已磨課版本部編六下語(yǔ)文《語(yǔ)文園地三》公開(kāi)課教案教學(xué)設(shè)計(jì)【一等獎(jiǎng)】.docx

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1、語(yǔ)文園地三 本教案為省級(jí)小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng) 一、 教學(xué)目標(biāo) （一） 在交流中感受課文開(kāi)頭與結(jié)尾的特點(diǎn)，體會(huì)其好處；結(jié)合 自身習(xí)作，改進(jìn)不足之處。 （二） 聯(lián)系讀過(guò)的古詩(shī)，了解哪些事物被賦予了人的品格和志向, 感受托物言志的表達(dá)方法。 （三） 體會(huì)外貌描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物形象的作用。 二、 教學(xué)準(zhǔn)備 課件，學(xué)生課前從自己的習(xí)作中挑選滿意或有所不足的開(kāi)頭和結(jié) 尾。 三、 教學(xué)過(guò)程 （-）讀首尾，學(xué)以致用 1. 揭題，進(jìn)入新課。 我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了課文，實(shí)踐了口語(yǔ)交際和習(xí)作，今天，我們來(lái)學(xué) 習(xí)《語(yǔ)文園地三》，看看它對(duì)本單元的知識(shí)有怎樣的提煉和總結(jié)。 2 .借名句認(rèn)識(shí)文章

2、首尾的重要性。（出示句子） 做文章時(shí)，要有“鳳頭、豬肚、豹尾”。 （1） 說(shuō)一說(shuō)：你是怎樣理解這句話的？ 預(yù)設(shè)：寫(xiě)文章時(shí)，開(kāi)頭要像鳳頭那樣精彩，內(nèi)容要像豬肚一樣豐 富充實(shí)，結(jié)尾要像豹尾那樣有力。 （2） 過(guò)渡。一個(gè)好的開(kāi)頭，可以激發(fā)讀者閱讀的興趣；一個(gè)好 的結(jié)尾，可以增強(qiáng)文章的感染力，令人回味無(wú)窮一一接下來(lái)，我們就 一起研究文章的開(kāi)頭和結(jié)尾的寫(xiě)法，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。 3. 學(xué)習(xí)例文，交流討論。 （1） 讀中感受“開(kāi)頭”。（逐一出示語(yǔ)段） 1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。那是父親的被難日，離 現(xiàn)在已經(jīng)十六年了。 ——《十六年前的回憶》 世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演

3、出的呢？ 世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)是沒(méi)有舞臺(tái)的呢？ 世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒(méi)有結(jié)束的 呢？ ——《藏戲》 這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么 清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。 ——《草原》 （2） 交流發(fā)現(xiàn)。 預(yù)設(shè)一：《十六年前的回憶》開(kāi)頭強(qiáng)調(diào)了時(shí)間，突出了我對(duì)這個(gè) 特殊時(shí)間的刻骨銘心，表達(dá)了我對(duì)父親逝世的悲痛。 預(yù)設(shè)二：《藏戲》的開(kāi)頭運(yùn)用排比與反問(wèn)，語(yǔ)氣強(qiáng)烈，既表現(xiàn)了 藏戲的特別之處，又表達(dá)了作者對(duì)藏戲文化的推崇。 預(yù)設(shè)三：《草原》開(kāi)門見(jiàn)山，簡(jiǎn)潔明了，字里行間透露出了明快、 舒暢。 （3） 小結(jié)。文章是寫(xiě)給

4、別人看的，開(kāi)頭就如見(jiàn)第一面，必須想 方設(shè)法引起讀者注意，激發(fā)讀者興趣。這三段開(kāi)頭，各有千秋，值得 我們學(xué)習(xí)。 （4） 讀后交流“結(jié)尾”。（逐一出示語(yǔ)段） 我又哭了，從地上撿起那張報(bào)紙，咬緊牙，又勉強(qiáng)看了一遍， 低聲對(duì)母親說(shuō)：“媽,昨天是4月28So ”——《十六年前的回憶》 你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？ ——《匆匆》 男孩兒蹲在那個(gè)又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷里，閉上 眼睛不再看太陽(yáng)，光線正無(wú)可挽回地消逝，一派荒涼。 ——《那個(gè)星期天》 預(yù)設(shè)一：《十六年前的回憶》再次強(qiáng)調(diào)了時(shí)間，首尾呼應(yīng)，突出 “我”失去父親的悲痛，加深了讀者的印象。 預(yù)設(shè)二：《匆匆》同

5、樣采用了首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作手法，雖然是問(wèn)句， 但答案早己蘊(yùn)藏于其中，余音繞梁。 預(yù)設(shè)三：《那個(gè)星期天》的結(jié)尾處，抓住暮色，體現(xiàn)了孩子最后 的失望透頂一一借景抒情，情景交融。 （5） 小結(jié)。結(jié)尾和開(kāi)頭一樣，也很重要，結(jié)尾應(yīng)當(dāng)新穎、有力， 既不畫(huà)蛇添足，又不草草收?qǐng)?，要做到言有盡而意無(wú)窮。 4. 展示片段，評(píng)價(jià)修改。 寫(xiě)過(guò)那么多文章，你們一定有令自己得意或者自覺(jué)不足的開(kāi)頭和結(jié)尾，誰(shuí)愿意展示？ (1) 說(shuō)一說(shuō)好在哪里。 (2) 想一想你有哪些更好的建議。 (3) 根據(jù)建議改一改。 5. 小結(jié)。 同學(xué)們，下筆前精心構(gòu)思，反復(fù)琢磨，你一定能寫(xiě)出一個(gè)精彩的 開(kāi)頭和結(jié)尾，寫(xiě)出一?篇美文。 (

6、-)品詩(shī)文，體會(huì)寓意 1. 過(guò)渡。 今天的課堂上，不僅有精彩的開(kāi)頭和結(jié)尾，還有中華文學(xué)瑰寶一 一古詩(shī)。趕緊來(lái)讀一讀吧！ 2. 品讀詩(shī)文。(出示詩(shī)句)千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。 不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。 荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。 3. 交流發(fā)現(xiàn)。 讀著這三句詩(shī)，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 預(yù)設(shè)：三句詩(shī)都采用了托物言志的手法，第一句詩(shī)人鄭燮以竹子 的頑強(qiáng)，比喻自己剛正不阿、正直不屈、鐵骨錚錚的氣節(jié)；第二句王 冕通過(guò)贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，表達(dá)不向世 俗獻(xiàn)媚的人生態(tài)度；第三句盛贊了在寒風(fēng)中傲霜挺立的殘菊，表達(dá)了 詩(shī)人孤高傲世的高潔品質(zhì)。 4 .拓展積累。

7、 （1） 引導(dǎo)交流。你還讀過(guò)類似的詩(shī)句嗎？ （2） 出示圖片：松樹(shù)、蟬、菊花等，以作提示。 （3） 出示課外拓展的詩(shī)句，引導(dǎo)讀。 要知松高潔，待到雪化時(shí)?！肚嗨伞? 寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中。一一《畫(huà)菊》 無(wú)人信高潔，誰(shuí)為表予心。一一《在獄詠蟬》 （4） 想一想。你從這些詩(shī)句中讀到了怎樣的高尚品格？ （青松的堅(jiān)韌不拔，菊花的孤傲清高、堅(jiān)持理想和信念，秋蟬的 清高廉潔……） （5） 完成《作業(yè)本》練習(xí)。 在古詩(shī)中，一些事物被賦予人的品格和志向，照樣子，連一連。 竹石\ 垂，縷飲清露，流響出疏桐 堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀殘菊 '千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)、高潔清遠(yuǎn) 蟬 平生不敢輕

8、言語(yǔ)，一叫千門萬(wàn)戶開(kāi)'、抱負(fù)遠(yuǎn)大 公雞 荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝 '堅(jiān)貞不屈 （三）借描寫(xiě)，刻畫(huà)人物 1. 過(guò)渡。 古人借自然景物來(lái)喻人、贊人，而現(xiàn)在，我們有哪些常用的描寫(xiě)人物的方法呢？（語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理、外貌等描寫(xiě)） 2. 對(duì)比讀，感受區(qū)別。（出示句子） 父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒(méi)戴眼鏡。我看到了他 那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。 《十六年前的回憶》 扁鼻子軍官的眼光立刻變得兇惡可怕，他向前弓著身子，伸出 兩只大手。??！那雙手就像鷹的爪子，扭著雨來(lái)的兩只耳朵，向兩 邊拉。 ——《小英雄雨來(lái)》 他沒(méi)有什么模樣，使他可愛(ài)的是臉上的精神。頭不很大

9、，圓眼, 肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭上永遠(yuǎn)剃得發(fā)亮；腮上沒(méi)有多余的肉， 脖子可是幾乎與頭一邊兒粗。 ——《駱駝祥子》 父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，我看到了他的臉。 扁鼻子軍官向前弓著身子，伸出兩只大手。??！那雙手扭著雨 來(lái)的兩只耳朵，向兩邊拉。 他沒(méi)什么模樣，使他可愛(ài)的是臉上的精神。 (1) 讀一讀，感受表達(dá)效果的不同。 (2) 交流。如果刪去神態(tài)和外貌描寫(xiě)，對(duì)人物的形象刻畫(huà)有影 響嗎？ 預(yù)設(shè)一：從“可是沒(méi)戴眼鏡”“亂蓬蓬的頭發(fā)”可以看出父親遭 受酷刑，神態(tài)卻安詳，體現(xiàn)出父親的臨危不亂、把生死置之度外的革 命精神。 預(yù)設(shè)二：“兇惡可怕”的眼光，“像鷹的爪子”的雙手，刻畫(huà)了 一

10、個(gè)兇殘可惡的敵人形象。 預(yù)設(shè)三：抓住了祥子的五官特征，表現(xiàn)了他憨厚老實(shí)、吃苦耐勞 的勞動(dòng)人民形象。 3. 小結(jié)。 外貌與神態(tài)描寫(xiě)對(duì)人物形象的刻畫(huà)起烘托作用，因此需根據(jù)人物 性格特點(diǎn)以及主題需要進(jìn)行描寫(xiě)。 （四）課堂總結(jié) 1. 小結(jié)。 這節(jié)課，我們品味了開(kāi)頭與結(jié)尾的魅力，感受了古人和現(xiàn)在我們 表現(xiàn)人物的不同的方法……學(xué)習(xí)良多，收獲良多。下節(jié)課，我們將走 進(jìn)俗語(yǔ)，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。 2. 作業(yè)。 完成《作業(yè)本》第三題。 讀課本第74頁(yè)“詞句段運(yùn)用”第二部分內(nèi)容中描寫(xiě)外貌和神 態(tài)的語(yǔ)句，選擇一句，摘抄下來(lái)，并說(shuō)說(shuō)這樣的描寫(xiě)有什么作用。 語(yǔ)句： 預(yù)設(shè)二：“兇惡可怕”的眼光，

11、“像鷹的爪子”的雙手，刻畫(huà)了 一個(gè)兇殘可惡的敵人形象。 預(yù)設(shè)三：抓住了祥子的五官特征，表現(xiàn)了他憨厚老實(shí)、吃苦耐勞 的勞動(dòng)人民形象。 3. 小結(jié)。 外貌與神態(tài)描寫(xiě)對(duì)人物形象的刻畫(huà)起烘托作用，因此需根據(jù)人物 性格特點(diǎn)以及主題需要進(jìn)行描寫(xiě)。 （四）課堂總結(jié) 1. 小結(jié)。 這節(jié)課，我們品味了開(kāi)頭與結(jié)尾的魅力，感受了古人和現(xiàn)在我們 表現(xiàn)人物的不同的方法……學(xué)習(xí)良多，收獲良多。下節(jié)課，我們將走 進(jìn)俗語(yǔ)，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。 2. 作業(yè)。 完成《作業(yè)本》第三題。 讀課本第74頁(yè)“詞句段運(yùn)用”第二部分內(nèi)容中描寫(xiě)外貌和神 態(tài)的語(yǔ)句，選擇一句，摘抄下來(lái)，并說(shuō)說(shuō)這樣的描寫(xiě)有什么作用。 語(yǔ)句：