2020河南省范縣白衣閣鄉(xiāng)七年級語文上冊 第12課濟(jì)南的冬天導(dǎo)學(xué)案教師用 人教版

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1、2019-2020學(xué)年部編版初中語文精品資料 12《濟(jì)南的冬天》導(dǎo)學(xué)案（教師用） 【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】 1． 理解和運用“響晴、溫晴、設(shè)若、貯蓄、秀氣、空靈、澄清、清亮”等詞語。 2． 體會比喻、擬人等修辭方法的作用，品味文中優(yōu)美的語言,積累文中優(yōu)美的語句。 3． 培養(yǎng)學(xué)生自讀寫景抒情散文的能力。 4． 體會作者對濟(jì)南、對祖國河山真摯的思想感情。 【導(dǎo)學(xué)重點】 引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法，特別是比喻和擬人手法的運用。 【導(dǎo)學(xué)難點】 景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。 【課時】兩課時 【預(yù)習(xí)導(dǎo)引】 1. 查找資料，了解作者的生平和重要作品及濟(jì)南的地理特點。 2.給

2、下列加點字注音： 濟(jì)南（jǐ） 鑲（xiāng） 水藻（zǎo） 貯蓄（zhù） 發(fā)髻（jì） 澄清（chéng） 著落（zhuó） 看護(hù)（kān） 3.釋義： 響晴：文中指天氣晴朗、燥熱。 設(shè)若：假若。 秀氣：文雅，不粗俗。 貯蓄：儲存積蓄。 澄清：清澈明亮。 空靈：清凈透明。 4．認(rèn)真閱讀課文，整體感知課文內(nèi)容，思考下列問題： （1）濟(jì)南冬天的特點是什么？ （2）課文是從什么角度，用什么手法來表現(xiàn)這一特點的？ （3）文中老舍先生采用中國山水畫“以大觀小”的構(gòu)圖取景方法，請分析作者抓住哪些富有特征的景物來展示濟(jì)南冬天的，請用簡潔的語言加

3、以概括。 5．在文中圈畫出你感到難以理解的句子，認(rèn)真品讀，準(zhǔn)備課上與同學(xué)老師交流 【導(dǎo)學(xué)過程】 第一課時 一、導(dǎo)入新課： 同學(xué)們，在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色。（板書課題）說起冬，尤其是北中國的寒冬，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號、千里冰封萬里雪飄、天寒地凍的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中，卻使人感到暖暖的春意。就讓我們在老舍的引領(lǐng)下一起去觀賞濟(jì)南冬天的水墨畫，去體味浸蘊(yùn)其間的濃郁情致，體味文章的意境之美，品味文章的語言之美。 二、介紹作者： 多媒體顯示： 老舍（1899～1966

4、），現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。出生于北京一個城市貧民家庭。在五四新文化運動中，開始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國，先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)。1949年應(yīng)召回國。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。老舍一生著作豐富，長篇小說《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。 三、解題 《濟(jì)南的冬天》是1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。題目明確

5、交待了描寫的地方和時令。 關(guān)于濟(jì)南的山和水：（多媒體課件顯示畫面背景音樂：《高山流水》）解說： 在濟(jì)南南面有著名的千佛山。千佛山古名歷山，傳說帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋開皇間因巖石鐫佛，遍布山崖，遂稱千佛山。層巒疊翠，形成濟(jì)南的天然屏障。它們確實都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。 濟(jì)南多泉水，素有“泉城”之稱，所謂“家家聽泉，戶戶插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕?。趵突泉為?jì)南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，噴涌如沸，隆冬季節(jié)依然水霧繚繞，四周的亭臺樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境。除泉水而外，還有大明湖也是出名的，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城山色半城

6、湖”的詠湖名句。 四、檢查預(yù)習(xí)： 見預(yù)習(xí)2、3. 五、朗讀課文，整體把握： 1．聽錄音，體味流暢朗讀中的語氣、語調(diào)傳達(dá)出的文章內(nèi)容與風(fēng)采。依閱讀提示，思考： （1）濟(jì)南冬天的特點是什么？ （2）課文是從什么角度，用什么手法來表現(xiàn)這一特點的？ （3）文中老舍先生采用中國山水畫“以大觀小”的構(gòu)圖取景方法，請分析作者抓住哪些富有特征的景物來展示濟(jì)南冬天的， 請用簡潔的語言加以概括。 討論明確： （1）溫晴。 （2）寫“溫晴”是從自身感受的角度來寫的，通過和北平冬天多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮作對比，寫濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨有的“

7、溫晴”特點，贊賞它是個“寶地”。畫面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”、“熱”與“溫”的色調(diào)烘托出濟(jì)南冬令陽光和煦、天朗地秀的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。 （3）順著濟(jì)南的冬天是溫晴的這一主線，作者具體描述了冬天的山景和水色。用2、3、４三段文字寫冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟(jì)南冬天的總體感覺，然后分寫陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山和城外遠(yuǎn)山。第5段文字寫冬天的水色，先寫水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿贊美之情。 緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、

8、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。 文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。 六、研讀精彩語段，學(xué)習(xí)景物描寫方法。 1．齊聲誦讀第3語段，思考： 投影： （1）全段的中心句是： （2）全段的層次劃分是： （3）全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進(jìn)行烘托，這些景物是： （4）文中的動詞用得好，如： （5）文中的色彩詞用得好，如： （6）文中是怎樣化靜為動的呢？ （7）主要運用了什么修辭方法？ 明確：（1）最妙是下點小雪呀。 （2）全段分為三層：小雪呀/看吧……粉色/就是…… （3）矮松　山尖　草色　陽光 （4）樹尖用“頂”，山

9、尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個字各得其所。 （5）青黑，白，藍(lán)，銀，暗黃，微黃，粉色。 （6）化靜為動的主要技巧是運用了比喻、擬人的手法。 （7）主要是擬人，文中的三個“好像”，并不都表示比喻。 2． 歸結(jié)本段的寫景特色。 歸納：作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色?！翱醋o(hù)婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)?！斑@件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”，用擬人描繪了雪色嬌美的情態(tài)。寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個細(xì)

10、部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍(lán)天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。 3．感情朗讀第3語段。 七、課外作業(yè)： 以《家鄉(xiāng)的冬天》為題寫一篇練筆，寫出你對家鄉(xiāng)冬天的真實感受。 板書設(shè)計： 季節(jié)特征(溫情--------寶地) 陽光朗照下的山(暖和------小搖籃) 濟(jì)南的冬天

11、 景物特點 薄雪覆蓋下的山(秀氣、淡雅------小水墨畫) 暖而綠的河水（清亮、藍(lán)汪汪----藍(lán)水晶） 第二課時 一、檢查作業(yè)： 讓學(xué)生讀一讀自己的課外練筆，感受一下自己家鄉(xiāng)冬天的特點，看誰寫得好。 二、揣摩優(yōu)美語句，品析寫景技巧，領(lǐng)悟思想感情 1．默讀全文，畫出文中給人以美感的比喻句和擬人句，分析好在哪里。 2. 比較下列三組句子，你認(rèn)為哪一句好，為什么？ （投影顯示）： （1）組：甲：　這一

12、圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低 聲 說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！? 乙：　這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。 (2）組：甲：　等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。 乙：　快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色。 （3）組：甲： 天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳 還 要在水里照個影兒呢！ 乙： 天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長枝倒映在水中。 教師點撥、明確

13、： （1）組甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛，那當(dāng)然是最暖和不過的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個“理想境界”的溫暖、舒適的特點。而乙句的直白敘述則傳達(dá)不出寄寓的贊美深情。 （2）組甲句把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬，粉色羞容以微黃斜陽相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來沒有生命的、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。而乙句則少了那份美感。 （3）人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸

14、，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖，傳神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。 3．本文語言樸實清新，娓娓道來，情懇辭切，除體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運用，同時在遣詞造句上還非常講究，值得仔細(xì)玩味。 思考：（1）“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。”去掉“聲”字可以嗎？為什么？ （2）“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”這里為什么用“臥”字？和文章什么地方相呼應(yīng)？ 學(xué)生回答，教師明確： （1）不可以?！皼]有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng)，濟(jì)南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就說成了“沒有風(fēng)”，那是不切合實際情況的。 （2）用“

15、臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。 三、對比閱讀 思考：《濟(jì)南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說出理由。 提示：兩篇散文都通過幾幅具體生動的畫面來表現(xiàn)特征?！洞骸芬晃倪\用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五幅畫面，體現(xiàn)了春的“新、美、力”的特點。而《濟(jì)南的冬天》同樣運用比喻、擬人手法，描繪了陽光下的濟(jì)南全景、雪后的小山、澄清的水等畫圖，表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點。 四、拓展延伸： 閱讀《濟(jì)南

16、的秋天》，完成下列題目。 濟(jì)南的秋天 老舍 濟(jì)南的秋天是詩境的。設(shè)若你的幻想中有個中古的老城，有睡著了的大城樓，有狹窄的古石路，有寬厚的石城墻，環(huán)城流著一道清溪，倒映著山影，岸上蹲著紅袍綠褲的小妞兒。你的幻想中要是這么個境界，那便是個濟(jì)南。設(shè)若你幻想不出--許多人是不會幻想的--請到濟(jì)南來看看吧。 　　請你在秋天來。那城，那河，那古路，那山影，是終年給你預(yù)備著的?？墒?，加上濟(jì)南的秋色，濟(jì)南由古樸的畫境轉(zhuǎn)入靜美的詩境中了。這個詩意秋光秋色是濟(jì)南獨有的。上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南。秋和冬是不好分開的，秋睡熟了一點便是

17、冬，上帝不愿意把它忽然喚醒，所以作個整人情，連秋帶冬全給了濟(jì)南。 　　詩的境界中必須有山有水。那末，請看濟(jì)南吧。那顏色不同，方向不同，高矮不同的山，在秋色中便越發(fā)的不同了。以顏色說吧，山腰中的松樹是青黑的，加上秋陽的斜射，那片青黑便多出些比灰色深，比黑色淺的顏色，把旁邊的黃草蓋成一層灰中透黃的陰影，山腳是鑲著各色條子的，一層層的，有的黃，有的灰，有的綠，有的似乎是藕荷色兒。山頂上的色兒也隨著太陽的轉(zhuǎn)移而不同。山頂?shù)念伾煌€不重要，山腰中的顏色不同才真叫人想作幾句詩。山腰中的顏色是永遠(yuǎn)在那兒變動，特別是在秋天，那陽光能夠忽然清涼一會兒，忽然又溫暖一會兒，這個變動并不激烈，可是山上的顏色覺得出

18、這個變化，而立刻隨著變換。忽然黃色更真了一些，忽然又暗了一些，忽然像有層看不見的薄霧在那兒流動，忽然像有股細(xì)風(fēng)替“自然”調(diào)合著彩色，輕輕的抹上一層各色俱全而全是淡美的色道兒。有這樣的山，再配上那藍(lán)的天，晴暖的陽光；藍(lán)得像要由藍(lán)變綠了，可又沒完全綠了；晴暖得要發(fā)燥了，可是有點涼風(fēng)，正象詩一樣的溫柔；這便是濟(jì)南的秋。況且因為顏色的不同，那山的高低也更顯然了。高的更高了些，低的更低了些，山的棱角曲線在晴空中更真了，更分明了，更瘦硬了?？瓷巾斏夏莻€塔！ 　　再看水。以量說，以質(zhì)說，以形式說，哪兒的水能比濟(jì)南？有泉--到處是泉--有河，有湖，這是由形式上分。不管是泉是河是湖，全是那么清，全是那么甜，哎

19、呀，濟(jì)南是“自然”的Sweet heart 吧？大明湖夏日的茶花，城河的綠柳，自然是美好的了。可是看水，是要看秋水的。濟(jì)南有秋山，又有秋水，這個秋才算個秋，因為秋神是在濟(jì)南住家的。先不用說別的，只說水中的綠藻吧。那份兒綠色，除了上帝心中的綠色，恐怕沒有別的東西能比擬的。這種鮮綠色借著水的清澄顯露出來，好像美人借著鏡子鑒賞自己的美。是的，這些綠藻是自己享受那水的甜美呢，不是為誰看的。它們知道它們那點綠的心事，它們終年在那兒吻著水皮，做著綠色的香夢。淘氣的鴨子，用黃金的腳掌碰它們一兩下。浣女的影兒，吻它們的綠葉一兩下。只有這個，是它們的香甜的煩惱。羨慕死詩人呀！ 　　在秋天，水和藍(lán)天一樣的清涼。

20、天上微微有些白云，水上微微有些波皺。天水之間，全是清明，溫暖的空氣，帶著一點桂花的香味。山影兒也更真了。秋山秋水虛幻的吻著。山兒不動，水兒微響。那中古的老城，帶著這片秋色秋聲，是濟(jì)南，是詩。 　　要知濟(jì)南的冬日如何，且聽下回分解。 1.“濟(jì)南的秋天是詩境的”一句對全文能起到什么作用？它的含義是什么？ 2.第一自然段寫作者幻想中的濟(jì)南的特征分別是什么？ 3.作者寫濟(jì)南的山是從那幾個方面來描寫的？舉例說明。 4.文中寫山腰的變化，連用了六個“忽然，它們的作用是什么？ 5.根據(jù)要求理解。 (1)“那份兒綠色，除了上帝心中的綠色，恐怕沒有別的東西能比擬人的?！边@句話主要是說濟(jì)南秋水___

21、___________________________________。 (2)“只有這個，是它們香甜的煩惱?！蹦阍鯓永斫饩渲小跋闾鸬臒馈钡暮x？ 答案： 1.“濟(jì)南的秋天是詩境的”這一句話統(tǒng)領(lǐng)全文，寫出了濟(jì)南的秋天的美好，像春天一般。 2.老城，大城樓，古石路，石城墻，一道清溪，秀麗的山。 3.顏色:，山腰是青黑的，加上秋陽的斜射，那片青黑便多出些比灰色深，比黑色淺的顏色,灰中透黃。山腳是一層層的，有的黃，有的灰，有的綠，有的似是藕荷色兒。。山頂?shù)念伾煌?，。山腰中的顏色是永遠(yuǎn)在那兒變動，特別是在秋天，陽光清涼，溫暖，忽然黃色更真了一些，忽然又暗了一些. 藍(lán)的天，晴暖的陽光:藍(lán)得像要由藍(lán)變綠了，可又沒完全綠了；晴暖得要發(fā)燥了，可是有點涼風(fēng)，正像詩一樣的溫柔. 4.寫出了山腰的顏色變化快，種類多。 5.（1)濟(jì)南的秋水清澈，無瑕。 （2）它們知道它們那點綠的心事，它們終年在那兒吻著水皮，做著綠色的香夢。淘氣的鴨子，用黃金的腳掌碰它們一兩下。浣女的影兒，吻它們的綠葉一兩下。 五、課外作業(yè)： 修改課外練筆《家鄉(xiāng)的冬天》，學(xué)習(xí)通過比喻、擬人寫景的手法，通過幾幅圖景展示家鄉(xiāng)冬天的特點。 【教學(xué)反思】