禪城區(qū)張槎小學(xué)龐麗容 《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、 附件2:教學(xué)設(shè)計(jì)參考模板 基本信息 年 級 五年級 教學(xué)形式 面授 教 師 單 位 課題名稱 落花生 學(xué)情與教材分析 一、學(xué)情分析要點(diǎn) 花生是學(xué)生見慣也吃慣的東西,乍看題目,還以為是一篇說明文,但仔細(xì)讀來,卻是借一個(gè)日常情節(jié)講一個(gè)人生的道理,出乎學(xué)生的意料,也會引起學(xué)生的共鳴。如果再結(jié)合身邊的事例,學(xué)生很容易會達(dá)到教學(xué)的要求了。 二、教材分析要點(diǎn):知識結(jié)構(gòu)或新舊知識的關(guān)聯(lián),重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)等。 《落花生》是一篇敘事散文,真實(shí)地記錄了作者從小時(shí)候的一次家庭活動中所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,通過談?wù)摶ㄉ暮锰?,借?/p>

2、喻人,揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會的人生理想和價(jià)值觀。許地山始終沒有忘記父親對他的教誨和希望,他以“落華生”作為自己的筆名,時(shí)刻激勵(lì)自己,做一個(gè)有用的人,并用行動實(shí)踐了這個(gè)心愿,成為一位優(yōu)秀的作家。 教學(xué)目標(biāo) [知識與技能] 1、通過課前自學(xué)探究,自學(xué)生字詞語,了解落花生和許地山的資料。 2、理解課文中含義深刻的句子。 3、初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。 [過程與方法] 著重引導(dǎo)學(xué)生理解父親說的“所以你們要像花

3、生,它雖然不好看,不過很有用”這句話,由落花生的特點(diǎn)體會做人的道理。領(lǐng)悟借物喻人的寫作方法。 [情感態(tài)度與價(jià)值觀] 學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。 教學(xué)過程與方法 一、導(dǎo)入: 1.今天,老師送給你們兩幅畫:梅花、竹子。梅花、竹子歷來被中國人所喜愛,他們的清高、淡雅和堅(jiān)貞往往被用來比喻有節(jié)氣、有骨氣、有靈魂的人。比如詩人鄭燮在《竹石》中描寫的,讀——。又如,我們第6課學(xué)到的《梅花魂》中也寫到,讀——。 2. 這些詩文都有一個(gè)共同的特點(diǎn),看似狀物,實(shí)則是寫人,告訴我們做人的道理,這就是——“借物喻人”。今天,我們再

4、學(xué)習(xí)一篇這樣的文章《落花生》,敢挑戰(zhàn)嗎? 3.生讀題,并質(zhì)疑。預(yù)設(shè):什么是落花生?為什么以“落 花生”為題?通過落花生告訴我們什么道理?(這問題問得好,這也是我們這個(gè)單元要學(xué)習(xí)的,要領(lǐng)會作者從生活中的事物中得到了哪些啟示。) ? 二、交流預(yù)習(xí)探究作業(yè)。 1、交流對落花生的了解和介紹許地山。 ⑴解決“什么是落花生”。 課前,我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,完成了“學(xué)習(xí)探究作業(yè)”并小組實(shí)行了匯報(bào)交流。那誰來解決“什么是落花生”這個(gè)問題。(生匯報(bào)) ⑵解決為什么以“落 花生”為題。 ①生匯報(bào)。師:你是從哪里知道的? ②出示“資料袋”,從這資料里,你還知道了什么? 小結(jié):到底花生具有什么品格,

5、讓許地山以此來勉勵(lì)自己呢?讓我們一起走入課文,看看花生還有什么是我們不知道的。 2、詞語聽寫,檢查字詞掌握情況。 過渡:課文都預(yù)習(xí)過了,下面我們一起來實(shí)行詞語通過。 ⑴開火車讀詞語 ⑵結(jié)合實(shí)際,實(shí)行寫字指導(dǎo)。 3、匯報(bào):課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?哪一部分寫得最詳細(xì)? ⑴師:詞語過關(guān)了,現(xiàn)在老師來檢查大家對課文的理解。 種花生——( )——( )——( ) ⑵作者為什么要這么布局? 這樣布局,就做到了詳略得當(dāng),作者寫“種花生、收花生”僅僅用了一個(gè)自然段,而更多的筆墨是用在描寫議花生,通過“議花生”來告訴我們做人的道理。 三、走近花生,感

6、悟做人的道理。 1、下面,我們就直奔重點(diǎn),看看那天晚上父親和我們一起討論了花生的什么?請大家默讀3-15自然段,有疑問的地方做上標(biāo)注。 2、學(xué)生質(zhì)疑:為什么父親認(rèn)為花生最可貴?什么是“有用的人”……(板書:可貴?有用的人?) 3、釋疑 ⑴ 贊花生 師:要解決這些疑問,我們就要回到課文里面。在議花生這部分,最重要是誰說的話?(父親)那我們先來看看父親的原話: 出示:“花生的好處很多,有一樣最可貴:……才知道。” ①、請同學(xué)們來讀讀這句話,讀懂的同學(xué)請完成下面的練習(xí):(口頭練習(xí)) 父親的話中提到了 、 、 、

7、 四種事物,父親認(rèn)為雖然 、 、 讓人一見就生 之心,但是和 相比,還是 最可貴。 ②、生匯報(bào) ③、那父親認(rèn)為花生什么最可貴呢?出示對比圖 (花生即使成熟了,也無聲無息,默默地奉獻(xiàn)著自己的果實(shí),從不夸耀自己。) ④、請同學(xué)再次默讀父親的話,并根據(jù)自己的理解,判斷以下句子是否準(zhǔn)確,并說出理由。(小組交流) a.花生好,桃子、石榴、蘋果不好。( ) b.凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭上的東西都是不好的。( ) c.我們不需要外表美。( )

8、 ⑤、生匯報(bào)交流。   ⑥、小結(jié):父親用花生跟桃子、石榴、蘋果相比,是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較,并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實(shí)際用處,而是要突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格。 ⑦、請同學(xué)們再一起來讀讀這段話,讀出花生的這份可貴。 ⑵、學(xué)花生 過渡:課文讀到這里,父親僅僅是在說花生嗎?父親是怎么說的。 ①、出示“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用?!? ②、再請一名同學(xué)讀讀這句話,你是怎么理解這句話的? ③、那么,同學(xué)們,什么是有用的人呢?舉例子說說  師:是呀,在生活中有很多工作看似不起眼,但是他們都對這個(gè)社會

9、有用,我們做人就要做——有用的人。這也是父親和孩子們談?wù)摶ㄉ恼嬲靡?。讓我們一起再來讀讀這句話。 ④、體會父親對“我們”的希望。 師:少年時(shí)的許地山也正是這樣理解父親的話的,他說——“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人?!保ㄉ硬⒊鍪荆? a.理解“只”“體面”(只講究身份和面子) b.父親的意思是什么? c.小結(jié):是呀,一個(gè)外表不怎么美的人,要做出成績,得到大家的認(rèn)可,也許比外表賞心悅目的人更難,但如能默默無聞、毫無怨言地去努力,給別人帶來好處,更了不起,也更讓人敬佩。讓我們再來好好地讀讀這段話,領(lǐng)悟父親對孩子們的希望。   d.分

10、角色讀。   e.的確是這樣,這晚的談話,給作者留下了很深的印象,后來許地山給自己起名“落華生”的原因就是要鞭策自己要像花生那樣不圖虛名,默默奉獻(xiàn),做一個(gè)對社會有用的人。 四、召開小辯論會,彰顯學(xué)生個(gè)性。 ?。?、通過剛才的閱讀,我們已經(jīng)知道文章是將花生、桃子、石榴、蘋果作對比來告訴我們做人的道理。那么你長大了是想做桃子、石榴、蘋果這樣的人呢?還是想做落花生這樣的人呢?為什么?  2、學(xué)生小組辯論。  3、全班辯論。  4、總結(jié):同學(xué)們,今后,無論你成為“桃子、石榴、蘋果”那樣的人,還是成為“落花生”那樣的人,你都應(yīng)該先做一個(gè)—— “有用的人”!這就是老師對你們的希望! 五、拓展延

11、伸,體會寫作方法。 ?。?、這篇課文借寫花生,告訴我們一個(gè)深刻的道理:人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫——“借物喻人”。 ?。?、閱讀《荷花》《粉筆》,說說你從文章中明白什么道理。 3、在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪,讓我們懂得深刻的道理。你們能說說都有些什么嗎?(粉筆、蠟燭、荷花、小草、橡皮等)  4、拓展練習(xí)    例: 掃把,你為了給人類一個(gè)干凈的環(huán)境,而無怨無悔地奉獻(xiàn)著。   板書設(shè)計(jì) 1 5落花生 樸實(shí)無華 默默奉獻(xiàn) 借物喻人 不圖虛名 作業(yè)或預(yù)習(xí) 1、推薦閱讀:老舍的《落花生

12、》、茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹的風(fēng)格》、陳英的《梅花魂》、周敦頤的《愛蓮說》。在以上書目中挑選一兩本閱讀,準(zhǔn)備班級讀書會。 2、抄寫課文第10自然段。 自我評價(jià) 教學(xué)中,讓學(xué)生自主質(zhì)疑,采用抓住關(guān)鍵問題,直奔重點(diǎn)的方法, 讓學(xué)生朗讀課文中的重點(diǎn)句子, 從中感悟父親設(shè)喻的用心,訓(xùn)練學(xué)生的集中思維能力,體會借物喻理的方法。并通過聯(lián)系生活實(shí)際談一談什么是有用的人, 以身邊的例子說一說什么是只 講體面的人, 有沒有只講體面的人, 體會人物心理及文章所告訴我們的道理,突出文章表達(dá)的思想。 導(dǎo)師評議 教學(xué)中,讓學(xué)生自主質(zhì)疑,采用抓住關(guān)鍵問題,直奔重點(diǎn)的方法, 讓學(xué)生朗讀課文中的重點(diǎn)句子, 從中感悟父親設(shè)喻的用心,訓(xùn)練學(xué)生的集中思維能力,體會借物喻理的方法。 單位:佛山市禪城區(qū)張槎小學(xué) 姓名:譚少娟 日期:2016.5.18

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