部編七年級語文下冊-紫藤蘿瀑布 主課件配套教案

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1、17 紫藤蘿瀑布 配套教案 教學目標： 知識與技能目標： 1、積累“迸濺、繁密、伶仃、忍俊不禁、蜂圍蝶陣、仙露瓊漿、盤虬臥龍”等詞語。 2、品味文章優(yōu)美的語句，掌握生動的詞匯。 過程與方法目標 1、體會文章托物寄意，借景抒情的寫法。 2、學習抓住景物特征，用優(yōu)美語句（比喻、擬人手法）描寫景物的方法。 情感態(tài)度與價值觀目標： 理解作者對生命的感悟。體會生命的頑強和美好，正確對待生活的坎坷，把握生活。 教學重點： 1、誦讀；揣摩、品評優(yōu)美語句及詞語的含義及表達效果。 2、體悟作者對生命的感悟和贊美。 教學難點： 通過想像，將抽象的寫景文字感知為生動的景物畫面；揣摩

2、字里行間流露的思想感情。 教法學法：１、誦讀法：２、自讀點撥法：做卡片、摘抄優(yōu)美語句。 教學課時：2課時 教學過程： 第一課時 學習要求 1、熟讀課文，掌握文中難解字詞。 2、劃分文章層次結構，理清文章脈絡。 3、揣摩文章流露的作者的思想感情，理解作品主旨。 一、導入新課 紫藤蘿亦稱紫藤，朱藤，藤蘿，豆科，羽狀復葉，春季開花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產(chǎn)于我國中部，供觀賞，花種子供食用。 紫藤蘿 是瀑布嗎？ 不是的,因為，它是很多很多的紫藤蘿花組成的，因為像瀑布一樣從空中垂下來，不見其發(fā)端，也不見其終極，所以文章叫《紫藤蘿瀑布》。 二、作者簡介 宗璞，

3、原名馮宗璞，我國當代女作家，畢業(yè)于清華大學文學系。我們學過的文章有童話《花的話》。 本文背景 宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦慮和悲痛”“一直壓在”作者的心頭。這篇文章寫于1982年5月，當時作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛（1982年10月小弟病逝），徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒的自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是寫成此文。 三、整體感知課文 閱讀課文，完成下列問題 1、結合預習，疏通文字，生字、生詞 2、用筆勾出你認為最為精美的詞語、句子。 3、整體感知課文，理清文章結構，劃分段落，歸納段意，感悟文章主旨。 （文中從欣賞紫

4、藤蘿寫到回憶紫藤蘿，再思索到人生） 4、舉例說出文章主要使用的表達方式和修辭方法。 給紅色的字注音 迸濺 bèng jiàn 瀑布 pù 伶仃 líng dīng 沉淀 diàn 依傍 bàng 佇立 zhù 盤虬臥龍 qiú 綻開 zhàn 忍俊不禁 jīn 酒釀 niàng 穗 suì 解釋下列詞語 1、迸濺： 向四外濺開 2、稀落：稀少 3、繁密：多而密 4、伶仃：孤獨 5、忍俊不禁：忍不住笑 6、仙露瓊漿：比喻美酒 7、 盤虬臥龍：比喻盤旋曲折的樣子。 文中的精美語句

5、1、從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。 2、只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停的生長。 3、花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！ 4、香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。 文章的層次結構和主旨 一、看花（1——6） 感悟到生命的永恒，贊美了生命的頑強和紫藤蘿瀑布 二、憶花（7——9） 美好，即“花和人都會遇到各種各樣的不 三、悟花（10——11） 幸

6、，但是生命的長河是無止境的?！? 表達方式 描寫 例 抒情 例 比喻 例 修 擬人 例 辭 對比 例 小結 通過本課的學習，我們初步掌握了字詞和文章的結構，能夠通過一些句子感悟出作者的情感，并歸納出文章的主旨。下一課時，我們將具體分析本文的寫作方法和進一步體會作者在字里行間流露出的對生命的感悟。 第二課時 學習要求 1、分析本文寫作方法，體會寫景的妙處。 2、品味作者的語言風格，體會多種修辭方法的 表達作用。 3、掌握托物言志（喻理）對表達作者思想感情的作用。 四、精讀課文 閱讀課文“看花”部

7、分（1-6）思考下列問題。 1、文章第一句“我不由得停住了腳步”，的作用是什么？ 從側面烘托出紫藤花引人止步，眩人眼目的美麗，也引出下文。 2、按順序說說描寫的對象。 文字依次描寫了花瀑、花穗、花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。 3、從描繪的形象、顏色、神態(tài)的角度體會作者寫景的方法和好處。 語言賞析 1 從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下來，不見其發(fā)端，也不見其終極， 將花喻為“瀑”，形象地表現(xiàn)了花之繁茂，隱含了生命的綿延長遠。 2 只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長， 用”流動“”歡笑“”生長“等動詞，使靜

8、態(tài)的花色躍動起來。表現(xiàn)出花的生趣盎然。 3 花兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！ 用擬人的手法，生動地表現(xiàn)出花的勃勃生機和浪漫情趣。 4 “我在開花！”它們在笑?！拔以陂_花！”它們?nèi)氯隆? 用擬人的手法生動地表現(xiàn)出了花的童稚和生機。 5 香氣氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。 把無形的香味變成有形的顏色，具體表現(xiàn)花香帶給作者的飄渺輕柔的感受。 閱讀“憶花”部分（7-9），討論以下問題 1、本部分作者主要采用了什么寫作方法？ 對比方法 2、用簡潔的語言概括每個自然段的含義。 7、賞花的感受 8、憶花的劫難 9、頌花的生機

9、 3、討論并感悟作者內(nèi)心情感的變化過程。 賞花——焦慮和悲痛 精神的寧靜 和生的喜悅 憶花——遺憾和惋惜 頌花——振奮向前 閱讀“悟花”部分（10-11）回答問題 1、體會本段內(nèi)容所表露的感情。 文章在這段點明了主旨：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！? 個體生命是有止境的，人類生命的長河是無止境的。我們不能陷在個人的不幸中不能自拔，要與祖國人民同命運，共呼吸。 2、結尾句在全文中的作用？ 結尾句深化了主旨，又照應了開頭，使全文渾然一體，耐人尋味。 本文寫作方法——托物言志（象征） 托物言志的文章就是將深刻的思想寄寓在具體

10、的淺顯的常見的物中。因為它具體，可使讀者感知，因為它淺顯，最易為讀者了解。如：本文明寫紫藤蘿的生機勃勃，實為歌頌生命。 寫托物言志的文章首先要選準物，顯示物與理之間的聯(lián)系。如本課作者抓住紫藤蘿的盛開這么一件小事，將它和十年動亂那一特定的歷史時期聯(lián)系起來，從而使小題材具有了深刻而廣闊的社會意義，抒發(fā)了作者對美的追求，對生命意義的追求，同時表達了作者對歷史長河迂回曲折而終將前進的感慨。 人們往往賦予一些花木以某種象征意義，試搜集幾種說法(有興趣的同學，還可以搜集一些吟詠花木的詩文)，與同學交流一下。 菊花——采菊東籬下，悠然見南山（陶淵明） 荷花——出淤泥而不染，濯清漣而不妖（周敦頤）

11、 竹子——咬定青山不放松，立根原在破巖中（鄭板橋 ） 梅花——無意苦爭春， 一任群芳妒。 零落成泥碾作塵， 只有香如故（陸游） 五、揣摩下列語句，體會寫景的妙處。 1.從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。 將一樹盛開的紫藤蘿花比作瀑布，顯得氣勢非凡，燦爛輝煌。 2.紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。 細膩地寫出了每一朵花不同部位的深淺，顯得亮麗可愛，玲瓏透剔，既富有動感，又富有情趣。 3.每一朵盛開的花就像一個小小的張滿了的白帆，帆下

12、帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。 用帆與船艙的比喻，細致地描寫了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，顯得生機勃勃。比作笑容，更顯得美好可愛，也抒發(fā)了喜悅的心情。 4.紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。 物我交融，既寫出一樹繁花的壯麗，又抒發(fā)了愉悅歡暢的心情。 小結 本節(jié)課我們詳細的分析了《紫藤蘿瀑布》這篇散文，通過那：積極含蓄的主題，婉轉有致的感情，精美的景物描寫，簡潔精煉的文字。我們感受到了宗璞寫景散文的風格。 我們應著重領會課文中通過精細的描寫、含蓄的抒情、新穎的想象而感悟的人生哲理。學習托物言志的寫作方法和

13、比喻、擬人等修辭方法在景物描寫中的運用。 文章的層次結構 花瀑 形象上 看花（1-6） 花穗 顏色上 花朵 神態(tài)上 頌花的生機 紫藤蘿瀑布 憶花（7-9） 憶花的劫難 對 比 賞花的感受 悟花（10-11） 生命的長河是無止境的。 觀察你喜愛的一種花，進行聯(lián)想，寫一段話。 ? 例：秋來了，玉簪花開

14、了。 　　 這花的生命力極強，隨便種種，總會活的。不挑地方，不揀土壤，而且特別喜歡背陰處，把陽光讓給別人，很是謙讓。據(jù)說花瓣可以入藥。還有人來討那葉子，要搗爛了治腳氣。我說它生活向下比，工作向上比，算得一種玉簪花精神吧。(選自宗璞《領取生活》) 六、作業(yè) 1、思考作者是從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿花的？ 2、熟讀課文，感悟作者情感的變化過程。 板書設計 花瀑 形象上 看花（1-6） 花穗 顏色上 花朵 神態(tài)上 頌花的生機 紫藤蘿瀑布 憶花（7-9） 憶花的劫難 對 比 賞花的感受 悟花（10-11） 生命的長河是無止境的。 課后反思