義務(wù)教育新課標(biāo)培訓(xùn)

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1、2012年義務(wù)教育新課標(biāo)培訓(xùn) 地理學(xué)科培訓(xùn)綜述 第2期 主編：盧鳳琪 劉云 吳云 責(zé)編：周小熙 本期執(zhí)筆：吳云 日期：2012.7.30 卷首寄語 ……………………………………02 研討回顧 1．熱點話題…………………………………04 2. 在線課例研討………………………………09 3．總結(jié)與提升…………………………………14 專家視點—初中地理“地圖”教學(xué)實踐研究……………14 課例展示與解析—課例《中國行政區(qū)劃》及

2、解析……24 老師們，大家好！ 期盼已久的倫敦奧運會拉開了序幕。初中地理的第二份簡報也在期待中與大家見面了。 本次在線研討的主題是“新課標(biāo)的理念與實施策略”。老師們在事先觀看了4節(jié)初中地理課例基礎(chǔ)上，結(jié)合自己工作中的思考與工作經(jīng)驗，圍繞主題展開廣泛交流與研討。老師們交流的話題比較多，本期簡報只從中選擇了幾個大家關(guān)注比較多的問題，集中展示老師們的發(fā)言，同時加上專家的看法。希望對您今后的教學(xué)能有所啟示和幫助。 —— 吳云 2012年7月27日

3、19:00—21:30，初中地理在線研討頻道就像一個自由、平等、活躍的沙龍聚會，充盈著熱烈而不乏理性，緊張而不失智慧的氛圍。近300人次的發(fā)言，聚焦在地理課程、課堂教學(xué)、教師職責(zé)等話題。當(dāng)然，其中也表露了老師們的困惑與思考、憂慮與無奈，但更多的則是對地理教育、地理教學(xué)、學(xué)生發(fā)展積極而負(fù)責(zé)任的精神狀態(tài)。 我們說，心態(tài)決定狀態(tài)。思想決定行動。希望老師們在地理課程改革不斷深入的背景下，繼續(xù)做一名不懈追求的研究者、行動者！ 依據(jù)大家的帖子，我們將本次研討梳理為如下內(nèi)容： 一、熱點話題 （一）關(guān)于地理學(xué)科地位 （二）關(guān)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 （三）關(guān)于提高地理學(xué)習(xí)成績 （四）關(guān)于多媒體的制

4、作與使用 二、在線課例研討 三、具體教學(xué)內(nèi)容研討 四、總結(jié)與提升 一、熱點話題 （一）關(guān)于地理學(xué)科地位 【教師有疑】 郝曉群（江西）：為何地理學(xué)科不受重視？就不能納入中考呢?有些地方地理納入中考，但分值太低，有可能提高嗎？ 【專家解惑】 地理課程是國家課程體系中重要的組成部分，它在滿足社會、經(jīng)濟、文化發(fā)展的需求，滿足學(xué)生（未來社會公民）的發(fā)展需求等方面，有著其他學(xué)科不可替代的作用和價值。 當(dāng)前社會發(fā)展有兩個不容忽視的趨勢：首先，由于高度重視環(huán)境演變問題，環(huán)境倫理道德以及可持續(xù)發(fā)展觀逐漸成為人類的主流意識。其次，全球性問題逐步融入人們的日常生產(chǎn)活動與生活之中，社會多樣

5、性與趨同性并存。 高等教育出版社 義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn) （2011年版）解讀 P3 社會發(fā)展的這兩個趨勢，正是地理課程確定的核心論題。地理課程的地位是毋庸置疑的。 從老師們的帖子內(nèi)容看，不少人都提到目前初中地理課（特別是農(nóng)村地區(qū)）的地位問題，比如農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)備、條件較差，影響教學(xué)質(zhì)量的提高；學(xué)校不重視地理（排課的時間）、學(xué)生不重視也不喜歡地理課、家長也不重視（非中考科目，或中考分值低）。這樣的環(huán)境影響、挫傷了部分地理教師工作的積極性，使他們對地理學(xué)科的態(tài)度猶豫不定，甚至有得過且過的念頭。 我認(rèn)為，很多客觀原因不是短時間能夠解決的，也不是僅通過培訓(xùn)就能解決的，我們還是鼓勵大

6、家堅定信心，努力發(fā)展，自強上進(jìn)，做出成績來爭得自己的位置。有為才有位。 （二）關(guān)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 【教師有疑】 劉衛(wèi)英（江西省）：我最困惑的是不知如何調(diào)動學(xué)生的積極性？ 賈蘇霞（河北?。何揖臏?zhǔn)備了每一節(jié)課，但學(xué)生并沒有專心參與，我很煩惱。 【同伴互助】 劉朋濤（河北省）： 舉一些我們身邊的地理，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)有所用，多開展一些關(guān)于地理調(diào)查的作業(yè)，提高地理學(xué)習(xí)興趣。 劉衛(wèi)英（江西?。嚎戳藥讉€案例，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不重視地理的原因，可能還是在于老師。有的老師的課學(xué)生喜歡，有的不愿聽。關(guān)鍵還在老師上課的藝術(shù)，老師應(yīng)該想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性。 王艷璽（河北?。旱乩硎歉笨?。

7、但不管怎樣，既來之，則安之，把課備充分備好，不能耽誤學(xué)生。關(guān)鍵要提高自己的自身素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，這才是我們的職責(zé)。 王麗（四川?。号d趣學(xué)習(xí)有很多方法，但要找到適合自己班級學(xué)生的，才會讓教與學(xué)達(dá)到雙贏。 張?zhí)m鋒（河北省）：學(xué)生學(xué)習(xí)地理看似是書本理論知識學(xué)懂了，但如果不能與實際地理事物聯(lián)系，也就是似懂非懂?。? 【專家解惑】 激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，老師們在很多方面大有可為。例如： 一、上好起始（緒論）課。起始課非常重要，就學(xué)生而言，也許一生中只此一次，它會對學(xué)生地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生終生的影響，它關(guān)系到中學(xué)生對整個地理學(xué)習(xí)中的看法和認(rèn)識?；蛟S它會成為學(xué)生入地理之門，登地理之堂的重要起點。 二、錘煉

8、過硬的教學(xué)基本功。涵蓋內(nèi)容很多，如：熟悉和精通課標(biāo)；把握地理學(xué)科教學(xué)特點與規(guī)律；語言要生動形象，趣味橫生；板書、板畫要美觀大方；教學(xué)設(shè)計要合理……練就成向著名地理特級教師王樹聲那樣（哈，要求也太高了！），不過虛心學(xué)習(xí)總可以吧。 三、采用靈活多樣的教學(xué)方法。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，確定重點、難點，確定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。如：講授法、演示法、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、多媒體演示、地理實驗、野外實踐……激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣。 四、理論聯(lián)系實際，努力做到學(xué)以致用。讓學(xué)生走進(jìn)更加廣闊的社會大課堂，嘗試用所學(xué)知識、去解釋和解決生活中的各種地理現(xiàn)象和地理問題。 …… 當(dāng)然了，還可以將一些小技巧，如地理歌訣、地理故事

9、……等用于課堂教學(xué)之中，以提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣。 總之，辦法多多，我相信總會找到適合您和您所教學(xué)生的方法。 “行動比理念更重要”：教學(xué)是一種實實在在實踐活動，需要我們把那些新理念落實到具體的實際教學(xué)之中。課程改革需要大膽地探索與創(chuàng)新，反對固步自封與保守。嘗試、嘗試、再嘗試！思考并改進(jìn)，你就會成功的！ 向外歸因，總能找到很多借口。向內(nèi)歸因，就能找到更好的方法。讓我們一起努力吧。 興趣、樂趣、志趣三個詞都在表達(dá)人們的“愛好”。愛好從興趣開始，然后變成樂趣，最后成為志趣。這是愛好的三種境界。興趣是人對這件事情是否有感覺，是否想去做，可以在做的過程中產(chǎn)生做事的沖動感；樂趣是你能去做，并把它

10、做好，在做到過程中產(chǎn)生快樂感；志趣是你不僅能把它做好，還能在做的過程中產(chǎn)生成就感，并為之努力和奮斗。在我們?nèi)辗e月累的課堂上，希望大家真誠對待每節(jié)課、每個學(xué)生，可能他們對某個小問題、某張圖片、某個故事忽然產(chǎn)生了興趣，也可能在某個時段內(nèi)從地理學(xué)習(xí)中獲得了短暫的樂趣，這些都是我們的教學(xué)成果。請大家不要忽視、也不要無所謂，而是要千方百計保留下來，從中反思“得手之道”。有堅持就會有收獲。 王老師好。您認(rèn)為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑之一是在課堂上多舉一些“學(xué)生身邊的例子”，我同意。但我更取向于“解析、解讀身邊的案例”。學(xué)生對身邊的環(huán)境很熟悉，但“視而不見”、“熟視無睹”是他們的特點。為什么會這樣？ 我認(rèn)為，

11、一是沒有相關(guān)的地理知識做支撐；二是沒有學(xué)習(xí)——嘗試用地理的眼光觀察周邊環(huán)境（事物）。我們的課堂就是要在“知識學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生地理眼光，看待問題的地理視角。此外，“有趣”的學(xué)習(xí)還應(yīng)讓學(xué)生去“體驗成功”，從中感悟知識的價值與力量。 有疑才能有思，無思則不能釋疑。從認(rèn)知心理學(xué)的角度看，學(xué)生所要掌握的知識建構(gòu)需要有精心的“問題設(shè)計”，學(xué)生的主體作用、教師的主導(dǎo)作用都需要由精準(zhǔn)的問題設(shè)計來體現(xiàn)。常常聽學(xué)生說，上課聽得懂，下課不會做題；也常常聽老師說，我已強調(diào)多次了，分析得夠透徹的了，學(xué)生還是不明白，茫然不知所措，解題時仍然死搬硬套、張冠李戴，表述時邏輯混亂、詞不達(dá)意等。我認(rèn)為，提“更好”的問題

12、，可以激發(fā)和支持思考，并促進(jìn)學(xué)習(xí)。 （三）關(guān)于提高地理學(xué)習(xí)成績 【教師有疑】 李真（河北?。河行W(xué)生學(xué)習(xí)還算刻苦，上課時都說聽懂了，但地理成績卻不理想。我很苦惱，很想幫助他們，可究竟怎樣做才有較好效果呢？ 賈蘇霞（河北?。┏踔械乩韺τ诤⒆觼碚f是個難點。我姑娘其他學(xué)科都很好，唯有地理科目每次都不及格，我也沒辦法。 黃國民：為什么一些文科學(xué)得很好的女生學(xué)地理很吃力呢？有沒有什么好的辦法可以解決這個問題？ 【同伴互助】 黃桂蘭（四川?。旱乩淼膶嵺`性和生活性都非常強，對于培養(yǎng)學(xué)生的興趣非常有利。但是現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力很大，想要學(xué)生完全靠課堂時間取得高分還實屬不易。 謝婷（河北省）：

13、女同學(xué)學(xué)地理有些吃力,這與思維特點有關(guān)。 【專家解惑】 李老師好。學(xué)生說自己聽懂了，這不是您教學(xué)的目的。您可以讓學(xué)生把聽懂的知識表達(dá)出來（如說出來、畫出來、做出來等等），用聽懂的知識去解決新問題，用一些變式的方法去檢測學(xué)生是否真的聽懂了。另外，測試題的設(shè)計與編排是否體現(xiàn)了“能力立意”的要求，是否有與教學(xué)是否有脫節(jié)的地方呢？ 黃老師好。您說部分女生地理成績不理想，我認(rèn)為，可能是她們的圖像思維能力不夠。比如，沒有養(yǎng)成讀圖習(xí)慣，沒有用圖解決問題的意識，不知道很多地理知識是要附著在各類圖像上去記憶和理解的。希望您能在提升學(xué)生圖像素養(yǎng)和能力方面多做些小專題研究。 黃老師好。男女生在地理學(xué)習(xí)上是有

14、差異的。地理學(xué)科亦文亦理，不能用單一的方法去學(xué)。地理學(xué)習(xí)中側(cè)重文科的地方靠反復(fù)的識記即可，而側(cè)重理科的內(nèi)容需要理解，這可能給一些文科學(xué)的不很好的女同學(xué)帶來困難，學(xué)習(xí)方法亦不同，需要區(qū)別對待。 （四）關(guān)于多媒體的制作與使用 【教師有疑】 劉朋濤（河北?。涸谖覀冞@里，學(xué)生對多媒體教學(xué)有認(rèn)識的誤區(qū)：就是多幾張圖片，多幾個視頻，對學(xué)習(xí)的幫助不大。這個問題一直困擾我。 【同伴互助】 石玲娣（河北?。喝绻抗?jié)課都使用多媒體，我想對初中學(xué)生來說，會沒有新鮮感，會厭煩。 張?zhí)m鋒（河北省）：多媒體要合理正確利用，否則起到副作用！ 武慶波（河北?。憾嗝襟w課件要精心設(shè)計。要使用合理，不是

15、隨便制作或下載一個課件就拿去上課，那樣學(xué)生當(dāng)然會失去興趣甚至厭煩。別人的課件不是不可以用，但要進(jìn)行加工，把那些你認(rèn)為不好或不適用你的內(nèi)容刪除，同時要把你的獨道的東西加進(jìn)去形成自己的教學(xué)課件。我上課用多媒體時候較多，感覺制作課件時間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于上課時間，想制作出好的課件很不容易呀！ 黃桂蘭（四川省）：看了老師們關(guān)于地理課件的使用意見，我也想說說我的地理課件制作——我的課件內(nèi)容主要是教材中的插圖，這些地圖、圖片等通過多媒體呈現(xiàn)出來，可以讓師生更清楚的看見，并能夠有一個共同分析的平臺，關(guān)鍵的是課件關(guān)掉之后，學(xué)生還能夠通過自己的課本去回顧。除了教材中的資料外，我還會適當(dāng)補充少量的東西。我始終認(rèn)為課件只

16、能是輔助 劉衛(wèi)英（江西?。憾嗝襟w不是為了增加新鮮感，而是一種輔助手段，提高教學(xué)效率。 【專家解惑】 多媒體是手段，不是目的。您在選擇多媒體素材時（視頻、圖片等），一定要先考慮清楚，用這些素材的目的到底是什么？這些素材有什么特點？怎樣用最合理、有效？如何引導(dǎo)學(xué)生？等等。簡單講，就是首先要明白“它們能干什么？”“我要干什么？”。否則，就容易出現(xiàn)圖片展、看電影的效果，久之，學(xué)生會有疲勞感。另外，多媒體課件的制作，應(yīng)該①有學(xué)科邏輯，突出主干知識框架和結(jié)構(gòu)；②要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知邏輯；③基本滿足學(xué)生的審美需求。 課件的制作過程，就是對教學(xué)的不斷思考、審視過程。“自己的課件”才是創(chuàng)造的，有

17、本土、本班價值的。 制作出好的課件不容易。但我們利用課件的目的是什么？用別人制作好的課件加以改造，為我所用，不也可以嗎。 課件中離不開地理圖像這一重要的地理信息載體，所以我認(rèn)為選好地理圖像十分重要。首先，課堂教學(xué)選取的地理圖像，必須要與課的主題有直接關(guān)系。其次，選取的地理圖像必須要典型，即要具有很強的“地理味”。再次，圖像要清晰，數(shù)量要恰當(dāng)。最后，對選取的地理圖像要充分加以利用，如針對圖像進(jìn)行設(shè)計提問，突出培養(yǎng)能力…… 如果只重視形式，或技術(shù)的呈現(xiàn)方式，課件的價值就值得推敲了。 農(nóng)村學(xué)?？赡軙軛l件、設(shè)備的制約，但農(nóng)村中學(xué)亦有其優(yōu)勢，這可能是城市中學(xué)不能比的。大家可因陋就簡，自制一些教具

18、（學(xué)具）、模型幫助學(xué)生建立空間概念，從而對地理學(xué)科感興趣。 二、在線課例研討 此次在線研討，專家組為老師們準(zhǔn)備了4節(jié)初中課例。下面我們就劉進(jìn)波老師《地震的威脅》一課，進(jìn)行交流。 【教學(xué)目標(biāo)】 l 通過觀看動畫片“恐怖的地震”及地震破壞的圖片說出地震發(fā)生的原因及對人類生存的威脅。 l 通過閱讀北京近20年的地震資料及世界、中國地震分布地圖，說出北京地區(qū)是地震的多發(fā)區(qū)及其原因。 l 通過 “教室中的防震演習(xí)” 活動，增強學(xué)生的防震意識和團(tuán)體意識，以及學(xué)生的創(chuàng)造性思維與實用性思維能力。 通過對地震的發(fā)生、分布以及防震和抗震措施的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成學(xué)生務(wù)實求真的科學(xué)精神和

19、應(yīng)對地震災(zāi)害的樂觀態(tài)度。 【教學(xué)重點】北京市是世界地震的多發(fā)地區(qū)及其原因。學(xué)習(xí)和實踐防震和抗震的方法。 【教學(xué)難點】通過開展活動，增強防震意識，掌握抗震方法。 教學(xué)過程 教學(xué)過程 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課 【提問】同學(xué)們印象最深的一次大地震是？ 【講述】2008年5月12日，四川汶川發(fā)生8級特大地震，頃刻間：大地顫抖，山河移位，滿目瘡痍，生離死別……這是新中國成立以來破壞性最強、波及范圍最大的一次地震。 【投影】汶川大地震實景圖片。 生答：汶川大地震。 觀察汶川地震相關(guān)圖片，感知地震的可怕，更加珍惜眼前的學(xué)習(xí)機會。 渲染

20、氣氛 進(jìn)入課堂 進(jìn) 入 新 課 【提問】地震一般都會帶來哪些災(zāi)害和影響？ 【板書】可怕的地震 生答：人員傷亡、財產(chǎn)損失…… 培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力 【過渡】地震是如何發(fā)生的呢？又經(jīng)常發(fā)生在什么地方呢？讓我們從汶川大地震的沉痛中走出來，稍微輕松一下，來欣賞一段地震科普短片。 欣賞flash影片，思考并回答老師提出的問題。 通過輕松幽默的短片達(dá)到講解目的 【提問】中國的地震情況如何?北京會有地震嗎？ 【投影】1900－2004中國地震震中分布圖。 【指導(dǎo)】學(xué)生閱讀教材54頁的表2-6和圖2-16和2-17,獲得正確的認(rèn)知。 【板書】

21、北京是地震多發(fā)區(qū) 讀圖2-16和2-17，說出北京所處的地震帶 講述：發(fā)生在北京周邊的地震 培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識圖和用圖的習(xí)慣 增強學(xué)生口頭表達(dá)能力 【過渡】唐山大地震是7.8級，汶川大地震是8級，哪一次地震的威力大一些呢？ 【講解】地震釋放能量的大小用震級表示，地震可以分為微震、有感地震和破壞性地震3類。 思考回答：什么叫微震、有感地震？幾級以上的地震會帶來破壞性？ 認(rèn)識地震 及其破壞性 講 授 新 課 【提問】地震如此可怕，它能否像天氣一樣進(jìn)行準(zhǔn)確預(yù)報呢？地震來臨時我們可以怎么預(yù)防呢？ 【播放】地

22、震科普短片2。 欣賞短片 思考問題 增強學(xué)生獲取有用信息的能力 【提問】地震的前兆有哪些？ 震前動物有前兆，密切監(jiān)視最重要。 騾馬牛羊不進(jìn)圈，老鼠成群往外逃。 雞飛上樹豬亂拱，鴨不下水狗狂叫。 冬眠老蛇早出洞，燕雀家鴿不回巢。 兔子豎耳蹦又撞，游魚驚慌水面跳。 家家戶戶細(xì)觀察，綜合異常作預(yù)報。 齊讀57頁的“讀一讀”：地震的前兆。 培養(yǎng)學(xué)生正確辨別地震前兆的能力 【過渡】有些地震前兆來臨較早可以及早預(yù)防，但有些地震如汶川地震發(fā)生的比較突然不好預(yù)防 【提問】當(dāng)咱們正上課時，一旦發(fā)生地震，我們應(yīng)該怎么辦？ 兩位學(xué)生示范演示避震方法，然后前后桌同

23、學(xué)互相討論并發(fā)表意見 觀摩體會 正確的 逃生要領(lǐng) 【實例1】1984年南黃海發(fā)生地震，南京、揚州一帶有近百名學(xué)生跳樓逃生，結(jié)果大都摔傷了。 【實例2】1994年臺灣海峽地震，廣東沿海地區(qū)一些中小學(xué)生驚慌外逃，互相擠踩，造成傷亡。 活動：防震演示 注意要點：不要驚慌，迅速找地躲藏；聽從指揮，有序撤離；在訓(xùn)練中做到快、靜、齊。 通過兩則實例《慘痛的教訓(xùn)》的學(xué)習(xí)，明白逃生要領(lǐng)，掌握正確的防震逃生方法。 【總結(jié)】接下來我們總結(jié)一下科學(xué)的抗震措施：1.不驚慌，先躲藏；2.聽指揮，速撤離； 3.護(hù)頭胸，防摔倒；4.快靜齊，蹲操場。 【組織活動】組織學(xué)生進(jìn)行教室防震演示的訓(xùn)

24、練， 并對過程和結(jié)果進(jìn)行點評和點撥。 【講解】萬一被埋怎么辦？ 節(jié)省體力、食物和水資源 堅信、堅持 相互鼓勵和幫助 幸運逃出的人，應(yīng)等余震過后再救人。 培養(yǎng)學(xué)生樂觀積極的生活態(tài)度 課堂小結(jié) 組織學(xué)生暢談本節(jié)課的收獲和體會。 課堂拓展 你不知道的——南北極從沒發(fā)生過地震：在地震史上，地球的南、北極地區(qū)還從未發(fā)生過任何級別的地震，這一奇異的地質(zhì)現(xiàn)象一直是地質(zhì)學(xué)界的一個未解之謎。 激發(fā)學(xué)生鉆研和探索科學(xué)的興趣。 課后延伸 如果在家里或者是公共場所遭遇地震我們怎么辦？和家長討論后下節(jié)課再行探討。 【板書設(shè)計】 第五節(jié) 地震的威脅 北京是地

25、震多發(fā)區(qū) 1.不驚慌，先躲藏； 可怕的地震 2.聽指揮，速撤離； 學(xué)校防震要訣 3.護(hù)頭胸，防摔倒； 4.快靜齊，到操場。 黃桂蘭（四川?。? 我看了劉老師《地震的威脅》一課，劉老師對地震的有關(guān)知識介紹得很系統(tǒng)，最主要的是對中國的地震帶交代得很清楚，這對學(xué)生以后的生活應(yīng)該是非常有用的。但是很明顯，劉老師使用的不是人教版教材。 人教版教材里關(guān)于地震的介紹，分散在板塊構(gòu)造學(xué)說和日本以及亞洲

26、的人文環(huán)境中。板塊一節(jié)講理論，亞洲人文環(huán)境講地震對人們生活生產(chǎn)方式的影響，而日本一節(jié)重在講地震的破壞和怎樣在地震中求生。對于生活在地震多發(fā)國的我們，是否有必要向劉老師一樣，無論什么版本的教材都給學(xué)生介紹我國的地震“國情”呢？這符合“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”。但我覺得對老師的要求高了些，從知識上講也有些超標(biāo)。 【在線專家】 黃老師您好。 劉老師這節(jié)課是中圖版教材（七上），第二章 我們生活的地方——北京市，其中一節(jié)內(nèi)容。作為北京的學(xué)生而言，這一章可視為“鄉(xiāng)土地理”。北京及其附近地區(qū)因所處位置的特殊性，使其成為地震多發(fā)地區(qū)。地震的簡單成因、大致分布、主要危害及必要的逃生方法，就應(yīng)該成為學(xué)生“有用

27、的”、“必備的”知識。 圍繞此課例的課標(biāo)表述為“了解我國是一個自然災(zāi)害頻繁發(fā)生的國家”。本條標(biāo)準(zhǔn)為了解水平，表明學(xué)習(xí)內(nèi)容比較簡單，僅需要學(xué)生了解我國是自然災(zāi)害頻發(fā)這一地理國情。 我國自然環(huán)境復(fù)雜多樣，學(xué)生生活在不同區(qū)域中，身邊的地理環(huán)境千差萬別。地質(zhì)災(zāi)害（地震、滑坡、崩塌、泥石流），氣象災(zāi)害（干旱、洪澇、臺風(fēng)、寒潮）等不同類型的自然災(zāi)害在各地會有不同表現(xiàn)，如何讓學(xué)生了解身邊的自然災(zāi)害，初步感知其成因，重在培養(yǎng)其防災(zāi)、減災(zāi)意識，以及掌握一些基本的逃生、自我保護(hù)的方法，是我們給大家提供此課例的初衷。 “學(xué)習(xí)對生活有用的地理”、“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”的課程理念，要滲透在

28、每一節(jié)地理課。 希望老師們能結(jié)合本地實情，突出地理學(xué)習(xí)內(nèi)容的本土化和實效性，真正把課程理念落在實處。 三、具體內(nèi)容的研討 在交流過程中，老師們就具體內(nèi)容的教學(xué)也展開了研討，我們從中選取幾個大家關(guān)注較多的內(nèi)容。 （一）中國行政區(qū)劃圖的記憶 【教師有疑】 孫福剛（河北?。旱乩碚n上，中國行政區(qū)劃圖怎樣好記？ 【同伴互助】 劉衛(wèi)英（江西?。河浶姓^(qū)劃圖我是這樣做：讓學(xué)生先模擬畫一幅中國行政區(qū)劃圖，再填。 【專家解惑】 中國行政區(qū)劃圖的記憶，本質(zhì)是各行政區(qū)域空間位置關(guān)系的記憶。這里有兩個層次，①是單純的、簡單的、機械的記憶；②是有方法的記憶，如找到記憶的線索（

29、線性地理事物），希望能在教學(xué)中突出后者，“方法為王”。另外，你可以試試讓學(xué)生自己動手制作“拼圖”，用游戲的方式反復(fù)練習(xí)。 中國行政區(qū)劃圖的記憶，要關(guān)注他們之間空間位置的關(guān)系。特別是要注意厘清地理事物“點、線、面” 之間的復(fù)雜關(guān)系。 （二）地球運動 【教師有疑】 鄭如意（河北?。涸鯓訋椭鷮W(xué)生更好地理解地球運動及產(chǎn)生的地理現(xiàn)象產(chǎn)生？ 【專家解惑】 課程標(biāo)準(zhǔn)就此內(nèi)容表述為“用簡單的方法演示地球自轉(zhuǎn)和工作”、“用地理現(xiàn)象說明地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”。 人類生活在地球表面，要想全面、完整、清晰地了解地球全貌，只有兩個途徑。要么縮小視角遠(yuǎn)離地球，即進(jìn)入太空；要么縮小地球放在眼前，即制作

30、地球的模型。因此，地球儀是幫助學(xué)生認(rèn)識地球及地球運動不可缺少的工具，希望教師對此給予高度重視。 地球運動是地理環(huán)境產(chǎn)生及存在的基礎(chǔ)，也是地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容。受初中生空間思維能力的制約，本內(nèi)容已降低難度，只要求通過模擬演示幫助學(xué)生了解地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)兩種主要的運動方式即可，同時也可培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力（動手演示）和自主學(xué)習(xí)的能力。 地球運動的地理意義是理解地球上多種地理現(xiàn)象分布的基礎(chǔ)，也是初中地理教學(xué)的難點。本標(biāo)準(zhǔn)也適當(dāng)降低難度，用“地理現(xiàn)象”代替地理意義，沒有要求學(xué)生系統(tǒng)理解地球運動的地理意義；對于哪些地理現(xiàn)象沒作明確要求，教師可選取學(xué)生熟悉的晝夜更替、晝夜長度變化、太陽高度角的

31、變化、四季的變化等多種現(xiàn)象幫助學(xué)生達(dá)成此標(biāo)準(zhǔn)；此外，用地理現(xiàn)象說明地球的運動，也可以理解為地球運動產(chǎn)生了哪些地理現(xiàn)象。 總之，借助相關(guān)地球儀等有關(guān)教具（或?qū)W具）逐步幫助學(xué)生建立空間地理思維、利用有關(guān)圖像（如日照圖等）將空間現(xiàn)象與平面圖像轉(zhuǎn)換、將學(xué)生日常所感觸的地理現(xiàn)象與地球運動建立對應(yīng)關(guān)系，是本部分教學(xué)的關(guān)鍵所在，也是凸顯教師教學(xué)智慧的所在。 四、總結(jié)與提升 本次在線研討，老師們發(fā)帖很踴躍，討論交流的話題也很多。但總體來看，表現(xiàn)出“三多三少”的現(xiàn)象：提問的多，表達(dá)自己觀點少；文字表述簡短的多，邏輯強、層次分明的長篇文字少；“老生常談”的問題多，圍繞“新課標(biāo)的理念與實施策

32、略”主題的內(nèi)容少。由此引發(fā)幾種猜想，一是老師們是否真的對“新課標(biāo)”進(jìn)行了全面、系統(tǒng)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)？還是僅對“新課標(biāo)”進(jìn)行了瀏覽式的閱讀？二是對本次研討的主題沒有吃透、沒做相應(yīng)的準(zhǔn)備？三是部分教師因?qū)W科背景差異（非地理專業(yè)），對研討主題存在認(rèn)識偏差？ “新課標(biāo)”的培訓(xùn)仍是長期的、需要耐心與精心的艱巨工作，如何調(diào)動教師的參訓(xùn)熱情、喚起教師的專業(yè)發(fā)展需求、滿足不同層次教師期待等一系列問題，需要培訓(xùn)者與策劃者不斷“融入一線教師中間”去研究與實踐。 初中地理“地圖”的教學(xué)實踐研究 北京教育學(xué)院石景山分院 吳云 地圖是對真實地理世界的抽象和概括

33、，并主要用視覺和數(shù)字的方式存儲和傳遞地理信息。它是人們認(rèn)識理解地理事物空間分布、空間聯(lián)系、時空變化的有效載體。簡單講，地圖是地理學(xué)展示空間信息的傳統(tǒng)工具，它是人們認(rèn)識地理世界的工具。 在初中地理課程設(shè)置中，學(xué)生在地理學(xué)習(xí)之初就接觸有關(guān)地圖的基本知識，訓(xùn)練讀圖——析圖的基本技能，可以幫助學(xué)生逐步從圖上符號中獲得地理知識，思考地理問題的基本思路與方法；可以幫助學(xué)生更好的建立與理解地理概念之間的邏輯層次關(guān)系，地理要素之間關(guān)系與聯(lián)系，以及地理事物發(fā)展變化的時間差異和地域差異?？傊?，這樣的安排是讓學(xué)生認(rèn)識到地圖在地理課程中的地位與價值。 有學(xué)者認(rèn)為，地圖是最古老的可能也是最強大、最持久的地理思想之一

34、，是最精髓的地理表達(dá)。美國地理學(xué)家厄爾曼說過，地理的想法必然要和地圖掛鉤，如果你不能把一種想法畫成地圖，那你的這種想法就不是地理想法。 一、 關(guān)于“地圖”的核心知識內(nèi)容與深層次理解 1．地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）及課標(biāo)解析 l 在地圖上辨別方向，判讀經(jīng)緯度，量算距離。 l 在等高線地形圖上，識別山峰、山脊、山谷，判讀坡度陡緩，估算海拔與相對高度。 l 在地形圖上識別五種主要的地形類型。 l 根據(jù)需要選擇常用地圖，查找所需要的地理信息，養(yǎng)成在日常生活中使用地圖的習(xí)慣。 l 列舉電子地圖、遙感圖像等在生產(chǎn)、生活中應(yīng)用的實例。 【課標(biāo)解析】課標(biāo)中呈現(xiàn)的“地圖上的方向、經(jīng)緯度、距離，

35、等高線地形圖”等概念，涉及的是有關(guān)地圖的基本知識，也是核心內(nèi)容；”辨別、判讀、量算“等動詞，表明的是學(xué)生借助地圖知識要能解決的實際問題。辨別方向、量算距離和估算高度是地圖學(xué)習(xí)必須掌握的三項基本技能。因此，這部分課標(biāo)傳遞了兩層意思：一是學(xué)生要了解并掌握一些地圖的基本知識；二是從聯(lián)系實際出發(fā)，運用地圖知識初步解決一些地理問題。體現(xiàn)了地圖既是地理信息的載體，也是解決地理問題的工具，這是由地圖的性質(zhì)（記錄和傳遞地理信息的工具）決定的。另外，“電子地圖、遙感圖像”等新型圖像及作用在當(dāng)今社會生活中的作用日益凸顯，學(xué)生也應(yīng)對其有一定了解。同時，“課標(biāo)”還表達(dá)了要幫助學(xué)生根據(jù)需要選擇常用地圖，查找所需要的地理

36、信息，養(yǎng)成在日常生活中使用地圖的習(xí)慣。 2．“地圖”核心知識內(nèi)容及深層次理解 1）“地圖上的方向”及辨別方向 【核心內(nèi)容】 地圖類型 方向判定 方法名稱 一般地圖 面對地圖，“上北下南，左西右東”。 一般指向法 指向標(biāo)地圖 根據(jù)指向標(biāo)定向，箭頭指示“正北”。 指向標(biāo)指向法 經(jīng)緯網(wǎng)地圖 同一經(jīng)線指示南北、同一緯線指示東西。 經(jīng)緯網(wǎng)指向法 【深層次理解】 在“地圖上辨別方向”包括三個層次：其一是能在各類地圖上辨別方向，包括指向標(biāo)地圖、經(jīng)緯網(wǎng)地圖和無特殊方向標(biāo)志的地圖；其二是能在地圖上辨別地理事物之間的相互方位；其三是能利用地圖在實際地理環(huán)境中識別方向，建立事物之間

37、的方位關(guān)系（將地圖方向與實地方向一致）。 【技能訓(xùn)練】 地圖上辨別方向的基本方法：設(shè)定參照系、定北、定位。地理事物的空間關(guān)系就是與參照系的關(guān)系（比如地理事物的半球位置、絕對位置、海陸位置等）。此外，教師還應(yīng)在學(xué)生實踐活動中，補充一些在實際環(huán)境中定位、定向的方法。 2）地圖上的比例尺與量算距離 【核心內(nèi)容】 基本概念 表示圖上距離比實地距離縮小的程度 計算公式 比例尺 = 圖上距離 / 實地距離 表示形式 （三種形式的相互轉(zhuǎn)換） 數(shù)字式 1 : 6000000 直線式 文字式 圖上1厘米相當(dāng)于實際80千米。 圖幅相同，比例尺大小與實地范圍、內(nèi)容詳略的關(guān)系。

38、 【深層次理解】 “地圖上的比例尺”是學(xué)生對地圖上數(shù)學(xué)系統(tǒng)的基本認(rèn)識。學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于：①以比例尺為橋梁，進(jìn)行圖上距離與實地距離的轉(zhuǎn)換計算；②在相同圖幅（或相同的實地范圍內(nèi)），認(rèn)識比例尺大小與圖上內(nèi)容詳略的關(guān)系。 【技能訓(xùn)練】 根據(jù)地圖上的比例尺，量算任意兩點之間的實地直線距離。 量算距離的步驟：① 確定比例尺；② 量出兩地的圖上直線距離（厘米）；③ 根據(jù)比例尺算出實地距離（米/千米）。要計算準(zhǔn)確，注意單位換算。 3）圖例與注記 【核心內(nèi)容】 圖例 地圖上各種符號，它們是用來簡略地表示各種地理事物的。對這些符號含義的說明就是圖例。 注記 在地圖上，用來說明山脈、河流、國家、城市

39、等名稱的文字，以及表示山高、水深等的數(shù)字，都叫注記。 【深層次理解】 “地圖的圖例和注記”是學(xué)生對地圖符號系統(tǒng)的基本認(rèn)識。圖例和注記結(jié)合在一起，就是地圖上傳輸?shù)乩硇畔⒌摹罢Z言”，它們共同反映地理事物和現(xiàn)象的分布位置、數(shù)量和質(zhì)量等基本特征。另外，多數(shù)地圖使用統(tǒng)一的圖例和注記，也是為方便不同語言、不同文化背景的閱讀者使用。 【技能訓(xùn)練】 常用圖例要反復(fù)進(jìn)行識記練習(xí)。大多數(shù)圖例是對地理事物或現(xiàn)象的形象化的抽象與概括，識記時兩者要加強對應(yīng)。 4）經(jīng)緯線及經(jīng)緯度的判讀 【核心內(nèi)容】 經(jīng)度劃分 以本初子午線（0°經(jīng)線）為界，向東為“東經(jīng)度”，標(biāo)為“X°E”；向西為“西經(jīng)度”, 標(biāo)為“X°W

40、”。 緯度劃分 以赤道（0°緯線）為界，以北為“北緯”， 標(biāo)為“X°N”；以南為“南緯”，標(biāo)為“X°S”。 經(jīng)緯網(wǎng) 經(jīng)線指南北，緯線指東西。兩線交叉點可準(zhǔn)確定位。經(jīng)緯網(wǎng)上任意兩點可準(zhǔn)確定向。 【深層次理解】 地球表面上的點具有三維空間（經(jīng)度、緯度和海拔高度），但地圖處于平面狀態(tài)，一般借助標(biāo)注高程注記、陸高海深表中顏色的差異表示地理事物的高程。因此，地圖用經(jīng)緯度（經(jīng)緯網(wǎng)）確定點的絕對地理位置，以及兩點之間的相對方位關(guān)系。這部分學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是“經(jīng)緯網(wǎng)定位”。 【基本技能】 經(jīng)度判讀 順地球自轉(zhuǎn)方向，經(jīng)度數(shù)增大的為“東經(jīng)度”，逆自轉(zhuǎn)方向經(jīng)度數(shù)增大的為“西經(jīng)度” 緯度判讀 以赤

41、道為界，以北為“北緯”，以南為“南緯”。 5）等高線地形圖 【核心內(nèi)容】 地面高度的計算 絕對高度 （海拔高度） 表示地面某個地點高出海平面的垂直距離。單位米。 我國以青島附近黃海平均海平面為0米 相對高度 表示地面某個地點高出另一地點的垂直距離。單位米。 等高線 把各個地點的海拔高度標(biāo)注在地圖上，再把海拔高度相同的點連接成閉合的曲線。 等高線地形圖 將多條等高線按一定比例縮小后投影到平面上，就繪成等高線地形圖。 數(shù)值特征、形態(tài)特征、疏密特征 分層設(shè)色地形圖 在等高線地形圖的不同等高線之間，著上不同的顏色，這種以一定次序的顏色、色調(diào)的變化來顯示地勢起

42、伏的地圖。 這種地形圖醒目，有立體感。 顏色與數(shù)值的關(guān)系 （國際通行做法：用綠色—黃色—褐色的顏色漸變表示陸地上 地勢由低到高的變化，綠色表示平原，黃、褐等色表示山地和高原 ，白色表示雪山冰川；用淺藍(lán)到深藍(lán)的變化表示海水由淺到深的變化。） 地形剖面圖 按一定比例沿地表某一方向所做的垂直斷面圖，能更直觀顯示沿剖面線的垂直方向的地面起伏和坡度陡緩。 繪制步驟：定剖面線、定比例、定基點、畫垂線、連曲線 【深層次理解】 地球表面的任何地理事物都具有高程（正或負(fù)）。但地圖處于平面狀態(tài)，所以在地圖上一般借助標(biāo)注高程注記、陸高海深表中顏色的差異表示地理事物的高程。地形圖上的等高線可以表示

43、地面的高低和坡度，但不易建立起地面起伏的空間感。因此，可以將等高線地形圖按一定步驟轉(zhuǎn)繪成地形剖面圖，來表現(xiàn)陸地表面（或海底地形）的地勢高低起伏和坡度陡緩變化。例如，中國地形圖和沿32°N（36°N）繪制的地形剖面圖結(jié)合起來，更能全面反映我國地形總體特征。 【技能訓(xùn)練】 l 坡度 根據(jù)等高線的疏密，判斷坡度陡緩。等高線越密，坡度越陡；反之，坡度越緩。 坡度大小計算，即兩點的高程差與其水平距離的百分比。坡度 ＝ (高程差/水平距離)x100%。 l 在高線地形圖上利用等高線的疏密特征、數(shù)值特征和輪廓特征等，識別地形部位和地形類型 3.電子地圖、遙感圖像等在生產(chǎn)、生活中的用途。 隨著科

44、學(xué)技術(shù)發(fā)展，地圖的內(nèi)容和形式都在發(fā)生很大變化。 【遙感影像】。 利用衛(wèi)星或飛機，大范圍地快速獲取地面信息，加工成可識別的圖像。能及時、準(zhǔn)確、清晰地反映地面物體和現(xiàn)象的發(fā)展?fàn)顩r。如森林火災(zāi)、臺風(fēng)前進(jìn)路線等。2008年汶川地震，有關(guān)遙感圖像。 二．關(guān)于地圖核心內(nèi)容與技能訓(xùn)練的教學(xué)策略——實踐策略（略） 三．以“區(qū)域圖”為載體實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)策略 1、思考線索 在《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（義務(wù)教育）中，針對知識要點的學(xué)習(xí)多有這樣的表述 “運用地圖說出……”、 “在……圖上識別……”、 “閱讀……圖”、 “在地圖上指出……”，這些表述的最終指向都是要“用地圖學(xué)習(xí)”，說明地圖在地理課程學(xué)習(xí)中的價值

45、與作用。 “地圖”是初中地理課堂教與學(xué)的重要媒介，也是地理知識與技能落實，地理觀念初步形成的載體。作為教師而言，從“地圖——地理學(xué)習(xí)的工具”為基礎(chǔ)，到實現(xiàn)地理課程標(biāo)準(zhǔn)為最終目標(biāo)，在兩者之間要建立一個合理的思考路徑，如下圖。 地圖語言 感知地圖 建立表象 地理語言 地理知識系統(tǒng) 形成地理觀念 地理課程目標(biāo) 地圖 （地理學(xué)習(xí)工具） 地圖是“工具”，學(xué)生要先了解地圖，掌握地圖自身的“語言系統(tǒng)”。然后，充分感知地圖，建立豐富的地理表象。（地理視覺表象——人們通過各種感覺通道感知眼前的真實事物，當(dāng)該事物離開，感知活動就停止了，而由感覺通道進(jìn)入人腦的各種信息卻被保

46、留下來。這些保留下來的信息還能在頭腦中進(jìn)一步加工。這些保留下來的形象就是表象。表象產(chǎn)生的通道不同，經(jīng)統(tǒng)計視覺占絕對優(yōu)勢83%。）運用地圖進(jìn)行地理思維，形成地理能力。 解決地理問題的第一步就是感知地圖，形成地理表象。當(dāng)然，這個地理表象系統(tǒng)是用地理語言表達(dá)出來的。地圖是地理事物的空間表達(dá)，但這種表達(dá)受制圖目的、范圍、方法、形式等影響，與地表真實情況還有距離。如：中國自然地理分界線（秦嶺—淮河），在地形圖上只是一條山脈+一條河流，但在實地溫帶與亞熱帶勘察劃分時，卻有不同觀點。因此在學(xué)習(xí)中教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有計劃、有步驟、有重點地幫助學(xué)生感知地圖中那些突出信息，同時輔以其它形式的圖像來豐富學(xué)生的地

47、理表象。 用地理語言建立起有結(jié)構(gòu)的地理知識系統(tǒng)，并在此過程中幫助學(xué)生初步形成一定的地理觀念，如地理環(huán)境的整體觀、環(huán)境演變的時空觀以及人類社會與自然環(huán)境之間的人地觀等，最終實現(xiàn)地理課程目標(biāo)。我把這個過程概括為轉(zhuǎn)化——建構(gòu)策略，一是地圖語言向地理語言的轉(zhuǎn)化，二是運用地理語言建構(gòu)地理知識結(jié)構(gòu)，形成地理觀念。 以這個思考路徑為依據(jù)，建立一個關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)——使用 “地圖”的結(jié)構(gòu)（見下圖）。 第一層： 對地圖“工具性知識的學(xué)習(xí)”，包括地圖的基礎(chǔ)知識（如比例尺、方向、圖例和注記，在平面上表示地表高度等各種知識），以及簡單的讀圖基本技能，這個層面是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握一定的“地圖語言”、形成初

48、步的“讀圖技能”； 第二層和第三層：是將地圖作為工具?！斑\用工具，建立地理表象，學(xué)習(xí)有關(guān)的地理概念、原理和規(guī)律，初步形成一些地理觀念、地理視角”的學(xué)習(xí)與實踐。 第四層： “課程目標(biāo)”。 2、案例解析——以“區(qū)域圖”為例。 區(qū)域圖是初中區(qū)域地理知識和地理思維能力訓(xùn)練的重要載體。它是以政區(qū)圖為基礎(chǔ)，包含該區(qū)域的經(jīng)緯網(wǎng)、海陸分布、山脈河湖、資源物產(chǎn)、交通城市等要素的綜合地圖。在初中地理教材中常見的區(qū)域圖有大洲圖、國家圖、一個國家內(nèi)部的地區(qū)圖等等。近年來，在各地高考試題中“出鏡率”最高的也是區(qū)域圖。 無論范圍大小的區(qū)域圖，都是區(qū)域地理信息的載體，表征著區(qū)域地理事象的數(shù)量關(guān)系和時空分布、變化規(guī)

49、律。圖上最重要的信息就是空間信息。因此，對區(qū)域圖的閱讀重點在于：①確定某地理事物或地理現(xiàn)象的空間位置，②建立地理要素之間的空間關(guān)系，③通過要素的空間關(guān)系，建立相應(yīng)的地理聯(lián)系。比如成因上的聯(lián)系，時間上的聯(lián)系，自然環(huán)境與人類社會的聯(lián)系等。④通過“聯(lián)系的分析”，幫助學(xué)生逐步形成一定的地理觀念，如整體觀、時空觀、人地觀等。 借助“西北地區(qū)圖”實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)（第2課時） 【課標(biāo)內(nèi)容】 l 運用地圖和資料，說出西北地區(qū)的農(nóng)業(yè)、牧業(yè)、城市的分布特點，舉例說明河流在西北地區(qū)發(fā)展中的作用。 l 舉例說明西北地區(qū)自然地理要素的相互作用和相互影響，以及環(huán)境對牧民生活方式的影響。 【教學(xué)重點】認(rèn)識西北地區(qū)人類

50、活動的主要特征及規(guī)律。 【教學(xué)難點】西北地區(qū)人類活動與自然環(huán)境的關(guān)系。 【內(nèi)容】 西北地區(qū)的地表景觀表現(xiàn)為：①高原、盆地為主的地形，風(fēng)蝕作用顯著，西部有浩瀚的戈壁、沙漠；②由東向西，植被呈草原——荒漠草原——荒漠的變化；③河流稀少，且多內(nèi)流河；④農(nóng)田、村鎮(zhèn)、城市多沿河流或山麓水源地呈帶狀或點狀分布。 【讀圖過程】 三張地圖突出重點、突破難點，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) 第一張圖，西北地區(qū)圖 用此圖的目的是要把握區(qū)域特征，初步形成正確的人地觀。 第一步：根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，對地圖語言進(jìn)行選擇。 第二步：把地圖語言用地理語言表述出來，學(xué)習(xí)地理概念（灌溉農(nóng)業(yè)、綠洲農(nóng)業(yè)、山地牧場等），建立地理聯(lián)系，初步形

51、成地理觀念。（識別地理要素，明確地理要素的空間位置關(guān)系，建立有關(guān)的地理聯(lián)系。） 地圖語言 地理語言 地理概念、原理、觀念 地理技能/能力 ①區(qū)域地理整體環(huán)境特征。 ②區(qū)域內(nèi)地理環(huán)境差異 經(jīng)緯網(wǎng) 經(jīng)度范圍、緯度范圍、地理方位 緯度位置、區(qū)域輪廓特點 計算差值 比例尺 東、西兩端距海直線距離 海陸位置 量算距離 有關(guān)圖例和注記 主要山脈、地形區(qū)（名稱、分布、走向、空間位置關(guān)系） 主要內(nèi)/外流河（名稱、分布） 自然地理要素特點 自然環(huán)境整體觀 環(huán)境演化的時空觀 人類與環(huán)境之間的人地觀 讀圖分析—綜合 區(qū)域地理整體環(huán)境特征。地處內(nèi)陸，東西距

52、離很長，區(qū)內(nèi)高原面積廣大，有大興安嶺等山脈與東部平原相隔，這種位置和地形決定了從海洋上吹來的夏季風(fēng)基本上不能到達(dá)這里，而且越往西距離海洋越遠(yuǎn)，受海洋的影響越小。從東到西出現(xiàn)了地理環(huán)境的差異，也出現(xiàn)了人類生存活動的差異。氣候干旱是西北地區(qū)最突出的自然特征。在干旱的大陸性氣候條件下，風(fēng)力顯著，沙漠面積廣大，因而直接影響著本區(qū)的農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)，也影響著這里的人們生活。 第二張圖，塔里木盆地的沙漠與綠洲 用此圖的目的是聚焦聚落、人類生產(chǎn)活動與自然環(huán)境關(guān)系。 問題： 1. 借助地圖語言（圖例和注記），指出本區(qū)域中主要地形區(qū)？ 答：塔里木盆地及分布在四周的高山

53、 2. 本區(qū)的河流流向特點？ 答：受地形地勢影響，河流從盆地周圍的高山向盆地匯集，流程較短。其中，塔里木河最長。 3. 本區(qū)的氣候有何特點？你判斷的理由是什么？ 答：干旱。塔克拉瑪干沙漠是我國面積最大的沙漠。因降水稀少，為內(nèi)流河。 4. 于田、和田、葉城等是分布在綠洲上的聚落（城市），綠洲分布有什么特點？與河流、地形的空間位置有什么聯(lián)系？（輔以示意圖） 答：綠洲分布在山麓地帶和河流沿岸，呈點狀分布。 （介紹綠洲基本成因）這些綠洲多分布在沖積扇上。山區(qū)的季節(jié)性河流在洪水期攜帶大量碎屑物質(zhì)，在出山口處，因地勢變寬，坡降減緩，河流水流分散，流速降低，搬運能力減弱，所攜帶的物質(zhì)迅速堆積

54、下來而形成的錐狀扇形堆積體，叫沖積扇。在洪積扇的中下部，往往蘊含著豐富而穩(wěn)定的地下水資源，泉水從洪積扇地勢低洼的邊緣區(qū)域滲出，造就了宜居的綠洲。綠洲中農(nóng)田密集，村鎮(zhèn)星羅棋布。 5. 地形、聚落、交通線的空間位置有何聯(lián)系？ 答：河流在出山口處形成沖（洪）積扇，因地下水相對豐富，成為宜居的綠洲。交通線為人類的生活生產(chǎn)服務(wù)，連接起了綠洲。 第三張圖，塔克拉瑪干沙漠南部古城分布示意圖 用此圖目的是要看到沙漠邊緣古今城市空間位置變化的歷史演變進(jìn)程，幫助學(xué)生建立時空觀。 6. 據(jù)圖簡要分析，塔里木盆地南部古城與現(xiàn)代城市分布位置有何差異？規(guī)律是什么？根據(jù)相關(guān)資料，簡單分析原因。

55、 輔以文獻(xiàn)資料和竺可楨《中國近五千年來氣候變遷的初步研究》中統(tǒng)計圖 ①《漢書·西域傳》等史料記載，當(dāng)時鄯（shan）善（樓蘭）有居民14100人，土肥美，遂設(shè)屯田；且末有人口6010，皆種五谷，盛產(chǎn)葡萄諸果；精絕有人口3000余。 ②《大唐西域記》記，當(dāng)年玄奘西行時，精絕周圍還是一處難以通行的植物茂盛的沼澤地帶。 ③考古表明，按時間序列漢代的古綠洲多分布在河流沖積平原下部的沙漠中心，河流中部則是唐代古綠洲遺址為主，河流上部沙漠邊緣多為近代和現(xiàn)代綠洲。古綠洲遷移最大距離達(dá)200千米左右。 答：資料分析表明，由古至今聚落的空間位置逐步向河流的上游發(fā)展。 主要原因分析：①全球氣候

56、整體看，環(huán)境向冷、干方向變化，當(dāng)?shù)氐慕邓咳找鏈p少；②當(dāng)?shù)剞r(nóng)耕歷史悠久，人類對自然環(huán)境開發(fā)、利用的強度日益增強；③隨著社會生產(chǎn)力提高，人口規(guī)模擴大，需水量日益增加等等。 我認(rèn)為，隨著教師將三張地圖有目的、有計劃地呈現(xiàn)到學(xué)生面前，從不同視角運用地圖語言解讀地圖，并在三張地圖之間建立聯(lián)系，學(xué)生對西北地區(qū)的區(qū)域特征、人地關(guān)系會有清楚、全面和歷史性的認(rèn)識。 四、其他地理圖像的教學(xué)策略（略） 課例展示——《中國行政區(qū)域的劃分》 授課教師 北京景山學(xué)校遠(yuǎn)洋分校 白靈 【課程標(biāo)準(zhǔn)】 在中國行政區(qū)劃圖上準(zhǔn)確找出34個省級行政單位，記住其名稱、簡稱和行政中心

57、。 【教學(xué)目標(biāo)】 知識與能力： 能夠記住我國34個省級行政區(qū)的名稱；至少能夠說出15個直轄市、自治區(qū)、特別行政區(qū)的簡稱；能夠在拼圖中找出自己感興趣的3——5個行政區(qū)，并找出其周邊的行政區(qū)。 過程與方法： 通過拼一拼、想一想、賽一賽、做一做等環(huán)節(jié)，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生在參與、解決一個個小挑戰(zhàn)中，自主探討、總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，并逐步鞏固學(xué)生的空間概念。 情感態(tài)度價值觀：初步樹立地理學(xué)習(xí)的空間意識，感受地理學(xué)習(xí)的趣味性。 【教學(xué)重難點】 重點：在中國行政區(qū)劃圖上準(zhǔn)確找出34個省級行政單位，記住其名稱、簡稱和行政中心 難點：在中國行政區(qū)劃圖上準(zhǔn)確找出34個省級行政單位 【教學(xué)方法】

58、 自主探究、合作交流、親身體驗相結(jié)合 【教學(xué)資源】 彩色拼圖，中國政區(qū)圖拼圖、PPT 教 學(xué) 過 程 階段目標(biāo) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 課前拼圖游戲 講解：本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)我國省級行政區(qū)的全稱、簡稱、行政中心、各自形狀、空間位置等知識，如何把這些知識記得牢、記得準(zhǔn)、記得有趣呢？ 考考你：學(xué)生圖像觀察和圖像記憶能力。 教師出示一張雜志彩頁，當(dāng)眾隨意撕開，誰能把這張彩頁重新拼好？ 提問：你拼圖的訣竅是什么？ 2——3組（每組1——2人）在實物投影儀下拼圖，每組30秒， 看圖像、色彩、文字、邊緣 說明本節(jié)課的重點 從游戲入手

59、，體驗拼圖的技巧 導(dǎo)入 中國34個行政區(qū)名稱組成 過度：今天我們要做一件比這個游戲更難的事情。 PPT:出示中國政區(qū)圖 提問： 1、 這幅圖大家不陌生， 每一個板塊代表什么？板塊邊緣的含義？ 講解：我國的行政區(qū)共分三級，省、縣、鄉(xiāng)。本圖出示的是我國34個省級行政區(qū)。 2、有的省級行政區(qū)直接隸屬于中央管理，你找到了嗎？哪些臨海？ 3、有的省級行政區(qū)是少數(shù)民族聚居地，實行民族區(qū)域自治，你找到了嗎？哪些沿陸上疆界分布？ 4、還有兩個特別行政區(qū)，你找到了嗎？ 5、剩下的行政區(qū)都被稱為“省”，一共有幾個呢？ 板書：

60、 學(xué)生回答： 我國行政區(qū)圖；省區(qū)的界線 學(xué)生指圖回答:北京、天津、上海、重慶 學(xué)生指圖回答:西藏自治區(qū)等 學(xué)生回答：香港、澳門 學(xué)生回答:23個 在行政區(qū)圖與拼圖游戲間建立聯(lián)系，以人物挑戰(zhàn)的方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 省級行政區(qū)組成 行政區(qū)名稱記憶方法 過度：如果請大家重拼這幅圖，可以嗎？我要先考考大家——如何快速記住這34個行政區(qū)的名稱、做到不丟、不錯？ 學(xué)生嘗試 口訣記憶法 講解：這需要我們把復(fù)雜的信息簡約。 PPT：出示口訣 兩湖兩廣兩河山， 五江云貴福吉安，

61、西四雙寧北上天， 重蒙臺海青甘陜 還有香港和澳門， 一國兩制已實現(xiàn)。 練習(xí)：把口訣填寫完整 提問：這個口訣是不是把34個省級行政區(qū)都包含了呢？ 活動：口訣解秘： 小結(jié)：看來朗朗上口、合轍押韻的口訣的確能幫助我們把繁雜的信息簡約化、便于記憶。 學(xué)生邊看邊讀邊記憶 學(xué)生填空，完成口訣 學(xué)生討論： 學(xué)生討論口訣第一句以及“五江”、“雙寧”，可對照學(xué)案 調(diào)動多個感官協(xié)調(diào)記憶 分解口訣，便于理解 行政區(qū)的簡稱與行政中心的記憶 過度：現(xiàn)在你能記住了嗎？我要看大家的行動了。 PPT： 1、出示車牌號照片 提問： 1）這

62、輛車是在哪個省辦理的牌照？你識別的依據(jù)是什么？ 2）三種簡稱命制的規(guī)律 ①歷史原因 ②全稱第一個字 ③境內(nèi)河流（車牌與政區(qū)圖對應(yīng)） PPT： 出示天氣預(yù)報截圖 2、 行政中心是當(dāng)?shù)卣?、?jīng)濟文化中心 提問：鄭州——河南，請順序說出其周邊的鄰省名稱 3、 地標(biāo) 4、 食品 5、 標(biāo)識 提問：（針對2——5） 1）省級行政區(qū)全稱、簡稱、行政中心 2）該省地理位置、相鄰省份 小結(jié)：平時我們可以以生活為原點，喚起我們的記憶。 學(xué)生回答： 牌照上的是省份簡稱 學(xué)生討論回答 學(xué)生完成連線練習(xí)

63、 運用生活常識強化記憶 分類記憶 強化練習(xí) 提示知識的延伸性 行政區(qū)的 空間記憶方法 過度：你們是不是已經(jīng)掌握了我國的34個省級行政區(qū)了呢？我還得考考大家 。 PPT：出示若干行政區(qū)輪廓圖 提問：用什么辦法識別、記住這些行政區(qū)呢？ 小結(jié)：同學(xué)們用自己的智慧，把不熟悉的圖像想象成熟悉的事物，分辨出不同的省級行政區(qū)，這種方法就叫做形象記憶法。 過度：大家只認(rèn)識他們還不行，還要知道他們在哪里，他們周圍的鄰居都是誰。 出示：帶有經(jīng)緯網(wǎng)的中國行政區(qū)空白圖 提問： 1、請找出我國最東、最西、最南、

64、最北的四個省級行政區(qū)？ （強調(diào)經(jīng)緯網(wǎng)的定位作用） 1、 最南、最北兩個行政中心的緯度跨度是多少？ 2、 它們周圍的鄰居都是誰？ 3、 哪個省級行政區(qū)的鄰居最多？ 講解： 關(guān)于行政區(qū)空間位置關(guān)系的記憶有很多方法，比如在圖上找特殊位置、找相鄰關(guān)系，還可以沿著一條線來記憶。 練習(xí)： 1、按逆時針方向指出沿陸上疆界分布的省級行政區(qū)（遼吉黑、內(nèi)蒙古、甘、新、藏、云、桂）并拼出來，你能想辦法快速記憶嗎？ 2、自北向南說出沿海岸線分布的省級行政區(qū)份（遼冀津魯蘇滬浙閩粵桂）并拼出 3、哪些省份既沿陸上疆界又沿海岸線呢？ 4、既不沿陸上疆界、又不臨海的省份有哪些？ 5、線索可以是把省級行

65、政區(qū)穿起來的“線”，也可以是分界線，比如武夷山 提問：請大家試試找出新的線索？ PPT:出示中國地形圖 小結(jié)：每個人都會有適合自己的記憶方法，而這種有意識的發(fā)現(xiàn)與探索才是最重要的，它會讓我們的生活充滿樂趣。 學(xué)生讀圖找出對應(yīng)省份；每組派一名代表在掛圖上指出（學(xué)生代表說全稱、全體學(xué)生說簡稱） 學(xué)生可根據(jù)自己的認(rèn)知說出其形象特點 學(xué)生讀出經(jīng)緯度 學(xué)生指圖、分組編寫記憶口訣 學(xué)生沿陸上疆界、海岸線拼圖 學(xué)生討論，回答

66、 復(fù)習(xí)經(jīng)緯網(wǎng)知識 特殊行政中心的記憶 空間位置的線索記憶法 強化口訣法對信息的約減作用 不同類別的線索 課堂小結(jié) 本節(jié)課我們找到了記憶省級行政區(qū)的方法并且在課堂上進(jìn)行了積極地嘗試，也取得了一定效果，希望同學(xué)們在生活中多多運用這些方法，并有意識地遷移到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中去，一定會有更大收獲的！ 提示學(xué)生將記憶、運用延伸到生活中 拓展練習(xí) 拼一拼：拼圖競賽， 學(xué)生以組為單位，拼中國政區(qū)圖 提升興趣、強化記憶 課堂反饋 見2010高考題 ① 識別經(jīng)緯線 ② 識別中國省級行政中心 ③ 根據(jù)特殊行政中心的 緯度解題 討論回答 知識的疊加 課堂延伸 （1分鐘） 填寫省級行政區(qū)名稱及行政中心名稱，分類涂色，自制中國行政區(qū)劃拼圖，準(zhǔn)備參加年級拼圖比賽。 課下自制拼圖 通過實際操作鞏固記憶 課例解析 （地理教研員 吳云） 《中國行政區(qū)劃》是學(xué)生們一輩子都離不開的知識，也是國民基本素質(zhì)的重要內(nèi)容。同時也是高