《分子與原子》教案

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1、 《分子和原子》教案 一、教材分析 1.教材的地位和作用 本節(jié)課的內(nèi)容是繼前面兩個單元學(xué)習(xí)某些物質(zhì)的性質(zhì)和變化后，從宏觀的物質(zhì)世界跨進(jìn)微觀的物質(zhì)世界的第一課，對于學(xué)生認(rèn)識宏觀物質(zhì)的微觀組成具有重要的作用。同時，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)第四單元“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”奠定基礎(chǔ)。因此，本節(jié)教材具有承上啟下的作用。 2.教學(xué)目標(biāo)分析 （1）知識目標(biāo)：認(rèn)識分子、原子的存在，了解其性質(zhì)，理解其概念。 （2）能力目標(biāo)：運用分子的知識解釋某些日?，F(xiàn)象，區(qū)分物理變化與化學(xué)變化，以及通過對物質(zhì)及其變化的宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)之間相互聯(lián)系的分析推理，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和抽象思維能力。 （3）情感目標(biāo)：通過對物質(zhì)世界

2、是運動的和分子的可分性與不可分性的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生用辯證統(tǒng)一的觀點思考問題的思想方法。 3.重點、難點分析 （1）重點：分子、原子概念的建立。 （2）難點：分子、原子行為的微觀表象的形成。 二、教法分析 分子、原子對于初三的學(xué)生來說，并不完全是陌生的，在小學(xué)自然、初中生物、物理課中都接觸到分子和原子。但是，分子、原子究竟是什么樣的粒子，他們?nèi)狈?zhǔn)確的內(nèi)部表象。由于分子、原子既看不見也摸不著，所以，學(xué)生要真正建立明晰的分子、原子概念是較為困難的。針對教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的實際情況，主要采取情境激學(xué)，聯(lián)想推理，實驗與多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合的方法進(jìn)行探究式教學(xué)。 三、教學(xué)程序 活動過程

3、活 動 內(nèi) 容 設(shè)計意圖 教師活動 學(xué)生活動 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 [引入新課] 人們常說：八月桂花遍地香，桂花飄香人團(tuán)圓?，F(xiàn)在正是農(nóng)歷八月，金秋送爽，丹桂飄香的季節(jié)，同學(xué)們有沒有想過，桂花為什么會“飄香”？ 這一問題與我們今天要學(xué)的內(nèi)容有關(guān)。現(xiàn)在，我就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)第三單元，課題2，分子和原子。 [板書] 第三單元 課題2 分子和原子 [動畫模擬] 桂花花香粒子運動的微觀過程。 [得出結(jié)論] 物質(zhì)都是由我們?nèi)庋劭床灰姷奈⑿×Ｗ印肿?、原子?gòu)成的。 [圖像展示] 苯分子圖像，以及移走硅原子構(gòu)成的最小的漢字圖像“中國”。 進(jìn)入情景，思考桂花“飄香”是什么原因

4、？ 猜想：…… 邊觀看、邊思考，感知分子和原子的真實存在，初步形成微觀粒子的行為表象。 從與教學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在關(guān)系的話題，提出富于思考性、激發(fā)想象力的化學(xué)問題，確立正確的學(xué)習(xí)導(dǎo)向。 從動畫和實物圖像中感知分子的存在。 活動過程 活 動 內(nèi) 容 設(shè)計意圖 教師活動 學(xué)生活動 啟發(fā)誘導(dǎo)，探索新知 1.分子 [思考問題1] 上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了水的組成，我們知道，水有“三態(tài)”的變化，水在通電的條件下可以生氫氣和氧氣。那水有“三態(tài)”變化的內(nèi)在原因是什么呢？水在通電的條件下為什么可生成氫氣和氧氣呢？肉眼看不透的物質(zhì)內(nèi)部到底隱藏有哪些奧秘呢？ [播放水

5、分子的自述] “嗨！同學(xué)們，我是水分子，我的質(zhì)量和體積都很小，一個水分子的質(zhì)量約是3×10-26kg，在每一滴水中我們水分子大約有1.67×1021個水分子，我這么小，當(dāng)然你們?nèi)祟愑萌庋凼强床灰娢业摹Ｈ绻?0億人來數(shù)一滴水里的分子，每人每分鐘數(shù)100個，日夜不停，需要數(shù)3萬多年才能數(shù)完咧。我想請你們猜一猜：我們這么小，我們會運動嗎？當(dāng)我們分子聚集在一起構(gòu)成水時，彼此之間是否會存在空隙呢？” [板書]（1）分子的體積和質(zhì)量都很小。 疑惑，邊聽、邊思考，從具體的數(shù)字中感知分子的質(zhì)量和體積都很??；從猜一猜的問題中引發(fā)探求新知的欲望。 運用具體的數(shù)字和擬人化的手法，說明分子的質(zhì)量和體

6、積都很小，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，同時提出分子會運動和分子之間有空隙的問題，從而順利的過渡到下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。 【探究活動一】 構(gòu)成物質(zhì)的分子會不會運動 氨水與酚酞溶液反應(yīng) 濃氨水 酚酞溶液 分組實驗一： 分組實驗二： 氨分子的擴(kuò)散實驗 濃氨水 酚酞溶液 [思考問題2] 燒杯A與燒杯B哪些條件相同,什么條件不同? [動畫模擬] 氨分子運動擴(kuò)散接觸到酚酞，使酚酞溶液變紅的過程。 [板書]（2）分子處于不斷的運動中。 [思考問題3] 實驗中為什么氨分子可以運動到酚酞溶液中，那酚酞溶液的分子為什么沒有運動到氨水中呢？

7、 [分析推理] 同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同。 [思考問題4] 物質(zhì)分子運動的快慢與哪些因素有關(guān)？ [演示] 品紅在不同溫度的水中的擴(kuò)散實驗。 [結(jié)論] 溫度越高，分子運動速率越快。 [遷移運用一] 生活中的哪些現(xiàn)象說明分子是在不斷運動的？ 分組實驗，討論、分析實驗條件，歸納、交流實驗現(xiàn)象。 從微觀角度認(rèn)識分子運動的客觀真實性。 疑惑，從真實的情境中發(fā)現(xiàn)值得研究的問題，產(chǎn)生探求欲望。 觀察實驗現(xiàn)象，分析討論產(chǎn)生不同現(xiàn)象的原因。 舉例說明。 采用逐步引導(dǎo)，抽絲剝蠶的方法將學(xué)習(xí)推向深入，使“分子不斷運動”的抽象、枯燥知識化為生動形

8、象的畫面，使深奧的知識變得淺顯而易于理解。 活動過程 活 動 內(nèi) 容 設(shè)計意圖 教師活動 學(xué)生活動 啟發(fā)誘導(dǎo)，探索新知 【探究活動二】 構(gòu)成物質(zhì)的分子間是否有空隙 [演示] 用帶刻度的長玻管做50mL水與50mL酒精混合的實驗。 [演示] 等體積的石子和沙子混合。 [板書]（3）分子之間是有間隔的。 [遷移運用二] 在一個玻璃容器中加入100mL水，向水中放入一塊糖，在外壁沿液面畫一條水平線，過一會兒發(fā)現(xiàn)糖塊不見了，而杯中的水卻變甜了，液面比原來水平線降低了。這一現(xiàn)象能用分子的知識解釋嗎？ [思考問題4]構(gòu)成物質(zhì)分子間的間隔是否可以改變呢？ [結(jié)論] 氣體物質(zhì)

9、粒子間的間隔較大，固態(tài)、液態(tài)物質(zhì)的粒子間的間隔比較小。 [遷移運用三] 舉例說明，利用分子間隔距離可以改變的這一性質(zhì)，在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有哪些實際運用？ [思考問題5] 通過以上研究，我們知道了分子是一種質(zhì)量和體積都很小、不斷運動、分子間存在間隔的微粒，那么分子還能不能再分呢？ 通電 動畫模擬： 水水蒸氣 水 氫氣＋氧氣 [板書] 分子是保持物質(zhì)化學(xué)性的最小粒子。 2.原子 [動畫模擬] 氧化汞受熱分解的變化過程。 [歸納] 原子與分子相似，都是構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子，都具有質(zhì)量小、體積小、不停的運動和原子之間有一定的間隔等特征

10、。 [板書] 原子是化學(xué)變化中的最小粒子。 觀察實驗現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題：1＋1≠2，提出猜想與假設(shè)。 從沙子鉆到石子空隙中的真實情境里獲得啟發(fā)，理解分子間是有空隙的。 思考，回答。 （運動→溶解擴(kuò)散， 空隙→液面下降） 氣體和液體的壓縮性比較 水 空氣 分組實驗 通過實驗得出：液態(tài)物質(zhì)，較難壓縮，分子間的間隔比較??；氣態(tài)物質(zhì)，比較容易被壓縮，分子間的間隔比較大。 在教師引導(dǎo)下思考分析： 第一種情形：物理變化， 分子本身沒變。 第二種情形：化學(xué)變化，分子本身發(fā)生了變化。 歸納分子的基本特征，給分子下定義。

11、 觀看動畫，理解變化過程。 發(fā)現(xiàn)原子在化學(xué)變化中沒有發(fā)生變化，只是進(jìn)行了重新組合，從而建立原子的概念。 把所學(xué)知識遷移運用解釋一些相關(guān)的現(xiàn)象和問題，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。 引導(dǎo)學(xué)生通過實驗與觀察、思考與討論自主探究式的學(xué)習(xí)，在掌握知識的同時，提高學(xué)生的思維能力和探究能力。 當(dāng)學(xué)生形成分子微粒特征的認(rèn)識后，教學(xué)的關(guān)鍵是：使學(xué)生的思維從物理變化和化學(xué)變化相互對比的角度深入到微觀領(lǐng)域，從分子本身是否變化來認(rèn)識、區(qū)別物理變化和化學(xué)變化。這不僅使學(xué)生對這兩種變化的認(rèn)識有所深化和發(fā)展，而且便于得出分子、原子的定義。 活動過程 活 動 內(nèi) 容

12、 設(shè)計意圖 教師活動 學(xué)生活動 歸納小結(jié)，鞏固提升 [歸納小結(jié)] 分子、原子的定義，分子的基本性質(zhì)。 [激疑思辨] 為什么在分子定義中只強(qiáng)調(diào)化學(xué)性質(zhì)，而不提及物理性質(zhì)？ 在學(xué)生分析解釋的基礎(chǔ)上點津：如同一個人站不成任何隊形一樣，單個分子既無色、態(tài)、味可言，也無氣、液、固之分，所以在分子的定義中自然不會提及物理性質(zhì)。 [遷移運用四] 1.下列有關(guān)分子的說是否正確？ （1）流動的液體中分子是運動的，靜止的液體中分子是靜止的。 （2）分子可以分成原子，所以分子一定比原子大。 2.用分子、原子知識解釋下列有關(guān)問題。 （1）在距加油站一定距離的范圍內(nèi)為什么要嚴(yán)禁煙火？ （

13、2）常見的混凝土水泥地板分成許多快，主要是為了美觀嗎？ [課外延伸] 列表比較分子和原子的相似點和不同點。 在教師引導(dǎo)下，從顏色、味道、質(zhì)量等方面分析出：能體現(xiàn)和測量出這些物理性質(zhì)的必然是許許多多分子的聚集狀態(tài)，肉眼看不見的單個分子是談不上這些問題的。 從釋疑解惑中加深對概念嚴(yán)密性、深刻性的理解。 將所學(xué)知識應(yīng)用到解析實際問題中，加深了對知識的理解，提高分析問題和解決問題的能力， 讓學(xué)生列表對比歸納、總結(jié)分子與與原子的相似點和不同點，以加深對所學(xué)知識的理解，培養(yǎng)自學(xué)能力。同時，為學(xué)習(xí)后續(xù)章節(jié)“原子的構(gòu)成”做好準(zhǔn)備。 四、

14、教學(xué)反思 鑒于本節(jié)課是一節(jié)概念課，學(xué)生缺乏抽象思維理解的能力，在設(shè)計時，注重了兩個體現(xiàn)、兩個突出： 1.兩個體現(xiàn)： （1）體現(xiàn)新課程改革素質(zhì)教育的教學(xué)理念； （2）體現(xiàn)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式。 2.兩個突出： （1）突出教學(xué)過程與學(xué)生生活經(jīng)驗的緊密聯(lián)系，展開聯(lián)想，形成對分子、原子等微觀粒子的行為表象； （2）突出實驗、多媒體輔助教學(xué)的直觀效果，使抽象知識和實際體驗相結(jié)合，降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。 附：1.板書設(shè)計 2.《分子和原子》學(xué)案 附1：板書設(shè)計 第三單元 課題2 分子和原子 1.分子 （1）定義：分子是保持物質(zhì)化學(xué)

15、性質(zhì)的最小粒子。 （2）性質(zhì)：①分子的體積和質(zhì)量都很小。 ②分子處于不斷的運動中。 ③分子之間有間隔。 2.原子 （1）定義：原子是化學(xué)變化中的最小粒子。 （2）性質(zhì)：與分子的性質(zhì)相似，體積、質(zhì)量小；運動；有間隔。 用分子、原子的觀點理解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)： 附2： 《分子和原子》學(xué) 案 【問題情境】農(nóng)歷八月，金秋送爽，丹桂飄香。 【問題設(shè)疑】桂花為什么會“飄香”？猜想…… 觀看模擬動畫和實物圖像得出結(jié)論：

16、 。 【問題思考】 肉眼看不見的微小粒子——分子、原子，它們有哪些微粒特征（基本性質(zhì)）呢？（提示：是否有質(zhì)量和體積？能否運動？微粒間是否有間隔？） 從“水分子的自述”我知道了： 。 【探究活動一】 構(gòu)成物質(zhì)的分子會不會運動？ 圖 1 濃氨水 酚酞溶液 1. 用小燒杯取約40mL蒸餾水，向其中滴入5～6滴酚酞溶液，攪拌均勻，觀察溶液的顏色。 現(xiàn)象：

17、 。 2. 如圖1所示，取上述溶液置于試管中，向其中慢慢滴加濃氨水，觀察溶液顏色有什么變化。 現(xiàn)象： 。 圖 2 酚酞溶液 濃氨水 通過上述實驗，我明白了： 。 3. 將燒杯中的酚酞溶液分別倒入A、B兩個小燒杯中，另取一個小燒杯C，向其中加入約5mL濃氨水。用一個大燒杯罩住A、C兩個小燒杯，燒杯B置于大燒杯外（如圖2所示）。觀察幾分鐘，有什么現(xiàn)象發(fā)生？這一現(xiàn)象說明了什么？ 燒杯A 燒杯B 現(xiàn)象

18、 解釋 4.得出結(jié)論： 。 5.討論交流：燒杯A、B哪些條件相同？哪些條件不同？這樣設(shè)計起什么作用？ [遷移運用一] 舉例說明，生活中的哪些現(xiàn)象說明分子是在不斷運動的？ 【探究活動二】 分子間的間隔可以改變嗎？ 1.觀察演示實驗：50mL水與50mL酒精混合后體積 100mL。 思考：為什么會產(chǎn)生上這種現(xiàn)象？ 猜想：

19、 。 設(shè)計驗證猜想的實驗方案： 。 討論交流各組設(shè)計的實驗方案。 2.觀察演示實驗：等體積的石子和沙子混合后體積 。 分析推理，得出結(jié)論： 。 [遷移運用二] 在一個玻璃容器中加入100mL水，向其中放入一塊糖，在外壁沿液面畫一條水平線，過一會兒發(fā)現(xiàn)糖塊不見了，而杯中的水卻變甜了，液面比原來水平線下降了。這一現(xiàn)象

20、用分子的知識如何解釋？ 圖 3 水 空氣 [思考問題] 構(gòu)成物質(zhì)分子間的間隔是否可以改變呢？ 分組實驗：如圖3所示，用兩支醫(yī)用注射器，一支吸水，一支吸空氣，兩者等體積，用手堵住末端注射孔，慢慢推壓栓塞，觀察現(xiàn)象。 發(fā)現(xiàn)： 。 結(jié)論： 。 [遷移運用三] 舉例說明，日常生活中的哪些現(xiàn)象說明分子間的間隔是可以改變的？ 【思考問題】通過以上研究，我們知道了分子是一種

21、 、 、 微小粒子。分子還能不能再分呢？ 通電 【觀看模擬動畫】 水 水蒸氣 此變化屬于 變化，分子本身 變化。 水 氫氣＋氧氣 此變化屬于 變化，分子本身 變化。 分子的定義： 。 【觀看模擬動畫】 氧化汞受熱分解的變化過程，理解發(fā)生變化的實質(zhì)。

22、 [歸納] 原子與分子相似，都是構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子，都具 、 、 等基本性質(zhì)。 原子的定義： 。 學(xué)完本課題我知道了： 1. 。 2. 。 3.

23、 。 …… 【激疑思辨】為什么在分子定義中只強(qiáng)調(diào)化學(xué)性質(zhì)，而不提及物理性質(zhì)？ 【遷移運用四】 1.下列有關(guān)分子的說法是否正確？ （1）流動的液體中分子是運動的，靜止的液體中分子是靜止的。 （2）分子可以分成原子，所以分子一定比原子大。 2.用分子、原子知識解釋下列有關(guān)問題。 （1）在距加油站一定距離的范圍內(nèi)為什么要嚴(yán)禁煙火？ （2）常見的混凝土水泥地板分成許多塊，主要是為了美觀嗎？ 【課外延伸】 列表比較分子和原子的相似點和不同點。 分 子 原 子 定 義 基本性質(zhì) 區(qū) 別 聯(lián) 系 第 9 頁,共 9頁