《高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí) 第一編專題七 語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)課件 粵教版（廣東專用）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí) 第一編專題七 語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)課件 粵教版（廣東專用）（68頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、專題七語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)考綱考綱語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。能語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。能力層級(jí)為力層級(jí)為E解讀解讀“簡(jiǎn)明簡(jiǎn)明”即語(yǔ)言即語(yǔ)言“簡(jiǎn)要簡(jiǎn)要”“”“明白明白”，使對(duì)方能夠明白，使對(duì)方能夠明白無(wú)誤地理解自己要表達(dá)的意思，不會(huì)產(chǎn)生歧義。無(wú)誤地理解自己要表達(dá)的意思，不會(huì)產(chǎn)生歧義?！斑B貫連貫”是指語(yǔ)言的表達(dá)要注意句與句之間的組合與銜接，做到話是指語(yǔ)言的表達(dá)要注意句與句之間的組合與銜接，做到話題統(tǒng)一，句序合理，銜接和呼應(yīng)自然。題統(tǒng)一，句序合理，銜接和呼應(yīng)自然。“得體得體”指能夠根指能夠根據(jù)交際的語(yǔ)境恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言，體現(xiàn)語(yǔ)境和語(yǔ)體的要求。
2、據(jù)交際的語(yǔ)境恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言，體現(xiàn)語(yǔ)境和語(yǔ)體的要求?！皽?zhǔn)確準(zhǔn)確”是指運(yùn)用詞語(yǔ)、選擇句式、選擇語(yǔ)氣等方面完全是指運(yùn)用詞語(yǔ)、選擇句式、選擇語(yǔ)氣等方面完全符合表達(dá)的目的。符合表達(dá)的目的?！磅r明鮮明”是指色彩是指色彩(感情色彩、事物的形感情色彩、事物的形象色彩象色彩)分明，觀點(diǎn)明確而不含糊。分明，觀點(diǎn)明確而不含糊。“生動(dòng)生動(dòng)”是指描繪或表是指描繪或表達(dá)具體形象可感。達(dá)具體形象可感?！窘馕觥俊皡⒓?011年重慶馬拉松賽的運(yùn)動(dòng)員已陸續(xù)趕到比賽的起點(diǎn)南濱公園”，已交代了比賽的時(shí)間、地點(diǎn)、人員、起點(diǎn)等信息，“重慶的”、“2011年重慶”、中的“在起點(diǎn)處，參加比賽的運(yùn)動(dòng)員”顯然贅余；再則，中的“在進(jìn)行準(zhǔn)備”與上句
3、中的“熱身”語(yǔ)意重復(fù)，后文中的“慢跑，拉伸韌帶”是“熱身”的具體內(nèi)容；“比賽還沒(méi)有開(kāi)始”自然是“尚在安排之中”，故與重復(fù)，保留，刪去，更能突現(xiàn)賽前空氣的緊張?！敬鸢浮?(2011廣東高考)把下列句子組成語(yǔ)意連貫的語(yǔ)段，排序最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()使用語(yǔ)言，不僅要用得對(duì)，在語(yǔ)法上不出毛病，而且要力求用得好，要有藝術(shù)性，有感染力，這就要講究運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)，也就是要講究一點(diǎn)修辭。有意用不符合語(yǔ)法常規(guī)的辦法取得某種修辭效果是許可的，然而這只是偶一為之，并且要有些特定的條件。如果語(yǔ)言不符合語(yǔ)法，說(shuō)都說(shuō)不通，就沒(méi)有什么好的修辭可言。語(yǔ)言是用來(lái)傳遞信息、交流思想、表達(dá)情感的。好的修辭，必然是符合語(yǔ)法規(guī)律的。ABC
4、 D【解析】句是點(diǎn)明說(shuō)明對(duì)象“語(yǔ)言”，是句段的總起句，放在開(kāi)頭；緊承第句，說(shuō)明語(yǔ)言的運(yùn)用需要“講究一點(diǎn)修辭”；句承接前句說(shuō)明“好的修辭”的條件是“符合語(yǔ)法規(guī)律的”；句從反面說(shuō)明“語(yǔ)言不符合語(yǔ)法”“就沒(méi)有什么好的修辭可言”；句補(bǔ)充說(shuō)明，針對(duì)“有意用不符合語(yǔ)法常規(guī)的辦法”的特例，指出 這 種 情 況 是 有 條 件 的 。 因 此 ， 正 確 的 順 序 為?！敬鸢浮緼3(2011湖北高考)從今年5月1日起，我國(guó)在室內(nèi)公共場(chǎng)所實(shí)行全面禁煙。請(qǐng)你為校園內(nèi)的“禁煙提示牌”編寫(xiě)一條溫馨提示語(yǔ)。要求：符合場(chǎng)景；語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、生動(dòng)、得體；不超過(guò)20字。(4分)_【解析】注意審題，內(nèi)容要符合要求，句式簡(jiǎn)單，語(yǔ)
5、言簡(jiǎn)潔，有警示作用。【答案】讓校園永遠(yuǎn)明朗清凈，讓心靈不被煙霧繚繞書(shū)香何需煙草香4(2011廣東高考)班上舉行節(jié)日文化主題班會(huì)，李明同學(xué)先介紹了“元宵節(jié)”(正月十五)，接下來(lái)韓梅同學(xué)將介紹“中秋節(jié)”，這時(shí)班會(huì)主持人需要說(shuō)一段話，將前后兩位同學(xué)的節(jié)日介紹串聯(lián)起來(lái)。請(qǐng)你為班會(huì)主持人寫(xiě)一段這樣的話，要求銜接自然、語(yǔ)意連貫，不少于60個(gè)字(含標(biāo)點(diǎn)符號(hào))。(6分)_【解析】此題要求寫(xiě)作串臺(tái)詞。答題時(shí)首先明確主持的場(chǎng)合，是節(jié)日文化的主題班會(huì)，因此串聯(lián)節(jié)目時(shí)應(yīng)圍繞這一主題，力求簡(jiǎn)短扼要，銜接巧妙自然，且和諧得體。完成題目時(shí)首先要尋找相關(guān)的串聯(lián)點(diǎn)：“元宵節(jié)”“中秋節(jié)”都是傳統(tǒng)的文化節(jié)日，體現(xiàn)著中華民族的文化傳
6、統(tǒng)，但又各有特點(diǎn)。據(jù)此，確定串臺(tái)詞的內(nèi)容：可先點(diǎn)明二者的相同點(diǎn)，然后由前者的特點(diǎn)引出后者。具體進(jìn)行表述時(shí)，應(yīng)仔細(xì)揣摩語(yǔ)言的形式?！敬鸢浮?示例一)每逢佳節(jié)倍思親。無(wú)論是團(tuán)圓甜美的元宵，還是圓如明月的月餅，都無(wú)法化解游子的羈旅愁緒。重溫了李明介紹的“元宵節(jié)”，下面再由韓梅引領(lǐng)我們?nèi)セ匚赌羌挠枇藷o(wú)限思念之情的“中秋節(jié)”。(示例二)親愛(ài)的同學(xué)們，中華傳統(tǒng)節(jié)日意蘊(yùn)豐富。李明介紹的“元宵節(jié)”寄予了人們對(duì)一元復(fù)始，大地回春的期盼，下面再由韓梅同學(xué)為我們展示“中秋節(jié)”中蘊(yùn)涵的濃濃的思鄉(xiāng)之情，團(tuán)圓之意。1命題形式：近幾年以主觀題和客觀題(連貫)的形式考查。2命題特點(diǎn)：(1)綜合性。該考點(diǎn)既有單項(xiàng)考查，也有綜合
7、考查，而以綜合考查為主。(2)時(shí)代性。命題的材料貼近現(xiàn)實(shí)，貼近考生實(shí)際，突出地域特點(diǎn)、地域文化，體現(xiàn)出時(shí)代色彩，有很強(qiáng)的針對(duì)性。(3)題型多樣化，注重實(shí)用性。近年高考中出現(xiàn)了修改、擬句、點(diǎn)評(píng)、開(kāi)場(chǎng)白、致謝辭、廣告詞、通告、串臺(tái)詞、情境問(wèn)答等題型，而且不斷創(chuàng)新，體現(xiàn)出實(shí)用性的特點(diǎn)。(4)導(dǎo)向性。該考點(diǎn)的試題思想性較強(qiáng)，試題表達(dá)的主旨往往引導(dǎo)考生注重價(jià)值觀、人生觀、世界觀的正確取向，能夠勇于承擔(dān)弘揚(yáng)民族文化、弘揚(yáng)時(shí)代主旋律的神圣使命。3命題趨勢(shì)：今后表達(dá)連貫仍將以客觀選擇題的形式考查，其他考點(diǎn)則將以主觀題的形式對(duì)該考點(diǎn)進(jìn)行綜合性考查，而簡(jiǎn)明、連貫、得體、鮮明是考查的重點(diǎn)。例1(2009全國(guó)高考)下
8、面文字中畫(huà)線部分的詞語(yǔ)，有的使用不當(dāng)，請(qǐng)指出并改正，使這段文字語(yǔ)言簡(jiǎn)明，銜接自然，語(yǔ)意連貫。(4分) 【答案】刪除或改為“他”；改為“合圖”；刪除或改為“他”；改為“蘇澤廣”或者“父親”?！窘忸}思維】考生對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用題要注意審題。題干往往明確地提出要求或暗示答題要領(lǐng)。如本題的題干“語(yǔ)言簡(jiǎn)明，銜接自然，語(yǔ)意連貫”就是對(duì)考生答題(審題)的要求：“簡(jiǎn)明”就是不重復(fù)，沒(méi)有歧義，如刪除或改為“他”避免了語(yǔ)意重復(fù)，也達(dá)到了簡(jiǎn)潔的效果；用“他”讓人搞不懂是指哪個(gè)人，改為“合圖”便指代明確；用“合圖”，讓人感覺(jué)跳下椅子和吹滅蠟燭不是一個(gè)人的行為，應(yīng)刪除或改為“他”；“銜接自然”就是要求考生注意上下文在文法上、結(jié)
9、構(gòu)上、主語(yǔ)上、語(yǔ)勢(shì)上等保持前后一致，如改為“蘇澤廣”或“父親”使指代明確，使前后文銜接、連貫。指代詞強(qiáng)調(diào)就近指代原則。例2(2011湖北高考)從今年5月1日起，我國(guó)在室內(nèi)公共場(chǎng)所實(shí)行全面禁煙，請(qǐng)你為校園內(nèi)的“禁煙提示牌”編寫(xiě)一條溫馨提示語(yǔ)。要求：符合場(chǎng)景； 語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、生動(dòng)、得體；不超過(guò)20字。(4分)_【答案】示例一：讓校園永遠(yuǎn)明朗清凈，讓心靈不被煙霧繚繞示例二：書(shū)香何需煙草香示例三：祖國(guó)花朵正嬌嫩，請(qǐng)君勿用煙草熏【解題思維】本題綜合考查了語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、生動(dòng)、得體的能力。解答時(shí)，首先注意審題，明確命題要求：句式簡(jiǎn)單，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，用詞委婉且有警示作用。答案要適合校園這個(gè)環(huán)境特點(diǎn)，表達(dá)用美好的校
10、園氛圍排斥吸煙危害的內(nèi)涵。刪繁就簡(jiǎn)求簡(jiǎn)明1去次留主法圍繞中心，抓住要點(diǎn)要做到語(yǔ)言簡(jiǎn)明，首先是每一句話都要圍繞既定中心，不要節(jié)外生枝。不過(guò)僅僅圍繞中心還是不夠的，還應(yīng)該抓住要點(diǎn)。俗話說(shuō)“簡(jiǎn)明扼要”，從表達(dá)上說(shuō)，只有扼住“要”，才能做到簡(jiǎn)明。 2善于概括，巧用指代無(wú)論是書(shū)面表達(dá)還是口頭表達(dá)，都不能總是具體敘述而不作必要的概括。只有把必要的敘述和概括結(jié)合起來(lái)，表達(dá)才能簡(jiǎn)明。再者，運(yùn)用必要的復(fù)指成分，也是表達(dá)中不可少的。不用復(fù)指成分，就會(huì)啰嗦。 3刪除繁冗法避免重復(fù)，刪除多余魯迅在談到自己的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)時(shí)曾說(shuō)過(guò)：盡量刪除可有可無(wú)的文字。這是確保表達(dá)簡(jiǎn)明的又一方法。方法：(1)找主干，理枝葉。這種方法就是通
11、過(guò)句子成分分析，理清句子結(jié)構(gòu)，以便發(fā)現(xiàn)和刪除重復(fù)的詞語(yǔ)。(2)分析句間關(guān)系。這種方法可以有助于發(fā)現(xiàn)多余的短語(yǔ)和句子。4辨識(shí)歧義法防止誤解，避免歧義表意不明，令人誤解或費(fèi)解，是常見(jiàn)的語(yǔ)病，也是與“簡(jiǎn)明”的要求相違背的。要本著“必須保留”原則，可有可無(wú)的就無(wú)。答題時(shí)可從句中有多義詞、指代不明、重音不明、切分不明、關(guān)系不清等角度辨識(shí)。下面一段文字中畫(huà)橫線的詞語(yǔ)有一些重復(fù)啰嗦的地方，在不影響原意的情況下，可以刪除的是哪幾處？(只寫(xiě)序號(hào))“義無(wú)反顧”的意思是按照道義勇往直前，決不退縮回頭?！傲x無(wú)反顧”的意思和“勇往直前”“百折不撓”的意思相近，但它更強(qiáng)調(diào)一個(gè)“義”字，它只能用于某個(gè)人或某些人為正義事業(yè)而
12、勇往直前、百折不回。但是有些人偏偏丟掉了“義無(wú)反顧”這條成語(yǔ)中最關(guān)鍵的“義”字，只看到剩下的“無(wú)反顧”這三個(gè)字，只要一個(gè)人干一件事，不管好事壞事，只要下定決心、絕不回頭地干下去，就說(shuō)“義無(wú)反顧”，甚至不是人的行為也用它表述。這就改變了這條成語(yǔ)的感情色彩，擴(kuò)大了它的使用范圍?！敬鸢浮?連貫題對(duì)思維條理性、語(yǔ)言連貫性、語(yǔ)言組織能力和思維判斷能力的要求都很高，是語(yǔ)言運(yùn)用方面的考查重點(diǎn)。在高考中，除單獨(dú)進(jìn)行命題外，還貫穿在其它語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用題型中。 連貫包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是語(yǔ)意方面的，包含句與句之間內(nèi)容上的一致、語(yǔ)句的感情色彩前后一致、行文圍繞一個(gè)統(tǒng)一的話題等；二是形式方面的，包括恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)序、合適的
13、語(yǔ)體色彩、前后一致的句式、句與句之間的呼應(yīng)等。高考試題中，通常有兩種考查形式：1排列句序 句序排列題是語(yǔ)言表達(dá)連貫考點(diǎn)中的主要題型之一，就是要求將打亂的句子按一定的邏輯關(guān)系重新排列組合，使之有序，合乎邏輯。例3(2011天津高考)請(qǐng)把下面的句子組成語(yǔ)意連貫的一段話，只寫(xiě)序號(hào)。(2分)隨著各種高效儲(chǔ)能技術(shù)的成熟和智能電網(wǎng)的興起，太陽(yáng)能攜手海浪和海風(fēng)，向我們輸送源源不斷的電力。同時(shí)，化石能源的燃燒導(dǎo)致了大量二氧化碳的排放，加劇了全球氣候變化，這已經(jīng)是公認(rèn)的全球性頭號(hào)環(huán)境問(wèn)題。說(shuō)不定人們會(huì)用墻體太陽(yáng)能發(fā)電系統(tǒng)為自己的電動(dòng)汽車充電，我們的住宅和辦公樓更為節(jié)能、舒適。而新能源在不遠(yuǎn)的未來(lái)會(huì)大踏步走進(jìn)我們
14、的生活。工業(yè)化國(guó)家通過(guò)大量使用化石能源提高了自身的福利水平，而廣大發(fā)展中國(guó)家則需要不斷提高能源消費(fèi)水平，存量有限的化石能源其實(shí)是在加速消耗中。_【答案】【解題思維】和句從兩個(gè)方面提出發(fā)展中國(guó)家面臨的能源問(wèn)題，句緊承說(shuō)明新能源不久就會(huì)走進(jìn)我們的生活，和緊承分別介紹了新能源在生活生產(chǎn)中的使用情況，以及未來(lái)新能源的前景。因此，可以確定句序?yàn)椤?語(yǔ)句復(fù)位語(yǔ)句復(fù)位題能較好地測(cè)試考生的閱讀理解思維的條理性、語(yǔ)言表達(dá)的連貫性，是高考試題常采用的題型。句子復(fù)位主要有兩種類型：(1)“定位選句”，即句子的位置已確定，要求選擇合適的句子。例4下列選項(xiàng)與原句銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()(3分)這是一個(gè)秋季的薄陰的天氣。_
15、；巖面和草叢都從潤(rùn)濕中透出幾分油油的綠意。而瀑布也似乎分外的響。A厚厚的云在我們頂上罩著B(niǎo)層層的云在我們頂上浮著C薄薄的云在我們頂上壓著D微微的云在我們頂上流著【答案】D【解題思維】原句所寫(xiě)的是秋天薄陰的天氣，但是從“油油的綠意”可看出句子所抒發(fā)的情感仍然是喜悅的，和諧的。A、B與原句“薄陰”語(yǔ)意相反，可排除。C雖然與“薄陰”相符，但是“壓”給人一種壓抑感，與原句的情感色彩不符，并且與“薄薄的”不相搭配，可排除。因此，可確定答案為D。 (2)“定句選位”，即句子內(nèi)容確定，要求從文章、段落中找出合適的位置復(fù)位。例5(2011大綱全國(guó)高考)依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()(
16、3分)今天的日子很短，正在自己的腳下悄悄地流逝。_，_。_，_，_，_，經(jīng)營(yíng)好每一個(gè)今天就等于經(jīng)營(yíng)好昨天和明天。今天的事應(yīng)該今天完成，不能推到明天腳踏實(shí)地，全身心地經(jīng)營(yíng)好今天，才會(huì)有一個(gè)個(gè)實(shí)在的昨天因此，面對(duì)今天，我們不要太多地懷念過(guò)去接力棒交得好，才能走向輝煌的明天如果總是站在今天望明天，結(jié)果明天也會(huì)悄悄地溜走今天是昨天和明天的接力處A. B. C. D. 【答案】C【解題思維】句是一個(gè)總起句，說(shuō)明今天與昨天和明天的關(guān)系，又與最后一句話相互照應(yīng)。兩句中都有“接力”這兩個(gè)詞，有承襲關(guān)系，所以放在一起；闡述今天對(duì)昨天的重要意義；闡明今天和明天的關(guān)系?！罢扒邦櫤蟆睂みB貫1排列句序(1)抓中心一個(gè)句
17、群，雖然由若干句子組成，卻表述一個(gè)中心。句序的安排必然圍繞這一中心問(wèn)題。因此抓住了句群的中心，就抓住了要害，對(duì)句序的認(rèn)識(shí)就會(huì)由暗到明。 分析句子的性質(zhì)和作用(如總領(lǐng)句、總結(jié)句、過(guò)渡句、解說(shuō)句、觀點(diǎn)句、材料句等)，是抓準(zhǔn)中心的重要手段，一個(gè)句群的中心，大多用一個(gè)關(guān)鍵句表達(dá)。這一關(guān)鍵句往往放在句首，也有放在句尾的。 (2)抓思路 從總體上看，句群小層次一般呈現(xiàn)出相并(并列、對(duì)照)、相承(順接、層進(jìn))、相屬(總分關(guān)系)的關(guān)系。從局部看，句與句之間往往呈現(xiàn)出并列、承接、解說(shuō)、對(duì)比、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、因果、總分等邏輯關(guān)系。理順句序，要盡可能多地確定出必然相連接的句子，找到“句鏈”。 從文體來(lái)看，記敘文的句序常
18、常以時(shí)間、空間為順序，議論文的句序，常常把觀點(diǎn)放在前面，把材料句放在中間，把總結(jié)句放在后面，結(jié)構(gòu)形式或總分、或并列、或?qū)φ铡⒒驅(qū)舆M(jìn)；說(shuō)明文同議論文一樣，往往把事理句放在前面把材料句放在后面，因?yàn)椴牧鲜怯脕?lái)說(shuō)明事理的，材料的內(nèi)部又遵循一定的順序(時(shí)間、空間、邏輯)。 (3)抓標(biāo)志 語(yǔ)言標(biāo)志常常表現(xiàn)為： 關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的呼應(yīng)?；虿⒘小⒒蜣D(zhuǎn)折、或條件、或假設(shè)、或遞進(jìn)、或因果 暗示性詞語(yǔ)的使用?！皳Q句話說(shuō)”表示等同關(guān)系，位在后；“同時(shí)”表示并列，位在后；“與此同時(shí)”“與此相反”“反過(guò)來(lái)說(shuō)”表示相反、相對(duì)關(guān)系，中間不可插入別的詞語(yǔ)；“首先”“其次”“再次”表示主次輕重的順序，不可倒置；“先前”與“后來(lái)”，“過(guò)
19、去”“現(xiàn)在”與“將來(lái)”均表示時(shí)間先后；“總之”“綜上所述”“由此看來(lái)”表示要提出結(jié)論；“諸如此類”表示綜合；“所謂”表示有所解釋；“例如”表示舉例 關(guān)鍵詞語(yǔ)的重復(fù)出現(xiàn)，相同的句式重復(fù)出現(xiàn)。 句子之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系(內(nèi)容上、形式上)，也往往體現(xiàn)語(yǔ)言順序的一致性，肯定、否定的一致性。 陳述對(duì)象前后一致。議論角度一致。2填充復(fù)位(1)話題要統(tǒng)一所謂話題要統(tǒng)一，是指組成段落的句子之間，或是組成復(fù)句的分句之間，有緊密聯(lián)系，圍繞著一個(gè)中心，集中地表現(xiàn)一個(gè)事實(shí)、場(chǎng)景或思想觀點(diǎn)，無(wú)關(guān)的話不摻雜在里面。陳述對(duì)象一致。主句是句子的發(fā)端和陳述對(duì)象，它要求后面連帶的一些句子必須兼顧上下文，與陳述對(duì)象保持一致，防止出現(xiàn)暗換
20、主語(yǔ)的現(xiàn)象。觀點(diǎn)材料要統(tǒng)一有的議論語(yǔ)段開(kāi)頭提出問(wèn)題或論點(diǎn)，接著舉事例，擺材料，進(jìn)行分析。這里的“觀點(diǎn)”“問(wèn)題”也可以說(shuō)是話題，話題必須統(tǒng)領(lǐng)后面的事例、材料；反過(guò)來(lái)說(shuō)，事例、材料、語(yǔ)句表達(dá)要符合前面的話題，與其相一致。 (2)表達(dá)要合乎事理、語(yǔ)境 表達(dá)要合乎事理。意思表達(dá)要符合客觀事理，如果上下句在整理上出現(xiàn)“裂痕”，就銜接不上。 表達(dá)要合乎語(yǔ)境。對(duì)于寫(xiě)景的復(fù)句或語(yǔ)段，要注意語(yǔ)境因素，要分析景物、情調(diào)、寫(xiě)法的特點(diǎn)。景物，有遠(yuǎn)、近、動(dòng)、靜的不同；色彩，有鮮明、暗淡的區(qū)分；氣氛，有熱烈、凄清之分；視角，有高、低、俯、仰之異；感情或悲或喜；態(tài)度或褒或貶。這一切，在同一文字里都應(yīng)該保持和諧一致。例如：為
21、畫(huà)線處選句子，使上下文銜接()_崖壁下有幾處墳地，墳前立著石碑，許多已經(jīng)破碎，字跡模糊；枯水季節(jié)，伏在江里的石頭有的已經(jīng)露出水面，周圍一片寂靜。A一列青黛嶄削的石壁夾江高矗，被夕陽(yáng)烘炙成一道五彩的屏障。B沒(méi)有太陽(yáng)，天氣相當(dāng)?shù)睦?，藤蘿葉子多已萎落，顯得這一帶崖壁十分瘦削。C在夕陽(yáng)的照射下，枯草和落葉閃著不定的光，崖壁像一道巨大的屏障，矗立在江對(duì)岸。D一行白帆閃著透明的羽翼，從下游上來(lái)；山門(mén)半掩，一道陽(yáng)光射在對(duì)岸的峭壁上?！痉治觥款}中“墳地”“殘碑”“枯水”渲染的是一種凄涼的氣氛。A項(xiàng)“夕陽(yáng)”“烘炙”“五彩”渲染的是一種熱烈的氛圍；D項(xiàng)“透明”格調(diào)清新，也與原文不諧，故A、D項(xiàng)要排除。C項(xiàng)雖也有“
22、枯草”“落葉”之凄涼感，但既然“崖壁在江對(duì)岸”，那“字跡模糊”就顯得不合情理了，不能做答案。只有B.“冷”“萎落”“瘦削”含凄涼感，與原文氣氛一致，為正確答案。(3)表達(dá)要語(yǔ)脈貫通思有路，語(yǔ)有脈，表達(dá)一個(gè)意思總得按照一定的先后順序，這樣才會(huì)脈絡(luò)分明，語(yǔ)氣貫通，不跳脫，不紊亂。例如：在畫(huà)線處填入一個(gè)連貫、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句()_。書(shū)能教你為人寬厚，心地善良，使你生出純真、熱情的氣質(zhì)。書(shū)能教你謙虛謹(jǐn)慎，持重內(nèi)向，使你生出成熟、穩(wěn)健的氣質(zhì)。書(shū)能教你自強(qiáng)不息，不畏艱難，使你生出剛毅、堅(jiān)強(qiáng)的氣質(zhì)。A讀書(shū)是一種“美容”，可以使人由粗俗、鄙陋變得文雅、睿智。B書(shū)能影響人的心靈，而人的心靈和人的氣質(zhì)又是相通的。C讀書(shū)
23、能美化人的心靈，彌補(bǔ)外貌的不足，培養(yǎng)人的內(nèi)秀。D書(shū)能改變?nèi)说臍赓|(zhì)，優(yōu)雅的氣質(zhì)會(huì)使人“因?yàn)榭蓯?ài)而美麗”。【分析】A、C兩項(xiàng)中所談的“粗俗、鄙陋”和“外貌的不足”文段中并未涉及，A、C兩項(xiàng)可以排除。D項(xiàng)中“優(yōu)雅的氣質(zhì)”對(duì)后文概括不準(zhǔn)確。從文段看，畫(huà)線處所填句應(yīng)是該語(yǔ)段的總起句，但A項(xiàng)中的“文雅、睿智”和D項(xiàng)中的“優(yōu)雅”僅僅是氣質(zhì)的部分，不能總起全段。而“內(nèi)秀”則不只由人的氣質(zhì)構(gòu)成，還有性格、意志等。只有B項(xiàng)能總領(lǐng)下文，為正確答案。(4)句子結(jié)構(gòu)要一致句式的一致性包括：?jiǎn)柵c答的照應(yīng)，總起與分承的照應(yīng)，句子結(jié)構(gòu)的照應(yīng)，詞語(yǔ)的照應(yīng)。 例如：與原句銜接最好的一項(xiàng)是()她年紀(jì)大約二十六七，_，兩頰卻還是紅的
24、，衛(wèi)老婆子叫她祥林嫂。A青黃臉色B臉色青黃C青黃著臉色 D現(xiàn)出青黃臉色 【分析】橫線前后的分句(年紀(jì)大約二十六七)(兩頰卻還是紅的)都為主謂結(jié)構(gòu)。A項(xiàng)為偏正結(jié)構(gòu)，C、D兩項(xiàng)為動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，只有B項(xiàng)為主謂結(jié)構(gòu)，與原句相符，為正確答案。 (5)關(guān)聯(lián)詞搭配要恰當(dāng)例如：選擇與原文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)()美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，_。A就是缺少發(fā)現(xiàn) B就是要去發(fā)現(xiàn)C而是缺少發(fā)現(xiàn) D但是要去發(fā)現(xiàn)【分析】關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)往往是成對(duì)使用的，如“雖然但是”表示分句間的轉(zhuǎn)折關(guān)系、“不是而是”表示分句間的并列關(guān)系、“不是就是”表示分句間的選擇關(guān)系。習(xí)慣上，“不是”不能跟“但是”搭配，由此排除D項(xiàng)。因原句有“美是到
25、處都有的”，故不存在選擇關(guān)系，A、B兩項(xiàng)“就是”與“不是”構(gòu)成選擇關(guān)系，與句意不符，要排除。只有C項(xiàng)“而是”與“不是”構(gòu)成并列關(guān)系，符合句意，為正確答案。 (6)語(yǔ)序要一致例如：填入下面橫線處的幾句話，排列恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()國(guó)務(wù)院早就要求沿淮企業(yè)必須限期停止向淮河排放污水，可這個(gè)工廠的領(lǐng)導(dǎo)卻一直置若罔聞、拖延推諉，_。A既不傳達(dá)上級(jí)指示，也不購(gòu)置污水處理設(shè)備，以致污染問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，環(huán)保工作沒(méi)人管B既不購(gòu)置污水處理設(shè)備，也不傳達(dá)上級(jí)指示，以致污染問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，環(huán)保工作沒(méi)人管C既不傳達(dá)上級(jí)指示，也不購(gòu)置污水處理設(shè)備，以致環(huán)保工作沒(méi)人管，污染問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重D既不購(gòu)置污水處理設(shè)備，也不傳達(dá)上級(jí)指示，
26、以致環(huán)保工作沒(méi)人管，污染問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重【分析】解答語(yǔ)句銜接題，還要注意分析句子間關(guān)系，保持合理的語(yǔ)序。常見(jiàn)的句序有三種：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序(由特殊到一般、由總到分、由重到輕、由主到次等)。這道題就需要研究幾個(gè)選項(xiàng)的表達(dá)次序。從事情先后的次序來(lái)看，理應(yīng)是先傳達(dá)上級(jí)指示，再議論購(gòu)置污水處理設(shè)備問(wèn)題，“環(huán)保工作沒(méi)人管”，也是污染的嚴(yán)重原因，應(yīng)排在前面。故答案選C。 將下列句子組合成語(yǔ)意連貫、合乎邏輯的一段話，并將序號(hào)填入橫線處。 然而在乘“社會(huì)”或“世界”的大火車的“人生”的長(zhǎng)期的旅客中，就少有這樣的明達(dá)之人。 像現(xiàn)在的世界上的人，倘若他們只有搭船乘車的時(shí)間的壽命，也許在人類社會(huì)上可減少許
27、多兇險(xiǎn)殘慘的爭(zhēng)斗，而與在火車中一樣謙讓、和平，也未可知。 有的見(jiàn)眾人爭(zhēng)先下車，而退在后面，或高呼“勿要軋，總有得下去的！”“大家都要下去的！”所以我覺(jué)得百年的壽命，定得太長(zhǎng)。試看乘火車的旅客中，常有明達(dá)的人，有的寧犧牲暫時(shí)的安樂(lè)而讓其座位于老弱者，以求心的太平；順序：_【解析】句總起，生活中有“明達(dá)之人”。句緊接解說(shuō)“明達(dá)之人”的做法。句以“少有這樣的明達(dá)之人”承接和轉(zhuǎn)入更深一層。假設(shè)時(shí)間短，人們會(huì)更珍惜。句的“所以”提出解決方法，句進(jìn)行解釋，并以“倘若”與“定得”相連。【答案】 得體指的是能夠恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言體現(xiàn)語(yǔ)境和語(yǔ)體的要求，選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、語(yǔ)體和語(yǔ)氣。具體內(nèi)容包括：內(nèi)容得體、目的得體、對(duì)
28、象得體、手段得體、場(chǎng)合得體等。主要包括以下幾點(diǎn)：(1)語(yǔ)言表達(dá)適合形式的特點(diǎn)和需要；(2)語(yǔ)言符合表達(dá)者身份和接受者的接受因素。(3)語(yǔ)言表達(dá)能符合特定的場(chǎng)合、目的的需要；(4)語(yǔ)言表達(dá)有分寸感?？荚囶}型包括用詞得體、分寸得當(dāng)、身份相符、場(chǎng)合相配、依據(jù)語(yǔ)境進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換、書(shū)面語(yǔ)與口頭語(yǔ)轉(zhuǎn)換等。例6(2011安徽高考)暑假里，幾名高中學(xué)生相約去拜訪班主任李老師，宛風(fēng)給老師打電話預(yù)約，請(qǐng)你補(bǔ)寫(xiě)出以下電話內(nèi)容的空缺部分。要求：符合情境，簡(jiǎn)明得體。(5分)宛風(fēng)：_李老師：噢，宛風(fēng)啊。宛風(fēng)：_李老師：好?。g迎歡迎！宛風(fēng)：_李老師：那就今天下午3點(diǎn)到我辦公室吧。宛風(fēng)：_李老師：好的，再見(jiàn)?！敬鸢浮坷罾蠋?，
29、您好！我是宛風(fēng)。老師，我和幾個(gè)同學(xué)想去拜訪您，您看行嗎？老師，您什么時(shí)候有時(shí)間，我們到哪兒見(jiàn)您呢？好的，我們一定準(zhǔn)時(shí)拜訪您。老師再見(jiàn)。【解題思維】本題綜合考查了語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、得體的能力。這是很有生活味的題目，題目給定的是一個(gè)師生對(duì)話的情境，要求補(bǔ)充的是學(xué)生的話語(yǔ)，內(nèi)容的補(bǔ)充不難，關(guān)鍵是要用語(yǔ)得體，要符合說(shuō)話的情境和學(xué)生的身份，還要有禮貌用語(yǔ)等。表達(dá)得體的七種方法解答“語(yǔ)言得體”題時(shí)應(yīng)注意：1注意場(chǎng)合特定的場(chǎng)合往往需要特定的話語(yǔ)形式來(lái)傳遞信息。俗話說(shuō)“到什么山上唱什么歌”。假如某盤(pán)山公路邊豎立的警示牌上面寫(xiě)著“由于前面很陡，開(kāi)車請(qǐng)減速！”，那么它絕對(duì)是一塊催命牌。因?yàn)樘L(zhǎng)，司機(jī)還沒(méi)看完，死神已降
30、臨。其實(shí)有“危險(xiǎn)！慢！” 幾個(gè)字，司機(jī)就會(huì)立即減速。下雨天，一個(gè)婦女帶著她的寵物上了公共汽車。那條小狗又濕又臟，婦女對(duì)售票員說(shuō)：“我愿意替狗付錢(qián)，希望你允許它像其他乘客一樣有個(gè)座位。”售票員回答說(shuō)：“可以，不過(guò)，你要保證它像其他乘客一樣不把腳放在座位上?！?售票員很好地注意了“眾目睽睽”這一場(chǎng)合，先答應(yīng)對(duì)方，不損對(duì)方面子，既而巧妙地回絕了對(duì)方，這種幽默的語(yǔ)言比認(rèn)真辯理顯然更適合這種場(chǎng)合。2注意謙敬謙敬之詞可歸納為“家大舍小令外人”一句話，即：對(duì)別人稱比自己年齡(或輩分)大的家人時(shí)冠以“家”，如家父(家嚴(yán))、家母(家慈)、家叔、家兄等；對(duì)別人稱比自己小的家人時(shí)則冠以“舍”，如舍弟、舍妹、舍侄等；
31、稱別人家中的人，則冠以“令”，如令堂、令尊、令郎、令愛(ài)等。除了“家”“舍”這兩個(gè)謙辭和“令”這一敬辭外，“小”(如“小女”)、“拙”(如“拙見(jiàn)、拙荊”)、“鄙”(如“鄙見(jiàn)”)、“寒”(如“寒舍”)、“愚”(如“愚見(jiàn)”)等都指自己的，屬于謙辭；“貴”(如“貴庚幾何？”)、“大”(如“大作已拜讀”)、“高”(如“愿聞高見(jiàn)”)、“賢”(如“賢弟”)“尊”(如“尊姓大名”)等都指對(duì)方的，屬于敬辭。3注意對(duì)象即看對(duì)方的身份、年齡、性格、經(jīng)歷、心理狀態(tài)、文化素養(yǎng)等而進(jìn)行語(yǔ)言交流。向尊者、長(zhǎng)者請(qǐng)示、請(qǐng)教要用敬稱、敬辭。一位年過(guò)半百的人喪妻后很悲傷，有人勸說(shuō)：天涯何處無(wú)芳草？這是安慰還是調(diào)侃？其實(shí)完全可以這樣
32、說(shuō)：節(jié)哀吧，好好保重自己，才對(duì)得住您的妻子。有公司招聘，一女大學(xué)生遞上自薦書(shū)，主考官邊看自薦書(shū)，邊自言自語(yǔ)地笑著說(shuō)：“啊，身高一米六五？穿上高跟鞋恐怕比我都高啦?！迸φf(shuō)：“別悲觀，濃縮是精品嘛！”主考官哭笑不得。女大學(xué)生可以這樣說(shuō)：不好意思，我最不喜歡穿高跟鞋啦。 4注意目的即根據(jù)自己的需要、動(dòng)機(jī)采用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式。如，一位老人壽宴上，老友熱情地點(diǎn)歌祝賀。掌聲響過(guò)，歌聲驟起，“西邊的太陽(yáng)快要落山了鬼子的末日就要來(lái)到”頓時(shí)主人容顏大變！盡管樂(lè)曲及時(shí)停了，但是，整個(gè)現(xiàn)場(chǎng)的氣氛已十分尷尬。點(diǎn)歌的朋友只注意了整首歌的歡快基調(diào)，卻忽略了一個(gè)“日薄西山”的老人最敏感的就是“西邊的太陽(yáng)快要落山”，最擔(dān)心
33、的就是“末日就要來(lái)到”。5注意語(yǔ)體同是書(shū)面表達(dá)，公文類要求莊重、嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明，科技類要求有術(shù)語(yǔ)性、客觀性、邏輯性、符號(hào)性，文藝類要求形象性和人物語(yǔ)言個(gè)性化，政論類要求具有邏輯性、鼓動(dòng)性、綜合性；口語(yǔ)要求通俗、明白。如“精神病人在不能_(識(shí)別/辨認(rèn))或不能控制自己行為的時(shí)候，造成危害結(jié)果的，不負(fù)刑事責(zé)任，但是應(yīng)當(dāng)_(叫/責(zé)成)他的家屬或者監(jiān)護(hù)人嚴(yán)加看管和醫(yī)療”中的畫(huà)線處分別用哪個(gè)詞呢？只要我們體會(huì)到它屬于法律文書(shū)(公文類)語(yǔ)言，就不難確定用“辨認(rèn)、責(zé)成”。又如“我_(翹首/抬頭)一看，原來(lái)是我們的班主任老師在和同學(xué)們一起勞動(dòng)”中畫(huà)線處，只要一看它的口語(yǔ)色彩就知道畫(huà)線處應(yīng)該用“抬頭”。6學(xué)會(huì)面
34、陳面陳不僅僅是把內(nèi)容講清楚，關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)使用謙稱、敬稱、謙辭、敬辭等。例如：一位款爺對(duì)他兒子的老師說(shuō)：為了令郎能夠考上一所好學(xué)校，希望您一定盡綿薄之力，如果還需要其他方面的支持，我一定鼎力相助。這句話里“令郎”相當(dāng)于“您的兒子”，是敬稱，只能用于對(duì)方不能用于稱呼自己的兒子，此處可改為“犬子”；“盡綿薄之力”是謙辭，只能用于自己，“鼎力相助”是敬辭，只能用于對(duì)方，兩處調(diào)換方妥。7學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述轉(zhuǎn)述涉及第三人，敘述角度變了，時(shí)間、地點(diǎn)、稱代等因素也變了。表達(dá)時(shí)必須考慮這些。如，李衛(wèi)一早對(duì)王老師說(shuō)：趙明昨晚跟我說(shuō)，他得了急性腸炎， 明天上午的課請(qǐng)假?！懊魈焐衔纭憋@然是趙明同李衛(wèi)說(shuō)的，這里，趙明是在轉(zhuǎn)述李衛(wèi)
35、的話，所以用“他得了”，相應(yīng)地“明天上午”就應(yīng)當(dāng)說(shuō)成“今天上午”。有人說(shuō)，好話一句三冬暖。一句熨帖得體恰到好處的話，可以化解心靈的寒霜，溫暖冰凍的心靈，甚至可以化解一觸即發(fā)的矛盾。 對(duì)一個(gè)人的了解認(rèn)識(shí)，可以觀其言，察其行。得體的語(yǔ)言，既是對(duì)他人的尊重，也是一個(gè)人修養(yǎng)的體現(xiàn)。(2011湖南高考)下面是某校校慶前夕，四位校友發(fā)給聯(lián)絡(luò)辦老師的短信，其中語(yǔ)言表達(dá)得體的一項(xiàng)是()A獲悉母校華誕，甚喜，屆時(shí)定撥冗出席慶典，特此通知。B因事務(wù)繁忙，恐難以按時(shí)光臨母校參與慶典，深表歉意。C雖身體欠安，但一定準(zhǔn)時(shí)前往母校列席慶典，謹(jǐn)此奉告。D因航班取消，故不能及時(shí)趕到母校參加慶典，敬請(qǐng)諒解。【解析】A“特此通知
36、”一般用于上級(jí)對(duì)下級(jí)，單位對(duì)職工，在該句中使用不得體。B.“光臨”是一個(gè)敬辭，對(duì)對(duì)方到自己這里來(lái)表示敬意，只能用于對(duì)方，不能用于自己，該句表達(dá)不得體。C.“欠安”是對(duì)人生病的婉辭，不能用于自己?！敬鸢浮緿 “準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)”既是語(yǔ)言表達(dá)的要求，又是語(yǔ)言表達(dá)的效果。而在高考試題中，這三個(gè)考點(diǎn)很少單獨(dú)命題考查，大都與“簡(jiǎn)明、連貫、得體”一起混合考查，考查綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。例7明天是我國(guó)傳統(tǒng)的端午節(jié)，學(xué)校準(zhǔn)備舉辦“端午節(jié)晚會(huì)”。請(qǐng)你以晚會(huì)節(jié)目主持人的身份，在橫線上寫(xiě)一段開(kāi)場(chǎng)白。要求：主題鮮明，語(yǔ)言生動(dòng)；80字左右。(6分)尊敬的老師、親愛(ài)的同學(xué)：晚上好！_下面請(qǐng)欣賞晚會(huì)的精彩節(jié)目?！敬鸢浮?尊敬
37、的老師、親愛(ài)的同學(xué)：晚上好！)兩千多年來(lái)，飄香的端午和不朽的詩(shī)人屈原一路相伴，屈原那愛(ài)國(guó)情懷、浪漫詩(shī)篇，已經(jīng)化為民族的文化與精魂。今晚，讓我們用青春的旋律、美妙的舞姿、動(dòng)人的歌聲，歡度民族的傳統(tǒng)節(jié)日。(下面請(qǐng)欣賞晚會(huì)的精彩節(jié)目。)【解題思維】本題以我們的傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)為背景材料，主要考查考生在特定場(chǎng)景下語(yǔ)言的表達(dá)能力。解答本題應(yīng)注意緊扣特定的語(yǔ)言場(chǎng)景。端午節(jié)晚會(huì)的開(kāi)場(chǎng)白，要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，扣住端午節(jié)的特點(diǎn)組織語(yǔ)言，如它的來(lái)歷、它的慶祝方式等。同時(shí)還要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)明、連貫、得體以及生動(dòng)形象，作為晚會(huì)的開(kāi)場(chǎng)白，要精粹、華美，有鼓舞人心的煽情作用，有引人入勝的領(lǐng)起作用，更要有渲染氣氛的烘托作用。例8(20
38、11湖北高考)某中學(xué)文學(xué)社舉辦“感動(dòng)心靈我最崇敬的課文人物”評(píng)選活動(dòng)，請(qǐng)從入選的藺相如和劉和珍中任選一位，為其寫(xiě)一則頒獎(jiǎng)詞。要求：請(qǐng)先將所選人物姓名寫(xiě)在答題卡上，然后寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞；符合人物特征；語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)、連貫、得體；至少運(yùn)用一種修辭手法。(4分)_【答案】示例：藺相如：身為門(mén)客，膽識(shí)超群，完璧歸趙，智勇無(wú)雙；澠池赴會(huì)，舌戰(zhàn)群狼；位超廉頗，忍辱避讓；國(guó)家為先，如海器量。偉哉藺相如，千秋美名揚(yáng)！劉和珍：你是真的猛士，“敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”，始終微笑的劉和珍君，你激勵(lì)我們每一個(gè)熱血青年，為了祖國(guó)更加強(qiáng)盛，“奮然而前行”！【解題思維】本題綜合考查了語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、連貫、得
39、體。題干所給的這兩個(gè)人物在中學(xué)教材中都有，解答時(shí)要充分利用教材上的材料，巧妙化用原文，寫(xiě)出兩個(gè)人物的品格特點(diǎn)。語(yǔ)言要富有激情，以體現(xiàn)生動(dòng)性；用詞要得體，適合褒揚(yáng)的語(yǔ)境。修辭手法可選用對(duì)偶、排比、比喻、引用等。如何做到語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)(一)語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確準(zhǔn)確用詞要注意幾個(gè)“符合”：1符合情境選擇詞語(yǔ)要注意情境的制約，寫(xiě)作中使用的詞語(yǔ)都處在全篇或上下文的具體語(yǔ)境中，只有根據(jù)特定語(yǔ)境選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)才能準(zhǔn)確地表達(dá)意思，同樣的詞語(yǔ)用于不同的語(yǔ)境效果迥然不同。2造句要符合語(yǔ)法、邏輯組句應(yīng)依照一定語(yǔ)言的語(yǔ)法、邏輯規(guī)則進(jìn)行，否則會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)病。應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：句子結(jié)構(gòu)要完整，詞語(yǔ)搭配要穩(wěn)妥，正確使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)
40、。句義要有邏輯性，有些句子語(yǔ)法上沒(méi)有問(wèn)題，但概念不清，語(yǔ)意不明，判斷和推理不當(dāng)，也是不通順的。3符合對(duì)象應(yīng)仔細(xì)辨析同義詞的基本意義和附加意義(包括風(fēng)格、色彩和用法等)的同中之異，這有助于恰如其分地?cái)⑹聦?xiě)景、表情達(dá)意、釋物明理。(二)語(yǔ)言表達(dá)鮮明語(yǔ)言表達(dá)鮮明，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1恰當(dāng)選用詞語(yǔ)在選用動(dòng)詞、形容詞、副詞時(shí)，不要使用諸如“可能”、“大概”、“也許”、“左右”等不確定的詞來(lái)表明態(tài)度與觀點(diǎn)。多使用“堅(jiān)決反對(duì)”、“完全錯(cuò)誤”、“決不能這樣”等詞語(yǔ)來(lái)表明自己所持的鮮明的態(tài)度。選用富有感情色彩的詞語(yǔ)時(shí)，要關(guān)注整個(gè)語(yǔ)境，根據(jù)在表達(dá)時(shí)的不同態(tài)度與感情，選擇詞義的褒貶。感情色彩鮮明的褒義詞貶義詞可以增強(qiáng)
41、語(yǔ)言表達(dá)的效果。選擇那些感情色彩不鮮明的中性詞時(shí)，只要結(jié)合好語(yǔ)境，同樣也可以找到具有強(qiáng)烈效果、表達(dá)鮮明的詞語(yǔ)。2恰當(dāng)選用句式可用肯定的語(yǔ)氣來(lái)表明觀點(diǎn)，還可以選用雙重否定或反問(wèn)句式來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)氣，使自己表明的觀點(diǎn)更加鮮明而強(qiáng)烈。注意整句與散句的使用。整句形式整齊，聲音和諧，氣勢(shì)貫通，意義鮮明，適合于表達(dá)豐富的感情，能給人以深刻而鮮明的印象。3恰當(dāng)運(yùn)用修辭手法比喻、對(duì)偶、對(duì)比等修辭能增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的鮮明性，獨(dú)具特色，借助修辭格來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的鮮明性，是一條切實(shí)可行的途徑。(三)語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)生動(dòng)的語(yǔ)言不但具體形象，活潑多變，有聲有色，而且感情充沛，散發(fā)著生命的活力。具體來(lái)說(shuō)，要想語(yǔ)言生動(dòng)，須做到以下幾點(diǎn)：
42、1要使用描繪性的詞語(yǔ)和具體形象的寫(xiě)法描繪性詞語(yǔ)繪聲繪色，富有動(dòng)感，用在合適的地方便顯得生動(dòng)活潑。具體形象的表達(dá)能給人一種身臨其境的感覺(jué)，使抽象的東西鮮活起來(lái)。2多用貼切的比喻和擬人等修辭格要特別重視比喻的使用，因?yàn)樗闹饕τ镁褪前殉橄蟮膶?duì)象具體化、形象化；而擬人的功用是使無(wú)生命的對(duì)象仿佛充滿了生機(jī)和感情，而使它生動(dòng)起來(lái)。3采用提純的口語(yǔ)語(yǔ)言是在社會(huì)生活中產(chǎn)生并隨之變化的，許多新鮮的詞匯和話語(yǔ)方式都是先活躍在人們的嘴上，適當(dāng)引用這些豐富多彩的詞語(yǔ)，文章語(yǔ)言就可能生動(dòng)，并表現(xiàn)出一定的時(shí)代感。但使用時(shí)要考慮是否適合內(nèi)容、語(yǔ)境、文體及接受者等，不可濫用或盲目地趕時(shí)髦。4應(yīng)該傾注自己的主觀感情這是生動(dòng)語(yǔ)言的共性，這里專指這樣一種語(yǔ)言：它缺少描繪性詞語(yǔ)，所表達(dá)的內(nèi)容也不是很形象很立體，但是字里行間充滿了真實(shí)的感情，理性話語(yǔ)背后隱藏著細(xì)膩、獨(dú)特的體驗(yàn)和意味深長(zhǎng)的感悟，因此也是生動(dòng)的。下面是我的空中樓閣中的一段景物描寫(xiě)。請(qǐng)從表達(dá)效果的角度予以點(diǎn)評(píng)。要求：語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、連貫、生動(dòng)。山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)。點(diǎn)評(píng)：_【答案】(示例)把山比喻成女子描畫(huà)過(guò)的眉毛，又把山中的小屋比喻成眉梢的痣，不僅點(diǎn)染出小屋的玲瓏清新、自然柔和，而且讓人聯(lián)想到妙齡女子那嫵媚動(dòng)人的美好面容，給人一種具體、親切之感。比喻獨(dú)特新穎。
高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí) 第一編專題七 語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)課件 粵教版（廣東專用）
