已磨課版本部編六下語(yǔ)文《快樂(lè)讀書(shū)吧 魯濱遜漂流記》公開(kāi)課教案教學(xué)設(shè)計(jì)【一等獎(jiǎng)】.docx

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1、快樂(lè)讀書(shū)吧魯濱遜漂流記 本教案為省級(jí)小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng) 一、 教學(xué)目標(biāo) （一） 通過(guò)閱讀《魯濱遜漂流記》，理清人物關(guān)系與情節(jié)，產(chǎn)生 閱讀興趣。 （二） 學(xué)習(xí)討論小貼士，總結(jié)閱讀方法。 （三） 通過(guò)抓“文字表達(dá)，語(yǔ)言細(xì)節(jié)”，運(yùn)用隨文批注的方法, 體會(huì)作品人物形象，感受名著的魅力。 二、 教學(xué)準(zhǔn)備 閱讀計(jì)劃表，閱讀摘記卡，課件。 三、 教學(xué)過(guò)程 （-）回顧閱讀，交流經(jīng)驗(yàn) 1. 導(dǎo)入。 這一階段同學(xué)們都認(rèn)真閱讀了《魯濱遜漂流記》，你一定有好的 閱讀經(jīng)驗(yàn)或收獲與大家分享。 2. 小組內(nèi)交流閱讀收獲與經(jīng)驗(yàn)。 3. 小組派代表匯報(bào)交流。 4. 教師小結(jié)方法。 （1） 從

2、內(nèi)容情節(jié)上要理清人物關(guān)系與情節(jié)發(fā)展。 （2） 閱讀方法上要會(huì)預(yù)測(cè)、提問(wèn)、快速閱讀、有目的地閱讀等。 （二）學(xué)習(xí)小貼士，提煉閱讀方法 1. 出示小貼士，明確學(xué)習(xí)要求。 有些名著讀起來(lái)比較難， 不像流行讀物那樣通俗易懂， 但想到能成為經(jīng)典的書(shū)肯定 不簡(jiǎn)單，是人類智慧的結(jié)晶， 你就會(huì)讓自己沉下心來(lái)讀，越 讀越有味。 2. 提煉小貼士提出的閱讀建議。 先大致了解名著的寫(xiě)作背 景，能幫助我們理解作品的內(nèi) 容和價(jià)值。讀的時(shí)候如果能做 一些讀書(shū)筆記，收獲就更大了。 在書(shū)上畫(huà)出關(guān)鍵詞句：（1）沉下心來(lái)讀；（2） 了解名著的寫(xiě)作 背景；（3）做一些讀書(shū)筆記。 3. 分小組議一議具體做法。

3、4. 展示交流，互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。 （1） 沉下心來(lái)閱讀：制定計(jì)劃，堅(jiān)持閱讀。 （2） 了解寫(xiě)作背景：網(wǎng)上查找，翻看前言。 （3） 勤做讀書(shū)筆記：做閱讀摘記卡，讀到特別喜歡的段落，整 理摘抄下來(lái)，并標(biāo)出頁(yè)碼；隨文批注，在頁(yè)面的空白處隨時(shí)寫(xiě)下自己 的感觸。（根據(jù)學(xué)生交流，相機(jī)板書(shū)） （三）指導(dǎo)隨文批注，體會(huì)人物形象 1. 師生共同回顧批注方法。 2. 以“魯濱遜漂到荒島后不坐著空想，而是到原來(lái)船上搬運(yùn)東西” 這一片段為例，示范“抓文字表達(dá)與語(yǔ)言細(xì)節(jié)”進(jìn)行隨文批注，體會(huì) 作品價(jià)值。 一個(gè)人只是呆呆地坐著，空想著自己得不到的東西，是沒(méi)有用 的。我身陷絕境，終于逼出了一個(gè)自己動(dòng)手的主意。我們的船

4、上有 一些備用的橫桿、兩三根圓木和一兩根備用的中桅。我決定著手利 用這些東西，只要是我挪得動(dòng)的，就一根系上一條繩索，免得它們 漂掉，然后扔下海去。干完以后，我從船的一側(cè)下船去，把它們一 一拉到我身前。我把四根木頭的兩頭扎在一起，盡可能地扎緊，扎 成一個(gè)木筏，把兩三塊短木板橫放在木筏上，試著在板上走走，發(fā) 現(xiàn)走起來(lái)挺方便，但是承受不了分量重的東西，因?yàn)槟景逄p了。 于是，我又去干活兒，花了很大的力氣用船上那個(gè)木匠的鋸子把一 根中桅截成三段，放在我的木筏上。這份活兒，在另一種情況下， 我是沒(méi)有能力完成的，但是我不得不為自己裝備這些必需品，抱著 這個(gè)希望，終于做成了自己力所不及的事情。 (1) 評(píng)

5、價(jià)式批注。 引導(dǎo)：默讀全段，把對(duì)結(jié)構(gòu)、選材、人物或事件等認(rèn)為贊賞的想 法批注在旁邊。(相機(jī)板書(shū)：評(píng)價(jià)式) 預(yù)設(shè)：選段先寫(xiě)魯濱遜面對(duì)困難時(shí)的思考“一個(gè)人只是呆呆地坐 著，空想著自己得不到的東西，是沒(méi)有用的”；再寫(xiě)具體行動(dòng)，如何 成功搬運(yùn)桅桿；最后反思是自己的念頭鼓舞著自己不怕辛苦。這種段 落方式很像總分總，結(jié)構(gòu)很清晰。 (2) 質(zhì)疑式批注。 引導(dǎo)：回顧運(yùn)用四年級(jí)學(xué)的閱讀策略一一提問(wèn)，把在閱讀中產(chǎn)生 的問(wèn)題及時(shí)批注在旁邊。(相機(jī)板書(shū)：質(zhì)疑式) 預(yù)設(shè)：“在另一種情況下，我是沒(méi)有能力完成的”一一另一種情 況是哪種情況？做上記號(hào)，聯(lián)系上文再想想或查資料。在解疑的過(guò)程 中體會(huì)到魯濱遜的善于反思。

6、 （3） 感想式批注。 ① 由情節(jié)引發(fā)的感想。 引導(dǎo)學(xué)生邊讀選段邊展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到了什么。 預(yù)設(shè)：讀著這段文字，此刻的我們像是正在看著魯濱遜搬運(yùn)貨物, 給人一種非常強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感、畫(huà)面感。 ② 由句子引發(fā)的思考。 引導(dǎo)：哪些句子給你留下了深刻的印象，為什么？（教師相機(jī)板 書(shū)：感想式） （4） 賞析式批注。 引導(dǎo)：抓關(guān)鍵詞法，從語(yǔ)言文字表達(dá)角度做分析批注。①讀，讀 句子。②圈，圈畫(huà)關(guān)鍵詞。③思，思考關(guān)鍵詞好在哪兒。④說(shuō)，將自 己想法與大家分享，并在旁邊做批注。（相機(jī)板書(shū)：賞析式） 預(yù)設(shè)：第一，讀到這些句子，我覺(jué)得動(dòng)詞特別多，就一一圈了起 來(lái)；第二，然后思考這一連串的動(dòng)詞

7、表現(xiàn)了什么一一在沒(méi)有助手、沒(méi) 有工具的情況下，把船上的東西搬運(yùn)過(guò)來(lái)真是不容易，這不得不讓我 們?yōu)轸敒I遜的智慧與勇敢，實(shí)干與巧干而贊嘆不己；第三，把智慧勇 敢、實(shí)干巧干這兩個(gè)詞批注在一旁；第四，再讀一讀，體會(huì)作者用樸 素的語(yǔ)言表現(xiàn)鮮明的個(gè)性。 3. 方法遷移。 學(xué)生選擇喜歡的情節(jié)嘗試批注。 4. 小結(jié)。 意大利作家卡爾維諾說(shuō)，《魯濱遜漂流記》無(wú)疑是一部值得逐字 逐行重讀的小說(shuō)。通過(guò)品讀這些語(yǔ)言文字，我們感受到了一個(gè)善于反 思、積極樂(lè)觀、智慧勇敢的人物形象。（相機(jī)板書(shū)：多角度評(píng)價(jià)人物、 善于反思、積極樂(lè)觀、智慧勇敢……） （四）品讀名句，感悟內(nèi)涵 1 .讀佳句，談體會(huì)。 《魯濱遜漂流

8、記》這本書(shū)的許多句子蘊(yùn)含了豐富的哲理，請(qǐng)同學(xué) 們讀一讀，體會(huì)作者通過(guò)文字傳達(dá)的思想內(nèi)涵，和同學(xué)交流自己的收 獲。 （1） 一個(gè)人只是呆呆地坐著，空想著自己得不到的東西，是沒(méi) 有用的。 （2） 任何消極的事情之中，其實(shí)都有積極的因素。 （3） 我們無(wú)論遇到何種困境，也決不能放棄希望，有時(shí)候希望 往往就近在眼前，比我們想象的還要近得多。 （4） 害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍。 2.引導(dǎo)積累。 把喜歡的經(jīng)典名句，摘抄在讀書(shū)筆記中，背一背，也可以做成漂 亮的書(shū)簽，時(shí)時(shí)激勵(lì)、提醒自己。 3 .聯(lián)系生活引啟發(fā)。 （1）《魯濱遜漂流記》不僅是魯濱遜漂流的過(guò)程，更是魯濱遜 變化、成

9、長(zhǎng)的過(guò)程。請(qǐng)你對(duì)書(shū)中的魯濱遜說(shuō)幾句話。 （2）聯(lián)系生活，當(dāng)你面對(duì)生活中的困難與挫折，你會(huì)從這部名 著中受到什么啟發(fā)？ （五）課外延伸，好書(shū)伴成長(zhǎng) 1 .出示名言，齊讀。 讀一本好書(shū)，就是和一個(gè)高尚的人對(duì)話。 ——［德］歌德 2.總結(jié)。名著的力量就是帶領(lǐng)讀者穿越時(shí)空，與小說(shuō)中的主人公 同歡樂(lè)、共患難，仿佛從中獲得了一次全新的人生體驗(yàn)，坦然面對(duì)困 境，內(nèi)心變得越來(lái)越強(qiáng)大。讓我們繼續(xù)閱讀《魯濱遜漂流記》，跟隨 外國(guó)文學(xué)名著腳步，去發(fā)現(xiàn)更廣闊的世界。 附板書(shū): 漫步世界名著花園 魯濱遜漂流記 多角度評(píng)價(jià)人物 閱讀摘記卡隨文批注＜ 善于反思 積極樂(lè)觀 智慧勇敢 c評(píng)價(jià)式 質(zhì)疑式

10、 感想式 、賞析式 4 .小結(jié)。 意大利作家卡爾維諾說(shuō)，《魯濱遜漂流記》無(wú)疑是一部值得逐字 逐行重讀的小說(shuō)。通過(guò)品讀這些語(yǔ)言文字，我們感受到了一個(gè)善于反 思、積極樂(lè)觀、智慧勇敢的人物形象。（相機(jī)板書(shū)：多角度評(píng)價(jià)人物、 善于反思、積極樂(lè)觀、智慧勇敢……） （四）品讀名句，感悟內(nèi)涵 1 .讀佳句，談體會(huì)。 《魯濱遜漂流記》這本書(shū)的許多句子蘊(yùn)含了豐富的哲理，請(qǐng)同學(xué) 們讀一讀，體會(huì)作者通過(guò)文字傳達(dá)的思想內(nèi)涵，和同學(xué)交流自己的收 獲。 （D-個(gè)人只是呆呆地坐著，空想著自己得不到的東西，是沒(méi) 有用的。 （2） 任何消極的事情之中，其實(shí)都有積極的因素。 （3） 我們無(wú)論遇到何種困境，也決不能

11、放棄希望，有時(shí)候希望 往往就近在眼前，比我們想象的還要近得多。 （4） 害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍。 2.引導(dǎo)積累。 把喜歡的經(jīng)典名句，摘抄在讀書(shū)筆記中，背一背，也可以做成漂 亮的書(shū)簽，時(shí)時(shí)激勵(lì)、提醒自己。 3 .聯(lián)系生活引啟發(fā)。 （1）《魯濱遜漂流記》不僅是魯濱遜漂流的過(guò)程，更是魯濱遜 變化、成長(zhǎng)的過(guò)程。請(qǐng)你對(duì)書(shū)中的魯濱遜說(shuō)幾句話。 （2）聯(lián)系生活，當(dāng)你面對(duì)生活中的困難與挫折，你會(huì)從這部名 著中受到什么啟發(fā)？ （五）課外延伸，好書(shū)伴成長(zhǎng) 1 .出示名言，齊讀。 讀一本好書(shū)，就是和一個(gè)高尚的人對(duì)話。 ——［德］歌德 2.總結(jié)。名著的力量就是帶領(lǐng)讀者穿越時(shí)空，與小說(shuō)中的主人公 同歡樂(lè)、共患難，仿佛從中獲得了一次全新的人生體驗(yàn)，坦然面對(duì)困 境，內(nèi)心變得越來(lái)越強(qiáng)大。讓我們繼續(xù)閱讀《魯濱遜漂流記》，跟隨 外國(guó)文學(xué)名著腳步，去發(fā)現(xiàn)更廣闊的世界。 附板書(shū): 漫步世界名著花園 魯濱遜漂流記 多角度評(píng)價(jià)人物 閱讀摘記卡隨文批注＜ 善于反思 積極樂(lè)觀 智慧勇敢 c評(píng)價(jià)式 質(zhì)疑式 感想式 、賞析式