《2020河南省范縣白衣閣鄉(xiāng)七年級語文上冊 第21課風(fēng)箏導(dǎo)學(xué)案教師用 人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2020河南省范縣白衣閣鄉(xiāng)七年級語文上冊 第21課風(fēng)箏導(dǎo)學(xué)案教師用 人教版（6頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、2019-2020學(xué)年部編版初中語文精品資料
21．《風(fēng)箏》導(dǎo)學(xué)案（教師用）
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．整體感知課文，理解文章主要內(nèi)容和中心意思
3．聯(lián)系語境探究疑難句子。
【導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．整體感知課文，理解文章主要內(nèi)容和中心意思。
【導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系語境探究疑難句子。
【課時(shí)】 2課時(shí)
【預(yù)習(xí)導(dǎo)引】
1．找出課文中的生字生詞，查字典，給它們注音、解釋，并學(xué)會運(yùn)用。
(1)丫杈(chà)：即椏杈，形容樹枝分杈歧出。
(2)風(fēng)輪：風(fēng)箏上能迎風(fēng)轉(zhuǎn)動發(fā)聲的小輪。
(3)寂寞(jì)：孤單冷清。
2、(4)伶仃(1íng dīng)：孤獨(dú)，沒有依靠。
(5)憔悴(qiáo cuì)：形容人瘦弱，面色不好看。
(6)肅殺：形容秋冬天氣寒冷，草木枯落。
(7)訣別(jué)：分別(多指不易再見的離別)
(8)蕩漾(yàng)：(水波)一起一伏地動。
(9)嫌惡(wù)：厭惡。
(10)笑柄：可以拿來取笑的資料。
(11)可鄙(bǐ)：令人鄙視。
(12)恍然大悟(huǎng)：形容忽然醒悟。
(13)塵封：擱置已久，被塵土蓋滿
(14)什物(shí)：泛指家庭日常應(yīng)用的衣物及其他零碎用品。
(15)驚惶：驚慌。
(16)瑟縮(sè)：身體心寒冷、受驚等而蜷縮或兼抖動
3、。
(17)苦心孤詣(yì)：費(fèi)盡心思鉆研或經(jīng)營。孤詣：別人所達(dá)不到的。
(18)擲(zhì)：扔，投。
(19)傲然：堅(jiān)強(qiáng)不屈的樣子。
(20)虐殺(nüè)：虐待人而致死。
(21)墮(duò)：落，掉。
(22)寬?。簩捜蒺埶?。
2．朗讀課文，思考課后研討與練習(xí)。
3．就課文不理解之處質(zhì)疑。
【導(dǎo)學(xué)過程】
一、導(dǎo)入：
當(dāng)冬天的寒氣尚未褪盡，我們偶然抬頭，看到天空飄飛著一兩只風(fēng)箏時(shí)，你會有怎樣的感覺呢？
學(xué)生各抒己見。
教師：同學(xué)們想知道魯迅先生的感受嗎？今天我們就學(xué)習(xí)魯迅先生的散文《風(fēng)箏》。
二、作家作品簡介。（可以讓學(xué)生介紹）
魯迅(1
4、881—1936)，文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。
關(guān)于《野草》散文詩集。1927年北京北新書局初版。收入1924～1926年所作23篇散文詩，書前有題辭一篇。以曲折幽晦的象征表達(dá)了20年代中期作者內(nèi)心世界的苦悶和對現(xiàn)實(shí)社會的抗?fàn)?。《這樣的戰(zhàn)土》《淡淡的血痕中》《一覺》等篇表達(dá)了對現(xiàn)實(shí)的失望與憤懣；《影的告別》《死火》《墓碣文》等篇描繪了對自我深刻解剖之后的迷茫心境；《希望》《死后》等篇寫出了對未來的疑懼，深刻地表現(xiàn)出作者的人生哲學(xué)。語言俏奇瑰麗，意象玄妙奇美。
三、 檢查預(yù)習(xí)：
見預(yù)習(xí)1、2。
四、 整體把握：
文章講了一個(gè)什么故事?請簡
5、單復(fù)述故事情節(jié)
討論并歸納：寫小時(shí)候不喜歡風(fēng)箏，也不許小兄弟放風(fēng)箏，認(rèn)為這是沒有出息的玩藝。有一天，看小兄弟偷偷地糊風(fēng)箏，便粗暴地扯爛了風(fēng)箏。待到長大后明白游戲之于兒童的意義，醒悟過來，覺得自己當(dāng)年的行徑，簡直是“對于精神的虐殺”。雖然事隔久遠(yuǎn)，魯迅還是一心想補(bǔ)過，然而小兄弟卻全然忘卻，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。
五、探究質(zhì)疑：
1.為什么看到風(fēng)箏浮動，“在我是一種驚異和悲哀”?“我”“驚異”的是什么?“悲哀”的是什么?
討論并歸納：故鄉(xiāng)放風(fēng)箏時(shí)節(jié)，是溫和的春二月，而北京卻是肅殺的嚴(yán)冬。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，楊柳發(fā)芽，山桃吐蕾，而北京，“灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中”。所以驚異
6、于北京竟在這樣的季節(jié)放起風(fēng)箏來了?！拔摇币婏L(fēng)箏而悲哀，是因?yàn)橄肫鹦r(shí)候“精神的虐殺”的一幕，而且這一幕永遠(yuǎn)無法補(bǔ)過。從結(jié)構(gòu)上看，用這句話引出下文。
2．“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。”為什么說“春天”是“久經(jīng)訣別的久經(jīng)逝去的”為什么又說“在這天空中蕩漾了”?
討論并歸納：這里所說的“春天”有特定的含義。作者離開故鄉(xiāng)多年，依然懷念著小時(shí)候故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的溫和的春天，而北京此時(shí)卻是肅殺的嚴(yán)冬，竟然有一二風(fēng)箏浮動，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。
3．為什么小兄弟最喜歡風(fēng)箏的神態(tài)、動作，在
7、“我”看來都是笑柄，可鄙的?你認(rèn)為作者這種想法對嗎?為什么?
討論并歸納：因?yàn)椤拔摇闭J(rèn)為這是沒出息孩子所做的玩藝，是極其幼稚可笑的，令人鄙視的。我覺得這樣想法是不對的。愛玩是兒童的天性，玩具是兒童的天使。試看他寫的小兄弟，“多病，瘦得不堪”，怪可憐的。放風(fēng)箏，去春光明媚的野外活動活動，本是大有好處的?？墒且?yàn)樾珠L不允許，只得呆看人家的風(fēng)箏。他有時(shí)驚呼，有時(shí)跳躍，天真活潑的兒童天性躍然紙上，這本是極正常的。然而這種天真活潑的天性卻被兄長鄙棄壓抑，這是多么悲哀的??！
4． “我”扯壞了小兄弟的風(fēng)箏，這樣做對不對?為什么?
討論并歸納：不對。因?yàn)樾⌒值苣芾每葜?、紅紙條做風(fēng)箏，說明他聰
8、明、肯動腦筋，很會設(shè)計(jì)，動手能力強(qiáng)。這樣有益身心的正當(dāng)行為卻要背著兄長躲在什物間里偷偷地做，這已經(jīng)可憐之至了。但是仍然在將要完工之時(shí)被兄長發(fā)現(xiàn)、扯爛，小兄弟的痛苦、絕望可想而知。做兄長的卻因?yàn)樽约旱钠?，兇神惡煞一般，以破獲秘密為滿足，以摧毀小兄弟的心血為勝利，實(shí)在是冷酷無情的。
5．作者寫風(fēng)箏事件的這兩段文字，是怎樣的心情的?何以見得?
討論并歸納：他對小兄弟深切同情，而對自己深深自責(zé)。如把小兄弟寫得那么瘦弱可憐，老實(shí)而毫無抗?fàn)?；而把自己寫得兇神惡煞，簡單粗暴，對自己?dāng)年扮演的精神虐殺者的角色感到自責(zé)。
六、教師小結(jié)：
本文從北京冬季的肅殺中看到天上的風(fēng)箏，回憶起故鄉(xiāng)的春天，故鄉(xiāng)的風(fēng)
9、箏，回憶起我對小兄弟放風(fēng)箏、做風(fēng)箏的禁止和粗暴撕毀的事。表現(xiàn)了兄弟之間的矛盾和沖突。但從字里行間流露出來的卻是手足深情。
七、課外作業(yè)：
以“風(fēng)箏”為話題，回顧自己童年時(shí)有關(guān)“風(fēng)箏”的故事，記述自己曾經(jīng)的經(jīng)歷，不少于300字。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
上節(jié)課，我們探討了課文前四段，特別是“我”對在風(fēng)箏事件中扮演的“精神虐殺者的角色”感到自責(zé)的心理，在下文還將提及。
二、探究質(zhì)疑：
1．“然而我的懲罰終于輪到了”“我的懲罰”是指什么?
討論并歸納：因?yàn)樽约阂幌蛞詾楣苄⌒值芄艿脤ΓF(xiàn)在見到書上講的道理，知道自己錯了，對在風(fēng)箏事件中扮演的“精神虐殺者的角色”感到深深
10、地自責(zé)。
2． 為什么“我”偶而看了一本外國的講論兒童的書而稱為“不幸”?
討論并歸納：因?yàn)椤拔摇笨戳诉@本書后，知道了“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”的道理，回憶及小時(shí)候不許小兄弟放風(fēng)箏，發(fā)現(xiàn)他偷做風(fēng)箏，把風(fēng)箏抓斷踏扁，這種作法是錯誤的，是虐殺了兒童的天性，作者因良心受到遣責(zé)而感到“不幸”。
3．“而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊，很重很重地墮下去了?！边@句話用了什么修辭手法，這樣寫有什么好處?
討論并歸納：用比喻手法(暗喻)，表現(xiàn)“我”知道自己做了錯事后的沉重心情。
4．為什么“心又不竟墮下去而至于斷絕”?
討論并歸納：因?yàn)槲抑姥a(bǔ)過的方法：第一種，送他風(fēng)箏，贊成他放，勸他
11、放，我和他一同放。我們?nèi)轮苤?，笑著。但時(shí)過境遷，這種方法已不行了。第二種：去討他的寬恕，這確是一個(gè)可行的方法。
5． “我”想討弟弟的寬恕，但弟弟卻什么也不記得了，為什么“我”不覺得寬松反而覺得“沉重”?
討論并歸納：因?yàn)樾r(shí)候，自己對弟弟那樣管束，簡直是精神的虐殺，而弟弟卻并不認(rèn)為兄長的行為是精神的虐殺，時(shí)過境遷，忘得一干二凈。我無從補(bǔ)過，無從求得心情的輕松，因而更加悲哀、沉重。
6． 如果弟弟對兄長的粗暴行為進(jìn)行抗?fàn)?，并怨恨他好不?為什么?
討論并歸納：如果弟弟抗?fàn)帲苍S我會省悟到自己錯了，盡早改過。然而弟弟則受到封建等級觀念的影響，逆來順受，毫無抗?fàn)?，使我的錯誤持續(xù)至
12、今，使“虐殺者”橫行無忌，這正是舊秩序得以維持的原因。弟弟怨恨他，也會使他覺醒，使他有機(jī)會討弟弟寬恕，然而弟弟并不怨恨，使他的心只得沉重著。
7． “我還能希求什么呢?我的心只得沉重著”這句話表達(dá)作者一種怎樣的心情?
討論并歸納：表達(dá)了更深沉的悲哀，無可解脫的沉重。
8． 末段的語句怎樣理解?為什么說“悲哀”是無可把握的悲哀?為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬去吧，——但是，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣。
討論并歸納：“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無法補(bǔ)過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀呀。
13、而這種悲哀是意想不到的，無可擺脫的，所以說“無可把握的悲哀”。
“躲到肅殺的嚴(yán)冬中去”，就是不要望見春天，不要望見風(fēng)箏，這才能忘卻，才能擺脫悲哀。我只感覺到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當(dāng)時(shí)的天氣，而且指心頭的悲涼。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此卻不以為有什么錯，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。覺悟者永遠(yuǎn)無法補(bǔ)過，這是尤其悲哀的，使人不寒而栗。
9． 你覺得本文的中心意思是什么?
討論并歸納：可以有多種理解。
從手足之情上看，當(dāng)年不許小兄弟放風(fēng)箏，是為小兄弟有出息，那種恨，是恨鐵不成鋼。一旦明白自己錯了，雖是幾十年前的往事，雖為兄長，也要討小兄弟寬恕
14、。同胞手足之情溢于言表。
從游戲的意義上看，“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂?，游戲?qū)嵲诔鲇趦和煨?，游戲使兒童活潑、健康、聰明。因此不?zhǔn)游戲，無異于虐殺兒童天性。魯迅看到外國的兒童教育主張，認(rèn)識了中國舊式教育的落后，愿中國的兒童教育改變落后的偏見，愿兒童精神從此不受壓制，從此能夠健康成長。
從魯迅的自省精神看，魯迅是嚴(yán)于解剖自己的，嚴(yán)于自省的，往事，小事，都一絲不茍，知錯必改，鄭重其事，這種精神非?？少F。
從小兄弟身受“虐殺”卻毫無怨恨這種現(xiàn)象上看，魯迅的感慨尤其深沉，文章就落腳在這一點(diǎn)上，留下無盡的悲哀和發(fā)人深思的問號。小兄弟為什么全然忘卻?原來他偷做風(fēng)箏，自己也并不認(rèn)為正
15、當(dāng)，以為兄長該管，因此并不耿耿于懷。
三、歸納總結(jié)：
本文是一篇以表現(xiàn)手足親情為主題的散文，但選材角度新穎，于兄弟間發(fā)生誤解沖突中展現(xiàn)濃濃的親情?？墒牵?xì)品這篇文章，作者的立意遠(yuǎn)不止這些。從作者事隔多年后仍悔恨交加，悲憂交集的形象看，這篇作品還揭示了封建陳腐思想對兒童自由、活潑的天性的扼殺，深刻地闡述了游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使這一科學(xué)道理。作者將深厚的兄弟親情與嚴(yán)肅的自我解剖精神融為一體，將自我批判與社會批判成功地加以結(jié)合，體現(xiàn)了含蓄而深邃的立意。
四、拓展延伸：
閱讀“研討與練習(xí)”三《滿天的風(fēng)箏》，試與課文比較，說說它們所蘊(yùn)含的感情有什么不同。
【教學(xué)反思】
2020河南省范縣白衣閣鄉(xiāng)七年級語文上冊 第21課風(fēng)箏導(dǎo)學(xué)案教師用 人教版
