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 4、整首詩表明了作者怎樣的思想感情？ 明確：通過對(duì)壯美奇特的邊塞風(fēng)光的描繪寄托了難以言喻的憤懣抑郁之情。 課堂小結(jié)：本節(jié)課我們所學(xué)的兩首古詩，一首清新恬淡，體現(xiàn)了田園詩的閑適、自由；一首奇特壯美，體現(xiàn)了邊塞詩的雄渾壯觀，他們共同組成了我們古代詩歌豐富內(nèi)涵，讓我們放聲齊讀這兩首詩。 思考回答。 齊讀。 理解情感。 作 業(yè) 設(shè) 計(jì) 1、 背誦這兩首詩歌。 2、用自己的話將《歸園田居》改寫成一篇小短文。 板 書 設(shè) 計(jì) 種豆鋤草 歸

11、 辛勤勞作 園 夕露沾衣 田 居 無違意愿——甘愿歸隱 烽煙 夕陽 蒼茫寥闊 構(gòu)圖美 大漠 壯美奇特 長河 的塞外風(fēng)光 長河 使 至 線條美 直煙 層次豐富 塞 上 曲河 黃河 憤懣抑郁 碧水 的心情 色彩美 紅日 鮮明深厚 青煙