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1、
第四章 非金屬及其化合物 第四節(jié) 氨 硝酸 硫酸
（第1課時）氨
一、說教材
本節(jié)選自人教版高中化學(xué)必修一第四章第四節(jié)《氨、硫酸和硝酸》第一課時—氨。新教材有意地引導(dǎo)學(xué)生從氨氣在自然界中的存在及其發(fā)現(xiàn)歷史入手，促使學(xué)生有興趣去了解這種物質(zhì)。教材通過富有趣味性的實驗來激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。探究氨及銨鹽的性質(zhì)后，教材還安排了氨在化工上的廣泛應(yīng)用和氮在自然界中的循環(huán)，教材內(nèi)容貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和未來發(fā)展的需要。二、二、說目標(biāo)
知識與技能
（1） 認(rèn)識氨的物理性質(zhì)和用途，掌握氨和銨鹽的主要化學(xué)性質(zhì)；
（2） 理解“噴泉”實驗中噴泉產(chǎn)生的原理
2、；
（3） 能夠應(yīng)用所學(xué)基本知識和化學(xué)基本技能去檢驗銨離子；
（4） 了解氨的用途及氮元素在自然界中的存在。
過程與方法
通過設(shè)計和評價二氧化氮與水反應(yīng)的裝置簡圖，及參與觀察實驗，提高獲取知識、分析知識、評價知識的能力
情感態(tài)度價值觀
有效的教學(xué)必須確保學(xué)習(xí)主體的參與，使課程變?yōu)閷W(xué)生“自己的課程”，喚起學(xué)生自我需求，引發(fā)學(xué)生求知的興趣，產(chǎn)生愉快學(xué)習(xí)的心理體驗。學(xué)生通過對氨的學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)環(huán)保意識、關(guān)注社會的意識和社會責(zé)任感，并且學(xué)生通過一系列的實驗操作，學(xué)生可以養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及主動參與交流、團(tuán)隊合作的精神。
三、說重難點
重點：氨的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及銨鹽的化學(xué)性質(zhì)
難
3、點：對“噴泉”實驗的理解、氨氣的實驗室制法
四、學(xué)情分析：
知識方面：學(xué)生在初中對于銨態(tài)氮肥已有較多的認(rèn)識（受熱易分解和遇堿性物質(zhì)放出氨氣）,但對于氨氣的化學(xué)性質(zhì)缺乏系統(tǒng)性掌握。
能力方面：學(xué)生已經(jīng)具備一定的分析能力和觀察能力,但在對比學(xué)習(xí)和實驗設(shè)計方面缺乏訓(xùn)練.
情感方面：通過一年半的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)具有一定的環(huán)保意識,但對于人與自然和諧發(fā)展認(rèn)識不足.
而且對剛升入高中不久的學(xué)生來說，大部分人的抽象思維比較困難，有些學(xué)生學(xué)得比較呆板，不太會靈活運(yùn)用所學(xué)知識，學(xué)習(xí)方法上往往更多地習(xí)慣死記硬背，不習(xí)慣對知識的理解記憶和獨立思考，在動手探究能力方面則更差。
五、教學(xué)程序
(1)創(chuàng)設(shè)
4、情景，引入教學(xué)。
從與氨有關(guān)的研究多次獲得諾貝爾獎入手提出問題，引發(fā)學(xué)生的思考，激起學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入本節(jié)課的教學(xué)。緊接著由教師課堂上演示生動直觀的噴泉實驗。在此我在課本原有的基礎(chǔ)上采取直接加熱濃氨水制取氨氣的方法，既簡單又迅速，即使燒瓶不干燥實驗也能成功，大大提高實驗成功率。學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，思考教師提出的兩個問題并作答。在此基礎(chǔ)上教師小結(jié)并進(jìn)入到本節(jié)課第一個知識點的教學(xué)：氨氣的物理性質(zhì)。要求學(xué)生閱讀課本后概括氨氣的物理性質(zhì)。
（2）充分發(fā)揮實驗功能，進(jìn)行對比教學(xué)，突出教學(xué)重點。
在學(xué)習(xí)元素化合物的知識時都是由物理性質(zhì)入手，轉(zhuǎn)而進(jìn)入化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，這是本節(jié)課的重點內(nèi)容
5、。氨氣的化學(xué)性質(zhì)共分為三點：氨氣與水的反應(yīng)、氨氣與酸的反應(yīng)以及氨氣的催化氧化。
在氨氣與水反應(yīng)的教學(xué)中已經(jīng)有了前面的噴泉實驗作為鋪墊，“為什么氨水顯堿性呢？”要求學(xué)生閱讀課本找出氨水顯堿性的原因?！盀槭裁丛趪娙獙嶒炛屑訜釢獍彼a(chǎn)生大量白霧呢？”學(xué)生由教師提出的問題，積極思考掌握氨氣與水的反應(yīng)以及一水合氨的不穩(wěn)定性。然后設(shè)置一道填表題：液氨和氨水的區(qū)別。在本章中的第一節(jié)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了液氯與氯水的比較，運(yùn)用前面的知識舉一反三，使學(xué)生及時鞏固這個知識點掌握氨水的成分，并且培養(yǎng)學(xué)生遷移能力。
在氨氣與酸反應(yīng)教學(xué)中，我設(shè)計一個補(bǔ)充實驗，請三位學(xué)生上臺親自動手操作，讓蘸有濃氨水的玻璃棒分別與蘸有三種酸
6、的玻璃棒靠近，其余同學(xué)觀察現(xiàn)象，通過對比不同的實驗現(xiàn)象，思考并得出結(jié)論寫出相應(yīng)的方程式。
在氨氣的催化氧化教學(xué)中，由教師引導(dǎo)學(xué)生從氨氣的化學(xué)式出發(fā)，從化合價角度分析，預(yù)測它具有的怎樣的性質(zhì)—還原性。那么它與常見的氧化劑O2相遇會發(fā)生怎樣的反應(yīng)呢？要求學(xué)生運(yùn)用已有的氧化還原的知識對方程式加以分析。這個反應(yīng)只是工業(yè)制硝酸的一個步驟，然后請學(xué)生上臺完成課本P98上的“思考與交流”，工業(yè)上制取硝酸的四大過程，寫出相應(yīng)的方程式并運(yùn)用氧化還原知識進(jìn)行分析。
（3）課堂總結(jié)，鞏固練習(xí)。
“性質(zhì)決定用途，”要求學(xué)生根據(jù)前面所講的氨氣的性質(zhì)推測它有哪些用途，然后教師進(jìn)行小結(jié)。最后由一副圖片展示自然界氮
7、的循環(huán)，由俗語“雷雨肥莊稼”，“種豆不上肥，連種幾年地更肥”。啟發(fā)學(xué)生，思考氮的固定有哪些途徑，分別是怎么樣固定氮的，最后教師小結(jié)歸納。
(4)課后作業(yè)。
請同學(xué)們思考能否用其他的方法來引發(fā)該實驗？
1） 方案一：用熱毛巾捂住裝滿氨氣的集氣瓶一會兒，使氣體受熱膨脹把玻璃導(dǎo)管內(nèi)的空氣排掉，這樣氨氣可接觸到玻璃導(dǎo)管下面的水，溶于水后引發(fā)噴泉。
2） 方案二：用冰水浸泡過的毛巾捂住裝滿氨氣的集氣瓶一會兒，使氣體冷縮后造成的壓力差而引發(fā)噴泉實驗。
六、說板書
一、 氨氣
1、物理性質(zhì)：
無色、刺激性氣味的氣體，易溶于水（1︰700），易液化。
2、化學(xué)性質(zhì)：
（1）氨與水的
8、反應(yīng)：NH3+H2O NH3.H2O NH4++OH-
（2）氨與氧氣反應(yīng)：4NH3+5O24NO+6H2O;
（3）氨與酸的反應(yīng)：NH3+HCl＝NH4Cl
3、氨的用途：制冷劑、制尿素、制硝酸、制純堿等
二、銨鹽
1、物理性質(zhì)：
白色固體或白色晶體，易溶于水。
2、化學(xué)性質(zhì)：
微熱
強(qiáng)熱
加熱
(1)熱不穩(wěn)定性：
(NH4)2CO32NH3↑+CO2↑+H2O NH4ClNH3↑+HCl↑
(2)遇堿性物質(zhì)有氨氣放出：NH4++OH-NH3↑+H2O
三、 氨氣的實驗室制法：
原理：2NH4Cl+Ca(OH)2CaCl2+2NH3↑+2H2O
裝置：固 + 固 氣
收集：向下排空氣法
干燥：堿石灰
驗滿：①潤的紅色石蕊試紙，變藍(lán)；
②用蘸取濃鹽酸的玻璃棒檢驗產(chǎn)生白煙。
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高中化學(xué)第四章非金屬及其化合物氨說課稿新人教必修
