拓展性課題最輕的氣體

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1、 拓展性課題 最輕的氣體 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能： 1.了解氫氣的物理性質(zhì)； 2.知道氫氣具有可燃性，理解點燃?xì)錃馇耙灱兊脑?，并知道驗純的方法? 過程與方法： 1.通過學(xué)生的生活經(jīng)驗以及演示實驗，讓學(xué)生理解氫氣的物理性質(zhì)； 2.通過對氫氣、氧氣性質(zhì)的比較，讓學(xué)生理解氣體性質(zhì)的學(xué)習(xí)方法； 3.通過對燃燒與爆炸的實驗比較，讓學(xué)生理解從量變到質(zhì)變的辨證觀點。 情感、態(tài)度與價值觀： 1.體會物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，了解氫氣是最理想的燃料； 2.通過對燃燒與爆炸的比較，讓學(xué)生理解從量變到質(zhì)變的辨

2、證觀點，增強學(xué)生的安全意識； 3.通過氫氣用途的介紹，讓學(xué)生體會化學(xué)能改善生活，使生活變得更加美好。 教學(xué)資源分析 學(xué)生在學(xué)習(xí)了水的組成這個課題后，對水是由氫元素和氧元素組成的、水電解成氫氣和氧氣、氫氣的驗證等知識有了一定的了解。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)拓展性課題“最輕的氣體”，能夠讓學(xué)生對氫氣有進一步的了解。同時，在學(xué)習(xí)了氧氣這種氣體后，再次體驗研究氣體的方法：從物理性質(zhì)到化學(xué)性質(zhì)再到用途。 教材首先以吹肥皂泡導(dǎo)人，導(dǎo)出氫氣的物理性質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。然后再以氫氣燃燒和不純氫氣點燃爆炸作比較，讓學(xué)生從宏觀現(xiàn)象來分析反應(yīng)的實質(zhì)，理解從量變到質(zhì)變的辨證觀

3、點。 教學(xué)重、難點 重點：氫氣的可燃性。 難點：從氫氣的燃燒和爆炸了解從量變到質(zhì)變的辨證觀點。 教學(xué)準(zhǔn)備 準(zhǔn)備教材中實驗[3—5]、[3—6]、[3—7]以及制取氫氣的儀器和藥品； 教學(xué)過程 教學(xué)流程 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 創(chuàng) 設(shè) 情 境 (回憶) 在五十周年國慶大典上，放飛了成千上萬的氣球。 (提問) 你們知道氣球中填充的是什么氣體嗎?該氣體要具備什么性質(zhì)? （追問) 它是最輕的氣體嗎? 你們知道最輕的氣體是什么嗎? 觀看、思考。 學(xué)生討論、

4、分析，形成 共識。 調(diào)動學(xué)生的積極性；創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究欲。 實 驗 探 究 自 主 體 驗 (歸納) 最輕的氣體是氫氣。 展示啟普發(fā)生器，簡單介紹氫氣的制取。（提問) 怎樣設(shè)計實驗來驗證產(chǎn)生的氣體是氫氣? [實驗3—6]： 在導(dǎo)管口點燃純凈的氫氣。 （設(shè)問） 通過實驗，我們知道了這就是氫氣，它是怎樣一種氣體呢?你們能用語言來描述嗎? 學(xué)生觀察、了解制取氫 氣的原理、方法。 回憶舊知，設(shè)計方案。 觀察實驗，描述現(xiàn)象： 純凈的氫

5、氣在空氣中 安靜地燃燒，發(fā)出淡藍(lán)色的火焰，燒杯壁上有水生成。 在學(xué)習(xí)新知的過程中復(fù)習(xí)舊知，把新舊知識整合 到一起，實現(xiàn)“溫故而知新”的目的。 （設(shè)問) 既然我們已經(jīng)知道了氫氣是最輕的氣體，如何設(shè)計實驗來證實呢? 學(xué)生思考并設(shè)計方案： 能夠充氣球；能夠用向 下排空氣法收集；能夠 吹肥皂泡…… 讓學(xué)生體驗探究過程以及實驗方案的設(shè)計；培養(yǎng) 學(xué)生的發(fā)散性思維，開闊學(xué)生的思路。 （實驗3—5）： 吹一吹肥皂泡并請學(xué)生點燃肥皂泡。 (思考) 這個實驗說明氫氣具有什么性質(zhì)? 參考實驗，用燃著的木 條點燃肥皂泡。 學(xué)生觀察現(xiàn)象。 思考、交流、歸

6、納氫氣 的性質(zhì)。 讓學(xué)生主動報名來參與實驗，發(fā)揮學(xué)生的主觀能 動性。在親自體驗的過程中理解氫氣的“輕”，并 在實驗中感受氫氣的可燃性。 自 主 體 驗 (講述) 檢驗氫氣的過程，或是點燃肥皂泡的過程，都體現(xiàn)了氫氣的一種性質(zhì)——可燃性。 (介紹) 氫氣是一種理想的可再生能源。 學(xué)生回憶前面做過的實驗，書寫氫氣燃燒的文字表達(dá)式： 氫氣+氧氣——→水 (H2) (O2) (H2O) 了解、理解氫氣是一種新能源。 培養(yǎng)學(xué)生在實驗過程中的觀察水平和分析水平。 (設(shè)問) 純凈的氫氣能安靜地燃燒，如果混有空氣(或氧氣)，

7、點燃時會怎樣呢? [實驗3—7]： 點燃不純的氫氣。 [第一次教師演示，第二次可讓學(xué)生主動參與。] 學(xué)生思考可能會出現(xiàn)的情況。 觀察實驗現(xiàn)象，注意與前一次燃燒實驗的不同，描述現(xiàn)象；學(xué)生毛遂自薦，上臺實驗。 留有一定的空間，讓學(xué)生想象，體驗猜測的過程。 讓學(xué)生毛遂自薦，師生合作，充分體現(xiàn)新課程的 理念：自主、合作、探究；也讓學(xué)生體驗實驗的樂趣。 分 析 現(xiàn) 象 （討論） 同樣是氫氣與氧氣反應(yīng)，為何純凈的氫氣能安靜地燃燒，不純的氫氣卻會發(fā)生爆炸呢?（展示) 多媒體課件：燃燒與爆炸的實質(zhì)。（引導(dǎo)） 學(xué)生從微觀方面來考慮。 學(xué)生思考、討

8、論、分析。 觀看課件，對比分析。 得出結(jié)論：因為與氧氣接觸的面積不同，導(dǎo)致產(chǎn)生的現(xiàn)象不同。 借助多媒體演示，引導(dǎo)學(xué)生從微觀角度理解化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)，理解產(chǎn)生不同現(xiàn)象的原因；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用量變到質(zhì)變的辨證觀點看問題。 體 驗 實 質(zhì) （介紹) 爆炸極限以及凡可燃性的氣體或粉塵與空氣充分混合都有可能發(fā)生爆炸，因此要注意 安全。 正是由于這個原因，因此使用氫氣前要檢驗純度。 （實驗) 氫氣的驗純，教師提醒注意的操作要點。 聽介紹，理解為何有些 地方要張貼“禁止煙火”的圖標(biāo)。 讓學(xué)生在實驗的過程中體會安全的重要性，并利 用

9、這個機會，對學(xué)生進行安全知識的教育。 歸 了 納 解 總 用 結(jié) 途 （歸納)綜上所述，你們能概括氫氣具有哪些性質(zhì)嗎? (設(shè)問)根據(jù)這些性質(zhì)，氫氣有哪些用途呢? （展示) 課前收集到的圖片、資料。 學(xué)生歸納、交流、發(fā)言。 學(xué)生在展示的過程中 介紹氫氣的用途，并說 出依據(jù)的性質(zhì)。 一方面，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力；另一方面，讓 學(xué)生理解：物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，物質(zhì)的用途反映物質(zhì)的性質(zhì)。 交 流 體 會 練 習(xí) 鞏 固 學(xué)完本課題后你們對氫氣有了一定的理解，請你們互相交流一下自己的體會。 （體會）

10、1、氫氣是____色____味的氣體，密度比空氣___，____于水； 2、氫氣具有_____，現(xiàn)象是_______，文字表達(dá)式為______ _________________； 3、氫氣點燃前必須要_______，在_______地方要張貼禁止煙火的標(biāo)志； 4、列表比較氫氣和氧氣的性質(zhì)； 5、思考?xì)錃獾闹迫『褪占姆椒ā? 學(xué)生交流，發(fā)表自己的 體會與感想。 搶答有關(guān)題目。 當(dāng)堂練習(xí)，鞏固知識。 學(xué)生在討論和交流中鞏固新知識，在小結(jié)中學(xué) 會反思，完善自我；培養(yǎng)學(xué)生大膽參與、勇于探 索的科學(xué)精神。 板書設(shè)計 拓展性課題 最輕的氣體 一、氫氣的物理性質(zhì) 1、是一種無色無味的氣體； 2、密度比空氣?。? 3、難溶于水。 二、氫氣的化學(xué)性質(zhì)：可燃性 1、氫氣燃燒的現(xiàn)象：燃燒時發(fā)出淡藍(lán)色的火焰，有水生成。 2、文字表達(dá)式：氫氣+氧氣—→水 3、不純的氫氣點燃：可能會爆炸。 4、氫氣的驗純： 三、氫氣的用途