2020河南省范縣白衣閣鄉(xiāng)七年級語文上冊 第6課理想導(dǎo)學(xué)案教師用 人教版

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1、2019-2020學(xué)年部編版初中語文精品資料 6?《理想》導(dǎo)學(xué)案（教師用） 【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】 1．有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。 2．聯(lián)系生活實(shí)際及個人經(jīng)歷，理解詩歌的主旨。 3．樹立遠(yuǎn)大理想，并為之奮斗。 【導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 1．重點(diǎn)：①朗讀訓(xùn)練。 ②理解詩歌的主旨。 2．難點(diǎn)：賞析詩歌的語言。 【課時】 兩課時 【預(yù)習(xí)導(dǎo)引】 1．查找資料，了解作者，整理相關(guān)名言 ① 作者：原名余勛坦，四川人，當(dāng)代詩人，1948年高中時期開始發(fā)表作品，五十年代初任編輯開始寫詩，“流沙河”中的“流沙”二字，取自《尚書·禹貢》之東至于海，西至于流沙，因?yàn)?/p>

2、國人名字慣為三字，所以將“河”復(fù)補(bǔ)。 ② 搜集有關(guān)為理想而奮斗的名人名言： 一個人的價值，應(yīng)該看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)當(dāng)看他取得什么。 —— 愛因斯坦 君子喻于義，小人喻于利。 —— 孔丘 不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。 —— 陶淵明 志當(dāng)存高遠(yuǎn)—— 諸葛亮 老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。 —— 曹操 燕雀戲藩柴，安識鴻鵠游。 —— 曹植 窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。 —— 王勃 大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬里。 —— 李白 古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志。 —— 蘇軾 生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄，至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。 —— 李清照

3、 2．掌握字詞，掃清閱讀障礙 ①注音： 綴zhuì連 脊jǐ梁 可望不可即jí 洗 濯zhuó 寂寥liáo 玷diàn污 扒pá竊 碌碌lù終生 詛zǚ咒 ②解詞：可望不可即——只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見而不能接近。即：靠近、接觸 濯——洗 3．認(rèn)真閱讀課文（含單元提示、課文提示、課文、課下注釋等），整體感知課文，思考問題： ① 本文的主要內(nèi)容是什么？ ——全詩主要贊揚(yáng)理想的意義，從歷史意義，到人格意義和人生意義。開頭一節(jié)總說理想的意義，最后一節(jié)鼓舞人們樹立理想，為理想而奮斗。 ② 從整體上探究詩歌的脈絡(luò) ——

4、第1節(jié)講的是“理想的意義”，2、3兩節(jié)相近，可以用“理想的歷史意義”來概括；4、5、6、7節(jié)相近，可以用“理想的人格意義”來概括；8、9、10、11節(jié)相近，可以用“理想的人生意義”來概括。 4．在文中圈畫出你感到難以理解的句子，認(rèn)真品讀，準(zhǔn)備課上與老師同學(xué)交流。 【導(dǎo)學(xué)過程】 第一課時 一、導(dǎo)入 同學(xué)們，在第一單元里，我們研討過現(xiàn)代詩《在山的那邊》。詩人寫道：“在山的那邊是海！是用信念凝成的海?！边@里的“海”指的是什么呢？是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢？人生為什么要有理想？我們應(yīng)當(dāng)樹立什么樣的理想？如何才能實(shí)現(xiàn)自己的理想？著名詩人流沙河的哲理詩《理想》，同樣會“在一瞬間照

5、亮你的眼睛”。 二、檢查“預(yù)習(xí)1、2、3” 三、整體感知 1．范讀 （教師范讀或放錄音磁帶，學(xué)生聽讀、欣賞。教師不提任何要求，讓學(xué)生自行調(diào)動情緒，矯正字音，品味語氣、語調(diào)，把握韻律、節(jié)奏。） 2．正音、正字、釋詞 3．默讀：感知課文內(nèi)容： a這首詩歌的主旨是什么? b詩歌是從哪些方面表現(xiàn)主旨的? c試著分析詩歌的結(jié)構(gòu) 4．集體朗讀，合作探究(小組討論上述問題，教師巡回指導(dǎo)。) 5．課堂發(fā)言 (小組代表發(fā)言，解決上述問題，逐漸明確詩歌主旨及結(jié)構(gòu)。) 板書： （一）歷史意義(2、3) （二）理想的意義(1)｛人格意義(4、5、6、?) ｝鼓勵人們樹立遠(yuǎn)

6、大理想，并為之奮斗(12) （三）人生意義(8、9、10、11) 四、研討與賞析 1．精讀 逐段(1—7節(jié))理解研討，深入思索，反復(fù)咀嚼、領(lǐng)悟詩歌深刻的含義和精妙的比喻。 2．課堂討論 （研討詩歌的思想內(nèi)容及形象化語言）： 第l節(jié)，在語言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?它對于表現(xiàn)思想內(nèi)容有什么作用? 這一節(jié)在全詩中起什么作用? 提示：采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內(nèi)容上步步推進(jìn)。這一節(jié)總說理想是前進(jìn)的方向；在全詩中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用。 第2節(jié)，表達(dá)了什么意思?能試著舉例說明嗎? 教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生舉例證明。 第3節(jié)，這一節(jié)是從什么角度談

7、理想的?談?wù)劇罢渲殒湣焙汀凹沽汗恰钡谋扔髯饔谩? 提示：不同歷史時期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動著歷史的前進(jìn)。理想也如同“脊梁骨”，是推動歷史前進(jìn)的精神支柱和動力。 第4節(jié)，在內(nèi)容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什么深刻含義? 第5節(jié)，揣摩各句的意思，理解樹立遠(yuǎn)大理想的重大意義。 提示：a．理想使人積極樂觀。b．理想使人斗志頑強(qiáng)。c．理想使人永遠(yuǎn)年青。d．理想使人充滿活力。 第6節(jié)，怎樣理解“獲得”與“犧牲”?你對詩歌所說的“理想”是否有了更深刻的認(rèn)識? 第7節(jié)，“副產(chǎn)品”的本體是什么?有理想的人為什么也會“酸辛”? 提示：崇高的理想追求的是社會進(jìn)

8、步、人類幸福等，決不是個人榮譽(yù)。理想的實(shí)現(xiàn)可能給會個人帶來榮譽(yù)，但這正像“副產(chǎn)品”不是主要的。在這里作者告訴我們，應(yīng)當(dāng)正確對待榮譽(yù)。 （解決了以上問題，對所學(xué)的內(nèi)容就基本掌握了。教師可根據(jù)需求，對以上問題作出增刪取舍，但不可將結(jié)論和盤托出，也不能只采用簡單的問答形式，要特別注重討論分析過程。應(yīng)當(dāng)由教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓同學(xué)自主發(fā)現(xiàn)，提出問題，合作探究，分析、解決問題。對獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)和見解應(yīng)予重視。8—12節(jié)教學(xué)研討，也應(yīng)如此。） 五、課外作業(yè) 1．抄寫并識記字詞。 2．背誦這首詩歌。 3．完成“研討與練習(xí)”二(準(zhǔn)備課堂交流)。

9、 4．預(yù)習(xí)剩余部分內(nèi)容。 第二課時 一、檢查作業(yè) 1． 識記字詞。 2． 朗讀、背誦。 二、研討與賞析 課堂討論(8——12節(jié))詩歌的思想內(nèi)容及語形象化語言。 1．第8節(jié)，你能從現(xiàn)實(shí)生活或個人體驗(yàn)中找出實(shí)例，說明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者絕處逢生”的含義嗎?什么是“大寫的人”? ——教師引導(dǎo)學(xué)生舉出實(shí)例，加深對課文的理解，認(rèn)識理想的人生意義。 2．第9節(jié)，這一節(jié)與上一節(jié)有什么關(guān)系?第三、四句的句式有什么特點(diǎn)?作用是什么?作者列舉“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意義? ——提示：并列關(guān)系，都是寫理想對人生的意義。上一節(jié)是從正面寫，這一節(jié)是從

10、反面寫。第三、四句是兩個倒裝句，分別強(qiáng)調(diào)“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因?yàn)橛欣硐攵淖兞俗约海螞r是一般人呢。 3．第10、11節(jié)，這兩節(jié)詩歌在結(jié)構(gòu)上是什么關(guān)系?在內(nèi)容上有什么不同?可否將“蛻”字改換成“變”字?為什么? ——提示：層進(jìn)關(guān)系。第10節(jié)從被動方面寫理想被曲解、玷污和糟蹋，應(yīng)該怎么辦。第1l節(jié)寫有些人因主動放棄理想而產(chǎn)生的后果。 不能換，“蛻”是由好向壞轉(zhuǎn)化，而“變”可變好也可變壞。 4．第12節(jié)，這一節(jié)的主要內(nèi)容是什么?它在全詩中的作用是什么?第一、二句表達(dá)了作者怎樣的思想感情? ——閱讀體驗(yàn) ：組織學(xué)生對照課文，聯(lián)系自己，談?wù)?/p>

11、應(yīng)怎樣樹立遠(yuǎn)大理想，并為之努力奮斗。教師應(yīng)讓學(xué)生自由論談，教師給予必要的點(diǎn)撥，使學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。 三、語言運(yùn)用 1．語言運(yùn)用并交流(仿照第一詩節(jié)，寫幾句話) 教師示例： 愛心是風(fēng)，卷來濃密的云； 愛心是云，化作及時的雨； 愛心是雨，滋潤久旱的樹； 愛心是樹，為你撐起綠陰。 （這個練習(xí)難度比較大，教師應(yīng)幫助學(xué)生分析這段文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生大但嘗試，并多給予賞識性評價。） 2．修辭訓(xùn)練 （參見課后“研討與練習(xí)”2） 這首詩運(yùn)用了大量的比喻，貼切而又生動，使抽象的事理形象化。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生深入體會，學(xué)習(xí)掌握，提高想像思維的能力和語言表達(dá)能力。訓(xùn)

12、練方法，可由教師或同學(xué)指明一些事物，讓大家打比方，進(jìn)行修辭訓(xùn)練，看誰表達(dá)得形象生動。 四、拓展延伸： 閱讀下面兩首詩，按要求回答問題。 （一） 生命是張沒有價值的白紙， 自從綠給了我發(fā)展， 紅給了我熱情， 黃教我以忠義， 藍(lán)教我以高潔， 粉紅賜我以希望， 灰白贈我以悲哀； 再完成這幀彩圖， 黑還要加我以死。 從此以后，我便溺愛于我的生命， 因?yàn)槲覑鬯纳? 1．“生命是張沒有價值的白紙”的意思是 生命本身是不具有任何意義的 。 2．該詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？ 對生命的熱愛，對生命價值的重視 3．具體說說下列“色彩

13、”的含義，給人以怎樣的情感： 綠： ；紅： ；黑： （二）時間是一把剪刀 汪靜之 時間是一把剪刀， 生命是一匹錦綺； 一節(jié)一節(jié)地剪去， 等到剪完的時候， 把一堆破布付之一炬！ 時間是一根鐵鞭， 生命是一樹繁花； 一朵一朵地?fù)袈洌? 等到擊完的時候， 把滿地殘紅踏入泥沙！ 1．詩中運(yùn)用兩組不同比喻，來表達(dá)同一個思想： ⑴第一節(jié)把時間比成一把剪刀，生命比作一匹錦綺，裁剪的結(jié)果是一堆破布付之一炬。 ⑵第二節(jié)將時間比作鐵鞭，

14、生命比作一樹繁花，擊落后的結(jié)果是把滿地殘紅踏入泥沙。 2．詩人運(yùn)用鮮明形象的比喻，為了說明什么？ 人生本來是美好的，可惜時間太殘酷無情，隨著時間的消逝，生命慘遭摧折。 3．詩人對“時間”的比喻，可以看作是詩人對當(dāng)時艱難處境的形象描繪，是他苦悶心情的間接表現(xiàn)。 4．詩的用韻嚴(yán)格： ⑴第一節(jié)是 3、5 句押韻，韻腳是　 去、炬　。 ⑵第二節(jié)是 2、5 句押韻，韻腳是 　花、沙　。 5．作者在詩中賦予“時間”的含義是什么？暗指當(dāng)時的黑暗、冷酷的現(xiàn)實(shí) 6．根據(jù)詩的內(nèi)容和形式，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔?，續(xù)寫一節(jié)。 五、教師小結(jié) 同學(xué)們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結(jié)構(gòu)，理解了詩歌的主要內(nèi)容，體會了詩歌的形象化語言，并深入地談了學(xué)習(xí)體會。理想猶如航標(biāo)燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的理想，并為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力奮斗。我想，一個有理想的人，一定是一個精神生活很充實(shí)的人，也一定是一個很高尚的人。 六、作業(yè) 1．完成“研討與練習(xí)”一。 2．將“思想交流”整理成300字的隨筆。 【教后反思】