《紅樓春趣》文本教學(xué)解讀與學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì).docx

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1、《紅樓春趣》文本教學(xué)解讀與學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)【文本解讀】 《紅樓春趣》選自《紅樓夢(mèng)》第七十回——《林黛玉重建桃花社史湘云偶填柳絮詞》， 題目為課本編者所加。《紅樓夢(mèng)》作為中國(guó)古典四大名著之一，是舉世公認(rèn)的中國(guó)古典 小說(shuō)賴峰之作，小說(shuō)以賈、史、王、薛四大家族的興衰為背景，以賈寶玉與林黛玉、薛 寶釵的愛(ài)情婚姻悲劇為主線，反映了我國(guó)封建社會(huì)盛極而衰的時(shí)代特征。 《紅樓夢(mèng)》的作者曹雪芹（1724-1764）,名霆，字夢(mèng)阮，號(hào)雪芹。他的曾祖曹璽 之妻孫氏，當(dāng)過(guò)康熙乳常，后被康熙封為一品太夫人；祖父曹寅文學(xué)修養(yǎng)很高，是 康熙的親信：父輩曾蹣、曹顓相繼任襲父職，三代四人前后共做了 58年的江寧（今 南京市）織

2、造?？滴醯勰涎矔r(shí)，曾以江寧織造署為行宮，曾宣親自主持接駕四次。 所以曹家在江南是個(gè)地位十分顯赫的封建官僚大家庭。雍正即位后，曹家遭冷落， 雍正五年末、六年初，被下旨抄家，曹家從此敗落。而此時(shí)的胃雪芹尚在幼年。因 此，《紅樓夢(mèng)》一書(shū)是曹雪芹破產(chǎn)傾家之后，在貧困之中創(chuàng)作的，而在《紅樓夢(mèng)》 中被他隱去的時(shí)代，其實(shí)就晏他祖輩、父輩和他自己生活的時(shí)代，在小說(shuō)中處處可 見(jiàn)曹雪芹及其所處時(shí)代的影子。 遺憾的是，《紅樓夢(mèng)》書(shū)稿在加批并陸續(xù)眷清過(guò)程中，許多第八十回后的稿件被借 閱者迷失。因此，《紅樓夢(mèng)》有兩個(gè)版本系統(tǒng)：脂硯齋評(píng)點(diǎn)本（80回）和程偉元 活字印本（120回），程本后40回一般認(rèn)為某位無(wú)名氏補(bǔ)寫(xiě)。

3、 再來(lái)細(xì)讀《紅樓春趣》這篇文章。 課文按照事情發(fā)展的順序講述了寶玉和黛玉等人在大觀園里放風(fēng)箏的故事。用我們 前兩節(jié)課學(xué)到的“按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序梳理文章主要內(nèi)容”這一閱讀方法 梳理后可知，文章第1自然段是故事的起因，眾人拾到了大老爺院里婚紅姑娘放的 向丫鬟手中接來(lái)，親與他帶上。寶玉聽(tīng)如此說(shuō)，想一想大有情理，也就不生別 論了。 通過(guò)這段描寫(xiě)，你義能看到一個(gè)怎樣的賈寶玉？ 預(yù)設(shè)：這一段通過(guò)對(duì)寶玉的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出了寶玉的率真與驕縱任性。當(dāng)其他人 都沒(méi)玉，他不覺(jué)得這是一種優(yōu)越感，反而覺(jué)得沒(méi)趣，這也體現(xiàn)了寶玉的一種叛逆。 小結(jié)：寶玉不僅是這個(gè)故事的主角，也是《紅樓夢(mèng)》這部小說(shuō)的主角。

4、文學(xué)評(píng)論家何其 芳先生曾寫(xiě)道：“賈寶玉這個(gè)叛逆者的叛逆性不僅表現(xiàn)在他對(duì)于科舉、八股文、做官等 一系列的封建制度的不滿和反對(duì)，而且特別突出地表現(xiàn)在他對(duì)于少女們的愛(ài)悅、同情、 尊重和一往情深，也即是對(duì)于封建禮教和封建社會(huì)的男尊女卑的觀念的大膽的違背上。" 據(jù)統(tǒng)計(jì)，紅樓夢(mèng)塑造了四百多個(gè)人物，刻畫(huà)了不同階層、不同性格、不同背景的形形色 色的人，期待我們?cè)诮窈蟮拈喿x中去慢慢認(rèn)識(shí)。 【設(shè)計(jì)意圖：抓住導(dǎo)語(yǔ)“寶玉給你留下什么印象”，通過(guò)自主感悟、小組討論、教師追 問(wèn)、文本聯(lián)讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借助人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，品味人物性格特點(diǎn)這一閱讀 方法，落實(shí)本課教學(xué)目標(biāo)。］ 四、紅樓尋“趣”尋紅樓“春趣”：課文的題

5、目是《紅樓春趣》，這次大觀園里放風(fēng)箏，到底“趣"在 哪里？再次瀏覽文章，做好批注。 預(yù)設(shè)： (1)趣在“放晦氣”的民俗。放風(fēng)箏時(shí)故意剪斷扯線，讓風(fēng)箏飛走，認(rèn)為可以放走壞 運(yùn)氣。“林姑娘的病根兒都放了去了，咱們大家都放了罷。"眾人在放風(fēng)箏的過(guò)程中都 有著對(duì)美好的向往，仿佛風(fēng)箏能讓人忘記一切煩憂。 (2)趣在大家準(zhǔn)備放風(fēng)箏和放風(fēng)箏時(shí)的場(chǎng)面：準(zhǔn)備放風(fēng)箏時(shí)，小丫頭們七手八腳地去 拿風(fēng)箏，還搬高墩，捆剪子股兒，忙亂的場(chǎng)面很有趣；放風(fēng)箏時(shí)大家都很興奮，說(shuō)著， 笑著、鬧著，這樣和諧的場(chǎng)面很有趣……教師補(bǔ)充：原文中還有這樣一段描寫(xiě)。 探春正要勇自己的鳳凰，見(jiàn)天上也有一個(gè)鳳凰，因道：“這也不知是誰(shuí)家的。

6、" 眾人皆笑說(shuō)："且別芽你的，看他倒像要來(lái)絞的樣兒?！闭f(shuō)著，只見(jiàn)那鳳凰漸 逼近來(lái)，遂與這鳳威絞在一處。眾人方要往下收線，那一家也要收線，正不開(kāi) 交，又見(jiàn)一個(gè)門(mén)扇大的玲瓏喜字帶響鞭，在半天如鐘鳴一般，也逼近來(lái)。眾人 笑道：“這一個(gè)也來(lái)絞了。且別收，讓他三個(gè)絞在一處倒有趣呢。"說(shuō)著，那 喜字果然與這兩個(gè)鳳凰絞在一處。三下齊收亂頓，誰(shuí)知線都斷了，那三個(gè)風(fēng)箏 飄飄搖搖都去了。眾人拍手哄然一笑，說(shuō)：“倒有趣，可不知那喜字是誰(shuí)家的， 忒促狹了些。”探春要放飛自己的鳳凰風(fēng)箏時(shí)，又來(lái)了一只門(mén)扇大的玲瓏喜字的風(fēng)箏，還帶著響鞭，畔 啪作響，更是讓這畫(huà)面熱鬧非凡，趣上加趣。 1. 尋書(shū)中之趣：在我國(guó)，風(fēng)箏可謂是歷

7、史悠久，放風(fēng)箏也早已成為一種文化的傳承。用 放風(fēng)箏來(lái)祈求健康，驅(qū)除病魔，在隋唐時(shí)期就有記載。有很多學(xué)者認(rèn)為，文章雖然寫(xiě)的 是放風(fēng)箏，但每一個(gè)風(fēng)箏都是有深刻寓意的。作者曹雪芹為什么安排了不同的人放不同 的風(fēng)箏？不同的風(fēng)箏又代表了紅樓人物各自怎樣的人生命運(yùn)？感興趣的同學(xué)可以到《紅 樓夢(mèng)》中尋找答案。 【設(shè)計(jì)意圖：整體把握文章內(nèi)容，感受眾人放風(fēng)箏時(shí)熱鬧的場(chǎng)面；激發(fā)學(xué)生閱讀《紅樓 夢(mèng)》的興趣?！? 大蝴蝶風(fēng)箏，便也想著去放風(fēng)箏；第2—5自然段是故事的經(jīng)過(guò)和結(jié)果，經(jīng)過(guò)自然 是寫(xiě)取風(fēng)箏、放風(fēng)箏的過(guò)程，結(jié)果是大家最后都把風(fēng)箏放飛了。短短5個(gè)自然段， 描繪出了一幅熱鬧的“春趣圖”。文章的結(jié)尾提到的“有趣，有

8、趣”，恰巧也呼應(yīng) 了題目，點(diǎn)明了文章的主題。 在放風(fēng)箏的過(guò)程中，出現(xiàn)的人物眾多，有寶玉、黛玉、寶玉的表姐寶釵、寶玉同父 異母的妹妹探春，以及黛玉的丫鬟紫鵑、探春的丫鬟翠墨、寶玉的丫鬟襲人、晴雯 等。這么多人物，如何確定主要人物呢？細(xì)細(xì)揣摩后我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，文中描寫(xiě)寶玉用 的筆墨最多，不僅前前后后反復(fù)提到，還有詳細(xì)的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，而其他人物則 寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略，有的甚至只提到了名字，因此，本文的主要人物非寶玉莫屬。這也 是我們?cè)陂喿x古典名著時(shí)確定主要人物的一個(gè)小方法。 在閱讀時(shí)，我們還可以借助文章中關(guān)于主人公語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，感受人物 形象，品味人物的性格特點(diǎn)。 在本文中，寶玉的第一次出場(chǎng)就

9、讓我們感受到了他的善良——發(fā)現(xiàn)風(fēng)箏時(shí)，寶玉笑 道：“我認(rèn)得這風(fēng)箏，這是大老爺那院里嫣紅姑娘放的。拿下來(lái)給他送過(guò)去罷?！?放風(fēng)箏時(shí)，眾人把風(fēng)箏都放起來(lái)了，只有寶玉的還沒(méi)飛起來(lái)，“寶玉說(shuō)丫頭們不會(huì) 放，自己放了半天，只起房高，就落下來(lái)，急的頭上的汗都出來(lái)了。眾人都笑他， 他便恨的擇在地下，指著風(fēng)箏道：'若不是個(gè)美人，我一頓腳跺個(gè)稀爛。'"這里 通過(guò)對(duì)寶玉動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)，突出了寶玉率直、純真的性格特點(diǎn)。此外， 這篇文章作為第七十回的節(jié)選，還省略了后面一部分內(nèi)容。那風(fēng)箏飄飄搖搖，只管 往后退了去，一時(shí)只有雞蛋大小，展眼只剩了一點(diǎn)黑星，再展眼便不見(jiàn)了。眾人皆 仰面峻眼說(shuō)："有趣，有趣?！睂氂竦溃?/p>

10、“可惜不知落在那里去了。若落在有人煙 處，被小孩子得了還好，若落在荒郊野外無(wú)人煙處，我替他寂寞。想起來(lái)把我這個(gè) 放去，教他兩個(gè)作伴兒罷?！庇谑且灿敏遄蛹魯啵障确湃?。 這一段關(guān)于黛玉放飛風(fēng)箏后寶玉擔(dān)心風(fēng)箏孤單的語(yǔ)言描寫(xiě)，同樣能夠感受到寶玉的 統(tǒng)真。同時(shí)，這里也暗含了寶玉與黛玉的感情線，他期望自己的風(fēng)箏能去和黛玉的 風(fēng)箏做個(gè)伴。 最后，我們來(lái)說(shuō)說(shuō)“紅樓春趣”中的“趣”。 這次大觀園里放風(fēng)箏，“趣"在哪里？首先，必是趣在“放晦氣”的民俗。放風(fēng)箏 時(shí)故意翦斷扯線，讓風(fēng)箏飛走，認(rèn)為可以放走壞運(yùn)氣。文中多次提到這一民俗，課 文后面的閱讀鏈接也有相同的說(shuō)法。“林姑娘的病根兒都放了去了，咱們大家都放

11、了罷。"眾人在放風(fēng)箏的過(guò)程中都有著對(duì)美好的向往，仿佛風(fēng)箏能讓人忘記一切煩 憂。 其次，必是趣在大家準(zhǔn)備放風(fēng)箏和放風(fēng)箏時(shí)的場(chǎng)面。準(zhǔn)備放風(fēng)箏時(shí)，小丫頭們七手 八腳地去拿風(fēng)箏，還搬高墩，捆剪子股兒，忙里忙慌中透著一股歡樂(lè)；“你這個(gè)不 大好看，不如三姐姐的一個(gè)軟翅子大鳳凰好”，“你去把你們的拿來(lái)也放放”，“放 起來(lái)"……一系列的語(yǔ)言描寫(xiě)寫(xiě)出了眾人放風(fēng)箏時(shí)的興奮心情，大家笑著、鬧著， 好不歡喜；眾人的風(fēng)箏都飛起來(lái)了，獨(dú)有寶玉的風(fēng)箏飛到房子那么高便落下來(lái)了， 眾人都笑他，他急得流汗又跺腳，這些動(dòng)作描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)更是為這畫(huà)面添了許多 樂(lè)趣：風(fēng)箏飛上了天空，飄飄搖搖隨風(fēng)而去，眾人仰面觀看，回味無(wú)窮，直至有人

12、 來(lái)請(qǐng)吃飯，才漸漸散去。 原文中還有這樣一段描寫(xiě)： 探春正要翦向己的鳳凰，見(jiàn)天上也有一個(gè)鳳凰，因道：“這也不知羌誰(shuí)家的。"眾 人皆笑說(shuō)：“且別剪你的，看他倒像要來(lái)絞的樣兒。"說(shuō)看，只見(jiàn)那鳳屈漸逼近來(lái)， 遂與這鳳凰絞在一處。眾人方要往下收線，那一家也要收線，正不開(kāi)交，又見(jiàn)一個(gè) 門(mén)扇大的玲瓏喜字帶響楸，在半天如鐘鳴一般，也逼近來(lái)。眾人笑道：“這一個(gè)也 來(lái)絞了。且別收，讓他三個(gè)絞在一處倒有趣呢?！闭f(shuō)著，那喜字果然與這兩個(gè)鳳凰 絞在一處。三下齊收亂頓，誰(shuí)知線都斷了，那三個(gè)風(fēng)箏飄飄搖搖都去了。眾人拍手 哄然一笑，說(shuō)：“倒有趣，可不知那喜字是誰(shuí)家的，忒促狹了些。"眾人放飛風(fēng)箏已是熱鬧之至，又見(jiàn)“一個(gè)門(mén)

13、扇大的玲瓏喜字帶響鞭，在半天如鐘鳴 一般”，后來(lái)三個(gè)風(fēng)箏絞在一起，三下一齊收線，結(jié)果風(fēng)箏線斷，甄飄搖搖飛去， 更是讓這畫(huà)面熱鬧非凡，頗有“春趣”。 值得一提的是，有很多學(xué)者認(rèn)為，文章雖然寫(xiě)的是放風(fēng)箏，但每一個(gè)風(fēng)箏都是有深 刻寓意的。作者曹雪芹安排了不同的人放不同的風(fēng)箏：寶玉放的是美人風(fēng)箏，寶釵 放的是“一連七個(gè)大雁"的風(fēng)箏，探春放的是鳳凰風(fēng)箏等等，不同的風(fēng)箏是“紅樓 人物各自人生命運(yùn)的一種象征”。 此外，作為一篇略讀課文，閱讀提示中給出了本節(jié)課要落實(shí)的重點(diǎn)：能大致讀懂文 章，讀后和同學(xué)交流，寶玉給你留下了怎樣的印象？所謂“大致讀懂文章”，其實(shí) 就是對(duì)于課文中理解起來(lái)有一定難度的語(yǔ)句，如“剪

14、子股兒” “叟子”等，我們可 以用聯(lián)系上下丈的方法猜一猜，也可聯(lián)系生活中看過(guò)的電視書(shū)籍、生活經(jīng)驗(yàn)，知道 是與風(fēng)箏有關(guān)的物品就可以，無(wú)需反復(fù)琢磨。 而交流主人公留下的印象，其實(shí)就是借助文章中關(guān)于人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，品味人物性 格特點(diǎn)，這也是我們閱讀古典名著時(shí)可運(yùn)用的一個(gè)重要方法。課后的閱讀鏈接選自 林庚的《風(fēng)箏》，文章主要寫(xiě)了作者小時(shí)候放風(fēng)箏的經(jīng)歷以及舊時(shí)北平放風(fēng)箏的盛 況，和《紅樓春趣》相同，他也提到了放風(fēng)箏有放晦氣的意思。其實(shí)，用放風(fēng)箏來(lái) 祈求健康，驅(qū)除病魔，在隋唐時(shí)期就有記載.，在我國(guó)，風(fēng)箏可謂是歷史悠久，放風(fēng) 箏也早已成為一種文化的傳承。 基于以上分析，結(jié)合單元閱讀訓(xùn)練要素和閱讀提示的要求

15、，本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確立 如下： 1. 認(rèn)識(shí)“恰、屜”等11個(gè)生字，會(huì)讀多音字“喇”。 2. 默讀課文，用聯(lián)系上下文猜測(cè)語(yǔ)句意思的閱讀方法大致了解難怪詞語(yǔ)的意思， 大致了解故事的內(nèi)容，感受眾人放風(fēng)箏的熱鬧場(chǎng)景。 3. 能抓住描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)寶玉給自己留下的印象。 【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí) 【教學(xué)設(shè)計(jì)】一、走近紅樓揭題導(dǎo)入： (1) 同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《紅樓春趣》?？吹竭@個(gè)題目，“紅樓”，你想 到了什么？ (2) 《紅樓春趣》選自《紅樓夢(mèng)》第七十回——《林黛玉重建桃花社史湘云偶填 柳絮詞》，題目是編者在編寫(xiě)課丈時(shí)加上的。你對(duì)《紅樓夢(mèng)》有哪些了解呢？ 1. 簡(jiǎn)介《紅樓夢(mèng)》

16、： 《紅樓夢(mèng)》作為中國(guó)古典四大名著之一，是舉世公認(rèn)的中國(guó)古典小說(shuō)顛峰之作，小 說(shuō)以賈、史、王、薛四大家族的興衰為背景，以賈寶玉與林黛玉、薛寶釵的愛(ài)情婚 姻悲劇為主線，反映了我國(guó)封建社會(huì)盛極而衰的時(shí)代特征。 2. 了解作者與寫(xiě)作背景： 《紅樓夢(mèng)》的作者曹雪芹(1724—1764),名密，字夢(mèng)阮，號(hào)雪芹。他的曾祖曹璽 之妻孫氏，當(dāng)過(guò)康熙乳母，后被康熙封為一品太夫人：祖父曹寅丈學(xué)修養(yǎng)很高，是 康熙的親信；父輩曹顓、曹騷相繼任襲父職，三代四人前后共做了 58年的江寧(今 南京市)織造?？滴醯勰涎矔r(shí)，曾以江寧織造署為行宮，曹寅親自主持接駕四次。 所以曹家在江南是個(gè)地位十分顯赫的封建官僚大家庭。雍

17、正即位后，曹家遭冷落, 雍正五年末、六年初，被下旨抄家，曹家從此敗落。而此時(shí)的曹雪芹尚在幼年。因 此，《紅樓夢(mèng)》一書(shū)是曹雪芹破產(chǎn)傾家之后，在貧困之中創(chuàng)作的，而在《紅樓夢(mèng)》 中被他隱去的時(shí)代，其實(shí)就是他祖輩、父輩和他自己生活的時(shí)代，在小說(shuō)中處處可 見(jiàn)曹雪芹及其所處時(shí)代的影子。 3. “春趣”又作何理解呢？到底是怎樣的趣事呢？今天我們就通過(guò)《紅樓春趣》這 個(gè)故事走近紅樓夢(mèng)，走近故事中的人物。 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》的地位、作者和寫(xiě)作背景有大概的 了解，激發(fā)興趣的同時(shí)為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！?二、初讀淺思明確學(xué)習(xí)要求：這是一篇略讀課文，請(qǐng)同學(xué)們先默讀閱讀提示，看看它給我們提

18、出了哪些要求？ 預(yù)設(shè)：能大致讀懂文章，讀后和同學(xué)交流，寶玉給自己留下了怎樣的印象。 1. 初讀文章：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)注出自己不理解的詞語(yǔ)。 2. 反饋?zhàn)衷~，指導(dǎo)閱讀方法： (1) 這些字詞你都會(huì)讀了嗎？ 恰似 窗屜子 忌諱 高城 寬敞剪子股兒叟子 黛玉 婿紅寶釵 晴安 襲人文中還有一個(gè)多音字“喇"，組詞豁喇喇。 (2) 作為一篇古典名著，其中不乏出現(xiàn)一些難理解的詞語(yǔ)，比如“窗屜子、剪子股 兒、蹩子”，讀文幸時(shí)看到這些詞語(yǔ)，你是怎么處理的呢？ 預(yù)設(shè)：讀到“窗屜子”時(shí)，我猜測(cè)它很有可能和窗戶有關(guān)，我在電視上看過(guò)古代的 窗戶，這個(gè)可能是窗上的木框子。讀到“乾子股兒”

19、時(shí)，我聯(lián)系上下文知道丫頭們 是在準(zhǔn)備放風(fēng)箏，所以我猜測(cè)它是與風(fēng)箏有關(guān)的物品。讀到“叟子”時(shí)，我也猜到 了它與風(fēng)箏有關(guān)，后來(lái)我還去網(wǎng)上查找了資料驗(yàn)證我的猜測(cè)，知道了它是繞絲紗線 等的工具。 小結(jié)：第一次讀課文讀到這些難以理解的詞語(yǔ)時(shí)，我們不用反復(fù)琢磨，可以通過(guò)聯(lián) 系上下文，也可通過(guò)聯(lián)系生活中看過(guò)的電視、書(shū)籍和我們的生活經(jīng)驗(yàn)，去猜一猜詞 語(yǔ)的大致意思，這是閱讀古典名著的好方法。 3. 大致了解文章內(nèi)容： 課文講述了寶玉和黛玉等人在大觀園里放風(fēng)箏的故事?；仡櫸覀兦皫坠?jié)課學(xué)到的聞 讀方法，想一想，我們可以用怎樣的方法大致梳理出文章主要內(nèi)容？ 預(yù)設(shè)：這篇文章是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙?。我們可以按?/p>

20、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順 序梳理文章的主要內(nèi)容。梳理后可知，文章第1自然段是故事的起因，眾人拾到了 大老爺院里嫣紅姑娘放的大蝴蝶風(fēng)箏，便也想著去放風(fēng)箏：第2—5自然段是故事 的經(jīng)過(guò)和結(jié)果，經(jīng)過(guò)主要寫(xiě)了眾人取風(fēng)箏、放風(fēng)箏的過(guò)程，結(jié)果是大家最后都把風(fēng) 箏放飛了。 小結(jié)：課文短短5個(gè)自然段，便描繪出了一幅熱鬧的“紅樓春趣圖”。 【設(shè)計(jì)意圖：掃清字詞障礙，借助精讀課文中學(xué)到的方法，梳理文章內(nèi)容，為感悟人物形象、感受春趣做鋪墊。］ 三、紅樓人物漫談 1. 梳理人物： （1）默讀課文，國(guó)畫(huà)出文中都提到了哪些人？ 預(yù)設(shè)：寶玉（賈政和王夫人之子，賈母的孫子）、黛:玉（寶玉的表妹）、寶釵（寶 玉的表姐）、

21、探春（寶玉同父異母的妹妹）、寶琴（薛寶釵的堂妹），以及黛玉的 丫整紫鵑、探春的丫鬟翠墨、寶玉的丫曩晴雯、襲人等。 （2）小組討論：這么多人物中，你覺(jué)得誰(shuí)是主角？為什么？ 預(yù)設(shè)：賈寶玉。文中描寫(xiě)寶玉用的筆墨最多，不僅前前后后反復(fù)提到，還有詳細(xì)的 語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，而其他人物則寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略，有的甚至只提到了名字，因此，本 文的主要人物是寶玉。 小結(jié)：閱讀古典名著時(shí)，根據(jù)筆墨多少、內(nèi)容詳略確定主要人物，也是我們常常用 到的方法。 2. 品味形象： (1) 寶玉給你留下了怎樣的印象呢？畫(huà)出描寫(xiě)寶玉的語(yǔ)句，哪些地方給你留下 了深刻的印象？在旁邊寫(xiě)寫(xiě)批注。 (2) 小組交流 (3) 全班分享

22、預(yù)設(shè)：①寶玉笑道：“我認(rèn)得這風(fēng)箏，這是大老爺那院里嫣紅姑娘放的。拿 下來(lái)給他送過(guò)去罷。"從這句話可以看出寶玉的細(xì)心與善良。 ②寶玉又興頭起來(lái)，也打發(fā)個(gè)小丫頭子家去，說(shuō)：“把昨日賴大娘送的那個(gè) 大魚(yú)取來(lái)。"小丫頭去了半天，空手回來(lái)，笑道：“晴雯姑娘昨兒放走了。" 寶玉道：“再把大螃蟹拿來(lái)罷?！?丫頭去了，同了幾個(gè)人，扛了一個(gè)美人并 8.子來(lái)，回說(shuō)：“襲姑娘說(shuō)：昨兒把螃蟹給了三爺了，這一個(gè)是林大娘才送 來(lái)的，放這一個(gè)罷?！睂氂窦?xì)看了一回，只見(jiàn)這美人做的十分精致，心中歡 喜，便叫：“放起來(lái)！” 從這段話中可以體會(huì)到寶玉一點(diǎn)兒也沒(méi)有公子哥的架子。大魚(yú)風(fēng)箏被晴雯放 走，螃蟹風(fēng)箏結(jié)了三爺，他卻一點(diǎn)兒

23、也不氣惱，很大氣?？吹矫廊孙L(fēng)箏十分 精致，心中歡喜，便叫“放起來(lái)”，可以看出寶玉率直、開(kāi)朗的性格特點(diǎn)。 (4) 教師引導(dǎo)：這些語(yǔ)句是抓住哪些描寫(xiě)寫(xiě)出寶玉的性格特點(diǎn)的？ 預(yù)設(shè)：抓住了寶玉的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)寫(xiě)出了他的性格特點(diǎn)。 追問(wèn)：你還從哪兒體會(huì)到寶玉的性格特點(diǎn)？ 預(yù)設(shè)：寶玉說(shuō)丫頭們不會(huì)放，自己放了半天，只起房高，就落下來(lái)，急的頭 上的汗都出來(lái)了。眾人都笑他，他便恨的摔在地下，指著風(fēng)箏道：'若不是 個(gè)美人，我一頓腳跺個(gè)稀爛?！边@里通過(guò)對(duì)■寶玉動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)，突出了寶玉率直、純真的性格特 點(diǎn)，還能看出他是個(gè)關(guān)愛(ài)女性的人。 小結(jié)：借助文章中關(guān)于人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，品味人物的性格特點(diǎn)，也是

24、我們閱 讀古典名著時(shí)可運(yùn)用的一個(gè)好方法。 (5) 在《紅樓夢(mèng)》第三回寶玉第一次與黛玉見(jiàn)而時(shí)，還有這樣一段描寫(xiě)。 (寶玉)……義問(wèn)黛玉：“可也有玉沒(méi)有？"眾人不解其語(yǔ)，黛玉便忖度若因 他有玉，故問(wèn)我有也無(wú)，因答道：“我沒(méi)有那個(gè)。想來(lái)那玉是一件罕物，豈能 人人有的。"寶玉聽(tīng)了，登時(shí)發(fā)作起癡狂病來(lái)，摘下那玉，就狠命捧去，罵道： “什么罕物，連人之高低不擇，還說(shuō)'通靈'不'通靈'呢！我也不要這勞什 子了！ ”嚇的眾人一擁爭(zhēng)去拾玉。賈母急的摟了寶玉道："孽障！你生氣，要 打罵人容易，何苦掉那命根子！”寶玉滿而淚痕泣道：“家里姐蛆妹妹都沒(méi)有， 單我有，我說(shuō)沒(méi)趣，如今來(lái)了這么一個(gè)神仙似的妹妹也沒(méi)有，可知這不是個(gè)好 東西?！辟Z母忙哄他道：“你這妹妹原有這個(gè)來(lái)的，因你姑媽去世時(shí)，舍不得 你妹妹，無(wú)法處，遂將他的玉帶了去了： 一則全殉葬之禮，盡你妹妹之孝心， 二則你姑媽之靈，亦可權(quán)作見(jiàn)了女兒之意。因此他只說(shuō)沒(méi)有這個(gè)，不便向己夸 張之意。你如今怎比得他？還不好生慎重帶上，仔細(xì)你娘知道了?！闭f(shuō)著，便